長期以來，對教師教學(xué)的要求強調(diào)領(lǐng)會教學(xué)大綱、駕馭教材較多，因此教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學(xué)生思維活動較少，因而選擇適合學(xué)生認知過程的教法也少。實踐證明忽視了“學(xué)”，“教”就失去了針對性。教學(xué)的高低，很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。特別是初一年級學(xué)生，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)科目少、知識內(nèi)容淺，并多以教師教為主，學(xué)生所需要的學(xué)習(xí)方法簡單。

進入中學(xué)后，科目增加、內(nèi)容拓寬、知識深化，尤其是數(shù)學(xué)從具體發(fā)展到抽象，從文字發(fā)展到符號，由靜態(tài)發(fā)展到動態(tài)……學(xué)生認知結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變化。加之一部分學(xué)生還未脫離教師的“哺乳”時期，沒有自覺攝取的能力，致使有些學(xué)生因不會學(xué)習(xí)或?qū)W不得法而成績逐漸下降，久而久之失去學(xué)習(xí)信心和興趣，開始陷入?yún)拰W(xué)的困境。這也往往是初二階段學(xué)生明顯出現(xiàn)“兩極分化”的原因。因此重視對初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常必要的。這里僅對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容及形式談幾點拙見。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)鞏固與作業(yè)、總結(jié)），從宏觀上對學(xué)習(xí)方法分層次、分步驟指導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)方法具有普遍性，可適用其它學(xué)科。

1.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

初一學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時應(yīng)要求學(xué)生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識的概貌。二細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

一、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，使我深切地體會到當前初中生，特別是初一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方

法“讀、聽、思、記、寫”方面都存在著一定的缺陷，嚴重影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，主要表現(xiàn)在：

1.閱讀能力差。往往沿用小學(xué)學(xué)法，死記硬背，囫圇吞棗，像浮萍濺水，一搖即落。根本談不上領(lǐng)會理解，當然更談不上應(yīng)變和應(yīng)用了。這嚴重制約了自學(xué)能力的發(fā)展。

2.聽課方法差。抓不住要點，聽不入門，顧此失彼，精力分散，越聽越玄，如聽天書。如此惡性循環(huán)，厭學(xué)情緒自然而生，聽課效率更為低下。

3.思維品質(zhì)差。常常固守小學(xué)算術(shù)中的思維定勢，不善于分析、轉(zhuǎn)化和作進一步的深入思考，以致思路狹窄、呆滯，不利于后繼學(xué)習(xí)。

近幾年來，旨在教會學(xué)生會學(xué)習(xí)、提高學(xué)生自學(xué)能力的學(xué)法指導(dǎo)的研究和實踐已是基礎(chǔ)教育改革的一個熱門課題。這一課題的提出和研究，不僅對當前提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量、實施素質(zhì)教育具有現(xiàn)實意義，而且對培養(yǎng)未來社會發(fā)展所需要的人才、促進科教興國具有歷史意義。

隨著社會、經(jīng)濟、科技的高速發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越廣，地位越來越高，作用越來越大。不僅如此，數(shù)學(xué)教育的實踐和歷史還表明，數(shù)學(xué)作為一種文化，對人的全面素質(zhì)的提高具有巨大的影響。因此，提高基礎(chǔ)教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就顯得尤為重要。可目前由于受“應(yīng)試教育”的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)中違背教育規(guī)律的現(xiàn)象和做法時有發(fā)生，為此更新數(shù)學(xué)教學(xué)思想、完善數(shù)學(xué)教學(xué)方法就顯得更加迫切。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展學(xué)法指導(dǎo)，正是改革數(shù)學(xué)教學(xué)的一個突破口。

一

對數(shù)學(xué)教學(xué)如何實施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，人們進行了許多有益的探索和實驗。首先是通過觀察、調(diào)查，歸納總結(jié)了中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，如“學(xué)習(xí)懶散，不肯動腦；不訂計劃，慣性運轉(zhuǎn)；忽視預(yù)習(xí)，坐等上課；不會聽課，事倍功半；死記硬背，機械模仿；不懂不問，一知半解；不重基礎(chǔ)，好高騖遠；趕做作業(yè)，不會自學(xué)；不重總結(jié)，輕視復(fù)習(xí)”［1］等等。針對這些問題，提出了相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的途徑和方法，如數(shù)學(xué)全程滲透式（將學(xué)法指導(dǎo)滲透于制訂計劃、課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、學(xué)結(jié)、課外學(xué)習(xí)等各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中）［2］；建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)（課堂常規(guī)———情境美，參與高，求卓越，求效率；課后常規(guī)———認真讀書，整理筆記，深思熟慮，勇于質(zhì)疑；作業(yè)常規(guī)———先復(fù)習(xí)，后作業(yè)，字跡清楚，表述規(guī)范，計算正確，填好《作業(yè)檢測表》，重做錯題）［3］等等。誠然，這對于端正學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)業(yè)成績、優(yōu)化學(xué)習(xí)品質(zhì)，采勸對癥下藥”的策略，開展對學(xué)習(xí)常規(guī)的指導(dǎo)，無疑會收到較好的效果。但是，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，決不能忽視數(shù)學(xué)所特有的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。可以說，這才是數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)之內(nèi)核和要害。也就是說，數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解數(shù)學(xué)知識、學(xué)會解決數(shù)學(xué)問題、學(xué)會數(shù)學(xué)地思維、學(xué)會數(shù)學(xué)交流、學(xué)會用數(shù)學(xué)解決實際問題等。有鑒于此，筆者主要從“數(shù)學(xué)”、“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”出發(fā)，來闡釋數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，論述數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)。

二

從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，就是要考察數(shù)學(xué)的特點。關(guān)于數(shù)學(xué)的特點，雖仍有爭議，但傳統(tǒng)或者說比較科學(xué)的提法仍是3條：高度的抽象性、邏輯的嚴謹性和應(yīng)用的廣泛性。

近幾年來，旨在教會學(xué)生會學(xué)習(xí)、提高學(xué)生自學(xué)能力的學(xué)法指導(dǎo)的研究和實踐已是基礎(chǔ)教育改革的一個熱門課題。這一課題的提出和研究，不僅對當前提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量、實施素質(zhì)教育具有現(xiàn)實意義，而且對培養(yǎng)未來社會發(fā)展所需要的人才、促進科教興國具有歷史意義。

隨著社會、經(jīng)濟、科技的高速發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越廣，地位越來越高，作用越來越大。不僅如此，數(shù)學(xué)教育的實踐和歷史還表明，數(shù)學(xué)作為一種文化，對人的全面素質(zhì)的提高具有巨大的影響。因此，提高基礎(chǔ)教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就顯得尤為重要。可目前由于受“應(yīng)試教育”的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)中違背教育規(guī)律的現(xiàn)象和做法時有發(fā)生，為此更新數(shù)學(xué)教學(xué)思想、完善數(shù)學(xué)教學(xué)方法就顯得更加迫切。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展學(xué)法指導(dǎo)，正是改革數(shù)學(xué)教學(xué)的一個突破口。

一

對數(shù)學(xué)教學(xué)如何實施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，人們進行了許多有益的探索和實驗。首先是通過觀察、調(diào)查，歸納總結(jié)了中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，如“學(xué)習(xí)懶散，不肯動腦；不訂計劃，慣性運轉(zhuǎn)；忽視預(yù)習(xí)，坐等上課；不會聽課，事倍功半；死記硬背，機械模仿；不懂不問，一知半解；不重基礎(chǔ)，好高騖遠；趕做作業(yè)，不會自學(xué)；不重總結(jié)，輕視復(fù)習(xí)”［1］等等。針對這些問題，提出了相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的途徑和方法，如數(shù)學(xué)全程滲透式（將學(xué)法指導(dǎo)滲透于制訂計劃、課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、學(xué)結(jié)、課外學(xué)習(xí)等各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中）［2］；建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)（課堂常規(guī)———情境美，參與高，求卓越，求效率；課后常規(guī)———認真讀書，整理筆記，深思熟慮，勇于質(zhì)疑；作業(yè)常規(guī)———先復(fù)習(xí)，后作業(yè)，字跡清楚，表述規(guī)范，計算正確，填好《作業(yè)檢測表》，重做錯題）［3］等等。誠然，這對于端正學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)業(yè)成績、優(yōu)化學(xué)習(xí)品質(zhì)，采勸對癥下藥”的策略，開展對學(xué)習(xí)常規(guī)的指導(dǎo)，無疑會收到較好的效果。但是，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，決不能忽視數(shù)學(xué)所特有的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。可以說，這才是數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)之內(nèi)核和要害。也就是說，數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解數(shù)學(xué)知識、學(xué)會解決數(shù)學(xué)問題、學(xué)會數(shù)學(xué)地思維、學(xué)會數(shù)學(xué)交流、學(xué)會用數(shù)學(xué)解決實際問題等。有鑒于此，筆者主要從“數(shù)學(xué)”、“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”出發(fā)，來闡釋數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，論述數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)。

