【摘要】教育是發(fā)展的必要前提，隨著世界的不斷向前，信息化充斥著世界方方面面，與此同時(shí)教育的信息化也迎來了新的教育模式，也就是微課。微課的興起完全是科技與信息的發(fā)展所帶動(dòng)的，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)和信息化學(xué)習(xí)，是新教育中最亮眼的教育模式。它大大的改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣從而使教學(xué)質(zhì)量得到提高。微課主要表現(xiàn)為短視頻形式，將一些零碎的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)的總結(jié)到一起，一些無法用直白的語言來表示的抽象微觀知識(shí)用圖片視頻的形式表現(xiàn)出來展現(xiàn)在學(xué)生面前，真正的讓學(xué)生快速的記憶和理解，尤其是生物這樣的學(xué)科，有效增強(qiáng)生物課堂的吸引力，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文下面進(jìn)行論述微課在高中生物課堂中的實(shí)際應(yīng)運(yùn)。

【關(guān)鍵詞】微課;高中生物;運(yùn)用

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，教育的方式也多元化了起來，與以往相比，黑板粉筆已經(jīng)不能占據(jù)教育資源的主導(dǎo)地位，新時(shí)代的教育資源是科技，是信息技術(shù)。不再是以往的文字，而是圖文結(jié)合，視頻動(dòng)畫的形式融入教育融入課堂。教師可以在10分鐘里圍繞著生物某一抽象微觀的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)畫演繹，使學(xué)生更好更快的記憶，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂目標(biāo)，將課堂與生活緊密的聯(lián)系到了一起，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)生物課堂的枯燥無味，使無法理解的微觀世界變得近在眼前，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了生物教學(xué)質(zhì)量和效率。

1.微課在實(shí)際生物教學(xué)中應(yīng)用存在的主要問題

1.1生物老師現(xiàn)代化技能水平低。很多學(xué)校的生物老師，有一部分是老教師，不懂得現(xiàn)代化教育新模式，更別說如何使用微課來上課，對(duì)微課認(rèn)識(shí)不夠深刻，應(yīng)用率低。所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)為這些骨干老教師提供幫助，提供設(shè)計(jì)微課培訓(xùn)，讓他們順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，充分利用教育資源打造一線課堂。1.2忽視使用微課做好生物課前預(yù)習(xí)。微課的存在往往使現(xiàn)在很多老師不重視課堂預(yù)習(xí)，面對(duì)枯燥的生物課本，單一的讓學(xué)生預(yù)習(xí)會(huì)使過程變得緩慢，效率低下，一般都會(huì)過目就忘。而微課的存在大大的改變了這一現(xiàn)狀，短短的十分鐘，卻可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單粗略的領(lǐng)略這一節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，了解本節(jié)課的難點(diǎn)，認(rèn)識(shí)其中的原理對(duì)下節(jié)課充滿期待，不但在興趣中預(yù)習(xí)了生物課程，并且期待著下一節(jié)課的知識(shí)，有效提高了學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)的積極性。1.3學(xué)生在使用微課學(xué)習(xí)時(shí)不夠自覺。雖然信息化的教育模式下，微課也并不是適用于每一個(gè)學(xué)生，有些學(xué)生不能夠自覺的管理自己，往往會(huì)存在學(xué)的少玩的多，更有甚會(huì)利用以看微課的借口來偷偷玩游戲，特別是家長不能在身邊看管的學(xué)生，長時(shí)間使學(xué)生產(chǎn)生網(wǎng)癮。所以任何事情都有兩面性，微課既可以給同學(xué)們帶來有益的知識(shí)理解，同樣也能給學(xué)生帶來不可估量的傷害。1.4生物教師上課不合理使用微課導(dǎo)致上課節(jié)奏混亂。微課的作用，前文也提到了很多。所以現(xiàn)代化的生物教師都會(huì)在課上使用這樣的好資源，但是這樣的情況下卻不能使生物課堂變得生動(dòng)有趣，其中最主要發(fā)生的問題在于教師沒有一個(gè)良好的上課節(jié)奏，不能用微課來利用上課零碎細(xì)小的時(shí)間，也就使一堂生物課40分鐘沒有一個(gè)計(jì)劃去如何分配。

