摘要：在高校，“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”模式因其獨特的優(yōu)勢備受推崇。其把信息技術(shù)與課程教學(xué)結(jié)合起來，在傳統(tǒng)思政教學(xué)基礎(chǔ)上，增加移動網(wǎng)絡(luò)課堂，使高校思政教育工作更加靈活、開放，有助于課堂教學(xué)質(zhì)量及效率雙向提升。文章從三個方面，對高校思政課移動互聯(lián)網(wǎng)課堂模式進行研究，以期實現(xiàn)課程優(yōu)化及創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；思政課；移動網(wǎng)絡(luò)；價值引領(lǐng)

移動網(wǎng)絡(luò)課堂是借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展而來的，其為高校思政課教育提供了新的思路及方向。保留傳統(tǒng)授課模式的同時，發(fā)揮移動網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，打造線上思政課，精選教材內(nèi)容，以視頻、微課、資訊等形式，向大學(xué)生傳播課程知識，開闊大學(xué)生的思政課程學(xué)習(xí)空間，真正使大學(xué)生受益。

1開拓教學(xué)思維，為移動網(wǎng)絡(luò)課堂奠定基礎(chǔ)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，思政教師要秉承開放式教學(xué)理念，依據(jù)思想政治課程特點、內(nèi)容，始終堅持“以生為本”的選擇，通過教學(xué)內(nèi)容及方式創(chuàng)新，把大學(xué)生的課堂主體性發(fā)揮出來。移動網(wǎng)絡(luò)課堂即師生以手機、筆記本電腦等為載體，參與到高校思政課學(xué)習(xí)中，進行信息交流、情感溝通、教學(xué)管理等。該種教學(xué)模式形式豐富多樣，內(nèi)容生動有趣，課堂開放性強，以視頻、圖片、音頻等形式，把思政教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，能夠增強課堂實效性。發(fā)揮多媒體資源優(yōu)勢，同步采用各種方式，開展思政教學(xué)工作，提升課堂吸引力和時代感，為傳統(tǒng)教學(xué)注入生機和活力[1]。

2理順“兩個課堂”關(guān)系，明確課堂構(gòu)建重點

1.英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂的建立

英美文學(xué)雖然是一門十分具備文學(xué)修養(yǎng)的學(xué)科，但是在學(xué)習(xí)的過程中卻非常不容易學(xué)習(xí)，尤其是對英美文化歷史了解得不夠深入的同學(xué)，在進行英美文學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，更會造成趣味缺失，從而出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。那么，如何通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而在改革的前提下進行網(wǎng)絡(luò)課堂的建立，進而實現(xiàn)英美文學(xué)的高效教學(xué)。首先，英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂建立的必要性分析。對于英美文學(xué)而言，由于都是采用翻譯版本的，對于原來版本的理解和闡述，會因為翻譯者的個人理解而產(chǎn)生不一定的結(jié)果。因此，為了能夠保證英美文學(xué)的原汁原味，最好的方法就是進行恰當(dāng)?shù)脑囊?。通過自我翻譯進行英美文學(xué)的學(xué)習(xí)，才能夠得到非常好的效果。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)的諸多限制，造成了無法進行原文教學(xué)，或者是原文教學(xué)的資源不夠充分。因此，采用網(wǎng)絡(luò)課堂，就可以非常輕松的解決這樣的問題，利用網(wǎng)絡(luò)強大的資源進行原文的收集，這樣學(xué)生們就可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化自學(xué)。其次，英美文學(xué)的理解可以通過網(wǎng)絡(luò)課堂來進行深入與加深。實際上對于文學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅僅是知識的傳遞和方法的講解，更多層面上是針對個人文學(xué)素養(yǎng)的一種養(yǎng)成，了解英美文學(xué)以及學(xué)習(xí)英美文學(xué)，都是通過合理的網(wǎng)絡(luò)課堂資源作為基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)化的平臺上，進行文學(xué)修養(yǎng)的養(yǎng)成。實際上，文學(xué)修養(yǎng)是一個長期的過程中，因此注重網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)，是為了能夠進一步加強學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)。最后，英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂的建立，更重要的是通過網(wǎng)絡(luò)的資源和共享能力，讓學(xué)生們更加深入地去了解英美文化，才能更進一步去了解英美文學(xué)。實際上，文學(xué)學(xué)習(xí)是一個比較苦澀的過程，無法通過非常有效的講解方式來進行培養(yǎng)，更多的時候，是為了能夠讓學(xué)生們通過自我理解的方式來進行培養(yǎng)。那么，在理解的過程中，只有通過對英美文化和歷史的理解，才能夠真正的去了解那個時代的文學(xué)背景，也更能夠通過了解文化的方式來理解文學(xué)的魅力。