二

從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，就是要考察數(shù)學(xué)的特點。關(guān)于數(shù)學(xué)的特點，雖仍有爭議，但傳統(tǒng)或者說比較科學(xué)的提法仍是3條：高度的抽象性、邏輯的嚴謹性和應(yīng)用的廣泛性。

一、“機械工程專業(yè)導(dǎo)論”課程改革的必要性分析

南京林業(yè)大學(xué)機械類招生從2016年開始實施，包括機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)、機械電子工程專業(yè)、過程裝備與控制工程專業(yè)。在2016版的人才培養(yǎng)方案和課程大綱制定時明確要求機械工程導(dǎo)論課程既要滿足教育和教學(xué)的需求，又要適應(yīng)機械大類招生和人才培養(yǎng)要求。（一）高等教育人才培養(yǎng)的需要。高等教育是為社會培養(yǎng)各類高級專門技術(shù)和管理人才，機械類專業(yè)是高等教育工科門類重要的分支，對新生而言，大學(xué)課程，特別是機械類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)目標、教學(xué)方法等方面與高中學(xué)習(xí)有很大差別，能否適應(yīng)這種變化，不僅關(guān)系到大學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績，還與后續(xù)的職業(yè)發(fā)展息息相關(guān)。因此，開設(shè)機械工程導(dǎo)論課程非常重要。（二）適應(yīng)機械工程領(lǐng)域發(fā)展的需要。機械類專業(yè)的畢業(yè)生要求具有工程實踐能力和創(chuàng)新意識，人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，團隊合作能力和國際視野，能在機械工程及相關(guān)領(lǐng)域有效運用專業(yè)知識和工程技術(shù)原理解決機械工程領(lǐng)域復(fù)雜工程問題的能力，能夠適應(yīng)社會發(fā)展趨勢，以實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的目標，機械工程導(dǎo)論課程作為早期的專業(yè)知識教育課程，其課程內(nèi)容的內(nèi)涵建設(shè)尤為必要。信息化、智能化、自動化、綠色安全是當前我國機械行業(yè)發(fā)展的主要趨勢也是國家經(jīng)濟發(fā)展的重要戰(zhàn)略，這些變革使得機械類專業(yè)的內(nèi)涵越來越豐富，面向現(xiàn)代機械發(fā)展趨勢，改革機械工程導(dǎo)論課程內(nèi)容的廣度和深度，更好地幫助新生了解機械工程專業(yè)的背景、專業(yè)知識鏈的構(gòu)成，國內(nèi)外機械行業(yè)的最新發(fā)展概況和趨勢。（三）引導(dǎo)專業(yè)分流的需要。大類招生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一就是學(xué)生的專業(yè)選擇問題，學(xué)生在報志愿選擇專業(yè)的過程中存在著專業(yè)理解不足，認識水平參差不齊的問題。開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程可解決學(xué)生對專業(yè)的困惑問題，使學(xué)生建立起對本專業(yè)比較全面的、概括的初步的認識，從而有助于學(xué)生更加理性地選擇專業(yè)，對專業(yè)分流起到導(dǎo)航作用。針對本校機械類3個專業(yè)的特點，開設(shè)一門可融合原有3個獨立專業(yè)導(dǎo)論課程的新的“機械工程專業(yè)導(dǎo)論”課程非常必要，這也將是該課程改革的重點和難點。（四）課程教學(xué)與評價的需要。機械工程導(dǎo)論課作為一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，要滿足專業(yè)教學(xué)基本要求，其主要目標是幫助學(xué)生了解專業(yè)的培養(yǎng)目標、學(xué)科概況、課程設(shè)置、就業(yè)前景和領(lǐng)域等，培養(yǎng)專業(yè)興趣，使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)及從事的工作崗位有比較清晰的認識，為提高本課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生工程倫理意識，根據(jù)課程特點，以工程教育認證為標準，以現(xiàn)代工程教育理念為指導(dǎo)，應(yīng)該科學(xué)地從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、考核方式等方面設(shè)計機械工程導(dǎo)論課程。