2.微課在高中生物的具體應(yīng)用

摘要:在最近幾年，互聯(lián)網(wǎng)之風(fēng)快速興起，在各個(gè)領(lǐng)域都享有重要地位，可以說是推動(dòng)整個(gè)時(shí)代實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展的重要載體。在教育領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)的功能優(yōu)勢(shì)也逐漸得到彰顯，給教育事業(yè)營造了一種全新的環(huán)境。在這樣的背景下，身為高中生物教師需要順應(yīng)教改潮流，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)載體的有效開發(fā)與科學(xué)運(yùn)用，并在此基礎(chǔ)上努力構(gòu)建新穎、高效的生物課教學(xué)體系，打造富有活力的生物課堂。文章主要圍繞互聯(lián)網(wǎng)支撐下高中生物在教學(xué)實(shí)施方面所面臨的發(fā)展機(jī)遇進(jìn)行有效分析，并積極探索全新的授課模式，以及做好今后的發(fā)展展望。

關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”;高中生物;課堂教學(xué)

一、引言

在高中學(xué)段全面組織生物課育人活動(dòng)的過程中，教師需要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前學(xué)科發(fā)展的特性，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)載體的有效開發(fā)與合理運(yùn)用，并在此基礎(chǔ)上探索全新的授課模式。讓高中生能夠在新時(shí)代擁有全新的生物課學(xué)習(xí)環(huán)境，并在自主探究的過程中完成對(duì)基礎(chǔ)生物知識(shí)的有效內(nèi)化和吸收，全面提高學(xué)生整體在生物課上的綜合能力。在今后具體落實(shí)生物教學(xué)活動(dòng)期間，教師需要以互聯(lián)網(wǎng)為支撐，積極探索科學(xué)、有效的教學(xué)手段，讓生物課堂呈現(xiàn)出全新的發(fā)展面貌。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”給高中生物教學(xué)帶來的發(fā)展新機(jī)遇

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種全新的技術(shù)體系，其所包含的學(xué)科以及技術(shù)具有多元性特征，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步與深入發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)逐漸呈現(xiàn)出現(xiàn)代化、智能化的特征，并在教育事業(yè)中受到廣泛性推廣和應(yīng)用，尤其是在高中階段的生物教育領(lǐng)域，呈現(xiàn)出顯著的功能優(yōu)勢(shì)，給課程教學(xué)帶來了全新的發(fā)展機(jī)遇。在互聯(lián)網(wǎng)支撐的教育環(huán)境下，生物教師可以在素質(zhì)目標(biāo)的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地發(fā)掘和提煉重要的課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程資源有效整合，從而保證學(xué)生所構(gòu)建的知識(shí)體系更加全面，貼近素質(zhì)型人才培育的實(shí)際需求。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”在信息整合形式方面具有多樣化的特征，將其有效地運(yùn)用到生物課教學(xué)當(dāng)中，能夠讓課堂環(huán)境和氛圍呈現(xiàn)出全新的發(fā)展面貌，從而有效地吸引學(xué)生的注意力，讓其在整個(gè)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)更加自主，更加活躍，最重要的是能夠讓學(xué)生在先進(jìn)載體的助力下高效完成對(duì)課程基礎(chǔ)內(nèi)容的探索與實(shí)踐，真正提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在確定新時(shí)期的學(xué)科教育發(fā)展機(jī)遇之后，生物教師在組織授課的過程中，需要加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)載體的有效開發(fā)，并在此基礎(chǔ)上積極探索有效的授課模式。

第一篇

一、初中生物課堂運(yùn)用高效教學(xué)措施的重要性

我國的初中課堂時(shí)間設(shè)置一般只有45分鐘，這也就意味著教師要在這有限的時(shí)間內(nèi)，既要將提前備下的教學(xué)內(nèi)容講解完畢，又要考慮到學(xué)生課堂知識(shí)的消化能力。生物對(duì)于初中生來講，是一門全新的課程，教師在生物課堂教學(xué)的過程中，要從基礎(chǔ)做起，既要起到引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，又要做好生物理論知識(shí)的講解及學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)于初中生物教師來講，如何更好地完成教學(xué)任務(wù)，是其需要研究的新課題。而初中生物教學(xué)這種特殊性及課程時(shí)間設(shè)置的有限性，則意味著將高效教學(xué)策略運(yùn)用到生物課堂的教學(xué)中具有非常重要的作用：其不僅可以提高學(xué)生的課堂注意力，亦可以通過學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣以及積極主動(dòng)性，增強(qiáng)師生之間的良好互動(dòng)，以更好地吸收課堂講授的生物知識(shí)；此外，教師亦可在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)術(shù)意識(shí)，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的綜合素質(zhì)型人才。