2.英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂的應(yīng)用

英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂的應(yīng)用，一般情況下，需要針對其應(yīng)用的特點和應(yīng)用的效果等兩個方面進行分析，從而保證對英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂應(yīng)用的深入認(rèn)識。第一，關(guān)于英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂應(yīng)用的特點。英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂的應(yīng)用主要是針對學(xué)生們的興趣進行培養(yǎng)，因此其主要在于如何培養(yǎng)學(xué)生們的文學(xué)興趣。網(wǎng)絡(luò)課堂具有非常大的資源優(yōu)勢和靈活性。因此，學(xué)生們學(xué)習(xí)的時間和視野都得到了最大化的開發(fā)，從而避免了傳統(tǒng)課堂厭學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)。此外，對于英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂而言，其更加注重學(xué)生們的素質(zhì)培養(yǎng)，文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，可以通過英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂來實現(xiàn)。第二，關(guān)于英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂的應(yīng)用效果分析。英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂的應(yīng)用效果一般是需要長期來形成的，通過資源豐富的網(wǎng)絡(luò)資源作為教學(xué)的基礎(chǔ)，然后再利用網(wǎng)絡(luò)的興趣培養(yǎng)優(yōu)勢進行趣味化授課，在一定程度上會獲得學(xué)生們的支持，進而加強學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，希望教學(xué)課堂的效果有所提升，就需要實現(xiàn)英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂的基本模式，英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂的模式完善了教學(xué)的不足，并且充分實現(xiàn)了趣味化教學(xué)的模式，實現(xiàn)了真正的進行素養(yǎng)針對性培養(yǎng)的模式。

3.結(jié)語

英美文學(xué)的魅力非常濃厚，但是對于學(xué)生們而言傳統(tǒng)的教學(xué)模式確實存在一定的弊端，從而影響了學(xué)生們正常學(xué)習(xí)的效果。英美文學(xué)的學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，需要先從歷史文化和興趣抓起，而網(wǎng)絡(luò)課堂就具備這樣的優(yōu)勢，能夠在多個方面和角度對學(xué)生們的文學(xué)修養(yǎng)進行培養(yǎng)，從而保證英美文學(xué)的教學(xué)效果。因此，建立英美文學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課堂，并且合理進行應(yīng)用，是非常必要的。

一、新媒體的發(fā)展要求教學(xué)方式必須適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的要求

在傳統(tǒng)教學(xué)中教師是主體，課堂是知識傳授的主要場所，教材是教學(xué)的主要內(nèi)容。在新媒體時代，課堂空間無限延展，信息量大、視野范圍寬，教學(xué)手段更加靈活多樣，而且課堂時間也不再局限于上課時間，學(xué)生課后仍可以通過新媒體圍繞教學(xué)內(nèi)容拓展學(xué)習(xí)。因此許多高校紛紛建立網(wǎng)絡(luò)課堂，教師可以將相關(guān)資料上傳網(wǎng)絡(luò)課堂，同時學(xué)生也可利用互動版塊進行交流并與教師互動。

二、基于網(wǎng)絡(luò)課堂視角的公共管理類課程教學(xué)范式創(chuàng)新的意義

1.推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的需要

黨的十八大報告指出：要“全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。”因此從網(wǎng)絡(luò)課堂的視角對公共管理類課程范式創(chuàng)新問題展開研究，是落實黨的十八大精神，推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的需要，具有鮮明的理論意義。