二、“機械工程專業(yè)導(dǎo)論”課程改革的具體舉措

（一）專業(yè)導(dǎo)論課程的目標定位。機械工程學(xué)是人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上歷史最為悠久的學(xué)科之一，也是對人類社會進步具有巨大貢獻的工程領(lǐng)域之一。三百多年的發(fā)展可以說是一部燦爛輝煌的工業(yè)文明史，在世界進入知識經(jīng)濟時代的今天，制造業(yè)的發(fā)展和變化是令人炫目的，設(shè)計手段、制造理論、工藝方法不斷推陳出新，微電子技術(shù)、控制技術(shù)、信息與計算機技術(shù)、傳感技術(shù)、生物技術(shù)與機械學(xué)科的交叉、滲透、融合，逐步形成了制造科學(xué)與技術(shù)的許多新理論、新觀點、新方法、新成果[3]。機械工程學(xué)涉及的專業(yè)方向很多，如機械設(shè)計、機械制造、機械電子、過程裝備等等，對于剛?cè)胄５男律裕瑢I(yè)選擇存在專業(yè)不了解、盲目跟風(fēng)的問題。在了解和選擇專業(yè)的過程中，高校應(yīng)該進行相應(yīng)的課程安排和咨詢指導(dǎo)，為學(xué)生提供有價值的、專業(yè)性強的信息，便于學(xué)生找到與自己個性特點相匹配的專業(yè)。機械工程專業(yè)導(dǎo)論課程作為一門“專業(yè)啟蒙教育”課程，不僅描繪了機械工程的發(fā)展歷史，也展示了當今制造業(yè)的設(shè)計手段、加工方法、服務(wù)領(lǐng)域、機械制造業(yè)的未來發(fā)展方向[4-5]。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)χ圃鞓I(yè)有一種豁然開朗、回味無窮的感覺，通過了解不同專業(yè)的發(fā)展方向、培養(yǎng)目標、教學(xué)內(nèi)容和就業(yè)領(lǐng)域，能從設(shè)計、制造、機電、控制等幾個方面綜合考慮，選擇適于個人發(fā)展的專業(yè)方向。因此，機械工程專業(yè)導(dǎo)論課程的定位是為機械類招生的生源對象提供全面而清晰的本校機械類專業(yè)認知平臺，對專業(yè)分流起到導(dǎo)航作用，同時為以后專業(yè)課程學(xué)習(xí)起到先行先導(dǎo)功能和宏觀統(tǒng)領(lǐng)作用。（二）專業(yè)導(dǎo)論課程的內(nèi)容設(shè)置。機械工程導(dǎo)論課程的教學(xué)內(nèi)容需要針對入校新生對機械類各專業(yè)最關(guān)切的問題，如：針對機械類的幾個專業(yè)是干什么的、專業(yè)需要學(xué)什么、畢業(yè)后自己能做什么等問題[6-7]，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生了解專業(yè)、熱愛專業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對專業(yè)的認同感，為學(xué)生答疑解惑。本校機械工程導(dǎo)論課程設(shè)置為16個學(xué)時（1個學(xué)分），主要包括機械與機械工程、機械類各專業(yè)內(nèi)涵、人才培養(yǎng)課程體系、學(xué)習(xí)規(guī)劃及方法4個篇章。1.第一篇機械與機械工程從介紹機械、機器、機械工程的基本概念入手，通過18世紀工業(yè)革命到工業(yè)4.0、中國制造2025機械工程發(fā)展歷程、機械工程在各領(lǐng)域的成就、機械工程的社會重要性的教學(xué)，讓學(xué)生對本專業(yè)有一個感性的認識，加強、堅定學(xué)生的專業(yè)信念。2.第二篇機械類各專業(yè)內(nèi)涵以學(xué)科門類、機械類別為索引，并結(jié)合本校機械類專業(yè)特點，特別強調(diào)機械設(shè)計、機械制造、機械電子及過程控制在機械工程中的重要性及先進性，介紹機械設(shè)計方法引導(dǎo)學(xué)生對機械語言———圖紙的認識，了解設(shè)計是機械產(chǎn)品的靈魂，而力學(xué)和運動分析是設(shè)計的關(guān)鍵；介紹先進制造技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生了解機床加工、特種加工、工藝規(guī)程等最新制造技術(shù)，明白中國從制造大國到制造強國的發(fā)展意義；介紹機器人、數(shù)控技術(shù)等控制技術(shù)對機械產(chǎn)品的重要作用，人工智能化及信息化是機械工程將來的重要方向；介紹過程裝備及其系統(tǒng)的狀態(tài)和工況進行監(jiān)測，控制方法，讓學(xué)生認識到生產(chǎn)過程的有序穩(wěn)定是提高過程裝備的可靠度和功能可利用度的關(guān)鍵。通過對機械類中不同專業(yè)的內(nèi)涵、特點、畢業(yè)生可從事的工作崗位、發(fā)展目標與前景等方面的教學(xué)，讓學(xué)生了解專業(yè)門類，了解自己對不同專業(yè)門類的興趣，為后期專業(yè)分流奠定基礎(chǔ)。3.第三篇人才培養(yǎng)課程體系課程體系由一個專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合構(gòu)成，高等學(xué)校課程體系主要反映在基礎(chǔ)課與專業(yè)課、理論課與實踐課、必修課與選修課之間的比例關(guān)系上。考慮機械類招生和培養(yǎng)模式，涉及3個專業(yè)的課題體系具有異同性的特點，（1）4年總學(xué)分為175左右，前1.5年的課程是完全一樣，后2.5年的課程根據(jù)專業(yè)需求可設(shè)置不同的課程，滿足大類招生和專業(yè)分流的需求；（2）為了滿足機械大類人才培養(yǎng)需求，各專業(yè)均設(shè)置有大類通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)選修課（大類公共部分）、實踐教學(xué)（大類公共部分）；（3）為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，各專業(yè)均增設(shè)了創(chuàng)新拓展模塊。對課程體系的介紹能幫助新生了解本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式知識結(jié)構(gòu)，了解課程模塊的比例與學(xué)分分布，了解理論課程及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置及各專業(yè)課程內(nèi)在的邏輯關(guān)系，了解畢業(yè)生應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì)的要求，有助于制定學(xué)習(xí)規(guī)劃。4、第四篇學(xué)習(xí)規(guī)劃及方法對大學(xué)生而言，大學(xué)課內(nèi)成績是基本，大學(xué)提倡自主性學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)線上學(xué)習(xí)、交流討論、聆聽學(xué)術(shù)報告等等都是非常好的學(xué)習(xí)方式。此外大學(xué)期間還要注重能力培養(yǎng)，包括：（1）獎學(xué)金：國家獎學(xué)金，國家勵志獎學(xué)金，社會獎學(xué)金，學(xué)校獎學(xué)金；（2）榮譽：江蘇省三好學(xué)生、江蘇省優(yōu)秀學(xué)生干部等等；（3）學(xué)科競賽：數(shù)學(xué)、英語、力學(xué)、機械設(shè)計、機器人等；（4）大創(chuàng)項目：大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目等；（5）科研成果：本科生授權(quán)專利、、軟件著作等；（6）畢業(yè)論文：江蘇省普通高等學(xué)校本科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計。了解這些目標和方法，有助于新生更快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，有序地、循序漸進地完成大學(xué)學(xué)業(yè)和既定目標。（三）專業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)模式。專業(yè)導(dǎo)論課內(nèi)容主要是以課堂介紹為主，以學(xué)生了解或比較熟悉為深度，具有難度不大但信息量大的特點。針對該課程的特點，以上述四大篇章為索引，結(jié)合專題講座、視頻演示、小組討論等形式開展教學(xué)。譬如，在課堂教學(xué)中邀請教授對所研究領(lǐng)域的知識學(xué)科發(fā)展概況、學(xué)科發(fā)展前沿問題等進行專題講座，并在此基礎(chǔ)上進行討論，從而幫助學(xué)生從不同角度來了解專業(yè)內(nèi)容；借助國際知名企業(yè)產(chǎn)品制造視頻、工業(yè)機器人作業(yè)視頻等等，讓學(xué)生更直觀地了解先進制造技術(shù)和機電一體化技術(shù)，提升專業(yè)認知度。在實際的授課過程中，教學(xué)團隊由各專業(yè)負責人組成，將專業(yè)特點與本校科研方向集合，將理論研究和工程實踐案例相結(jié)合，將專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)目標結(jié)合，反映工程職業(yè)能力和標準，緊靠機械工程發(fā)展和專業(yè)的前沿。（四）專業(yè)導(dǎo)論課程的考核評價。課程考核的內(nèi)容與形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很強的促進和導(dǎo)向作用。基于目前專業(yè)導(dǎo)論課的考核沒有統(tǒng)一的規(guī)范要求的實際，建立適應(yīng)專業(yè)導(dǎo)論課特點的考核制度，對檢查教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量非常重要。專業(yè)導(dǎo)論課課時較少，課程主要是引導(dǎo)大一新生對本專業(yè)相關(guān)內(nèi)容有所認知，進行專業(yè)啟蒙教育的課程特點，機械工程導(dǎo)論課的課程考核采取小論文的形式進行。論文包括五個主題內(nèi)容：（1）入學(xué)前對機械工程的認識；（2）目前對大學(xué)課程學(xué)習(xí)的認識；（3）談?wù)剬I(yè)導(dǎo)論課后對機械工程的了解；（4）談?wù)剬C械類專業(yè)即“機械設(shè)計、機械制造、機械電子、過程裝備”等專業(yè)方向的了解；（5）制定大學(xué)四年的專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃。論文要求字數(shù)不少于3000字，層次清楚、主題突出、觀點明確，其中對專業(yè)的了解要有自己的觀點；論文格式規(guī)范、語言流暢、文字表達能力強。論文的評定標準主要體現(xiàn)在：（1）論文內(nèi)容充實程度，占20分；（2）專業(yè)學(xué)習(xí)體會的深刻程度，占50分；（3）文字表達的邏輯性及流暢程度，占20分；（4）書寫的規(guī)范程度，占10分。根據(jù)論文的評定標準，機械工程導(dǎo)論的成績分為優(yōu)、良、中、及格、不及格5個級別。優(yōu)秀（90分-100分）：針對機械專業(yè)論述很詳盡。文理通順、收集數(shù)據(jù)正確、資料新穎、內(nèi)容翔實。論述清楚，有自己的獨到見解或心得，滿足撰寫論文要求。良好（80分-89分）：針對機械專業(yè)論述詳盡。文理通順、收集數(shù)據(jù)正確、資料翔實。論述清楚，有自己的見解或心得。滿足撰寫論文要求。中等（70分-79分）：針對機械專業(yè)論述內(nèi)容較充實。文理較通順、收集數(shù)據(jù)正確、資料較充分。論述較清楚，無原則性錯誤。滿足撰寫論文要求。及格（60分-69分）：針對機械專業(yè)論述內(nèi)容單薄。文理基本通順、收集數(shù)據(jù)正確，論述較清楚，無原則性錯誤。基本滿足撰寫論文要求。不及格（＜60分）：針對機械專業(yè)論述內(nèi)容過于簡單。內(nèi)容混亂，語病多，沒有體會。專業(yè)導(dǎo)論課程的考核注重對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的考核，使學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性得以培養(yǎng)、形成及提高，從而增強了教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

