摘要：國家對網絡安全問題日益重視，網絡安全課程教學必然面臨新的挑戰與創新，協議轉換作為網絡體系中重要組成部分，其理論知識晦澀生硬。因此，文章以計算機網絡協議轉換為教學探討對象，從理論講學、實驗實踐、評估考核等多方面研究網絡安全課程的教學改革，培養適應社會需求，具備網絡信息素養的合格人才。

關鍵詞：網絡安全；協議轉換；教學

目前我國是世界上網民數量最多的國家，在網絡安全方面的教學研究和科研成果，雖取得了一些成績，但還處于初級階段，離世界網絡強國還有較長距離。縱觀全球網絡安全事件，從席卷全球的WannaCry勒索軟件，國內專業IT社區論壇、京東數據泄露，到黑客入侵國外信用機構Equifax，企業對于網絡安全工作人員的需求量巨大，現在我們看到的網絡攻擊現象卻越來越多，社會影響也越發廣泛。高校的網絡安全課程的教學也需要緊跟時代變化進行技術和模式創新，通過網絡安全課程中協議分析、協議轉換的綜合應用以激發學習者的實踐動手的興趣為主，理論知識學習為輔。

1以協議轉換分析網絡安全課程

1.1協議的體系結構

法律上具有國際標準的開放式系統互聯（OpenSystemInterconnect，OSI）7層協議體系結構[3]卻未能得到市場的廣泛應用，歸納失敗原因可總結為：

1網絡工程專業網絡安全人才培養的優勢

隨著網絡技術的發展，各種網絡威脅也隨影而至。特別是無線網絡技術的發展，使得互聯網的體系結構更加復雜，任何網絡節點的薄弱環節都有可能會是網絡攻擊者的突破口。近幾年，引起廣泛關注的高級持續性威脅（AdvancedPersistentThreat）更是綜合了各種可以利用的突破口對目標進行長期踩點，并在適當的時候對目標發動攻擊。因此，網絡安全管理人員需要具備操作系統、數據庫、密碼學的理論與技術、掌握網絡路由與交換技術、網絡管理技術，網絡編程技術，以及常見的網絡服務器的管理與配置，尤其是對Web服務器的深入理解。但無論是信息安全專業還是信息對抗專業的培養方案都在網絡路由域交換技術、網絡管理技術等相關課程的設置方面比較薄弱，無法滿足網絡安全管理人員對相關知識體系的要求。因此，網絡工程專業依托其深厚的網絡知識體系，更適合建立網絡安全管理所需要的理論技術，更適合培養網絡安全管理人才。

2網絡工程專業的網絡安全課程體系建設

根據當前社會對于網絡和網絡安全人才的需求，本校制定了相應的人才培養計劃，歷經10年的改革與發展，形成了當前網絡工程專業下的三個特色方向：網絡技術方向、網絡安全方向、網絡編程技術方向。無論是網絡技術還是網絡安全技術都離不開網絡編程技術的支撐，缺少相應的編程能力網絡技術與網絡安全技術也注定會是瘸腿的技術，無法滿足網絡管理與網絡安全管理的需求。因此這三個方向相互融合形成的高級網絡與網絡安全技術方向，形成了目前網絡工程專業較為穩定的培養目標。“PKI體系及應用”與“網絡安全協議”是以應用密碼學為基礎的延伸課程。培養學生利用現代密碼學的技術研發密碼產品的能力。“PKI體系及應用”以證書認證中心為軸心，詳細介紹公開密鑰基礎設施的基本概念、基本原理、基本方法，以及公開密鑰基礎設施在現代密碼產品中的應用研發技術。“網絡安全協議”從密碼應用系統業務邏輯層面的安全分析入手，介紹常見的網絡安全協議、網絡安全標準和典型的網絡安全應用系統，在此基礎上，介紹安全協議設計及其安全性分析的基本理論與技術，使學生掌握基本的網絡安全協議設計方法，能夠根據具體的應用背景設計對應的網絡安全協議，研發安全應用系統。網絡攻防類課程是在以“應用密碼學”等信息安全類課程開設的基礎上，根據網絡工程專業的建設和國內網絡安全形勢的需要而開設的網絡維護類課程。其中，“網絡攻防技術入門”是在大一新生中開設的新生研討課，共16學時，分8次上課，以學生討論的方式組織教學，通過安排技術資料研讀和課堂討論，啟發學生對網絡攻防技術的學習興趣，掌握基本的網絡威脅防護方法。“網絡信息對抗”綜合講授與網絡安全相關的法律法規、網絡滲透技術和網絡防護技術。課程共64學時，理論授課32學時，實驗32學時，每個理論學時跟著一個實驗學時，以邊學邊練的方式組織教學。實驗教學通過專用綜合攻防平臺進行驗證性訓練。“計算機取證技術”主要講述計算機取證的基本方法、基本過程、數據恢復技術、證據提取技術、證據分析技術，以及常見的計算機取證工具的使用方法。“信息安全技術實訓”是在四年級上學期開設的實訓課程，共計192學時，8個學分。該課程分為兩個部分，第一部分以實際的項目案例為驅動，訓練學生對現代密碼理論技術應用能力與程序設計能力，目標是設計并實現一個小型的網絡安全軟件系統。第二部分以實際的網絡安全案例為驅動，訓練學生對于目標系統的滲透能力與網絡加固能力、以及對于整個滲透過程的取證分析能力。該實訓課程與學生的實習相互結合，部分學生進入網絡安全公司進行實習，提交綜合實習報告來獲得同校內綜合實訓相當的學分。通過三年的實踐，效果良好。

