一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中理論知識(shí)缺少的原因

1.教師們教學(xué)方式的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師與學(xué)生們的關(guān)系就是灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，學(xué)生們由于無(wú)法真正的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和內(nèi)在含義而不得不轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)方式，雖然改善了傳統(tǒng)教學(xué)方式的內(nèi)容還有就是教學(xué)方法，教師們與學(xué)生的地位有所轉(zhuǎn)換，更多的在意學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣還有就是在快樂(lè)中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展，但是存在的問(wèn)題就是教師們過(guò)于在意學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，卻忽視了學(xué)生們應(yīng)該理解的學(xué)科的意義還有就是學(xué)科體驗(yàn)，雖然學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，但是學(xué)生們對(duì)于學(xué)科本質(zhì)上的理解減少了，只是因?yàn)槟軌蚶斫鈱W(xué)習(xí)而提高成績(jī)，但是卻沒(méi)有因?yàn)橄矚g這么學(xué)科而好好的鉆研，這樣的話也就缺少了實(shí)際的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義還有就是學(xué)習(xí)結(jié)果應(yīng)用性的培養(yǎng)。

2.對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)教學(xué)的忽視。還有一個(gè)方面是教師的問(wèn)題，由于學(xué)生們的年齡和性格特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)比較習(xí)慣貼近他們思想和生活的，教師一味的注重讓學(xué)生們進(jìn)行理解學(xué)習(xí)，通過(guò)一些貼近生活、貼近學(xué)生們性格的內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣的話就會(huì)避開(kāi)很多的數(shù)學(xué)內(nèi)容的本身的理論知識(shí)。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣是有了很大的提升，但是這樣的代價(jià)就是學(xué)生們只是學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)的表面知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于數(shù)學(xué)的理解也是帶有奇幻色彩的，缺少了很多的理論知識(shí)的支持，導(dǎo)致的后果就是在以后的學(xué)生們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只是學(xué)習(xí)自己感興趣的，理論性稍強(qiáng)的就會(huì)被拋棄學(xué)習(xí)。

3.不注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們的性格特點(diǎn)就約束了他們對(duì)于知識(shí)的理解就是在于興趣愛(ài)好上，這樣的話教師根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，把很多的知識(shí)內(nèi)容都用生活化的知識(shí)表達(dá)出來(lái)，學(xué)生們進(jìn)行直觀的判斷。雖然這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)得到了提高，并且給人們的觀點(diǎn)就是能夠得到很好的教學(xué)成績(jī)，但是在實(shí)際上，學(xué)生們只是了解到了表面上的知識(shí)內(nèi)容，卻沒(méi)有得到更深層次的教學(xué)，并且學(xué)生們都是通過(guò)直觀的感受進(jìn)行學(xué)習(xí)的，他們的思想和思維能力都沒(méi)有得到應(yīng)有的鍛煉，這樣對(duì)于學(xué)生們以后的進(jìn)步都沒(méi)有什么意義。學(xué)生們的學(xué)習(xí)就是停留在知識(shí)的表面上，沒(méi)有在實(shí)質(zhì)的內(nèi)容上下功夫，甚至到最后都沒(méi)有辦法提高學(xué)生們的思維方式和思維高度。

二、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的措施

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)方式的改變。要想改變現(xiàn)階段的教學(xué)狀況，首先要從教師的教學(xué)方式入手，讓教師們能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的同時(shí)還能夠增添數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)還能夠提高自己的思維能力。教師在學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程中占有非常重要的角色，只有教師有非常扎實(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及理論支持，才能夠在教學(xué)的過(guò)程中把教學(xué)內(nèi)容成功的轉(zhuǎn)化，不僅要讓學(xué)生們喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)表面的內(nèi)容，在進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的闡述過(guò)程中進(jìn)行更深層次的內(nèi)容的講解，讓學(xué)生們既能學(xué)好也能學(xué)精。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，要求小學(xué)生掌握小數(shù)、分?jǐn)?shù)和整數(shù)之間的運(yùn)算，并且能夠計(jì)算準(zhǔn)確，具備一定的空間想象能力，能夠?qū)ι钪惺煜さ臄?shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)邏輯推理，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。然而在實(shí)際的教學(xué)中存在著數(shù)學(xué)化缺失的問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，降低了數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。故此，本文在闡述數(shù)學(xué)化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)學(xué)化缺失問(wèn)題在數(shù)學(xué)教育中的具體表現(xiàn)進(jìn)行了描述，并針對(duì)性提出應(yīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)化缺失問(wèn)題的具體措施，旨在提高教師數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。