目前，各高校對專業(yè)導(dǎo)論課的認識和教學(xué)研究尚未達成廣泛的共識，專業(yè)導(dǎo)論課程的開設(shè)尚處于探索階段，本校就機械工程導(dǎo)論課程的定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式等方面進行了深入探討及實踐，對于高等學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。實踐證明，機械專業(yè)導(dǎo)論課的設(shè)置，對引導(dǎo)機械大一新生了解專業(yè)，明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性等方面都起到了較為明顯的積極促進作用。

［摘要］工商管理專業(yè)作為高校眾多學(xué)科專業(yè)中一個非常重要的專業(yè)，它培養(yǎng)了社會經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)實際需要的管理人才。要建設(shè)好工商管理專業(yè)，科學(xué)合理地進行課程設(shè)置是一個關(guān)鍵問題。在湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)工商管理應(yīng)用型本科專業(yè)課程設(shè)置中，該有的課程沒有，存在內(nèi)容重復(fù)的課程，存在設(shè)置不合理的課程。同時，課程設(shè)置與專業(yè)培養(yǎng)要求、自身辦學(xué)條件和學(xué)習(xí)規(guī)律的匹配度不盡如人意。因此，地方高校工商管理本科專業(yè)的課程設(shè)置，需要調(diào)整課程模塊比例，豐富課程內(nèi)容，優(yōu)化課程進程。

［關(guān)鍵詞］地方高校;工商管理;課程設(shè)置

課程設(shè)置是專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心與關(guān)鍵，在很大程度上直接影響著課程目標的實現(xiàn)、課程實施的進行以及學(xué)生的培養(yǎng)方向，是培養(yǎng)合格人才的重要保證。如何對當前高校工商管理專業(yè)課程設(shè)置進行改革與創(chuàng)新，進而設(shè)置符合時展要求和社會需求的工商專業(yè)課程，已經(jīng)成為高等院校工商管理專業(yè)教學(xué)改革面臨的重要課題。［1］湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)于1998年由湖南省教委批準設(shè)立工商管理本科專業(yè)，當年納入了國家全日制招生計劃。經(jīng)過17年的專業(yè)建設(shè)，目前學(xué)校工商管理專業(yè)已具備一系列的發(fā)展優(yōu)勢:師資隊伍年輕且學(xué)歷層次較高，專業(yè)建設(shè)投入逐年上升，教研科研水平提高較快，教學(xué)實習(xí)基地初具規(guī)模等。［2］可是該專業(yè)依舊存在一些不足，其中課程設(shè)置的優(yōu)化就是其中的重點。

一、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)工商管理專業(yè)課程設(shè)置

(一)目前課程設(shè)置基本情況。目前，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)工商管理專業(yè)本科課程結(jié)構(gòu)按照學(xué)科知識邏輯與技能訓(xùn)練的先行后續(xù)關(guān)系依次分為四大模塊，分別是通識教育、專業(yè)課、實踐教學(xué)和素質(zhì)拓展，達到畢業(yè)要求需學(xué)習(xí)的課程和相應(yīng)學(xué)分情況如下。通識教育模塊中的公共必修課需修62學(xué)分，課程包括思想政治、英語、體育、數(shù)學(xué)、計算機、創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育、軍事理論、安全教育、大學(xué)生心理健康與指導(dǎo)、形勢與政策。公共選修課需修6．5學(xué)分，課程包括人文科學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)和藝術(shù)審美四類。專業(yè)課模塊中的專業(yè)必修課需修55．5學(xué)分，課程包括統(tǒng)計學(xué)、運籌學(xué)、組織行為學(xué)、電子商務(wù)、物流與供應(yīng)鏈管理、質(zhì)量管理學(xué)、創(chuàng)業(yè)管理、管理溝通、企業(yè)會計、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、專業(yè)導(dǎo)論、項目管理、管理學(xué)原理、微(宏)觀經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)原理、財務(wù)管理、市場營銷學(xué)、人力資源管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、管理信息系統(tǒng)、企業(yè)生產(chǎn)管理課程。專業(yè)選修課需修15學(xué)分，課程包括財經(jīng)應(yīng)用文、工商管理專業(yè)英語、企業(yè)管理咨詢、經(jīng)濟法等。實踐教學(xué)模塊需必修25學(xué)分，課程包括軍訓(xùn)、專業(yè)公益勞動、入學(xué)教育、英語教學(xué)周、社會調(diào)查、人力資源管理教學(xué)實踐、企業(yè)戰(zhàn)略管理教學(xué)實踐、EPR沙盤綜合實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)管理教學(xué)實踐、物流與供應(yīng)鏈管理教學(xué)實踐、畢業(yè)(教育、實習(xí)、論文)、調(diào)查報告。素質(zhì)拓展模塊需選修4學(xué)分，課程包括大學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動、文明道德活動、文化藝術(shù)活動、社會實踐活動、個性發(fā)展活動、就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動六大類。(二)目前課程設(shè)置的可取之處。1．課程設(shè)置模塊完整，進程有序《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹(2012年)》指出，工商管理專業(yè)本科培育目標是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟需要，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠信品質(zhì)，掌握現(xiàn)代管理理論，具有國際化視野、創(chuàng)新意識、團隊精神，具有實踐能力與溝通技能，能夠在營利性和非營利性機構(gòu)從事管理工作或理論研究和教學(xué)工作的應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才。［3］一個良好的課程結(jié)構(gòu)必須在各模塊之間分配合適的比例，才能形成合理的認知結(jié)構(gòu)，才能有效驅(qū)動學(xué)生更有目的和方向地訓(xùn)練管理技能。［4］根據(jù)上述課程設(shè)置情況來看，課程設(shè)置模塊完整，進程有序。2．理論課與實踐課相輔相成湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是注重學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)和實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，具有國際視野、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和團隊協(xié)作精神，能夠從事管理、理論研究和教學(xué)等工作的應(yīng)用型專業(yè)人才。［5］學(xué)校在公共必修課、專業(yè)必修課和實踐教學(xué)中通過相關(guān)的實踐課程設(shè)計和運作，分別在英語教育、計算機教育、會計學(xué)原理、統(tǒng)計學(xué)、運籌學(xué)、電子商務(wù)等多門課程中為學(xué)生開設(shè)了與理論搭檔的實踐課程，最后搭配專業(yè)實驗和社會調(diào)查、課程實驗與實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這些實踐課程的設(shè)計除了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)外，更重要的是提升學(xué)生的實踐技能，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。3．素質(zhì)拓展課程特色鮮明大學(xué)生素質(zhì)拓展是加強學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促進學(xué)生個性化發(fā)展的能力培養(yǎng)體系，是提高學(xué)校學(xué)生專業(yè)實踐能力、實現(xiàn)畢業(yè)多證上崗的主要途徑。其中最具特色的是在課程教學(xué)中融入職業(yè)教育，通過職業(yè)資格證書考試進一步拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，同時也符合應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標。目前，學(xué)校工商管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前基本都能獲得人力資源管理師、物流師、初級會計師等執(zhí)業(yè)資格證書。另外，素質(zhì)拓展項目中還包含各種校內(nèi)、省內(nèi)、國家級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、市場營銷大賽、體育運動比賽等活動，以在實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的特長和愛好，提升學(xué)生引導(dǎo)力、想象力與行動力。(三)目前課程設(shè)置的不足之處。1．該有的課程沒有根據(jù)前面的課程設(shè)置情況可以發(fā)現(xiàn)目前學(xué)校開設(shè)的工商管理專業(yè)本科課程設(shè)置方面存在該有的課程沒有的情況。公共必修課要求所修學(xué)分為62分，占總學(xué)分的36．9%，主要包括四大塊:政治教育、數(shù)學(xué)教育、英語教育和體育教育。從學(xué)分的分配上，四大塊依次為:14分、15分、14分和4分。由此可見，數(shù)學(xué)教育、英語教育和政治教育在通識教育課程中獨占鰲頭，而計算機教育和人文素質(zhì)教育明顯被忽視;公共選修課限定在自然科學(xué)類、社會科學(xué)類和藝術(shù)三個方面，提供了上百門左右的課程供全校所有專業(yè)的人選修，公共選修課必修6．5個學(xué)分，只占總學(xué)分的3．8%。公共課中必修課和選修課的比例達到了9．7∶1，選修課的比例偏小同時選擇偏少。專業(yè)必修課程中的專業(yè)核心課程是直接照搬教育部頒布的專業(yè)目錄規(guī)定的專業(yè)核心課程開設(shè)。專業(yè)核心課程占418個學(xué)時，26個學(xué)分，可是實驗學(xué)時只有106個學(xué)時，只有少部分的核心課程開設(shè)了相應(yīng)的實驗課;專業(yè)選修課安排了240個學(xué)時，15個學(xué)分，占總學(xué)分的8．9%，在2014版人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，專業(yè)選修課增加了48個學(xué)時，3個學(xué)分。雖然專業(yè)選修課的比例增加了，可學(xué)生可選的范圍十分有限，為12門課程選8門，且專業(yè)選修課中沒有實驗課。素質(zhì)拓展是學(xué)校的特色課程，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的集中體現(xiàn)，與學(xué)生未來的就業(yè)緊密地聯(lián)系在一起，其課程設(shè)置數(shù)量充足，可只有4學(xué)分，占總學(xué)分的2．3%，這個比例明顯偏低。2．存在內(nèi)容重復(fù)的課程目前學(xué)校設(shè)置的課程還存在可有可無的課程:公共必修課中數(shù)學(xué)課程開設(shè)了高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計三門課程，各個專業(yè)對數(shù)學(xué)知識方面的要求是不同的，可以整合工商管理專業(yè)所需要的數(shù)學(xué)知識，集中開設(shè)一門課程。專業(yè)必修課程中的會計學(xué)原理，是初步介紹會計學(xué)相關(guān)知識的，與專業(yè)基礎(chǔ)類課程的企業(yè)會計課程存在內(nèi)容的重復(fù)。同樣，統(tǒng)計學(xué)和管理信息系統(tǒng)都是以經(jīng)濟數(shù)據(jù)為對象，運用統(tǒng)計方法分析經(jīng)濟變量關(guān)系，從而為經(jīng)濟和管理決策服務(wù)的。這些重復(fù)的課程不僅會給學(xué)生增加學(xué)習(xí)負擔，而且會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。3．存在設(shè)置不合理的課程目前學(xué)校設(shè)置的課程中，有些課程完全可以去掉:一個學(xué)校的專業(yè)特色可以通過專業(yè)選修課來體現(xiàn)，目前學(xué)校開設(shè)的專業(yè)選修課沒有根據(jù)學(xué)校本身的辦學(xué)條件和資源創(chuàng)辦有特色的課程。專業(yè)選修課中政治經(jīng)濟學(xué)和金融學(xué)這兩門課程與工商管理專業(yè)實際聯(lián)系并不大，完全可以替換成其他課程;工商管理專業(yè)英語應(yīng)該與公共基礎(chǔ)課里的英語課程相融合，這樣既能減輕學(xué)生負擔，又加強了課程專業(yè)性;實踐教學(xué)中的英語教學(xué)周應(yīng)該與平時的教學(xué)結(jié)合起來，而不應(yīng)該再占用課時。