3網絡安全方向的人才培養分析

網絡安全方向已經形成了較為完善的課程體系，學生學習興趣高漲，在校內形成了良好的網絡安全研究氛圍。自發形成了保有數為20人左右的本科生興趣研究小組，另外，通過每年一屆的全校網絡安全知識比賽，促進了全校網絡安全知識的普及與人才培養，通過組織參加全省大學生網絡信息安全知識比賽，選拔優秀本科生進入相關課題研究，而且都取得了較好的效果。

摘要：信息化時代網絡應用范圍越來越廣，網絡安全問題也越來越多，并呈現出復雜化、多樣化、不可預測化的新形態。我國高職院校雖然也有開設網絡安全課程，但其在實際應用和教學形式上有所欠缺，有必要完善和優化網絡安全課程建設路徑，幫助學生適應互聯網的快速發展。

關鍵詞：信息化；網絡安全；建設路徑

當代社會信息化發展迅速，網絡應用范圍越來越廣，人們的生活娛樂也越來越離不開網絡。但人們在享受網絡信息化時代的福利時，網絡安全問題也越來越多，且朝著復雜化、多樣化、不可預測化的新形態發展。早在2017年，我國就以《網絡安全法》的形式在國家戰略層面對網絡安全問題給出了足夠的重視。目前各行各業對網絡安全方面人才的需求量明顯提升，更多高質量高素質的專業型網絡安全技術人才是企業所迫切需要的。我國高職院校雖然也有開設網絡安全課程，但其人才培養還處于初級階段，其內容融合了多學科的知識，更注重全面的理論和實踐指導，在實際應用和教學形式上有所欠缺，有必要完善和優化網絡安全課程建設路徑，提高課程質量，幫助學生適應互聯網的快速發展，更快的成長市場所需的高素質強實踐的專業型網絡安全技術人才。

1網絡安全課程現狀

1.1課程教學內容和形式有待優化

目前大部分相關高職院校設置的網絡安全技術課程內容覆蓋了計算機、軟件技術、通信網絡技術、數學、法律、管理等多學科的知識，學生學起來相對困難。且課程內容使用的是幾年前乃至幾十年前的知識點和技術點，脫離了快速發展的當前互聯網信息技術，學生學完后在實際應用中還是無從下手。在教學內容上也是以理論教學為主，沒有足夠的實驗教學課程去檢驗所學理論知識，更是缺乏綜合型的實戰課程內容，這種教學內容與實際工作內容出現了嚴重脫節。此外，在教學形式上，大部分院校也沒有創新教學模式，還是使用教師主講學生課后練習的模式。實驗課程的教學形式也是讓學生根據已有課程演示進行重復演練，更多的是一種驗證，沒法讓學生理解其內部的原理并發揮出創新思維。這些教學形式互動性不強，沒有與崗位實際需求相結合，學生也很難系統的學習和使用知識點，更不用說去獨自分析和解決實際問題。