二、初中生物實(shí)現(xiàn)高效課堂的具體教學(xué)措施

1.翻轉(zhuǎn)教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

翻轉(zhuǎn)教學(xué)是尊重學(xué)生主體地位的重要教學(xué)方式，而多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)方式的出現(xiàn)則為翻轉(zhuǎn)教學(xué)提供了可能性。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，即指教師在教學(xué)過程中，在基于教材內(nèi)容的理解之上，將教材重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有序化總結(jié)，并制作成微視頻的形式供學(xué)生課前預(yù)習(xí)所用，而將課堂作為師生之間交流互動(dòng)的場(chǎng)所，以便于在課堂教學(xué)中進(jìn)行有重點(diǎn)、有針對(duì)性地講解，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。將其運(yùn)用在初中生物課堂教學(xué)是指：一是生物教師首先以章節(jié)或者是單元為單位，制定生物教學(xué)目標(biāo)，并將目標(biāo)下的教材內(nèi)容進(jìn)行有重點(diǎn)的總結(jié)，制作成微視頻，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)所用；二是在生物課堂教學(xué)過程中，教師就微視頻內(nèi)容編寫出相應(yīng)的測(cè)試題對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，并掌握其對(duì)生物知識(shí)的掌握情況。

一、長春地區(qū)初中生物教學(xué)存在的主要問題

1．專業(yè)教師數(shù)量不足，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化

（1）合格的專業(yè)教師數(shù)量不足，教師資源分配不均衡。

總體上看，初中生物學(xué)科教師專業(yè)率僅為30％左右，也有很多學(xué)校的現(xiàn)職生物教師是不能勝任其他學(xué)科的即將退休的老教師，還有一部分是教不了中考科目的、教育教學(xué)能力比較差的中青年教師。這些教師缺乏生物專業(yè)知識(shí)、駕馭和處理教材的能力不強(qiáng)，很難根據(jù)學(xué)情靈活處理教材，甚至在教學(xué)中出現(xiàn)科學(xué)性、知識(shí)性錯(cuò)誤，課堂教學(xué)效果也就很難得到保證，這種現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校更為突出。

（2）教師生物知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，更新不夠。

生物教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀和學(xué)科地位的低下，導(dǎo)致初中生物教師教學(xué)積極性不高，提高教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的愿望不強(qiáng)。絕大多數(shù)教師沒有或缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的條件，即使有也只限于短期的理論培訓(xùn)或是通識(shí)培訓(xùn)，缺乏系統(tǒng)性的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。

第一篇：初中生物課堂教學(xué)思路創(chuàng)新與實(shí)踐

摘要：初中生物課程的特殊性決定了授課方式的多樣性，為了提高生物課程的教學(xué)效果，需要?jiǎng)?chuàng)新初中生物課堂教學(xué)思路。為此，本文通過分析初中生物課堂教學(xué)思路現(xiàn)狀，提出初中生物課堂教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐的具體思路，為提升初中生物課堂教學(xué)效果提供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新與實(shí)踐;教學(xué)模式;生物課學(xué)

在組織開展初中生物課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，通過創(chuàng)新，幫助生物課程任課教師提升教學(xué)實(shí)踐水平，建立和完善初中生物課堂教學(xué)體系，不斷提升初中生物課堂教育教學(xué)水平。

一、初中生物課堂教學(xué)思路現(xiàn)狀

在初中教育教學(xué)過程中，與其他課程相比，生物課程一方面屬于不斷發(fā)展的學(xué)科，同時(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，另一方面該課程與人們的日常生活息息相關(guān)。對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，通過開設(shè)生物課程，在一定程度上可以幫助學(xué)生培養(yǎng)成生物學(xué)家，或者為從事生物科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)，最重要的是幫助中學(xué)生提升生物科學(xué)素養(yǎng)，使其更加熱愛大自然、熱愛生物科學(xué)。但是，在組織開展生物課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，受傳統(tǒng)觀念的影響和制約，與數(shù)學(xué)、語文等主科課程相比，無論是課時(shí)，還是重要師資，生物課程顯然處于弱勢(shì)地位，再加上一些學(xué)校的硬件條件比較落后，導(dǎo)致無論是教師的授課積極性，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，都普遍比較低，在這種情況下，使得初中生物課程的教學(xué)效果十分不理想。