二、具體課程設(shè)置的匹配度分析

關(guān)鍵詞：英語專業(yè)畢業(yè)論文選題信息資料重要中國論文職稱論文

【摘要】本論文通過分析175份畢業(yè)論文的題目,論述了信息資料在論文撰寫中的重要性,應(yīng)該說閱讀和占有信息資料的多與少與論文的優(yōu)與劣是成正比的。同時,本論文也探討了論文寫作中的一些相關(guān)問題,在此基礎(chǔ)上,作者探討了論文指導(dǎo)中的一些原則與策略,并提出了一些相關(guān)建議。

1引言

畢業(yè)論文寫作是高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)計劃中一個不可缺少的組成部分和實踐性環(huán)節(jié),是《中華人民共和國學(xué)位條例》規(guī)定的大學(xué)本科教育的必要環(huán)節(jié)(譚先美等,2001),是高等學(xué)校學(xué)生在掌握基本理論、基本知識的基礎(chǔ)上,運用本專業(yè)知識解決實際問題所進行的全面的綜合訓(xùn)練。畢業(yè)論文是本科人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分,是學(xué)生畢業(yè)前最后一個重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),是學(xué)習(xí)深化與升華的重要過程。它既是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實踐的全面總結(jié),又是對學(xué)生綜合素質(zhì)與實踐能力的一次全面檢驗,而且還是對學(xué)生的畢業(yè)資格及學(xué)位資格人證的重要依據(jù)。我國高等院校自1999年擴招以來,在校大學(xué)生人數(shù)劇增,特別是英語專業(yè),已成為位居第三的大專業(yè)(孫文抗,2004)。然而,由于師資、圖書等資源的匱乏等種種原因,英語專業(yè)的優(yōu)勢已經(jīng)不復(fù)存在,在就業(yè)等方面都面臨嚴峻考驗。筆者通過調(diào)查分析我校英語專業(yè)今年的畢業(yè)論文題目,發(fā)現(xiàn)有許多問題有待研究,英語專業(yè)這個砝碼的重量在越變越輕。

2調(diào)查評論

我校對畢業(yè)論文撰寫都有很詳細的規(guī)定,其中有:全英文撰寫,字數(shù)6000字左右,論文題目重復(fù)率不得超過5%等等。2005屆畢業(yè)生共8個班175人,從這些結(jié)果看,寫文學(xué)的論文最多,這不僅僅是這一屆的個別現(xiàn)象,往屆情形亦如此,而且其它院校也有類似現(xiàn)象。這與文學(xué)的影響、文學(xué)的吸引力,文學(xué)課開課的多少都有關(guān)系,但是,還有一個很重要的原因是文學(xué)的資料多而且相對好查、好懂,由于文學(xué)方面學(xué)生可參考的文獻豐富,因此,論文就會寫得豐滿、順利一些。所以,文學(xué)類的畢業(yè)論文較多。而教學(xué)類、翻譯類和文化類的論文相對較少,這是因為這些方面的參考資料有的太專業(yè),抽象難懂,有的研究涉及大量的數(shù)據(jù)收集和統(tǒng)計,甚至需要教學(xué)實驗來驗證,這些都使學(xué)生望而卻步。

摘要:本文從獨立學(xué)院畢業(yè)論文的管理及質(zhì)量保障體系的角度，結(jié)合南京師范大學(xué)泰州學(xué)院數(shù)學(xué)科學(xué)與應(yīng)用學(xué)院畢業(yè)論文管理實際，探討影響?yīng)毩W(xué)院本科畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素，并針對這些影響因素提出基于PDCA模式的畢業(yè)論文管理與質(zhì)量保障機制的策略。

關(guān)鍵詞:PDCA模式;獨立學(xué)院;畢業(yè)論文

2018年8月，教育部了《關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神的通知》，特別強調(diào)要切實提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量。[1]如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量已成為教學(xué)管理者研究的重要課題。獨立學(xué)院作為培養(yǎng)應(yīng)用型本科層次人才的高等院校，目前正處在由規(guī)模擴張到轉(zhuǎn)型的重要階段，在這種形勢下，提高畢業(yè)論文質(zhì)量成為獨立學(xué)院迫切需要解決的重要問題之一，作者結(jié)合南京師范大學(xué)泰州學(xué)院數(shù)學(xué)科學(xué)與應(yīng)用學(xué)院多年來的工作實踐，分析和探討適合獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標的畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系。