摘要：對于現階段的中職教學來講，計算機網絡安全課程占據其中關鍵的學科教學地位。在目前狀況下，網絡安全正在迅速受到較多領域的關注，并且相應的安全防控手段也體現為多樣性。因此中職學校針對目前的該學科教學而言，關鍵在于明確計算機網絡安全具備的重要意義，確保能做到緊密結合網絡安全領域的基礎課程原理以及相關技術實踐。

關鍵詞：中職計算機網絡安全；課程教學；改進措施

透徹掌握網絡安全領域的基礎原理內涵[1]。探析此種現狀的根源，主要在于中職針對網絡安全課程未能給予必要的轉型與改進，因此遺漏了實踐層面的網絡安全教學要點[2]。在此前提下，中職針對現階段開設的計算機網絡安全課程亟待運用科學手段加以優化，確保中職學生都能擁有較高層次的網絡安全課程實踐水準。

1中職對于計算機網絡安全課程教學予以改進的必要性

從當前的現狀來看，網絡安全技術已經迅速得到有序推廣。這是由于，計算機網絡能否達到最基本的網絡安全標準，其直接決定整個網絡運行的實效性。在某些情形下，黑客或者其他不法分子可以憑借現有的網絡漏洞，進而入侵特定的網絡系統。如果遇到此種狀況，那么網絡用戶將會丟失珍貴的用戶隱私信息，甚至導致整體的網絡運行癱瘓。此外，其他因素對于網絡安全也可能帶來顯著的威脅，因此客觀上體現了全面防控網絡安全漏洞的重要意義[3]。網絡安全課程應當屬于中職院校目前開設的關鍵學科課程，該課程內容主要應當包含網絡漏洞的防控、網絡信息監管、提升網絡安全認識以及其他課程要點。中職院校針對網絡安全課程如果要體現較好的課程實效性，則必須借助于科學手段來轉變網絡安全課程原有的教學流程與教學模式[4]。同時，中職院校也要做到緊密結合網絡安全實踐以及該領域的基礎課程原理，確保能夠將培育實踐素養的思路貫穿于網絡安全課程的日常教學環節。

2計算機網絡安全課程現有的教學缺陷

摘要：隨著互聯網的迅速發展，計算機教學成為我們各個學段必須要重視的科目之一，從小學到大學，每一個學生都安排了相應的信息技術課程，這對于我們來講既是一種機遇，同時也是一種挑戰，如何更好地應對這一現狀，如何開展更加科學合理的計算機網絡教育，成為當務之急。本文從計算機網絡安全教學現狀入手，簡要分析了中職計算機網絡安全課程教學策略，力求能夠解決問題，開拓新的教育教學局面。

關鍵詞：中職計算機；網絡安全；教學現狀；教學策略

未來社會的競爭力在一定程度上可以說是信息的競爭力，信息技術的發展對于中職教育技術既是機遇又是挑戰，網絡型人才成為未來社會發展中比較受歡迎的人才類型之一。中職計算機網絡課程教學如何發揮出培養人才的作用，成為目前最為重要的教學任務之一。從計算機網絡完全課程的教學現狀入手，我們簡要的分析教學策略，探索出新的教學出路，開拓中職計算機課程網絡教學的新局面。

1中職計算機網絡安全課程教學現狀分析

首先，從計算機網絡安全課程的特點來講，這一科目實踐性比較強，對于學生綜合能力要求較高；但是從目前的教學現狀來講，很多課堂依然是重理論，輕實踐；在教學過程中，一味地關注學生的理論基礎知識記憶的牢固程度，并沒有給學生充足的實踐機會，影響了學生實踐能力的提升。其次，從教學方法上來講，計算機網絡完全課堂教學方法依然是比較單一的，教師在課堂上占據著主體位置，學生甚至整堂課都沒有發言的機會，更不用說合作分析討論問題。在這種教學模式下，學生的思維受到了很大的限制；收斂性思維讓學生習慣了被動式學習而不是主動的思考，學習效果自然受到了影響。第三，中職學生水平參差不齊，在計算機網絡安全課程教學過程中接受能力也不一樣，但是網絡安全課程包含的內容也是比較多的，比如操作系統、數據結構、網絡編程等等；這些內容學習的標準也是各不相同的，因此不同學習能力的對于相同知識的學習程度也是不同的，但是參差不齊的水平下，很多學生卻不能接受此教學難度，這也影響了學生計算機教學的綜合質量。