第一篇：高中生物新課程教學(xué)轉(zhuǎn)變策略

摘要：在新課程改革進(jìn)行之時(shí)，討論如何提高課堂教學(xué)的高效性就成了當(dāng)前教師們所需要面對(duì)的問題，在課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的積極性，已成為當(dāng)前教學(xué)改革的重要方向。

關(guān)鍵詞：高中生物；新課程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教育要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，這就要求教師在教學(xué)過程中要深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，真正做到運(yùn)用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐。高中新課程已在我省展開，作為一線教師，學(xué)習(xí)新課標(biāo)、體驗(yàn)新課程，以積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)課改實(shí)驗(yàn)，勢(shì)在必行。通過對(duì)高中新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，對(duì)高中生物新課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)有些許體會(huì)，籍此為使用新課標(biāo)生物教材的教師提供一點(diǎn)幫助。

1課堂教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

1．1生物課程功能的轉(zhuǎn)變：生物新課程標(biāo)準(zhǔn)改變了以往強(qiáng)調(diào)以灌輸生物知識(shí)為主要方法，以生物學(xué)科體系為中心，忽視學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，偏重知識(shí)要求，忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的傾向。高中生物新課程則強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，將學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人的過程，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)的是“全人”而非“完人”。生物新課程倡導(dǎo)的是面向全體在校高中學(xué)生，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，打破了傳統(tǒng)的基于精英教育思想和升學(xué)價(jià)值取向過于狹窄的課程定位，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感，健全人格，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，終身學(xué)習(xí)愿望的高中生。

在教學(xué)的過程中，如何在輕松的氣氛中讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)是我一直的探求方向。學(xué)生是主體。因此，在教學(xué)之前，認(rèn)真細(xì)致地研究教材，研究學(xué)生把握知識(shí)的方法。通過鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法，這些都是必不可少的前提。作為生物課單單做好這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要讓生命活動(dòng)的過程留在學(xué)生的記憶中。提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的愛好和提高課堂的工夫效率是關(guān)鍵。

首先，我經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報(bào)雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動(dòng)向，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，也開拓自己的教學(xué)視野和思維。我在教學(xué)中，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生搜集身邊有關(guān)生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會(huì)性一面。

其次，教育心理學(xué)研究表明：人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是和情感緊密聯(lián)系的，是在情感的推動(dòng)下進(jìn)行的。教學(xué)中，我常組織學(xué)生參加豐富多彩的生物課外科技活動(dòng)，如生物標(biāo)本制作，小論文的撰寫，創(chuàng)意作品，還與開展昆蟲名稱的認(rèn)識(shí)比賽。豐富多彩的生物課外科技活動(dòng)符合學(xué)生的生理和心理成長規(guī)律，既擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)求知愛好，也增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性和主動(dòng)性。通過課外科技活動(dòng)把生物課堂延伸到課外，為他們發(fā)展自己的愛好和特長提供了機(jī)會(huì)，通過發(fā)現(xiàn)、探索和解決一些生物學(xué)問題，了解生物科學(xué)在人類生活和發(fā)展以及現(xiàn)代化建設(shè)中的運(yùn)用，更有助于學(xué)生的愛好、愛好升華為理想和志向，有利于因材施教和培養(yǎng)生物科學(xué)的后備人才。

再次，教育心理學(xué)的研究還告訴我們：詳細(xì)的東西比抽象的東西輕易被感知，人獲得知識(shí)是通過各種感覺器官來感知的，運(yùn)用的感官越多收獲也越大。因此，課堂上，我習(xí)慣通過媒體影片、實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)操作、掛圖演示、實(shí)地參觀、事例說明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)樸化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時(shí)，課堂上我重視德育的浸透工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國、愛勞動(dòng)的思想情操，樹立關(guān)懷生態(tài)環(huán)境等的思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。