1獨立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀及存在的問題

（1）畢業(yè)論文選題質(zhì)量。畢業(yè)論文的選題是撰寫畢業(yè)論文的關(guān)鍵，直接影響到學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從南師泰院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)近幾年的選題情況來看，畢業(yè)論文的選題缺乏理論價值和應(yīng)用背景，有的題目過大或不通順，有的題目連續(xù)幾年都出現(xiàn)，或者只是稍微有一些變化，這也導(dǎo)致畢業(yè)論文的率很高。（2）學(xué)生自身素質(zhì)。學(xué)生是撰寫畢業(yè)論文的主體，其專業(yè)知識功底，寫作能力和科研能力對畢業(yè)論文的質(zhì)量有非常重要的影響。因為畢業(yè)論文的撰寫時間大多集中在大四學(xué)年，如果缺乏平時的知識積累，在這么短的時間撰寫出高質(zhì)量的論文是比較困難的。對于已經(jīng)確定工作單位的學(xué)生，認為畢業(yè)論文成績不會影響其畢業(yè)和就業(yè)，因此態(tài)度上不夠重視，而沒有確定工作單位的學(xué)生，面臨就業(yè)壓力，他們選擇將更多精力投入到面試、求職中，用在論文寫作的時間和精力少之又少，論文的內(nèi)容只是東拼西湊嚴重影響論文質(zhì)量。要保障畢業(yè)論文的質(zhì)量，除了時間和精力之外，扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識必不可少，相比較“一本”院校的學(xué)生，獨立學(xué)院的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力相對弱一些，缺乏寬泛的學(xué)術(shù)視野，再加上搜集文獻資料較少，導(dǎo)致撰寫的畢業(yè)論文深度不夠。另外，不少學(xué)生在畢業(yè)論文缺乏寫作基本功底，對論文格式不清楚，文字編輯能力較差等。雖然學(xué)院已詳細制定了寫作規(guī)范細則，但很多學(xué)生沒有仔細研讀，論文格式錯誤百出。（3）教師指導(dǎo)水平及質(zhì)量。指導(dǎo)教師的工作能力和工作態(tài)度與畢業(yè)論文完成質(zhì)量的高低有著密切的關(guān)系。南師大泰州學(xué)院從2004年成立以來，經(jīng)過十多年的發(fā)展，學(xué)院不斷提高師資隊伍數(shù)量和質(zhì)量，師資隊伍建設(shè)總體呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。但師資隊伍發(fā)展過快，成長時間較短，也帶來了一系列問題，比如：年輕教師所占比例較高，職稱結(jié)構(gòu)不合理等。同時，獨立學(xué)院的師資隊伍中外聘教師占有很大的比例，外聘教師不便于管理，由外聘教師擔任畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，在一定程度上也會影響畢業(yè)論文質(zhì)量。另外，獨立學(xué)院的教學(xué)任務(wù)比較重，由于學(xué)生多，老師少，每位論文指導(dǎo)教師平均要指導(dǎo)10個學(xué)生，很多指導(dǎo)老師沒有更多精力指導(dǎo)畢業(yè)論文，只是對畢業(yè)論文的格式給予指導(dǎo)，畢業(yè)論文的質(zhì)量整體一般。總體上看，獨立學(xué)院師資隊伍基本能夠滿足畢業(yè)論文指導(dǎo)的需要，但部分教師指導(dǎo)經(jīng)驗不足，精力投入不夠等因素影響了畢業(yè)論文質(zhì)量。（4）教學(xué)管理規(guī)章制度。近兩年南師大泰州學(xué)院采用了維普畢設(shè)系統(tǒng)平臺，畢業(yè)論文的所有流程均在系統(tǒng)中完成，大大提升了畢業(yè)論文管理質(zhì)量，但依然存在不少問題。二級學(xué)院雖然制定了詳細的畢業(yè)論文管理方案，但大多數(shù)教學(xué)管理人員受專業(yè)水平制約，只能按照畢業(yè)論文寫作規(guī)范對論文的格式進行審查，無法對論文內(nèi)容進行評價和管理。在論文寫作期間，不少學(xué)生在外找工作或在家準備面試，對于畢業(yè)論文中存在的問題，指導(dǎo)教師不能當面和學(xué)生溝通，只能通過電話或郵件聯(lián)系，不能對畢業(yè)論文的整體過程進行有效監(jiān)督，導(dǎo)致畢業(yè)論文管理制度無法真正落到實處，論文指導(dǎo)過程記錄等情況檢查也流于形式。畢業(yè)論文管理人員除了畢業(yè)論文工作之外，還要負責考試與考核、實習(xí)見習(xí)等工作的組織與管理，對畢業(yè)論文管理工作無法全身心投入，這也是制約畢業(yè)論文質(zhì)量提高的重要因素之一。

2基于PDCA模式的畢業(yè)論文質(zhì)量管理模式

一、引言

在我國大力發(fā)展實體經(jīng)濟及一帶一路倡議的背景下，作為實體經(jīng)濟發(fā)展助推器的物流產(chǎn)業(yè)也得以迅猛發(fā)展。但物流專業(yè)人才培養(yǎng)還沒有跟上物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，主要體現(xiàn)在人才供給與需求的矛盾及供給人才與需求崗位的匹配度上。據(jù)專業(yè)招聘機構(gòu)“58同城”大數(shù)據(jù)顯示，2016年6月，全國物流人才需求51.7萬人，同期求職規(guī)模為34.9萬人，缺口約17萬人，年人才缺口約為60萬。物流專業(yè)人才已被列為我國緊缺的12類人才之一［1］。同時，隨著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、自動化、人工智能等新技術(shù)在物流產(chǎn)業(yè)上不斷普及，物流業(yè)對新一代的技術(shù)人才需求也在不斷擴大。然而物流人才雖然緊缺，但目前高校培養(yǎng)出的畢業(yè)生卻很難與物流企業(yè)對接。這表現(xiàn)在從事物流規(guī)劃、選址、優(yōu)化、物流信息系統(tǒng)管理、人工智能等高端崗位的大部分是非物流專業(yè)畢業(yè)生；而低端的配送、調(diào)度、搬運、叉車司機等崗位，現(xiàn)在的本科生沒有進行過實際操作，不會也不愿意從事相關(guān)崗位。基于以上原因，作為一所應(yīng)用型本科高校，常熟理工學(xué)院更應(yīng)該找到自身定位，培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代化物流發(fā)展的應(yīng)用型人才，應(yīng)在教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)、通用能力培養(yǎng)等方面進行改革，增強物流專業(yè)學(xué)生的社會競爭力。物流管理專業(yè)是一個綜合性、多學(xué)科交叉的專業(yè)，需要學(xué)生掌握經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、物流學(xué)、數(shù)學(xué)、物聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)、管理工程等多學(xué)科知識，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高［2］。同時，現(xiàn)代化的物流管理對學(xué)生的現(xiàn)代物流管理知識及實踐操作能力也有很高的要求，需要學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際，將所學(xué)知識運用到實際工作當中。最后，物流產(chǎn)業(yè)是一個快速發(fā)展的朝陽產(chǎn)業(yè)，近幾年來，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、無線通訊、人工智能等新技術(shù)不斷運用到物流管理當中，這就要求學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、更新知識才能夠跟上物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。因此，作為一所應(yīng)用型本科高校，應(yīng)從學(xué)生的理論基礎(chǔ)及實踐動手能力兩個主要方面提升學(xué)生的社會競爭力。完善的理論基礎(chǔ)知識體系是學(xué)生今后發(fā)展的重要支撐，影響學(xué)生的長遠發(fā)展；而實踐操作能力則直接影響學(xué)生的崗位適應(yīng)能力以及就業(yè)質(zhì)量。