2.公共管理類專業(yè)生存發(fā)展的需要

摘要：為更好地適應(yīng)“停課不停教，停課不停學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)，更好地體現(xiàn)職業(yè)教育“雙精準(zhǔn)”理念，完善網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)內(nèi)容，針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點，提出網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)質(zhì)量提升的可行性策略。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要更加貼合企業(yè)實際需求以及學(xué)生能力養(yǎng)成，從加強學(xué)生自我管理意識、細(xì)化教學(xué)內(nèi)容、有效預(yù)習(xí)、優(yōu)化任務(wù)驅(qū)動、多元化考核標(biāo)準(zhǔn)、引入企業(yè)課堂等6個方面進行探討與研究,推進網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；雙精準(zhǔn)；教學(xué)質(zhì)量；提升策略

近幾年，各級教育主管單位加大對網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)資源的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)不斷凸顯其在職業(yè)教育中的地位。尤其在2020年春季學(xué)期受病毒疫情的影響，為實現(xiàn)教育部提出的“停課不停教，停課不停學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)，更加發(fā)揮了重要作用。但是，網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)發(fā)展時間比較短，經(jīng)驗相對缺乏，在短時間內(nèi)探索出高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式還需進一步研究與實踐，此時需發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，實施校企精準(zhǔn)對接、精準(zhǔn)育人，利用企業(yè)的優(yōu)質(zhì)硬件和軟件資源，以確保網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)質(zhì)量和效果，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和技能水平雙提高，有力實現(xiàn)職業(yè)技術(shù)技能的掌握與提升。

1網(wǎng)絡(luò)平臺的課程教學(xué)特點及適

1.1注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，更強調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通過課堂講授向?qū)W生輸送知識，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠較好地掌控課堂節(jié)奏。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，需要在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，主動地進行學(xué)習(xí)活動。在自主學(xué)習(xí)過程中，教師帶動學(xué)生，使他們通過多種學(xué)習(xí)方法主動參與到教學(xué)中，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。1.2對學(xué)生的教學(xué)針對性、適用性強。傳統(tǒng)教學(xué)課程中，一對多的教學(xué)模式在面對學(xué)生的差異化特點下，不能完全滿足每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)，能夠為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)內(nèi)容多元化，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力，獲取有價值的知識。對于基礎(chǔ)好、自主學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，可以獲取課堂以外的新知識；對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以對課程內(nèi)容反復(fù)學(xué)習(xí)觀看，加深記憶與理解。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，學(xué)生可以根據(jù)自身水平和時間，調(diào)整學(xué)習(xí)進度，較好地消化所學(xué)的知識，更好地貫徹落實因材施教的理念。1.3教學(xué)監(jiān)督和互動性效果差。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師可以直觀地觀察學(xué)生的參與性，能夠面對面進行良好地互動與溝通。在網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動只能通過電腦屏幕或手機進行交流。倘若在直播過程中，以PPT或者電腦全屏分享課件，不打開攝像頭直播，教師也只是對著電腦屏幕授課，學(xué)生通過打字、語音等方式參與互動，教師無法直觀地觀察到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，會投機取巧，只是掛號在線，完成簽到任務(wù)。教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只能通過后臺的學(xué)習(xí)進度監(jiān)督，不能保證每位學(xué)生的積極參與性。1.4受外界因素影響較大。網(wǎng)絡(luò)直播課，教師和學(xué)生都會受網(wǎng)絡(luò)影響。對學(xué)生而言，會被擁擠的網(wǎng)絡(luò)拒之門外。特別是偏遠地區(qū)的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)信號不好，會導(dǎo)致掉線和延遲現(xiàn)象；對教師而言，網(wǎng)速差也會導(dǎo)致卡頓或者中斷，影響學(xué)生心情和教學(xué)效果。同時，教師的個人教學(xué)設(shè)備和環(huán)境也有一定的要求。教師在直播授課過程中，需要在安靜的環(huán)境中，利用電腦、麥克風(fēng)等設(shè)備，確保聲音的輸出質(zhì)量，不含有雜音、回音等情況，使學(xué)生可以接收清晰的聲音，有利于教學(xué)效果的提高。

2網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)質(zhì)量提升對策

摘要：因特網(wǎng)的出現(xiàn)為大學(xué)英語教和學(xué)提供了廣闊的空間，開辟了大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的新渠道，這使英語教育者的教學(xué)決策和教學(xué)策略發(fā)生了革命性的變化。采用行動研究法對大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略進行探索，研究大學(xué)英語教師應(yīng)如何在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課堂中運用教學(xué)策略，分析大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課堂對師生的影響，以促進外語師資隊伍的建設(shè)和學(xué)科建設(shè)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課堂；大學(xué)英語教學(xué)；教學(xué)策略