2中職計算機網絡安全課程教學策略分析

摘要:伴隨著我國社會經濟的快速發展，計算機的使用也逐漸變得普遍，與此同時，為了計算機網絡信息系統可以正常運作，計算機網絡安全值得重視，大學計算機的網絡安全課程也已經成為一項重點。本文嘗試分析了計算機網絡安全現如今的教學基本狀況，提出了關于計算機網絡課程的教學方法的探究，以期為廣大教育工作者的教學推廣提供部分思考。

關鍵詞:計算機網絡安全;課程教學;探索

國際的一體化進程逐漸加快，網絡信息技術在社會經濟的發展方面以及人們的生活當中越加重要。計算機的網絡信息安全是信息技術發展的一個重要保證，為了更好地建設我國的網絡的信息技術，培養網絡安全方面的人才已經成為了一個關鍵。

一、計算機網絡安全課程目前的教學現狀

在我國各個高校當中，計算機網絡安全的課程還大都處于傳統的理論教學，在教授課程中存在理論知識過多，學生存在計算機方面的各個課程之間關聯性不強的問題。然而，就網絡安全這一門學科來說，其本身就是涉及面極廣的綜合性學科，與計算機科學學科、網絡技術學科、安全技術學科、密碼技術學科以及數論和信息理論都有著密切關聯。如果在該學科的教學過程中，僅僅是單獨談論本學科的知識理論，和其它學科脫離的話，很容易造成課堂枯燥，學生學習被動的情況，嚴重影響教學成果，所以，勢必要加強該學科課程的改革。另外，對于計算機網絡安全的性質來說，其是一門工科性的課程。但是由于該學科的設備需求較多，實踐操作的教學環境難以搭建，使之硬件設備匱乏。在一般的院校內都只配備了基礎教學所用的交換器以及路由器這兩種設備，因此課程的開展在很大程度上受到限制，只能做一些關于路由器和交換器的基礎實驗操作。但課程內的防火墻設置、安全網關的設置，檢查入侵系統以及網絡這些對設備要求較高的實驗就沒有辦法操作。另外該課程在理論知識的過于偏重，在考核學科知識的考核方法大都只有單一的閉卷筆試。考核內容也只局限于局域網和廣域網的技術運用以及網絡工程的規劃設計等方面理論知識。這就導致學生在學習該課程的時候，習慣于應付考試，把知識的掌握僅限于理論知識的死記硬背當中。這樣的考查方式不僅不能讓學生真正的掌握所學知識，更加無法做到知識的靈活運用。同時很多學生由于課本理論的背誦不夠熟悉，還會在考核中實行舞弊抄襲的不良行為。可見這樣的考核制度并不能帶動教學成果的提高，還會在一定程度上對學生素質進行不正確的引導。

二、關于該課程教學方法的探究

一、網絡安全與執法部分主干課程特點

本文認為網絡安全與執法專業的主干課程主要包括:計算機網絡、操作系統、計算機犯罪偵查、網絡信息監控技術、信息安全體系結構、電子證據分析與鑒定技術、互聯網情報信息分析技術、互聯網安全管理，網絡對抗技術等課程。這些課程的突出特點表現在:1．體現網絡特征;2．與公安業務工作直接相關;3．課程教學內容方面容易形成獨立的研究范疇;4．適合模塊化教學;5．課程研究內容變化較快。

二、傳統教學形式的不足

傳統的教學模式中，教師以課本為主要授課依據，課堂教學中以教師講和做為主要表現形式，進行教學。這種教學方式對于理論性較強的課程，如“XX原理”之類課程優勢明顯，但對于突出解決實際問題，實踐性和目的性要求較高，內容變化快的課程表現相對不足。通常表現在教學形式呆板學生不喜歡聽;教師突出講解該類課程的一般性問題，而對于解決此問題的細節照顧不到，最終導致學生理解問題一知半解;教師教學資源匱乏，教學環節由于人手及硬件資源環境的原因，模擬實施困難，即便是通過組建教學團隊，仍然不足以滿足教學內容變化快，種類多的需求;教師講解的問題和學生關注的問題達不成一致等。這些方方面面的問題最終會導致教師教授給學生的專業知識技能不能在實戰單位得到有益的發揮和應用。

三、微課的表現形式及特點效果

“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻(課例片段)，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。微課作為教學手段和教學資源表現突出。微課表現形式多樣，涵蓋多種教學方法，適用于多種教學范圍和場合。