二、物流管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

我校物流管理專業(yè)隸屬于經(jīng)濟與管理學(xué)院市場營銷系。市場營銷系下轄三個專業(yè)，物流管理、市場營銷及電子商務(wù)。物流管理專業(yè)從2015年開始招生，每個年級1個班，約40名學(xué)生。計劃在人才培養(yǎng)方案穩(wěn)定之后，招生擴大為2個班。2015級學(xué)生為文理兼招，由于部分文科學(xué)生在數(shù)學(xué)、運籌學(xué)等課程上較為吃力，從2016級開始只招收理科生。根據(jù)最新的物流管理專業(yè)培養(yǎng)方案要求，需完成總學(xué)分177學(xué)分，其中通識基礎(chǔ)課程48學(xué)分，學(xué)科基礎(chǔ)課10門27學(xué)分，專業(yè)必修課13門27學(xué)分，專業(yè)選修課共15門（需修滿10門），每門課2學(xué)分，集中實踐課15門32學(xué)分以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐5學(xué)分。實踐教學(xué)的學(xué)分比重為30.5%。目前，物流管理專業(yè)沒有設(shè)定專業(yè)方向，通過指導(dǎo)學(xué)生選課，大致可分為兩個方向，一個偏向于物流工程，注重數(shù)學(xué)建模與優(yōu)化；另一個偏向于物流企業(yè)運營管理，注重工作實踐操作能力。總體來看，課程安排比較全面，物流行業(yè)涉及的大部分課程都有開設(shè)。但是，我校的物流管理專業(yè)培養(yǎng)方案無論是在理論基礎(chǔ)教學(xué)還是在實踐課程設(shè)置上都無法全面滿足學(xué)生的就業(yè)及發(fā)展需要，無法為地方物流產(chǎn)業(yè)提供特定專精人才。主要存在的問題及原因如下：1.專業(yè)課課程數(shù)量過多，學(xué)分占比較大，有些課程開設(shè)順序不合理，專業(yè)課重復(fù)內(nèi)容較多。目前，物流管理專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)課高達26門55學(xué)分，這些課程約占總學(xué)分的31%，比例過高；專業(yè)課程過多也提高了教師授課難度，不利于精品課程的培育；由于專業(yè)課過多，整合不到位，也造成了不同課程之間重復(fù)的知識點較多。以物流管理的核心知識庫存管理為例，目前的物流學(xué)導(dǎo)論、供應(yīng)鏈管理、庫存控制與倉儲管理、配送中心規(guī)劃與管理這四門課程都有相關(guān)知識的介紹。由于培養(yǎng)方案在制定的過程中考慮不夠全面，一些課程的開設(shè)順序也存在一些問題。例如，物流規(guī)劃類課程需要學(xué)生掌握完善的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，應(yīng)在運籌學(xué)、概率統(tǒng)計之后開設(shè)，而配送中心規(guī)劃與管理、物流運作管理兩門課程卻在運籌學(xué)之前或同學(xué)期開設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生在沒有完全掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的情況下學(xué)習(xí)專業(yè)課。造成這一結(jié)果的主要原因是，前期我校過于強調(diào)應(yīng)用性、專業(yè)性的教育理念，希望學(xué)生在就業(yè)前盡可能多地掌握專業(yè)知識，以增加就業(yè)砝碼，從而忽略了理論基礎(chǔ)課的重要性，使得理論基礎(chǔ)課的部分學(xué)分被擠占，如運籌學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)都只有3學(xué)分。造成這一結(jié)果的另一客觀原因是，物流管理專業(yè)涉及的行業(yè)與學(xué)科眾多，再加上前期調(diào)研不夠充分，沒有完全理解每門課程的核心知識與理論方法，造成不同課程之間重復(fù)知識較多。2.實踐課程過于分散且以軟件為主，大部分軟件都是流程性的，無法達到培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的目標。目前，實驗實訓(xùn)課程的設(shè)置主要以課內(nèi)實訓(xùn)為主，缺乏綜合性、實踐性、設(shè)計性、以解決實際問題為主導(dǎo)的探究性實驗實訓(xùn)課程。例如，供應(yīng)鏈管理、配送中心規(guī)劃與管理所配套的課內(nèi)實訓(xùn)軟件都是物流、配送企業(yè)流程的簡單模擬，類似電腦游戲，只需點點鼠標，簡單手算就可以完成決策，沒有實際鍛煉價值。造成這一問題的主要原因是，學(xué)院缺乏購置大型物流硬件的場地與資金。同時，由于物流專業(yè)教學(xué)軟件市場較小，市面上的物流實驗實訓(xùn)軟件大多不夠成熟，能夠提供物流相關(guān)軟件的廠家也較少。另外，我校物流管理專業(yè)剛剛起步，還沒有與常熟及蘇州地區(qū)的物流相關(guān)企業(yè)進行深入合作，學(xué)生缺少在物流相關(guān)企業(yè)深度實習(xí)的機會。3.課程的開設(shè)沒有緊跟物流技術(shù)的發(fā)展，對學(xué)生的通用能力培養(yǎng)不足。物流技術(shù)的發(fā)展日新月異，兩年前還沒有成熟的很多技術(shù)，如智能倉儲、機器人自動化分揀、無線通信與傳感技術(shù)，如今已在阿里巴巴、京東等企業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用。學(xué)生不了解最新的物流技術(shù)原理、應(yīng)用方法，會對其就業(yè)以及視野的開拓造成阻礙。另外，現(xiàn)有的課程體系對學(xué)生在企業(yè)中必須的通用能力，如溝通、市場調(diào)研、發(fā)表、文案寫作等通用能力的培養(yǎng)還不夠。如論文寫作與文獻查詢、市場調(diào)研等知識，培養(yǎng)方案中還沒有專門的課程講解相關(guān)的知識與應(yīng)用方法。

