現代教學理念強調“以學生發展為本”，確立“學生主體觀”，使學生積極主動地學習，以促進學生的終身發展。而建構主義理念正是倡導學生主動建構，自主學習。因此，以建構主義理論為依托進行課堂教學改革，具有重要的現實意義。本文僅以建構主義理論為指導，從學生“學”的特點出發，探討統計學教師課堂“教”的特色方法。

一、建構主義理論學生“學”的特點

建構主義對學生學習活動的本質進行了科學的分析，認為學生學習有如下特點

1、學生學習不是從零開始的，而是基于原有知識經驗背景的建構。即學生在學習統計課程之前，頭腦里并非一片空白。學生通過日常生活的各種渠道和自身的實踐，對客觀世界中各種自然現象已經形成了自己的看法，建構了大量的樸素概念或前學科概念。這些前概念形形色色，共同構成了影響學生學習統計學概念的系統。學生的前概念是極為重要的，它是影響統計學學習的一個決定性的因素。前概念指導或決定著學生的感知過程，還會對學生解決問題的行為和學習過程產生影響。

2、學生學習知識是一個主體建構的過程，要突出學習者的主體作用。學習不僅僅是知識由外到內的轉移和傳遞，而是學習者主動地建構自己的知識經驗的過程，即通過新經驗與原有知識經驗的反復的、雙向的相互作用，充實、豐富和改造學習者原有的知識經驗。在這種建構過程中，學生一方面對當前信息的理解要以原有的知識經驗為基礎，超越外部信息本身；另一方面，對原有知識經驗的運用又不只是簡單地提取和套用，個體同時需要依據新經驗對原有經驗本身也做出某種調整和改造，即同化和順應兩方面的統一。學生不是被動信息的吸收者，而是主動地建構信息，這種建構不可能由其他人代替。因此，教師不能直接將知識傳遞給學生，而是要組織、引導，使學生參與到整個學習過程中去。

3、學生學習既是個體建構過程，也是社會建構過程。雖然知識是在個體與環境的相互作用中建構起來的，但社會性的相互作用也很重要，甚至更重要。因為人的高級心理機能的發展是社會性相互作用內化的結果（正如統計的特點具有社會性）。此外，每個學習者都有自己的經驗世界，不同的學習者對某種問題可以有不同的假設和推論，學習者可以通過相互溝通和交流，相互爭辯和討論，合作完成一定的任務，共同解決問題，從而形成更豐富、更靈活的理解。同時，學生可以與教師、統計專家等展開充分溝通。這種社會性相互作用可以為知識建構創設一個廣泛的學習共同體，從而為知識建構提供豐富的資源和積極的支持。因此，課堂上師生交互和生生交互活動起到了很重要的作用，“學習共同體”的形成以及對課堂社會環境和情境的營建是學生獲得學習成效的重要途徑。

一、注重對基本概念的講解和對統計符號意義的理解

1.要把注意力放在基本概念上部分學生只重視知識體系中的重點、難點，而不重視基本概念和基礎知識。如果教師直接告訴學生重點內容，在應試教育的背景下，學生會直接去復習重點而忽略基礎知識的重要性。心理統計學是一門非常注重理解基礎概念的課程，重點、難點都是建立在對基本概念的把握的基礎上，是對基本概念的整合與深入，如總體、樣本、平均數、方差、標準差等基礎概念是房屋的地基，重點、難點如方差分析、兩獨立樣本t檢驗等是房梁，地基與房梁都很重要，不能拆開，心理統計學的這種特點是由統計學科的邏輯性決定的。在心理統計學教學實踐過程中經常發現，有些學生平時在課堂上表現很好，最后的考試成績卻不好，理解的也不好。經總結發現這些學生就是對基本概念的理解不到位，課堂上的所謂“表現好”只是記憶的表現，知識沒有經過加工進入長時記憶，從而產生了一種學生在課堂上好像是對知識理解很好的假象。所以在心理統計學的課堂上，學生一定要放棄在高中時只重視重點、難點那種學習方法，要把基本功扎扎實實地打好。