摘要：本文將圍繞高職計算機網絡安全課程教學改革進行研究和探討，同時也提出了當前仍然存在于計算機網絡安全課程教學中的問題，并根據這些問題提出了相應的改革思路，改革的目的就是為了培養符合社會需求的計算機網絡安全專業人才。

關鍵詞：高校；計算機網絡安全；教學改革；探討

一、課程體系現狀

在計算機網絡專業中，計算機網絡安全課程是絕對的主要課程，因此教師應該提高對于計算機網絡安全課程教學的重視。而在現階段的計算機網絡安全教學實施過程中，還有很多問題存在，而這些問題主要以理論教學內容與實踐教學內容分配不夠合理為主。網絡安全課程教學中雖然是理論性的內容偏多，因為網絡安全課程是一門綜合性課程，里面所涉及的知識是方方面面的，不僅包括網絡技術、數字密碼技術，也包括計算機科學技術等。但是網絡安全課程所針對性培養的是學生的實踐能力，因此也必須要加強對實踐教學方面的重視，而從事計算機網絡安全課程教學的教師，卻因為實踐課時的分配過少以及實踐環境過于簡單，而無法為學生提供更多的幫助，導致當前的實踐教學的效果不夠理想。同時，計算機網絡課程的考核方式不夠合理，由于過于注重理論考核，導致學生將自己的注意力都放在了對理論知識的掌握和學習方面，但是卻忽略了自己的應用能力以及創新能力。尤其是學生為了應付考試對課本內容進行死記硬背，但是卻并沒有真正的將知識掌握和理解，同時也很難將這些知識運用于實踐中解決現實問題。且因為學生的學習態度不端正，所以在進行課程考核的過程中，還有可能會出現抄襲、作弊的現象。這以上種種原因都不利于計算機網絡安全課程的開展，也不利于計算機網絡安全課程質量和效率的提升，同時更無法滿足高職計算機網絡安全課程教學開展的目的。因為現階段網絡安全技術依然得到了快速的發展，所以網絡安全課程中的實踐教學內容也應該進行更新和調整，盡可能的保證其教學內容中包含先進科學技術內容，而這也提醒了教師改革網絡安全課程的教學內容是十分必要的，教師應該盡可能的結合多媒體教學資源以及網絡作業對學生進行網絡安全知識技能方面的培養和提升，而在教學中，文字教材就是基礎，通過文字教材能夠引導學生學習更多的知識，也能夠帶領學生進入到知識的海洋，而好的教材就如同一位好的老師，能夠幫助學生由淺入深的掌握和理解知識，并形成一定的知識體系和知識學習習慣，而網絡課程作業主要是為了幫助學生鞏固知識點，使學生的學習思路得到拓展，讓學生能夠快速的完成答題。所以這也說明高職計算機網絡課程教學的改革，不應該局限于文字教材，而是應該考慮到多種有效的教學方式，再結合這些有效的教學方式進行改革。

二、方法創新，項目驅動

網絡安全課程作為一門實踐性十分強的課程，主要注重的是對學生的應用能力的提升和培養，而在學生學習網絡安全課程的過程中，教師也可以利用項目驅動的教學方式，激發學生對于網絡安全課程的學習興趣，同時引導學生加強對網絡安全知識的掌握。（一）“項目驅動”教學法。項目驅動教學法的重點就在于教師按照教學內容設計相應的教學項目，通過這些項目引導學生自主學習、獨立思考，同時也能夠使學生為了解決問題而參與到項目中，這樣不但能夠幫助學生理解和掌握知識，同時也能夠提升和培養學生的知識技能以及創新思維。教師也可以以分組的形式讓學生能夠更加積極的參與到項目中來，并且通過分組的方式也可以讓學生學會合作，不過必須明確的是在教學的過程中，學生才是一切的目的，教師應該圍繞學生展開項目。（二）多教學方法交叉使用。學生不應該被動的學習，而是應該主動的參與到教學活動中，而教師在發揮自己主導作用的同時，也應該考慮到學生的學習積極性，盡可能的在調動學生學習積極性之后，促使學生主動地對知識進行思考和探索，同時也鼓勵學生大膽的提出問題、發散思維，并借由實踐教學提升學生的實踐能力，幫助學生積累一定的實踐經驗，而網絡安全課程只能夠在多媒體網絡教室上課，因此教師也可以將理論知識的教學與實踐教學結合在一起。（三）“項目協作”教學法。利用項目協作教學法，能夠根據學生的不同能力以及學生的知識技能的掌握情況，給學生分配不同的任務。而教師也主要是以小組為單位對學生進行教學，小組成員之間就可以利用合作的方式來共同進步，而不同的小組之間也可以組織網絡對抗，利用網絡對抗也能夠有利于讓雙方都更加明確自身的優缺點，并且要查漏補缺。同時，學校也可以和企業達成合作關系，安排學生進入企業中學習，提升學生的實踐能力。