三、物流管理專業(yè)教改的幾點思考

應(yīng)用型本科高校強調(diào)學(xué)生畢業(yè)后滿足中國經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才的需求，注重實踐教學(xué)。但不應(yīng)過分強調(diào)實踐教學(xué)而輕視理論教學(xué)。物流管理作為一個理論與實踐并重的專業(yè)，堅實的理論基礎(chǔ)是學(xué)生畢業(yè)后發(fā)展與成長的重要基石。豐富的實踐經(jīng)驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生盡快滿足社會與企業(yè)的要求；但在畢業(yè)三到五年后，能夠決定學(xué)生發(fā)展成就的是個人綜合素養(yǎng)和能力。因此，針對以上問題，以物流學(xué)導(dǎo)論及課內(nèi)實訓(xùn)為例，提出了以下教改思路。1.加強物流管理專業(yè)課程整合，提高核心基礎(chǔ)課的學(xué)分比例。目前，本科院校在通識基礎(chǔ)模塊上的設(shè)定基本相同，其中大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計等課程，為物流管理專業(yè)要學(xué)習(xí)的核心課程打下了堅實基礎(chǔ)。由于物流管理專業(yè)對多學(xué)科知識都有較高要求，因此，筆者認為以下專業(yè)核心基礎(chǔ)課程應(yīng)該著重建設(shè)并加大相關(guān)課程的學(xué)分：物流學(xué)導(dǎo)論、管理學(xué)、微觀宏觀經(jīng)濟學(xué)、運籌學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)。其中，運籌學(xué)、統(tǒng)計學(xué)以及微觀宏觀經(jīng)濟學(xué)是重中之重，這些課程為學(xué)生在解決物流管理中的實際問題提供了解決方法與理論依據(jù)。以物流學(xué)導(dǎo)論為例，該課程目前3學(xué)分，48個學(xué)時，承擔著打下物流管理專業(yè)理論基礎(chǔ)，為學(xué)生開闊物流行業(yè)視野的重任。同時，在本課程內(nèi)會運用到經(jīng)濟學(xué)、微積分、統(tǒng)計學(xué)等知識，要讓學(xué)生通過本課程了解到數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科在本專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性。該課程應(yīng)增加為4學(xué)分，并替代現(xiàn)有課程中的重復(fù)知識點。物流管理是管理學(xué)與管理工程的交叉學(xué)科，在經(jīng)管類學(xué)科中偏向工科，對數(shù)學(xué)能力有較高要求，因此，在核心課程的建設(shè)方面要著重學(xué)生的數(shù)學(xué)、邏輯思維能力的培養(yǎng)。同時，要加大專業(yè)課程的整合力度，將現(xiàn)有專業(yè)課程的知識點進行梳理，將部分課程進行合并，減少專業(yè)課數(shù)量。2.加強實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生解決物流管理實際問題的能力。作為一所應(yīng)用型本科高校，我校一直強調(diào)對學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為應(yīng)用型本科發(fā)源地之一的德國，應(yīng)用型高校要求學(xué)生在入學(xué)前要進行“預(yù)實習(xí)（Pre-internship）”才能夠進入高校，并且預(yù)實習(xí)的企業(yè)要和報考的專業(yè)相關(guān)；在校一般進行3年的學(xué)習(xí)，1年在外實習(xí)。通過“做-學(xué)-做”的模式，加深學(xué)生對自己專業(yè)及未來工作的了解，這大大提高了學(xué)生對社會的適應(yīng)性及就業(yè)的專業(yè)對口率［3］。在我國，目前做不到“做-學(xué)-做”，但可以通過課內(nèi)實訓(xùn)及綜合實訓(xùn)的方式，讓學(xué)生提前了解相關(guān)企業(yè)及就業(yè)環(huán)境。對于一些專業(yè)知識，也需要理論加實踐的方式讓學(xué)生更好掌握。對于物流專業(yè)的實訓(xùn)課程，可以設(shè)置物流企業(yè)認知實習(xí)、企業(yè)沙盤模擬實訓(xùn)、供應(yīng)鏈管理實訓(xùn)、物流配送中心規(guī)劃與運營模擬實訓(xùn)等。實訓(xùn)課程設(shè)置應(yīng)本著從基礎(chǔ)到綜合、由驗證型到設(shè)計型、由淺入深的原則開設(shè)。學(xué)校可考慮購買一些現(xiàn)代化的物流硬件設(shè)備，如貨架、分揀線、流水線操作臺、手持RFID識別掃碼設(shè)備等，讓學(xué)生有直觀感受，更易理解設(shè)備的工作原理。一些基礎(chǔ)課程同樣需要配以實踐課程來深化學(xué)生的理解，用現(xiàn)代化的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。以物流學(xué)導(dǎo)論的課內(nèi)實訓(xùn)物流企業(yè)認知實習(xí)為例，目前僅是到物流企業(yè)參觀，走馬觀花，認識不到物流在企業(yè)中的作用。今后，應(yīng)選取兩家具有代表性的企業(yè)，一家制造業(yè)企業(yè)，如常熟開關(guān)廠，一家商業(yè)企業(yè)，如常客隆，通過學(xué)生觀察及企業(yè)人員、老師的講解，讓學(xué)生詳細了解物流管理在不同類型的企業(yè)中的作用及運作管理模式。3.增加大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術(shù)的介紹，加強通用能力培養(yǎng)。應(yīng)用型本科高校物流專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不一定都在物流企業(yè)或從事物流相關(guān)工作。以本校及調(diào)研的應(yīng)用型本科兄弟院校為例，約有5%的學(xué)生在國內(nèi)繼續(xù)攻讀研究生，5%的學(xué)生畢業(yè)后選擇出國深造，選擇就業(yè)的學(xué)生中約有70%從事和物流相關(guān)或完全對口的工作，30%不相關(guān)或不太相關(guān)。因此，不能過于強調(diào)物流專業(yè)能力而忽視通用能力的培養(yǎng)。例如，在物流前沿專題中，教師也應(yīng)介紹在物流產(chǎn)業(yè)中，新技術(shù)是如何應(yīng)用并改變物流產(chǎn)業(yè)的。同時注意培養(yǎng)學(xué)生在一般企業(yè)中必須具備的通用能力，如觀點發(fā)表、寫調(diào)研報告等。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力、PPT發(fā)表能力、文案、論文寫作能力、數(shù)據(jù)調(diào)研與數(shù)據(jù)處理能力、邏輯思維能力等。除此之外，本校在近期購買了兩套通用能力綜合模擬實訓(xùn)軟件系統(tǒng)，用于集中綜合實踐課程。一套是虛擬商業(yè)社會環(huán)境的跨專業(yè)綜合實訓(xùn)系統(tǒng)，可以模擬財務(wù)、營銷、物流、工商、稅務(wù)、工貿(mào)企業(yè)等完整現(xiàn)代制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，幫助學(xué)生了解企業(yè)運營所需知識；另一套是教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心推進的科學(xué)工作能力提升計劃（百千萬工程），面向文科學(xué)生，提供100個行業(yè)的工作崗位體驗、科學(xué)工作能力訓(xùn)練和工作能力資質(zhì)認定。通過這兩個項目的建設(shè)完成學(xué)生的校內(nèi)實踐與實訓(xùn)，提高學(xué)生通用能力的培養(yǎng)。同時學(xué)校成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院，為每個學(xué)生都安排相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，以此為抓手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。4.專業(yè)方向要結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展特色。應(yīng)用型本科高校多為地方院校，承擔著為地方培養(yǎng)輸送人才的重任。以我校為例，我校地處蘇南地區(qū)，經(jīng)濟發(fā)達，每年約有70%的學(xué)生在蘇州大市實現(xiàn)本地就業(yè)。在物流專業(yè)方向設(shè)定上，應(yīng)充分考慮本地經(jīng)濟發(fā)展特色，結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢，將專業(yè)方向融入平時的課程當中。課上可充分結(jié)合常熟本地的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，如服裝產(chǎn)業(yè)、汽車產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代制造業(yè)等，用案例的方式介紹不同行業(yè)中物流的運作管理模式與特點。利用實訓(xùn)課或其他形式組織學(xué)生去相關(guān)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)。同時，我校每年也會邀請大量的企業(yè)家到學(xué)校講學(xué)，了解企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求數(shù)量及具體要求，通過雙方的信息交流，更好地為地方培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

一、畢業(yè)論文指導(dǎo)的意義

首先，畢業(yè)論文是大學(xué)生在校期間向?qū)W校所交的最后一份書面作業(yè)，從教師的角度來說，指導(dǎo)學(xué)生寫畢業(yè)論文，是教師對學(xué)生所做的最后一次執(zhí)手訓(xùn)練。大凡一個人第一次獨立地完成某項工作，都離不開老師(或家長、師傅和其他人)的指點。對大多數(shù)學(xué)員來說，寫論文在他們的經(jīng)歷當中還是第一次。許多人不理解畢業(yè)論文寫作的意義，錯誤地認為，這是學(xué)校強加給他們的額外負擔。“寧做十萬利潤，不寫畢業(yè)論文”，這就是部分學(xué)員在畢業(yè)論文寫作之前的心態(tài)‘寫作的實踐證明，學(xué)員在畢業(yè)論文寫作過程中，自始至終都需要教師的鼓勵、幫助和指導(dǎo)。

其次，畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程，是教學(xué)相長的過程；是教師檢驗其教學(xué)效果、改進教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的絕好機會。平時布置練習(xí)，批改作業(yè)以及考試測驗等，固然也是檢查教學(xué)效果的重要手段，但那是單項的、零碎的。唯有畢業(yè)論文寫作，是學(xué)員對所學(xué)知識的綜合運用，是學(xué)員應(yīng)用理論知識分析實際問題、解決實際問題能力的生動反映，也是對教學(xué)效果的一次全面反饋。盡管有的學(xué)員平時學(xué)習(xí)成績不錯，對書本的內(nèi)容掌握較好，但未必能寫出一篇有質(zhì)量的畢業(yè)論文。這里，除了學(xué)員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、整體素質(zhì)等方面的原因外，從教師的教學(xué)方面來看，是否也存在某些問題和不足?今后怎樣改進之?對教師來說，這正是指導(dǎo)學(xué)員寫作畢業(yè)論文的一大收獲。

再次，畢業(yè)論文是學(xué)員留給學(xué)校的一份寶貴財富。教學(xué)是一種雙向交流的過程，學(xué)員從學(xué)校獲得的是知識，接受的是文化和道德的熏陶；同時，學(xué)員也以各種方式影響<學(xué)校，許多學(xué)員的才華、見識、經(jīng)驗以及黨性修養(yǎng)等等，都給學(xué)校和教師留下深刻的印象。而畢業(yè)論文則是學(xué)員留給學(xué)校的另一份特殊的精神財富。每屆學(xué)員畢業(yè)，都留下一批畢業(yè)論文，其中不乏優(yōu)秀之作。學(xué)校可以用它來豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)教育后來的學(xué)員。可以用它來分析解決某些實際問題或理論問題，填補這些領(lǐng)域科研的空白；還可以推薦給有關(guān)部門或報刊雜志，以擴大影響。

總之，指導(dǎo)學(xué)員寫好畢業(yè)論文，無論對國家、社會，對學(xué)校、學(xué)員和教員，都具有重要而實際的意義。

二、指導(dǎo)教師的任務(wù)