一、研究問題的提出

隨著因特網(wǎng)在全球的發(fā)展，大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課堂已成為了受師生歡迎的教學(xué)平臺，它給大學(xué)教學(xué)帶來了革命性的變化。處于一種新的教學(xué)空間里，教師的課堂教學(xué)決策和教學(xué)策略的運用必然會產(chǎn)生變化，使大學(xué)英語教師的課堂教學(xué)決策和策略賦予了新的內(nèi)含和特征。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展使高等學(xué)校的校園網(wǎng)工程已遍布全國，英語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)及其研究已成為了21世紀(jì)的高等教育的熱點。教育部《大學(xué)英語教學(xué)要求》明確指出：“高校應(yīng)充分應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進原來的教師為主的單一的課堂教學(xué)模式?！薄靶碌慕虒W(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)，不受時間和地點限制的學(xué)習(xí)，主動式的教學(xué)方向發(fā)展，技術(shù)上應(yīng)體現(xiàn)交互性、可實現(xiàn)性和易操作性，并建議學(xué)生在計算機上學(xué)習(xí)所獲學(xué)分比例應(yīng)占英語學(xué)分的30%—50%”，因此，探討大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)策略，對于達到這一要求具有重要的實際意義。

大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課堂是英語教學(xué)的一種新概念，現(xiàn)在學(xué)生到機房、、宿舍、網(wǎng)吧上網(wǎng)已不再是什么新鮮事，我們看到網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生有很大的吸引力，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)非常有興趣。于是，要實施網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，我們首先要研究的是每堂課的教學(xué)目標(biāo)是什么？應(yīng)該如何設(shè)計？采用什么樣的教學(xué)策略？它區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的是什么？如何上課？我們需要做些什么？這里，我們以《新視野大學(xué)英語》（外語教學(xué)與研究出版社）第一冊第三單元“AGoodHearttoLeanon（好心可依）”一課的課堂教學(xué)作實驗，用行動研究法探索大學(xué)英語教師的教學(xué)策略運用情況。

二、研究的目標(biāo)和重點

摘要：針對突發(fā)病毒疫情導(dǎo)致的全國各地學(xué)校2020年春季延期開學(xué)，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)積極響應(yīng)教育部提出的“停課不停教，停課不停學(xué)”號召，以“電機與拖動”課程為例，采取多渠道信息化技術(shù)，從課前教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)實施、課后學(xué)習(xí)效果與評價等方面探索與實踐“網(wǎng)絡(luò)在線課程平臺+視頻直播”教學(xué)模式，以期為疫情期間高質(zhì)有效實施“停課不停教，停課不停學(xué)”的在線教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)課堂

1網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)背景

為了打好肺炎疫情防控阻擊戰(zhàn)，教育部2020年1月27日下發(fā)了《關(guān)于2020年春季學(xué)期延期開學(xué)的通知》，要求“全國各地的學(xué)校2020年春季學(xué)期延期開學(xué)，學(xué)生在家不外出、不聚會、不舉辦和參加集中性活動”[1]。2020年2月4日又針對全國高校下發(fā)了《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，明確“采取政府主導(dǎo)、高校主體、社會參與的方式，共同實施并保障高校在疫情防控期間的在線教學(xué)，實現(xiàn)‘停課不停教、停課不停學(xué)’”[2]。全國高校陸續(xù)組織師生開展網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，相比于傳統(tǒng)的師生面對面的授課形式，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)不受時間和空間的限制，這種教學(xué)方式讓教師和學(xué)生都能夠自由安排授課的時間和地點。如QQ群課堂可以保存教師每次直播的課程內(nèi)容，使學(xué)生在課后能夠根據(jù)自身需求反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。教師在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中不但可以講授與傳統(tǒng)面授課程相同的內(nèi)容，還可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂中隨時通過網(wǎng)絡(luò)搜索查找補充最新學(xué)科知識內(nèi)容。學(xué)生也可以采用截屏等方法進行筆記記錄，從而更方便快捷地完成課程學(xué)習(xí)過程。“電機與拖動”為南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)城市軌道交通機電技術(shù)和城市軌道交通供配電技術(shù)兩個專業(yè)的技術(shù)平臺必修課程，2020年3月9日學(xué)校作為首批網(wǎng)絡(luò)線上課程開課。在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)過程中，該課程采取了一系列信息化教學(xué)方法助力網(wǎng)絡(luò)課堂來保證教學(xué)質(zhì)量和效率。