2.加深對統計符號的記憶與理解心理統計學也是一門符號學，對不同符號所代表的意義的記憶與理解是很重要。心理統計學課程越到后期，教師在講授的過程中運用專業術語越多，用符號也越多。如果學生忘記了前面學習的符號所代表的意義和功能，后面的課就聽不下去。教師在講解基本概念、統計符號所代表的意義時要放慢速度，讓盡量多的學生參與到對基本概念的理解中來，對后面的教學工作有著不可估量的意義。

二、注重掌握各種統計方法

使用的條件學生在解決具體的心理統計學問題時，經常不能夠準確地判斷使用什么統計方法。如在解題時學生經常不能判斷出在什么情況下使用獨立樣本t檢驗、在什么情況下使用相關樣本t檢驗。究其原因還是對獨立樣本t檢驗及相關樣本t檢驗的使用條件不清楚。所以在教學過程中，教師要經常強調各種統計方法使用前提條件的重要性。在什么前提條件下使用什么心理統計學方法是對馬克思主義理論“具體問題具體分析”的最好體現。

三、注重及時復習

編者按：本文主要從關于統計學；統計學中的幾種統計思想；對統計思想的一些思考三個方面進行論述。其中，主要包括：統計學是一門實質性的社會科學、統計思想的形成、比較常用的幾種統計思想：均值思想；變異思想；估計思想；相關思想；擬合思想；檢驗思想、統計思想的特點：統計思想強調方法性與應用性的統一；統計思想強調科學性與藝術性的統一；強調客觀性與主觀性的統一；定性分析與定量分析的統一、要更正當前存在的一些不正確的思想認識、要不斷拓展統計思維方式、深化對數據分析的認識等，具體材料請詳見。

【論文摘要】所謂統計思想，就是在統計實際工作、統計學理論的應用研究中，必須遵循的基本理念和指導思想。統計思想主要包括均值思想、變異思想、估計思想、相關思想、擬合思想、檢驗思想等思想。文章通過對統計思想的闡釋，提出關于統計思想認識的三點思考。

【論文關鍵詞】統計學；統計思想；認識

1關于統計學

統計學是一門實質性的社會科學，既研究社會生活的客觀規律，也研究統計方法。統計學是繼承和發展基礎統計的理論成果，堅持統計學的社會科學性質，使統計理論研究更接近統計工作實際，在國家和社會得到廣泛發展。

2統計學中的幾種統計思想

【論文關鍵詞】統計學；統計思想；認識

【論文摘要】所謂統計思想，就是在統計實際工作、統計學理論的應用研究中，必須遵循的基本理念和指導思想。統計思想主要包括均值思想、變異思想、估計思想、相關思想、擬合思想、檢驗思想等思想。文章通過對統計思想的闡釋，提出關于統計思想認識的三點思考。

一、關于統計學

統計學是一門實質性的社會科學，既研究社會生活的客觀規律，也研究統計方法。統計學是繼承和發展基礎統計的理論成果，堅持統計學的社會科學性質，使統計理論研究更接近統計工作實際，在國家和社會得到廣泛發展。

二、統計學中的幾種統計思想

2.1統計思想的形成

【論文關鍵詞】統計學；統計思想；認識

【

1關于統計學

統計學是一門實質性的社會科學，既研究社會生活的客觀規律，也研究統計方法。統計學是繼承和發展基礎統計的理論成果，堅持統計學的社會科學性質，使統計理論研究更接近統計工作實際，在國家和社會得到廣泛發展。

2統計學中的幾種統計思想

2.1統計思想的形成

摘要：生物統計學是農學類專業教學中一門重要的應用型課程，是農學類學生學習專業課、參與科學研究的重要工具。課程組通過調整教學內容、合理使用多媒體、增加實例教學內容、增加統計分析軟件練習、改革考試方式等方面的改革，提高了農學類專業學生生物統計課程的學習效果。