一、數(shù)學(xué)化的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)化是指教師在實(shí)際的教學(xué)中，與學(xué)生形成有效的互動(dòng)和交流，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)規(guī)則和知識(shí)，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)非常強(qiáng)，從而有助于師生之間通過(guò)教學(xué)實(shí)踐得到共同的進(jìn)步。總的來(lái)說(shuō)將數(shù)學(xué)化概括為“抽象—符號(hào)—運(yùn)用”，數(shù)學(xué)化有助于提高學(xué)生思維邏輯能力，從而幫助學(xué)生更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)化思維的重要階段。

二、數(shù)學(xué)化缺失問(wèn)題在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的具體表現(xiàn)

1.教學(xué)目標(biāo)模糊不清，情景創(chuàng)設(shè)欠缺合理性

在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的教育理念下，部分教師為了迎合新教育理念的要求，在數(shù)學(xué)化過(guò)渡到生活化的過(guò)程中，僅僅做到了形式上的過(guò)渡，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)成果則沒(méi)有足夠的引起重視。教學(xué)中過(guò)渡重視學(xué)生情景興趣的激發(fā)，對(duì)于數(shù)學(xué)情景與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)性欠缺重視，使得學(xué)生在興趣中不能做到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，不能做到將日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象上升到理性的思考，數(shù)學(xué)的教學(xué)便喪失了實(shí)踐的意義。

社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步是制約數(shù)學(xué)教育的主要因素，因此數(shù)學(xué)教育改革必須符合時(shí)代特征．新數(shù)運(yùn)動(dòng)正是在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)特別是軍備競(jìng)賽的社會(huì)背景下發(fā)起的一場(chǎng)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的運(yùn)動(dòng)．為了適應(yīng)當(dāng)前國(guó)際范圍內(nèi)新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)和培養(yǎng)高素質(zhì)人材的需要，我國(guó)數(shù)學(xué)教育正朝著現(xiàn)代化的目標(biāo)前進(jìn)．因此，對(duì)新數(shù)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行回顧、反思，無(wú)疑對(duì)促進(jìn)我國(guó)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化有著積極意義．本文著重從宏觀上進(jìn)行分析．

一、新數(shù)運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化

眾所周知，新數(shù)運(yùn)動(dòng)是六十年起的一場(chǎng)席卷世界的數(shù)學(xué)教育改革運(yùn)動(dòng)，其主要目標(biāo)“就是要以現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育進(jìn)行改造，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化．”［1］新數(shù)運(yùn)動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行了大刀闊斧的改革：“小學(xué)的數(shù)學(xué)已經(jīng)全部作了重新考慮，‘結(jié)構(gòu)’（主要是代數(shù)結(jié)構(gòu)）成了中學(xué)課程的基礎(chǔ)，許多國(guó)家里，幾何作為獨(dú)立的實(shí)體趨向于從課程中消失．雖然作為補(bǔ)償，增加了圖像和圖像表示的應(yīng)用．特別地，坐標(biāo)幾何傾向于下放小學(xué)．”［2］

因此，新數(shù)運(yùn)動(dòng)所倡導(dǎo)的現(xiàn)代化，實(shí)質(zhì)上就是數(shù)學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化，其前提是“要像20世紀(jì)的數(shù)學(xué)家所理解的那樣，去逐步向?qū)W生揭示數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生們進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用和愛(ài)好數(shù)學(xué)．”［2］但倡導(dǎo)者們的美好愿望因新數(shù)運(yùn)動(dòng)的受挫而破滅了．