通過兩年的努力，我根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，迎合學(xué)生好奇心強(qiáng)的特性，大膽地進(jìn)行課堂改革。把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動(dòng)為主，讓生物課的范圍擴(kuò)大到生活的方方面面。教學(xué)上基本創(chuàng)建了一個(gè)師生同樂，以生為本的課堂氛圍，學(xué)生們都喜歡我的課，所教班級(jí)的生物統(tǒng)考成績(jī)均能保持前列。同時(shí)，教學(xué)過程中，我善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫學(xué)術(shù)論文，和同行進(jìn)行交流，提高自己的專業(yè)知識(shí)，年撰寫的論文《淺談生物課教學(xué)中的趣味教學(xué)》獲區(qū)優(yōu)秀教育論文二等獎(jiǎng)并在學(xué)科論文交流大會(huì)上宣讀，創(chuàng)新活動(dòng)想象方案獲區(qū)年度一等獎(jiǎng)。我積極地?fù)?dān)任學(xué)校的生物公開課任務(wù)，積極參與區(qū)鎮(zhèn)有交流活動(dòng)、培訓(xùn)課程，提升自己的教學(xué)能力。

一、初中生物課堂存在的問題

第一，我國的初中生物課堂教育，沿用多年來陳舊的教育模式，以教師一個(gè)人獨(dú)自教授為主體。這種教學(xué)模式不但枯燥乏味，而且不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的“單人堂”是初中生物教育的一個(gè)弊端，嚴(yán)重地制約了學(xué)生的發(fā)展，不利于學(xué)生注意力的集中，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)效性也會(huì)因此降低。第二，初中生物課堂教育只注重應(yīng)試性，不注重對(duì)學(xué)生生物實(shí)踐能力的培養(yǎng)。許多生物課堂教學(xué)還僅僅停留在考試順利通過這個(gè)層次，忽略了對(duì)學(xué)生生物實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，這種模式下教育出來的學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用能力上缺乏鍛煉，不能適應(yīng)社會(huì)的需求。第三，初中生物教師的自身素質(zhì)有待提高。如果生物教師自身素質(zhì)沒有達(dá)到一個(gè)相應(yīng)的高度，而且經(jīng)驗(yàn)欠缺，沒有高水平的教師，就很難保障課堂教學(xué)的時(shí)效性。要想提高課堂的時(shí)效性，有效地建立高效課堂，生物教師的自身素質(zhì)方面必須得到充分改善。第四，我國初中生物教材內(nèi)容有待改善。生物教材作為教師教學(xué)的重要參照標(biāo)準(zhǔn)，不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和需求，教材內(nèi)容單調(diào)，側(cè)重于書面知識(shí)，而忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。遵循這樣的教材教出來的學(xué)生，必然只會(huì)將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于考試中，而很難將課堂所學(xué)應(yīng)用于生活實(shí)踐。考試成績(jī)雖然高，但是，在具體的實(shí)踐能力方面，就顯得能力有限了。第五，初中生物的教學(xué)評(píng)估制度需要改革。目前，把考試的成績(jī)情況作為判定初中生物課堂教育水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，勢(shì)必影響初中生物課堂的效率。學(xué)生和教師均被成績(jī)所累。偏激的教育評(píng)估體系，只能限制生物課堂教學(xué)，而對(duì)生物教學(xué)質(zhì)量的提高起不到任何推動(dòng)作用。這種制度讓生物課堂的時(shí)效性發(fā)展陷入桎梏。