2信息化網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方法與過程

2.1課前教學(xué)準(zhǔn)備。課前將每一階段上課用的課程資源（如PPT、微課視頻等）上傳到中國大學(xué)MOOC在線開放課程南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院專屬SPOC平臺，見第86頁圖1。通過QQ或微信等網(wǎng)絡(luò)通信工具提前通知學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)在線課程平臺預(yù)習(xí)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，在預(yù)習(xí)過程中有疑問的同學(xué)可以通過班級QQ課堂群進行提問，老師進行初步解答，同時學(xué)生也可以帶著問題進入網(wǎng)絡(luò)直播課堂。老師根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的難點問題以及課程重點內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)直播課堂中著重講解。2.2課堂教學(xué)實施。1）微信小程序“慕課堂”教學(xué)全程記錄。用中國大學(xué)MOOC自帶的教學(xué)輔助工具“慕課堂”創(chuàng)建教學(xué)課堂，針對每節(jié)課的重點和難點內(nèi)容創(chuàng)建相應(yīng)問卷調(diào)查和課堂測試，在網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)過程中使用。上課時通過微信“慕課堂”小程序進行簽到、點名、練習(xí)、問卷調(diào)查、討論和公告?！澳秸n堂”微信小程序可以完全記錄每節(jié)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，見圖2。2）QQ群課堂網(wǎng)絡(luò)直播。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)以QQ群課堂直播和互動討論為主，教師在QQ群課堂中播放教學(xué)資源，并直播講解教學(xué)內(nèi)容。在直播窗口右側(cè)區(qū)域開放了學(xué)生群聊互動討論區(qū)，為充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和進度，在直播過程中設(shè)置思考題或搶答題，并制定加分規(guī)則，學(xué)生回答教師提出的課堂問題就可以得到相應(yīng)的加分。學(xué)生還可以在互動討論區(qū)隨時提出課堂學(xué)習(xí)中的疑惑，教師根據(jù)學(xué)生在互動討論區(qū)的問題進行實時解答，并及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容，見圖3。3）EV錄屏軟件在線錄制課堂教學(xué)。利用專用錄屏軟件EV在線錄制網(wǎng)絡(luò)課堂直播教學(xué)內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)課堂直播教學(xué)結(jié)束后將錄屏的教學(xué)視頻資源上傳中國大學(xué)MOOC的學(xué)校SPOC平臺，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)回顧課程教學(xué)內(nèi)容。2.3課后學(xué)習(xí)效果與評價。利用中國大學(xué)MOOC的學(xué)校SPOC平臺中的隨堂測試和隨堂作業(yè)對學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)效果進行檢驗，還可通過單元測試和單元作業(yè)對章節(jié)學(xué)習(xí)成果進行總結(jié)和檢驗，在軟件平臺后臺記錄了每位學(xué)生的有效成績、學(xué)習(xí)視頻觀看數(shù)量、視頻觀看次數(shù)、視頻觀看時長及參加討論區(qū)活動數(shù)量等信息，為教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價提供了客觀依據(jù)，見圖4。公平合理地評價學(xué)習(xí)過程對提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有重要作用。學(xué)生在這種教學(xué)模式中不但表現(xiàn)出了高漲的學(xué)習(xí)熱情，而且學(xué)生平均測驗成績也高出同期單純課堂講授時平均成績近10%。該課程教學(xué)強調(diào)學(xué)習(xí)過程的重要性，因此，在教學(xué)評價指標(biāo)體系中，適當(dāng)減少了期末考試的比重，使其由傳統(tǒng)的60%減少到現(xiàn)在的40%，同時增加了平時成績的比例，使其從40%增加到60%，強調(diào)和提倡了學(xué)習(xí)方式的多樣化。目前擬定的平時成績主要包括網(wǎng)絡(luò)課程平臺學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)兩方面。網(wǎng)絡(luò)課程平臺學(xué)習(xí)以SPOC內(nèi)容為主，包括視頻學(xué)習(xí)、在線測驗、論壇討論三部分。而網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)則包括直播課堂提問及分組討論，課堂簽到、搶答，課后作業(yè)三大塊。教學(xué)實踐證明，上述成績評價考核方式適應(yīng)了當(dāng)前疫情形勢下基于SPOC資源的網(wǎng)絡(luò)課程平臺+網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)方案，體現(xiàn)了學(xué)生的每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，較為客觀、全面地反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，初步實現(xiàn)了以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)過程考核[3]。