二、從新數(shù)運(yùn)動(dòng)看數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化

1．?dāng)?shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程

社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步是制約數(shù)學(xué)教育的主要因素，因此數(shù)學(xué)教育改革必須符合時(shí)代特征．新數(shù)運(yùn)動(dòng)正是在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)特別是軍備競(jìng)賽的社會(huì)背景下發(fā)起的一場(chǎng)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的運(yùn)動(dòng)．為了適應(yīng)當(dāng)前國(guó)際范圍內(nèi)新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)和培養(yǎng)高素質(zhì)人材的需要，我國(guó)數(shù)學(xué)教育正朝著現(xiàn)代化的目標(biāo)前進(jìn)．因此，對(duì)新數(shù)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行回顧、反思，無(wú)疑對(duì)促進(jìn)我國(guó)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化有著積極意義．本文著重從宏觀上進(jìn)行分析．

一、新數(shù)運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化

眾所周知，新數(shù)運(yùn)動(dòng)是六十年起的一場(chǎng)席卷世界的數(shù)學(xué)教育改革運(yùn)動(dòng)，其主要目標(biāo)“就是要以現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育進(jìn)行改造，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化．”［1］新數(shù)運(yùn)動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行了大刀闊斧的改革：“小學(xué)的數(shù)學(xué)已經(jīng)全部作了重新考慮，‘結(jié)構(gòu)’（主要是代數(shù)結(jié)構(gòu)）成了中學(xué)課程的基礎(chǔ)，許多國(guó)家里，幾何作為獨(dú)立的實(shí)體趨向于從課程中消失．雖然作為補(bǔ)償，增加了圖像和圖像表示的應(yīng)用．特別地，坐標(biāo)幾何傾向于下放小學(xué)．”［2］

因此，新數(shù)運(yùn)動(dòng)所倡導(dǎo)的現(xiàn)代化，實(shí)質(zhì)上就是數(shù)學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化，其前提是“要像20世紀(jì)的數(shù)學(xué)家所理解的那樣，去逐步向?qū)W生揭示數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生們進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用和愛(ài)好數(shù)學(xué)．”［2］但倡導(dǎo)者們的美好愿望因新數(shù)運(yùn)動(dòng)的受挫而破滅了．

二、從新數(shù)運(yùn)動(dòng)看數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化

1．?dāng)?shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程

社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步是制約數(shù)學(xué)教育的主要因素，因此數(shù)學(xué)教育改革必須符合時(shí)代特征．新數(shù)運(yùn)動(dòng)正是在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)特別是軍備競(jìng)賽的社會(huì)背景下發(fā)起的一場(chǎng)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的運(yùn)動(dòng)．為了適應(yīng)當(dāng)前國(guó)際范圍內(nèi)新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)和培養(yǎng)高素質(zhì)人材的需要，我國(guó)數(shù)學(xué)教育正朝著現(xiàn)代化的目標(biāo)前進(jìn)．因此，對(duì)新數(shù)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行回顧、反思，無(wú)疑對(duì)促進(jìn)我國(guó)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化有著積極意義．本文著重從宏觀上進(jìn)行分析．

一、新數(shù)運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化

眾所周知，新數(shù)運(yùn)動(dòng)是六十年起的一場(chǎng)席卷世界的數(shù)學(xué)教育改革運(yùn)動(dòng)，其主要目標(biāo)“就是要以現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育進(jìn)行改造，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化．”［1］新數(shù)運(yùn)動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行了大刀闊斧的改革：“小學(xué)的數(shù)學(xué)已經(jīng)全部作了重新考慮，‘結(jié)構(gòu)’（主要是代數(shù)結(jié)構(gòu)）成了中學(xué)課程的基礎(chǔ)，許多國(guó)家里，幾何作為獨(dú)立的實(shí)體趨向于從課程中消失．雖然作為補(bǔ)償，增加了圖像和圖像表示的應(yīng)用．特別地，坐標(biāo)幾何傾向于下放小學(xué)．”［2］

因此，新數(shù)運(yùn)動(dòng)所倡導(dǎo)的現(xiàn)代化，實(shí)質(zhì)上就是數(shù)學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化，其前提是“要像20世紀(jì)的數(shù)學(xué)家所理解的那樣，去逐步向?qū)W生揭示數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生們進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用和愛(ài)好數(shù)學(xué)．”［2］但倡導(dǎo)者們的美好愿望因新數(shù)運(yùn)動(dòng)的受挫而破滅了．