二、提高效率的方法

第一，初中生物課堂必須改變?cè)械慕處熞蝗颂媒虒W(xué)模式，把學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生在課堂上有充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，有展示自己內(nèi)心所想的舞臺(tái)。只有這樣，學(xué)生才能變被動(dòng)為主動(dòng)，增加生物的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力在課堂溝通和交流中得到了發(fā)展，學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到相應(yīng)提高，這樣，自然就提高了課堂的時(shí)效性，有利于高效課堂的構(gòu)建。第二，教師和學(xué)生之間必須建立良好的師生關(guān)系。課堂氛圍的改變是初中生物教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。只有在輕松愉快的課堂氛圍中，學(xué)生才樂于去主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高對(duì)生物的熱愛程度；增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，才能有利于學(xué)生更好、更快地掌握生物知識(shí)。第三，初中生物教材的內(nèi)容需要注重社會(huì)生活的真正需求。初中生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好的生物基礎(chǔ)知識(shí)，有利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在生活實(shí)踐中應(yīng)用生物這門基礎(chǔ)學(xué)科，初中生物最好做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，將其作為教材發(fā)展的大方向，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，從而提高課堂的效率。例如，在講解到基因和器官的時(shí)候，教師要善于聯(lián)系生活中的實(shí)際例子，比如器官移植和生物基因工程，讓學(xué)生知道生物知識(shí)也是日常生活中的常見知識(shí)、必備知識(shí)，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在講解到隱性基因和顯性基因的時(shí)候，要注重利用生活中常見的例子來加以說明。例如，可以設(shè)問父母都是雙眼皮，孩子為什么會(huì)是單眼皮？這樣的問題，可以讓學(xué)生深知生物的實(shí)用性，才能有利于學(xué)生更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。第四，初中生物教學(xué)評(píng)估手段要順應(yīng)時(shí)展的需求。在過去的日子里，初中生物以考試成績(jī)作為唯一的判斷初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的手段，這種方式被沿用至今。但是，現(xiàn)階段，生物考試中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生并不意味著擁有良好的素質(zhì)和能力。因此，考試成績(jī)不能是判斷生物學(xué)習(xí)成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估機(jī)制中，還需要設(shè)立與現(xiàn)代社會(huì)需求相符合的新標(biāo)準(zhǔn)，以便能夠更好地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。第五，初中生物教師必須注意自身素質(zhì)的提高。只有初中生物教師的知識(shí)變得充實(shí)，才能更好地教育學(xué)生。學(xué)校需對(duì)在校生物教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)，借以改善生物教師知識(shí)匱乏的現(xiàn)狀；同時(shí)也應(yīng)該鼓勵(lì)初中生物教師在工作之余，參加有利于自身素質(zhì)提高的社會(huì)活動(dòng)和培訓(xùn)課程，教師在補(bǔ)充自己的知識(shí)的同時(shí)，努力在教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上得以提高，為自己的教師道路增添新的色彩，有利于建立高效課堂。

三、結(jié)束語

初中生物高效課堂的建立，要依賴初中生物教材教學(xué)內(nèi)容以及初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體制的改革；還要依賴初中生物教師素質(zhì)的提高，初中生物課堂教育方法的改進(jìn)；更重要的是，課堂上教師與學(xué)生之間的溝通和配合。相信以上幾點(diǎn)，一定會(huì)對(duì)初中生物高效課堂的建立有十分重要的促進(jìn)作用，為初中生物課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，開拓騰飛的起點(diǎn)。

在教學(xué)的過程中,如何在輕松的氣氛中讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)是我一直的探求方向。學(xué)生是主體。因此,在教學(xué)之前,認(rèn)真細(xì)致地研究教材,研究學(xué)生掌握知識(shí)的方法。通過鉆研教學(xué)大綱和教材,不斷探索,嘗試各種教學(xué)的方法,這些都是必不可少的前提。作為生物課單單做好這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,要讓生命活動(dòng)的過程留在學(xué)生的記憶中。提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和提高課堂的時(shí)間效率是關(guān)鍵。

首先,我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報(bào)雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動(dòng)向,搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也開拓自己的教學(xué)視野和思維。我在教學(xué)中,同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問題,在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來,體現(xiàn)生物學(xué)科的社會(huì)性一面。

其次,教育心理學(xué)研究表明:人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是和情感緊密聯(lián)系的,是在情感的推動(dòng)下進(jìn)行的。教學(xué)中,我常組織學(xué)生參加豐富多彩的生物課外科技活動(dòng),如生物標(biāo)本制作,小論文的撰寫,創(chuàng)意作品,還與開展昆蟲名稱的認(rèn)識(shí)比賽。豐富多彩的生物課外科技活動(dòng)符合學(xué)生的生理和心理成長規(guī)律,既擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野,激發(fā)求知興趣,也增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性和主動(dòng)性。通過課外科技活動(dòng)把生物課堂延伸到課外,為他們發(fā)展自己的愛好和特長提供了機(jī)會(huì),通過發(fā)現(xiàn)、探索和解決一些生物學(xué)問題,了解生物科學(xué)在人類生存和發(fā)展以及現(xiàn)代化建設(shè)中的使用,更有助于學(xué)生的興趣、愛好升華為理想和志向,有利于因材施教和培養(yǎng)生物科學(xué)的后備人才。

再次,教育心理學(xué)的研究還告訴我們:具體的東西比抽象的東西容易被感知,人獲得知識(shí)是通過各種感覺器官來感知的,使用的感官越多收獲也越大。因此,課堂上,我習(xí)慣通過媒體影片、實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)操作、掛圖演示、實(shí)地參觀、事例說明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時(shí),課堂上我重視德育的滲透工作,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí),陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國、愛勞動(dòng)的思想情操,樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。