關鍵詞：農學類專業；生物統計；教學；改革

生物統計學是數理統計知識在生命科學領域中的應用，是應用統計學最為重要的分支之一。生物統計學在農業生物、種子生產與經營、種子繁育、農業資源與環境、農產品質量檢測以及植物保護等學科中被廣泛應用，是新型高級人才知識結構中不可缺少的部分。課程的教學目標是培養學生統計思維，掌握試驗設計、統計分析基本原理和方法，解決生產實踐及科研活動中的問題。近年來，社會對高職高專學生實踐能力的要求不斷提高，以往教學內容和教學方法相對陳舊，對滿足農業科學發展已經顯得力不從心。生物統計學課程有較多的數理統計理論和公式，具有數學課的特點，但由于高職農學類專業學生數學普遍較差，該課程難免出現老師教不會、學生學不會的局面。統計軟件給生物統計學教學帶來便利的同時，也造成部分學生不能牢固掌握理論基礎知識。靈活運用統計方法是生物統計學課程教學中的重點和難點，也是教學的最終目的，為了突破該課程的難點和重點，最終達到熟練應用的目的，結合教學實踐，課題組以生物統計學課程教學中存在的問題為出發點，對該課程進行教學改革，取得了一定成績。

一、生物統計學教學的特點與現狀

（一）數學知識較多。生物統計學是將統計學的理論應用于生物科學，其與高等數學有聯系密切，這就要求學生具有一定的數學基礎。高職農學類專業學生數學普遍較差，學習難度較大。例如，用樣本統計數推斷估計總體參數的內容，需要掌握概率論的相關知識；在推導直線回歸方程時，回歸系數和回歸截距的計算是建立在最小二乘法的基礎上，需要用到導數的計算；隨機變量、分布函數概率的計算，需要應用微積分的知識。雖然在學習生物統計學課程之前，學生已經學習了微積分等相關知識，但由于數學基礎知識相對薄弱且為大一開課，生物統計學課程在大三開課，中間相隔時間較長，導致以前學過的知識后期難以利用，因此，學生對該門課程的學習有畏懼心理。（二）概念和公式使用較多。生物統計學課程涉及很多概念術語，并且在學習過程中，要用到大量計算公式。例如，總體和樣本，除了總體和樣本的概念外，總體就包括有限總體和無限總體，樣本又包括樣本容量、大樣本和小樣本的概念。再如，反映變異性的指標有離均差平方和、方差、標準差和標準誤，它們的含義不同，計算公式也不同，但都反映了數據的變異，且有的公式非常相似，學生對于這些概念與公式很容易弄混淆。（三）內容連貫性強。生物統計學的課程內容是前后連貫的。生物統計學中涉及的常用概率分布介紹了均勻分布、指數分布、二項分布、泊松分布、抽樣分布、正態分布、t分布及F分布的特點，以及兩個樣本平均數的比較、成對數據的比較、單因素試驗設計、二因素無重復試驗設計、二因素有重復試驗設計等內容，在整個課程中都起著承上啟下的作用，具有很強的連貫性，下一節會用到上一節的推導公式，如果學生沒有掌握好某節課內容，就會直接影響后面內容的學習。（四）軟件使用不統一。目前，各類統計軟件被廣泛應用到教學當中，如Excel、SAS、SPSS和DPS等，老師一般只對統計軟件進行簡單說明講授，而沒有根據不同專業的特點、學習內容的不同來選擇使用，從而導致學生課堂所學內容與科研實踐不能緊密結合，學生利用軟件分析解決科學問題的能力不高。同時，老師使用軟件不統一，有的老師使用SPSS，有的老師使用DPS，老師只是根據自己的喜好或軟件使用熟練程度來挑選統計軟件，導致不同班級學生學習的軟件不一樣。（五）教學案例與專業結合度較低。在理論課教學中，根據授課內容，引導學生分析具體案例，將理論與實踐相結合，從而加深學生對理論知識的理解和把握。在教學中，有的老師帶了幾個專業的課，但每個專業側重點不一樣，如在講到單因素完全隨機區組設計的時候，農學專業一般舉例不同品種小麥的產量試驗，但農產品質量檢測專業還引用這樣的例子，就很不合適。