二、從新數(shù)運(yùn)動(dòng)看數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化

1．?dāng)?shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程

社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步是制約數(shù)學(xué)教育的主要因素，因此數(shù)學(xué)教育改革必須符合時(shí)代特征．新數(shù)運(yùn)動(dòng)正是在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)特別是軍備競(jìng)賽的社會(huì)背景下發(fā)起的一場(chǎng)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的運(yùn)動(dòng)．為了適應(yīng)當(dāng)前國(guó)際范圍內(nèi)新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)和培養(yǎng)高素質(zhì)人材的需要，我國(guó)數(shù)學(xué)教育正朝著現(xiàn)代化的目標(biāo)前進(jìn)．因此，對(duì)新數(shù)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行回顧、反思，無(wú)疑對(duì)促進(jìn)我國(guó)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化有著積極意義．本文著重從宏觀上進(jìn)行分析．

一、新數(shù)運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化

眾所周知，新數(shù)運(yùn)動(dòng)是六十年起的一場(chǎng)席卷世界的數(shù)學(xué)教育改革運(yùn)動(dòng)，其主要目標(biāo)“就是要以現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育進(jìn)行改造，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化．”新數(shù)運(yùn)動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行了大刀闊斧的改革：“小學(xué)的數(shù)學(xué)已經(jīng)全部作了重新考慮，‘結(jié)構(gòu)’（主要是代數(shù)結(jié)構(gòu)）成了中學(xué)課程的基礎(chǔ)，許多國(guó)家里，幾何作為獨(dú)立的實(shí)體趨向于從課程中消失．雖然作為補(bǔ)償，增加了圖像和圖像表示的應(yīng)用．特別地，坐標(biāo)幾何傾向于下放小學(xué)．”

因此，新數(shù)運(yùn)動(dòng)所倡導(dǎo)的現(xiàn)代化，實(shí)質(zhì)上就是數(shù)學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化，其前提是“要像20世紀(jì)的數(shù)學(xué)家所理解的那樣，去逐步向?qū)W生揭示數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生們進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用和愛(ài)好數(shù)學(xué)．”但倡導(dǎo)者們的美好愿望因新數(shù)運(yùn)動(dòng)的受挫而破滅了．

二、從新數(shù)運(yùn)動(dòng)看數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化

1．?dāng)?shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程

社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步是制約數(shù)學(xué)教育的主要因素，因此數(shù)學(xué)教育改革必須符合時(shí)代特征．新數(shù)運(yùn)動(dòng)正是在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)特別是軍備競(jìng)賽的社會(huì)背景下發(fā)起的一場(chǎng)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的運(yùn)動(dòng)．為了適應(yīng)當(dāng)前國(guó)際范圍內(nèi)新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)和培養(yǎng)高素質(zhì)人材的需要，我國(guó)數(shù)學(xué)教育正朝著現(xiàn)代化的目標(biāo)前進(jìn)．因此，對(duì)新數(shù)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行回顧、反思，無(wú)疑對(duì)促進(jìn)我國(guó)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化有著積極意義．本文著重從宏觀上進(jìn)行分析．

一、新數(shù)運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化

眾所周知，新數(shù)運(yùn)動(dòng)是六十年起的一場(chǎng)席卷世界的數(shù)學(xué)教育改革運(yùn)動(dòng)，其主要目標(biāo)“就是要以現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育進(jìn)行改造，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化．”［1］新數(shù)運(yùn)動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行了大刀闊斧的改革：“小學(xué)的數(shù)學(xué)已經(jīng)全部作了重新考慮，‘結(jié)構(gòu)’（主要是代數(shù)結(jié)構(gòu)）成了中學(xué)課程的基礎(chǔ)，許多國(guó)家里，幾何作為獨(dú)立的實(shí)體趨向于從課程中消失．雖然作為補(bǔ)償，增加了圖像和圖像表示的應(yīng)用．特別地，坐標(biāo)幾何傾向于下放小學(xué)．”［2］