摘要:通過網(wǎng)絡(luò)直播的方式為學(xué)生授課，搭建在線教育窗口，讓教師變身“主播”線上直播授課，實時互動反饋，提煉“線上教學(xué)”“線上輔導(dǎo)”的經(jīng)驗和做法，從而切實轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及德育素質(zhì)的提升，改變學(xué)生沉溺游戲、精神頹廢的現(xiàn)狀，提高他們德育素質(zhì)，培養(yǎng)他們良好的品性。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)課堂;學(xué)生;德育教育;探索

回顧2020年春季疫情防控期間的“停課不停學(xué)”工作，網(wǎng)絡(luò)課堂是對我國近年來教育教學(xué)發(fā)展成果的一次綜合考驗，也是充分利用教育理論創(chuàng)新教學(xué)模式的一次集中探索。在網(wǎng)絡(luò)課堂，教師通過直播方式教學(xué)，既有傳統(tǒng)課堂無法實現(xiàn)的優(yōu)點，也顯現(xiàn)出了諸多問題。陶行知先生曾說教師的職務(wù)是“千教萬教，教人求真”，學(xué)生的職務(wù)是“千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”。一方面提高網(wǎng)絡(luò)課堂上課效率值得我們反思，另一方面網(wǎng)絡(luò)課堂對學(xué)生的德育教育成了我們不得不面對的話題?，F(xiàn)在的學(xué)生因玩手機游戲精神萎靡不振，對生活迷失方向。道德是做人的根本，根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處。

一、學(xué)習(xí)領(lǐng)會陶行知教育思想

近幾十年來，各種教育教學(xué)理論不斷出現(xiàn)在教育領(lǐng)域，教育工作者在不斷實踐探索中，取得了很多重要的研究成果，如我國著名的教育家陶行知先生，他的教育思想在我國教育界有著深遠的影響。為了培養(yǎng)具有現(xiàn)代簡約理念的“全面發(fā)展的人”，以適應(yīng)當(dāng)前急劇發(fā)展的教學(xué)需要，同時也為提高我校新進來的年輕教師的素質(zhì)，一方面學(xué)校教研組要求年輕教師有效利用網(wǎng)絡(luò)聊天工具虛心向老教師請教，同時要求年輕教師在家多看相關(guān)的理論書籍，加強理論知識的學(xué)習(xí)，掌握該學(xué)科的教學(xué)方法，提高更有效的學(xué)科科研，轉(zhuǎn)變觀念，提升素養(yǎng)。如《生活教育理論———陶行知教育思想研究》《陶行知教育學(xué)》《中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》《信息技術(shù)與課程整合》等材料，讓每位教師在學(xué)習(xí)理論，進行實踐的同時，積極撰寫與課題相關(guān)的經(jīng)驗總結(jié)、教育教學(xué)案例、教育反思等。老師們一份份的學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄、案例評析、精品課教案、教學(xué)反思、學(xué)期總結(jié)等，切實推動學(xué)校教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，形成優(yōu)質(zhì)教育信息化的環(huán)境。同時要引導(dǎo)教師打破個體教學(xué)模式，重視教育資源的共建、共享。把英語學(xué)習(xí)過程中的探究、發(fā)現(xiàn)、猜想、質(zhì)疑等認(rèn)識活動總結(jié)提煉出來，將實踐上升為理論，促進教師業(yè)務(wù)水平提高。陶行知先生曾主張教育中要防止兩種不同的傾向:一種是將教與學(xué)的界限完全消除，否定了教師主導(dǎo)作用的錯誤傾向;另一種是只管教，不問學(xué)生興趣，不注重學(xué)生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾;后一種傾向必然把學(xué)生灌輸成填鴨。