通過兩年的努力,我根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn),迎合學(xué)生好奇心強(qiáng)的特性,大膽地進(jìn)行課堂改革。把課堂與生活拉近,以形式多樣的探究活動(dòng)為主,讓生物課的范圍擴(kuò)大到生活的方方面面。教學(xué)上基本創(chuàng)建了一個(gè)師生同樂,以生為本的課堂氛圍,學(xué)生們都喜歡我的課,所教班級(jí)的生物統(tǒng)考成績(jī)均能保持前列。同時(shí),教學(xué)過程中,我善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),撰寫學(xué)術(shù)論文,和同行進(jìn)行交流,提高自己的專業(yè)知識(shí),20**年撰寫的論文《淺談生物課教學(xué)中的趣味教學(xué)》獲**區(qū)優(yōu)秀教育論文二等獎(jiǎng)并在學(xué)科論文交流大會(huì)上宣讀,創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)方案獲禪城區(qū)20**年度一等獎(jiǎng)。我積極地?fù)?dān)任學(xué)校的生物公開課任務(wù),積極參與區(qū)鎮(zhèn)有交流活動(dòng)、培訓(xùn)課程,提升自己的教學(xué)能力。

一、生物與我們的學(xué)習(xí)、生活緊密相連

很多省市中考不考生物，但是我們贛州市從2012年開始把初中生物列入中考范圍，因此生物對(duì)于我們來說將是更重要了。除了考試外，我認(rèn)為生物對(duì)我們還有很多其它重要作用。第一，學(xué)習(xí)生物能很好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，初中生物課外活動(dòng)所開展是培養(yǎng)科技后備人才；第二，學(xué)習(xí)生物可以在一定范圍內(nèi)開發(fā)學(xué)生的非智力因素，因?yàn)榻^大多數(shù)初中學(xué)生對(duì)豐富多彩的生物界表現(xiàn)出極大的興趣，這樣就培養(yǎng)了責(zé)任心和勞動(dòng)觀念，更重要的是培養(yǎng)了興趣和意志，形成了好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，并遷移到課堂學(xué)習(xí)中去，同時(shí)密切了師生的情感和同學(xué)之間的感情。第三，學(xué)習(xí)生物能加強(qiáng)學(xué)科的課堂教學(xué)效果。生物課外科技活動(dòng)的開展能更好的消化和吸收課堂所學(xué)的知識(shí)，并擴(kuò)大知識(shí)面和提高難度、深度，所以課外科技活動(dòng)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)。

二、初中生物的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀

1.思想上不夠重視。主要表現(xiàn)在：①上級(jí)部門或?qū)W校不重視。一是對(duì)教師的配備上，因?yàn)榇髮W(xué)的生物教學(xué)專業(yè)主要是在2000年后才開設(shè)的，這就導(dǎo)致了專業(yè)生物老師嚴(yán)重缺乏，所以生物課常常作為一種“調(diào)劑課”，就是當(dāng)給主課（指語、數(shù)、外、理、化等學(xué)科）教師安排主課后，由于沒有達(dá)到課時(shí)要求時(shí)，安排一個(gè)班或兩個(gè)班的生物課給他上，這樣的課程就非常不穩(wěn)定，教師總是換來換去。二是在課程安排上，生物課一般安排在下午，而且是最后一節(jié)課較多，這個(gè)時(shí)候往往是學(xué)生學(xué)習(xí)效率較差的時(shí)間。三是對(duì)生物教師在課貼、教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)以及職稱評(píng)聘方面另眼看待，打分時(shí)所占比例較少。四是沒有開展過生物知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。②上課教師業(yè)務(wù)不熟練，教學(xué)不認(rèn)真。因?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)生物課多半是兼課教師來上，兼課教師的主要精力都放在其他主課上，上生物課只是敷衍了事。兼課教師由于專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，又不認(rèn)真?zhèn)湔n，反映在教學(xué)上，往往是照本宣科，滿堂灌，甚至出現(xiàn)一些知識(shí)性的錯(cuò)誤。2.缺乏師資力量。由于農(nóng)村學(xué)校地理?xiàng)l件偏僻，工作環(huán)境較差，再加上農(nóng)村教師在某些方面的待遇與城市教師相比存在較大的差距，從而導(dǎo)致相當(dāng)一部分教師調(diào)離農(nóng)村中學(xué)和新畢業(yè)的優(yōu)秀生不愿到農(nóng)村工作。大部分農(nóng)村中學(xué)合格生物教師數(shù)量不多，近幾年師資分布不合理，學(xué)非所用是其中的主要原因。條件較差的農(nóng)村學(xué)校尤其師資嚴(yán)重不足，有些本、專科畢業(yè)的生物教師，因基本素質(zhì)較好，而改教化學(xué)或其他學(xué)科的現(xiàn)象也屢見不鮮。同時(shí)由于學(xué)校各種待遇都與學(xué)生的統(tǒng)考成績(jī)掛鉤，而生物學(xué)科由于不是所謂的“主科”，得不到學(xué)生及教師的重視，考試成績(jī)可想而知，根本不能與主科的成績(jī)相提并論。從而導(dǎo)致生物教師受不到應(yīng)有的重視。加之由于城鄉(xiāng)中學(xué)在福利和其他待遇上有明顯差距，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)教師的流動(dòng)性大，主要流動(dòng)的是骨干教師，其結(jié)果是農(nóng)村教師隊(duì)伍呈現(xiàn)鄉(xiāng)土化、老年化和無經(jīng)驗(yàn)化。教師的專業(yè)達(dá)標(biāo)率低，兼課教師多且不穩(wěn)定，長此以往，在教法和學(xué)法上表現(xiàn)出“近親繁殖”的后遺癥。