因此，新數(shù)運(yùn)動(dòng)所倡導(dǎo)的現(xiàn)代化，實(shí)質(zhì)上就是數(shù)學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化，其前提是“要像20世紀(jì)的數(shù)學(xué)家所理解的那樣，去逐步向?qū)W生揭示數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生們進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用和愛(ài)好數(shù)學(xué)．”［2］但倡導(dǎo)者們的美好愿望因新數(shù)運(yùn)動(dòng)的受挫而破滅了．

二、從新數(shù)運(yùn)動(dòng)看數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化

1．?dāng)?shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程

摘要：隨著教育水平的全面提高，人們對(duì)于教育的重視程度也越來(lái)越高。如何制定出適合當(dāng)今學(xué)生的教學(xué)方案，是職業(yè)教育從業(yè)人員必須研究的課題。本文在對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，探討了如何促使中職數(shù)學(xué)教育走向職業(yè)化，并對(duì)其意義進(jìn)行了總結(jié)概括。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；職業(yè)化；教學(xué)措施

對(duì)于中職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)的方式與手段不可能像對(duì)待初中與高中學(xué)生一樣來(lái)進(jìn)行教育的實(shí)施，應(yīng)該全力考慮學(xué)生們的就業(yè)方向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的引導(dǎo)。數(shù)學(xué)不僅是門(mén)學(xué)科，還是日常我們生活中計(jì)算的基礎(chǔ)，是融入到生活里的學(xué)科。沒(méi)有數(shù)學(xué)就沒(méi)有21世紀(jì)這么多先進(jìn)的科技發(fā)明，社會(huì)將會(huì)停滯不前。為了改善學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)主觀上的認(rèn)識(shí)，對(duì)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式上應(yīng)該傾向于職業(yè)化，但是如今的中職教學(xué)中出現(xiàn)很多既不利于學(xué)生們學(xué)習(xí)的狀況，又不符合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)范。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

第一，學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)依然過(guò)于懶散。中職學(xué)生在畢業(yè)后就要考慮步入社會(huì)找工作了，但是學(xué)生們的心智還不夠成熟。學(xué)生生涯即將結(jié)束的他們，還每一天把學(xué)習(xí)當(dāng)做負(fù)擔(dān)、任務(wù)。學(xué)生們得不到良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于未來(lái)職業(yè)走向目標(biāo)不清晰。這是中職學(xué)生們面臨的共同的問(wèn)題。第二，在數(shù)學(xué)教學(xué)方法上存在一定的不合理現(xiàn)象，沒(méi)有將知識(shí)融入到職業(yè)所需求的方面。對(duì)于初中與高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)可能只為了考試，但是中職的學(xué)生要將知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，讓同學(xué)們領(lǐng)略到中職數(shù)學(xué)知識(shí)是如何與職業(yè)相聯(lián)系的。在這一方面中職數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)有做出明確的指導(dǎo)，這也是導(dǎo)致學(xué)生們無(wú)法正視自己學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵原因。

二、促使中職數(shù)學(xué)教育走向職業(yè)化的策略

一、生態(tài)課堂，有效學(xué)習(xí)

生態(tài)課堂是以幼兒為本的課堂，老師營(yíng)造寬松、和諧、互動(dòng)的氛圍，將幼兒的學(xué)習(xí)與生活、游戲融為一體。如在小班《好看的窗簾》這個(gè)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了游戲化情節(jié)，為幼兒提供想一想、說(shuō)一說(shuō)、玩一玩的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒快樂(lè)地參與活動(dòng)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

1.精彩導(dǎo)入，吸引興趣。“良好的開(kāi)頭是成功的一半”，精彩的導(dǎo)入能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引幼兒注意。數(shù)學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入是多種多樣的，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容采取恰當(dāng)?shù)姆绞健；顒?dòng)一開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)漫小熊，憨態(tài)可掬的小熊微笑著向孩子們招手問(wèn)好，孩子們一下子就被熊寶寶吸引住了，小熊說(shuō)：“今天我要請(qǐng)森林里的小動(dòng)物來(lái)我家聚會(huì)，你們?cè)敢鈳椭覝?zhǔn)備食物、裝飾房間嗎？”“愿意！”孩子們高興地回應(yīng)，興奮地投入到了活動(dòng)中。