二、積極總結(jié)線上線下教學(xué)經(jīng)驗

1網(wǎng)絡(luò)課堂在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)以課堂為教學(xué)地點，學(xué)期為教學(xué)時間，教師課堂授課為主要方式，有很強的時間性和地域性，將網(wǎng)絡(luò)課堂應(yīng)用于高校計算機教學(xué)中，給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了很大的沖擊，首先，網(wǎng)絡(luò)時代的到來，計算機網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)、通信技術(shù)、仿真技術(shù)等多種技術(shù)有效的融合，開創(chuàng)了網(wǎng)絡(luò)課堂教育的新時代，可以把以往死板、老套、陳舊計算機教育變得生動有趣而富有實效。網(wǎng)絡(luò)課堂應(yīng)用于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）互聯(lián)網(wǎng)為依托，構(gòu)建現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)。以往的計算機教育以課本教材為標(biāo)準(zhǔn)，教材更新速度慢，但計算機發(fā)展迅速，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)計算機后仍知道的很少，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂的知識庫，學(xué)生可以依靠互聯(lián)網(wǎng)，了解最新的計算機知識，同時，教師在授課時可以將最新的計算機知識帶入，為學(xué)生適當(dāng)?shù)闹v解；

（2）以通信技術(shù)、多媒體技術(shù)為依托，構(gòu)建實時交互、實時授課、實時學(xué)習(xí)。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂突破了以往學(xué)生只能在教室里學(xué)習(xí)，學(xué)生可以隨時隨地的聽課學(xué)習(xí)，另外各類通信軟件的使用，可視畫面、支持語音模式的軟件讓師生之間的交流變的簡單便捷，學(xué)生也可以通過在課程討論區(qū)里問題，開展討論，也能相互協(xié)作來完成課題研究，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好的機會和環(huán)境。網(wǎng)上交流會讓師生關(guān)系變得更融洽，有助于幫助教師深入了解學(xué)生的不足之處，方便教師有針對性的進行指導(dǎo)；

（3）以仿真、通信技術(shù)為依托的真人在線授課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，網(wǎng)絡(luò)課堂作為新興的教育模式，通過教師在線授課，極大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外網(wǎng)絡(luò)課堂除了有課堂學(xué)習(xí)外，還有課下作業(yè)項目，網(wǎng)絡(luò)課堂的課下作業(yè)系統(tǒng)更方便了教師的命題和學(xué)生作業(yè)的提交，計算機處理速度快也讓作業(yè)的批注更加完善，對于一些協(xié)作性作業(yè)，學(xué)生可以依托通信軟件來與教師和其他學(xué)生進行交流，方便學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2網(wǎng)絡(luò)課堂在實踐應(yīng)用方面的應(yīng)用

編者按：本論文主要從學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計；學(xué)習(xí)情境設(shè)計；學(xué)習(xí)資源的設(shè)計；評價設(shè)計等進行講述，包括了學(xué)習(xí)內(nèi)容是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識、技能和行為經(jīng)驗的總和、運用多媒體、超媒體功能和虛擬技術(shù)提供“真實”的學(xué)習(xí)情境、創(chuàng)設(shè)靈活的交互活動環(huán)境、教學(xué)課程的控制要采用學(xué)習(xí)者控制與程序控制相結(jié)合原則等，具體資料請見：

論文關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

論文摘要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是建立在計算機輔助教學(xué)(CAI)和以廣播電視為媒體的遠程教育基礎(chǔ)之上，利用計算機技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)發(fā)展起來的一種現(xiàn)代教學(xué)模式。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，不論從學(xué)習(xí)的適用對象、教育內(nèi)容的表現(xiàn)形式、課程的組織安排和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式來看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都具有其不可比擬的優(yōu)越性。將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引進學(xué)校是提高其課程教學(xué)水平的有效手段。其中，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計是關(guān)鍵。本文基于建構(gòu)主義理論，就學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計提出了自己的認(rèn)識。