摘要：WebQuest是在網絡環境下實施的一種以探究為取向的教學模式。在法學課程教學中，WebQuest教學模式的構建應遵循五個要求，重點設計緒言、任務、過程、資源、評價、總結等六大模塊。在WebQuest教學模式的實際運用中，我們應優化網絡學習環境、校正網絡探究目標、量化探究結果評價、提供有效教學指導。

關鍵詞：WebQuest；教學模式；法學課程；網絡安全法

隨著網絡技術的發展和網絡服務的普及，WebQuest作為一種以探究為取向的教學模式，其應用越來越廣，除了理、工、醫課程外，人文社會科學領域也開始創新運用這一教學模式。近年來，隨著我國依法治國方略的提出，高校法學課程的重要性日益顯現，為了提高法學課程教學效果，有必要研究將WebQuest教學模式引入法學教學的問題。本文以網絡安全法課程為例，分析WebQuest教學模式的特點和價值，探討WebQuest教學模式的建設和運用，希冀為法學專業教學改革提供可行性建議。

一、WebQuest教學模式的特點及價值

WebQuest教學模式，是指在網絡環境下，由任課教師設計主題任務并激勵學生進行探究式學習，以提高學生分析問題、解決問題能力的一種教學方法。［1］

（一）WebQuest教學模式的特點

摘要：網絡安全技能競賽是教育廳針對網絡安全領域，面向高校網絡專業發展，培養技能型人才的網絡類賽事。網絡安全技能競賽離不開競賽培訓體系。本文介紹了不同形式的網絡安全技能競賽，探索每一種競賽培訓的要求與內容，重點分析了網絡安全技能競賽培訓的現狀，闡述了網絡安全技能競賽給參與各方帶來的積極作用以及建立網絡安全技能競賽學生培訓體系的實踐意義。提出了“基于網絡安全課程，培養師資隊伍，組織學生競賽隊伍”的網絡安全技能競賽學生培訓體系。通過網絡安全技能競賽學生培訓體系，豐富網絡安全課程建設，將技能競賽知識融入教學，使人才培養更貼近崗位實際，助力產教結合格局，更好地促進知識結構的改革與創新，全方位提升學生的知識與技能水平。

關鍵詞：網絡安全；技能競賽；培訓體系；探索

1緒論

隨著互聯網信息技術的迅速發展，網絡已成為推動社會進步和經濟發展的關鍵技術。習總書記指出“沒有網絡安全，就沒有國家安全”，網絡安全和信息化是一體之兩翼、驅動之雙輪。網絡安全技能競賽是教育廳針對網絡安全領域，面向高校網絡專業發展，培養技能型人才的網絡類賽事。學生在網絡安全技能競賽中取得的成績也作為衡量專業人才培養水平的重要指標。網絡安全技能競賽離不開競賽培訓體系建設。網絡安全技能競賽以平臺、網絡設備為基本環境，學生通過在平臺或設備中進行網絡安全技能競賽培訓，模擬攻防演練，進行知識與技能答題，鍛煉網絡安全技能等。由于平臺、設備更新較快等種種原因，大部分參賽高校沒有比賽設備和競賽練習平臺，導致難以開展網絡安全技能競賽培訓。網絡安全技能競賽學生培訓體系成為參賽高校需要解決的重要問題。本文將介紹不同形式的網絡安全技能競賽，探索每一種競賽培訓的要求與內容，重點分析網絡安全技能競賽培訓的現狀，闡述網絡安全技能競賽給參與各方帶來的積極作用以及建立網絡安全技能競賽學生培訓體系的實踐意義。

2競賽內容與培訓現狀

2．1網絡安全技能競賽與培訓要求