2.層層遞進(jìn)，掌握難點(diǎn)。數(shù)學(xué)內(nèi)容是抽象的，孩子的思維具體形象，往往難以理解一些抽象化的東西，教學(xué)活動(dòng)中老師的有效提問(wèn)、教具的采用等都能激發(fā)孩子的求知欲望，引導(dǎo)孩子掌握活動(dòng)重難點(diǎn)。《好看的窗簾》這個(gè)活動(dòng)的重難點(diǎn)在于掌握兩種物品交替排序的規(guī)律，我制作了直觀形象的課件，小熊先請(qǐng)小朋友們觀察、討論餐桌上的水果：“這是我已經(jīng)準(zhǔn)備好的菠蘿和西瓜，它們是怎么放的呢？”引導(dǎo)幼兒以看一看、說(shuō)一說(shuō)的方式初步感知交替排序的規(guī)律；接著我提高難度，出示排列了一半的面包和糖果，小熊說(shuō)：“我買(mǎi)的面包和糖果還沒(méi)有全部擺好，應(yīng)該怎么放呢？”孩子們回答對(duì)了，食品就會(huì)點(diǎn)出來(lái)，回答錯(cuò)了，小熊就會(huì)遺憾地說(shuō)：“啊偶，再猜一次。”孩子與小熊之間的互動(dòng)，收到了事半功倍的效果。

3.動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)學(xué)習(xí)。皮亞杰提出“兒童的智慧源于操作”，孩子親自玩一玩，記憶才是最深刻的。小熊展示了豐富的操作材料:“謝謝小朋友幫我放好了水果，這是我家的窗簾，我只做了一點(diǎn)點(diǎn)，請(qǐng)小朋友幫助我做完吧。”在小熊的引導(dǎo)下，孩子們觀察了小熊廚房里的水果窗簾、臥室里的樹(shù)葉窗簾、客廳里的圖形窗簾，相互討論了窗簾的裝飾方法后，都自信滿滿地選擇了自己喜歡的圖案進(jìn)行操作活動(dòng)。《好看的窗簾》這個(gè)活動(dòng)將學(xué)習(xí)與生活情境、游戲情景巧妙結(jié)合，以到小熊家?guī)兔橹骶€，將整個(gè)活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生一步步探究的愿望，讓幼兒始終在輕松愉快的情景中自主、探索地快樂(lè)學(xué)習(xí)。

二、領(lǐng)域整合，融會(huì)貫通

一、問(wèn)題的提出

高等數(shù)學(xué)是理工科院校的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程,它不但為學(xué)生學(xué)習(xí)后繼課程和解決實(shí)際問(wèn)題提供必不可少的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及常用的數(shù)學(xué)方法。而且在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力方面也起著重要的作用。高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞,直接影響著學(xué)生對(duì)后繼課程的學(xué)習(xí),也直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