二、生物統計學課程教學改革對策

編者按：本文主要從關于統計學；統計學中的幾種統計思想；對統計思想的一些思考進行論述。其中，主要包括：統計學是一門實質性的社會科學，既研究社會生活的客觀規律，也研究統計方法、統計思想的形成、比較常用的幾種統計思想、均值是對所要研究對象的簡明而重要的代表、統計研究同類現象的總體特征、總體中的個體之間、這一總體與另一總體之間總是相互關聯的、統計方法總是歸納性的、要更正當前存在的一些不正確的思想認識、比利時數學家凱特勒不僅研究概率論，并且注重于把統計學應用于人類事物、要不斷拓展統計思維方式、統計學是以歸納推理或歸納思維為主要的邏輯方式的、深化對數據分析的認識等，具體請詳見。

【論文摘要】所謂統計思想，就是在統計實際工作、統計學理論的應用研究中，必須遵循的基本理念和指導思想。統計思想主要包括均值思想、變異思想、估計思想、相關思想、擬合思想、檢驗思想等思想。文章通過對統計思想的闡釋，提出關于統計思想認識的三點思考。

【論文關鍵詞】統計學；統計思想；認識

1關于統計學

統計學是一門實質性的社會科學，既研究社會生活的客觀規律，也研究統計方法。統計學是繼承和發展基礎統計的理論成果，堅持統計學的社會科學性質，使統計理論研究更接近統計工作實際，在國家和社會得到廣泛發展。

2統計學中的幾種統計思想

摘要：統計學是定量分析的基礎課程，其教學的目標是培養學生統計思維能力的培養。文章根據他人及自身教學經驗，提出利用微課環境下翻轉課堂對統計學進行教改；利用微課環境，以學生為主改進教學內容；利用微課和翻轉課堂提升教學質量，培育學生能力；改進翻轉課堂的考核內容，培養學生的團隊協作。以此提高學生學習的興趣和自學能力，從而加強和提高統計應用能力。

關鍵詞：微課；統計學；翻轉課堂；教學改革

一微課教學背景下統計學翻轉課堂的可行性改進動因

（一）傳統教學存在忽視學生的專業基礎和統計應用能力

傳統教學中，在不同專業背景的學生，數學基礎各不相同，特別是文科背景的學生對大學里高數學習具有畏懼心理，對概率論也是比較迷茫；在高數基礎比較弱的情況下，學習統計學學的不扎實而且較吃力。傳統的課堂中，統計學以講授為主作為教學方式，學生偏重記憶概念和解題，對統計學的實際應用能力重視不夠，為此學生離真正掌握統計技能還有距離。

（二）一些微課的特點形式適宜學生網絡學習

1關于統計學

統計學是一門實質性的社會科學，既研究社會生活的客觀規律，也研究統計方法。統計學是繼承和發展基礎統計的理論成果，堅持統計學的社會科學性質，使統計理論研究更接近統計工作實際，在國家和社會得到廣泛發展。

2統計學中的幾種統計思想

2.1統計思想的形成

統計思想不是天然形成的，需要經歷統計觀念、統計意識、統計理念等階段。統計思想是根據人類社會需求的變化而開展各種統計實踐、統計理論研究與概括，才能逐步形成系統的統計思想。

2.2比較常用的幾種統計思想

【關鍵詞】統計學；統計思想；認識

【摘要】所謂統計思想，就是在統計實際工作、統計學理論的應用研究中，必須遵循的基本理念和指導思想。統計思想主要包括均值思想、變異思想、估計思想、相關思想、擬合思想、檢驗思想等思想。文章通過對統計思想的闡釋，提出關于統計思想認識的三點思考。

一、關于統計學

統計學是一門實質性的社會科學，既研究社會生活的客觀規律，也研究統計方法。統計學是繼承和發展基礎統計的理論成果，堅持統計學的社會科學性質，使統計理論研究更接近統計工作實際，在國家和社會得到廣泛發展。

二、統計學中的幾種統計思想

1統計思想的形成