隨著信息網(wǎng)絡(luò)時代的到來，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸顯示出其獨特的優(yōu)勢，它不僅克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)受時間、空間限制的不足，同時又為學(xué)生提供了完全個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步成為現(xiàn)代教育的重要組成部分。然而，要真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，還應(yīng)該注重網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計，網(wǎng)絡(luò)課程的成敗在很大程度上受學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計、學(xué)習(xí)情境設(shè)計、學(xué)習(xí)資資源設(shè)計和課程評價體系設(shè)計的影響。做好網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計工作，使網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與課程內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符合，設(shè)置科學(xué)有效的學(xué)習(xí)評價機制，對學(xué)習(xí)進程進行有效地控制，這對于整個網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計開發(fā)有著十分重要的意義。

1學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計

學(xué)習(xí)內(nèi)容是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識、技能和行為經(jīng)驗的總和。教學(xué)內(nèi)容的范圍規(guī)定了學(xué)生必須達到的知識和能力的廣度，教學(xué)內(nèi)容的深度規(guī)定了學(xué)生掌握知識的深淺程度和能力水平。所以教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計首先要對學(xué)習(xí)者進行分析，只有確定學(xué)習(xí)者原有的學(xué)習(xí)水平和通過學(xué)習(xí)要達到的學(xué)習(xí)水平，才能更好地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。其次，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織上要有一定的系統(tǒng)性。一門課程不是教學(xué)內(nèi)容的簡單堆砌，而是教學(xué)內(nèi)容的有機組合。在設(shè)計時應(yīng)能夠把一門學(xué)科的基本概念、基本原理和基本技能提煉出來，并形成一個具有邏輯性、系統(tǒng)性的知識體系，才能更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)。再次，要注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的先進性。在網(wǎng)絡(luò)課程中，往往存在內(nèi)容陳舊或過時的現(xiàn)象，這很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以，在選擇課程內(nèi)容時，一定要選擇較新版本(同時要注意知識的不斷更新)，使學(xué)生掌握新知識、學(xué)習(xí)新方法。

[內(nèi)容摘要]以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指針，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，通過開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件，進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；建立專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，培養(yǎng)信息素養(yǎng)；開展網(wǎng)上論壇，實現(xiàn)互動交流；設(shè)計網(wǎng)上答題，實行適時評價等方面的探索，努力讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，積極構(gòu)建新型的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好，把數(shù)學(xué)課堂在空間上、時間上、教學(xué)內(nèi)容上都延伸擴展了，網(wǎng)絡(luò)本身又給學(xué)生提供了更廣闊的活動空間，思維空間和表現(xiàn)空間，有利于學(xué)生進行研究性的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的形成，也給學(xué)生帶來了積極的情感體驗。從而讓網(wǎng)絡(luò)更走近小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)能力素質(zhì)

我國教育專家郁欣說過：“網(wǎng)絡(luò)近乎是天然的教育傳播手段，同時又具有個性化互動、群體化互動的功能……”隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展與風(fēng)行，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)科的整合又一次把“學(xué)習(xí)的革命”推向了另一個制高點。

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛深入地運用，推動教育發(fā)生前所未有的變化：一是教學(xué)形式正從教師用黑板和粉筆按課本內(nèi)容進行單向灌輸式的課堂教學(xué)，向著現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)轉(zhuǎn)變。二是教育模式正從封閉式的校園教育向著開放式的網(wǎng)絡(luò)化教育轉(zhuǎn)變；超越了傳統(tǒng)的教育時空，為基礎(chǔ)教育開辟了廣泛的前景。三是教學(xué)內(nèi)容正從內(nèi)容相對統(tǒng)一、固定、滯后的教科書，向著既要保證基礎(chǔ)，又要不斷更新，追蹤世界科技前沿知識的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展。四是教學(xué)組織形式正從固定的一組層次結(jié)構(gòu)向著二維矩陣式靈活結(jié)構(gòu)發(fā)展。如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)及先進的現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備的功效，使之更有效地為教學(xué)服務(wù)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，是擺在我們面前的重要研究課題。

一、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件，進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。

當(dāng)今，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢和方向，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件應(yīng)運而生。好的網(wǎng)絡(luò)課件不僅能在教學(xué)中為學(xué)生提供感官刺激，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維和想象思維，還可以帶來“學(xué)與教”方式的全新改變。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論和教材內(nèi)容的不同特點，就能設(shè)計制作出符合學(xué)生學(xué)情的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課件。