長(zhǎng)期以來(lái)，許多工科院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)已形成了一種默認(rèn)的方式：在遇到需要講解公式、定理時(shí)，教師自認(rèn)為對(duì)學(xué)生講公式、定理的證明有浪費(fèi)時(shí)間的嫌疑，索性簡(jiǎn)單地介紹一下，要求學(xué)生記住公式、定理，然后把課堂的大部分時(shí)間都用在講解例題，帶領(lǐng)學(xué)生做關(guān)于此公式、定理的各種各樣的題型，這種教學(xué)即不講定理、公式是如何發(fā)現(xiàn)和提出的，也不說(shuō)明它們是如何證明的，更不講定理、公式是如何發(fā)展和應(yīng)用的，各個(gè)定理、公式之間有何聯(lián)系等等，學(xué)生只要知道公式、定理的結(jié)論，能熟練的運(yùn)用公式、定理就意味著他們已掌握教學(xué)內(nèi)容，從而教學(xué)任務(wù)也就完成了，至于其推理過(guò)程講起來(lái)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，再加上學(xué)時(shí)的限制，大家都只好走馬觀花了。這種教學(xué)的效果如何呢？請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng)過(guò)來(lái)學(xué)生的心聲吧！一個(gè)已考上研究生的學(xué)生這樣評(píng)價(jià)自己的高數(shù)學(xué)習(xí)：讓我們背公式、記定理，做計(jì)算題，我們毫不含呼，但如果讓我們做證明題，一點(diǎn)辦法都沒(méi)有。還有一個(gè)同學(xué)對(duì)我講，老師，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)泰勒公式，泰勒公式對(duì)今后的工作有用嗎？泰勒公式的證明是如何想到的？其實(shí)有類(lèi)似想法的學(xué)生也許還有許多。那么造成這些后果的原因到底出在哪里？從實(shí)質(zhì)上看，問(wèn)題主要在于我們的教學(xué)主要是呈現(xiàn)前人發(fā)明的結(jié)果和狀態(tài)，完全或部分丟掉了數(shù)學(xué)發(fā)明的過(guò)程，不妨稱(chēng)它為“結(jié)果教學(xué)”，如果教學(xué)僅僅為了系統(tǒng)傳授知識(shí)，僅僅為了提高學(xué)生的運(yùn)算技能，這種教學(xué)就足夠了，但在大力倡導(dǎo)提高民族創(chuàng)新精神的今天，結(jié)果教學(xué)已完全落后于時(shí)代，它使學(xué)生“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”，只知其然，而不知所以然，只學(xué)到了靜態(tài)的、刻板的知識(shí)，而沒(méi)有掌握數(shù)學(xué)思想方法，其實(shí)質(zhì)是降低了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的要求，也是無(wú)法實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)的。而方法才是具有活力的要素，如何解決上述兩個(gè)同學(xué)的困惑和疑問(wèn)，使學(xué)生掌握鮮活的知識(shí)，如何提高和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力？現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)的教學(xué)，只有按照思維活動(dòng)過(guò)程的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，才能優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。而偉大的數(shù)學(xué)家萊布尼茲也曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有什么比看到發(fā)明的源泉（過(guò)程）更重要了，比發(fā)明本身更重要”②。因此筆者認(rèn)為教學(xué)應(yīng)按照數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的規(guī)律,既教給學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的成果，又向?qū)W生展示知識(shí)的形成、發(fā)展、前進(jìn)的過(guò)程，只有這樣才能有效的解決我們當(dāng)前高數(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題的。這種教學(xué)不妨稱(chēng)為“過(guò)程教學(xué)”。

二、過(guò)程教學(xué)的理論依據(jù)

(一)現(xiàn)代建構(gòu)主義教育觀認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是在自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，能夠使學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài)的教學(xué)才是有效的教學(xué)，而過(guò)程教學(xué)正是在教學(xué)中通過(guò)展現(xiàn)數(shù)學(xué)家的思維過(guò)程（創(chuàng)造過(guò)程）、教師自己的思維過(guò)程，使學(xué)生在重新經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、形成、改造、發(fā)展中和數(shù)學(xué)家同思考、共發(fā)現(xiàn)，師生之間的交流也實(shí)現(xiàn)了心靈與心靈零距離的有效碰撞，從而使學(xué)生能真正體會(huì)到數(shù)學(xué)家是如何選擇問(wèn)題的突破口？如何合理選擇發(fā)明創(chuàng)造的方法，如何調(diào)整研究問(wèn)題的方向？面對(duì)錯(cuò)誤是如何修正的等等，這樣的教學(xué)不但有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，而且更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生學(xué)到活生生的創(chuàng)造整理方法，同時(shí)學(xué)生的心靈也可以受到潛移默化的影響，而這種影響則是永久的，終生的留在了學(xué)生的記憶里，是學(xué)生生命的需要。

(二)從心理學(xué)的角度來(lái)講，過(guò)程教學(xué)中全體學(xué)生的不同思維展現(xiàn)，使不同的思考方法異彩紛呈，更易在同學(xué)之間產(chǎn)生影響，好的方法更易被采納，失敗的教訓(xùn)更易接受，從而更有利于解決他們將來(lái)遇到的新問(wèn)題，因此在教學(xué)中暴露思維活動(dòng)的過(guò)程應(yīng)是高數(shù)教學(xué)貫穿的生命主線。