三、尋找解決辦法

1.加大教師的培訓(xùn)力度，多培養(yǎng)出專業(yè)的生物教師。師范類的院校，應(yīng)該全部要開設(shè)到生物教育專業(yè)，加大教育的投入力度，讓更多的大學(xué)生學(xué)習(xí)生物，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀生物教師，為一線教育提供優(yōu)質(zhì)師源。同時(shí)，學(xué)校也要加大業(yè)務(wù)培訓(xùn)力度，讓在職的生物教師經(jīng)常性的充電，經(jīng)常性的學(xué)習(xí)，以滿足現(xiàn)代教育的需要。2.改變傳統(tǒng)觀念，提高認(rèn)識(shí)，搞好素質(zhì)教育。農(nóng)村中學(xué)管理干部的思想比較落后，應(yīng)該在他們心中牢固樹立素質(zhì)教育觀念，不能再做井底之蛙，把自己綁在應(yīng)試教育上。只有實(shí)施好素質(zhì)教育，才能使生物學(xué)等非升學(xué)式學(xué)科得到應(yīng)有的重視。同時(shí)還應(yīng)做好社會(huì)宣傳，使社會(huì)各界及學(xué)生家長樹立素質(zhì)教育新觀念，配合學(xué)校、教師共同實(shí)施好素質(zhì)教育，減輕學(xué)校和教師的壓力。3.改進(jìn)教學(xué)設(shè)施。由于農(nóng)村中學(xué)條件較差，直觀教具（掛圖、動(dòng)、植物標(biāo)本、模型等）比較缺乏，實(shí)驗(yàn)器材欠缺，實(shí)驗(yàn)不能正常開展。使充滿活力的、豐富的生物教學(xué)僅僅局限于課本理論。學(xué)生不能建立起對(duì)生物學(xué)的興趣。所以，建議主管部門及學(xué)校逐步增加生物教學(xué)所需的直觀教具及儀器設(shè)備的投入，同時(shí)，應(yīng)配套專門的種植基地和養(yǎng)殖基地，讓學(xué)生參與實(shí)踐，這樣，從實(shí)踐中掌握有關(guān)生物學(xué)知識(shí)。生物教學(xué)才會(huì)做到有聲有色，學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科興趣自然提高。4.生物學(xué)科教師應(yīng)根據(jù)所處的環(huán)境條件，采取適當(dāng)?shù)拇胧岣呓虒W(xué)水平。我們農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)作物的栽培、畜禽養(yǎng)殖及植物的識(shí)別等都比城市中學(xué)的學(xué)生有利，我們應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢(shì)，教他們掌握食用菌栽培，科學(xué)種植蔬菜、果樹栽培、藥材種植、花卉的培育，養(yǎng)豬、養(yǎng)魚、養(yǎng)蛙、養(yǎng)雞等技能。同時(shí)，還可以帶領(lǐng)學(xué)生通過野外采集實(shí)物，自己動(dòng)手制作動(dòng)物和植物標(biāo)本。培養(yǎng)他們動(dòng)手動(dòng)腦的能力。