攜手共進教研活動由教研室和兩位老師具體組織，教師進修學校老師全程參與并作指導，現就本次活動中小學數學學科開展的具體活動作小結。

此次為時兩天的教研活動進行了六個主要議程：一是教研員隨堂聽課；二是教研室指派的兩位小學數學骨干教師各上一節研討課；三是參加小學選派的兩位數學骨干教師的集體備課；四是小學兩位數學骨干教師各上一節研討課；五是對這四節研討課進行課例反思；六是對五、六年級數學下冊教材進行教材解析。由于幾位擔任課堂教學執教教師的充分準備，小學的大力支持和積極配合，使得這次活動得以圓滿成功。

擔任研討課執教的四位教師是能禹小學的教導處主任老師（執教五年級數學下冊《分數的意義》），小學的老師（執教六年級數學下冊《圓柱體的表面積》），小學的老師（執教三年級數學下冊《數學廣角—集合》），小學的老師（執教二年級數學下冊《評議和旋轉》）。所有的課都上得很出色，受到了聽課老師的一致好評。課堂教學之后是課例反思，這一環節中有執教老師的教學設計的介紹，有聽課老師的交流與議課，還有教研員的點評。幾位老師各具特色的教學和深入細致的說課，給聽課教師留下了很深的印象，楊培志老師的課教風穩重，教學功底扎實，充分突出了一個“實”字，課堂教學實在、扎實、注重實效；老師的課非常注重培養學生的自主探索的能力，處處以學生為本，體現學生的主體地位，注重了知識的重點和難點，注重了數學文化，培養了學生的數學思維；老師的課聯系生活，巧妙運用多媒體，形象直觀的使學生形成了清新的空間觀念，突出了知識的聯系和區別；老師的課從生活中引出數學，使整堂課圍繞數學來源于生活，服務于生活，特別著手抓住低年級兒童的心理特點和認知規律，變靜態數學為動態數學。四位教師的研討課引發了大家對新課程背景下課堂教學的深入思考和積極探討。

在隨后的研討交流中，參會教師一致認為，課前深入鉆研教材，認真備課，教學中教師的課改意識強，注重教學知識要來源于生活，運用于實際，服務于數學，注重營造生動有趣的學習情境，注重突出學生的主體地位，采用自主探究，合作學習和動手實踐的學習方式，以及在現有條件下充分發揮多媒體在教學中的作用，教師注意課堂教學的預設性和教學過程的生成性的統一，要注重數學方法，培養學生的思維能力,是這幾堂課的共同特點，很值得大家學習借鑒，同時，也認真分析了教學中出現的不足，并對如何改進教學進行了廣泛地交流。

課例反思后進行了教材簡析活動，在這一環節中兩位老師不僅針對本冊教材做了全面系統的解析，還向大家傳授了進行教材簡析的方法：

1、抓住每一章節、每個知識點的重難點；

為進一步深化課堂教學改革，不斷推進素質教育，積極探索以校為本教研制度建設的有效途徑，促進全縣中小學教育教學質量提高，經研究決定，建立以省市教學示范學校為依托的區域學校聯片教研機制。為確保活動有效開展，特制定以下實施意見。

一、指導思想

開展聯片教研活動，以促進教師的專業成長和發展學生的綜合素質為目標，以落實教學常規為基礎，以建立校際之間的教研學習共同體為載體，以案例研究、教學反思、經驗交流、典型帶動、骨干引領、校長主任論壇、教學分析與評價、專題聯手探究、校本課程開發、教研成果展示等為主要形式，全員參與，聯片互動，促進各學校教育教學工作均衡、協調發展，促進教育教學質量穩步提高。

二、工作目標

按片劃分教研區域，充分發揮各校優勢，加強校際交流研討，多層面開展教學研究活動，努力實現教研制度創新和教研水平的提升。根據我縣實際，確定聯片教研工作的具體目標是：

1、探索聯片教研方式，努力創建與完善縣教研室、區片、學校三級網絡一體化的教育教學研究指導模式，切實創新教研機制。

一,指導思想和工作思路:

以黨的十六大精神為指導,努力實踐"三個代表"的重要思想,認真貫徹,落實國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》和浙江省教育廳《關于實施教育部〈基礎教育課程改革綱要(試行)〉的意見》;根據省,市教研室和縣教育局2004年工作思路,圍繞"課程改革"這個中心工作,樹立以"學生發展"為本的思想,加大教學管理,教學研究和教學評價的工作力度,發揮指導職能,強化服務意識,為鞏固我縣"創強"成果,順利實施新課程而努力工作.

二,工作要點和策略:

加強學習,更新觀念,積極穩妥地做好新課程實驗工作

課程改革是一次全面的教育創新,課程改革的全過程都需要不斷的學習.我們要結合新課程的實踐活動,幫助廣大教師樹立新型的教學觀,人才觀,評價觀和課程資源觀.

1)認真組織好第三次縣級學科培訓(分兩個階段進行).調整培訓模式,增強針對性和時效性,培養一批課改骨干力量.努力探索與教研,科研及校本培訓相結合的新模式.

論文摘要：為推進新課程改革的實施，促進教師專業發展水平的提高，采用文獻分析、問卷調查和訪談的方法，對當前中小學網絡教研的實施現狀進行調查，總結其不足，并提出相應的對策，為后續教研活動的開展提供借鑒。

論文關鍵詞：網絡教研；教師專業發展；網絡資源

教研活動是中小學各學科都要組織的常規學術活動，傳統的教研活動一般由教研組長或教研員組織．在一個約定的地點、時間將教師召集起來，討論研究某些特定的題目。這種傳統的集中式教研活動存在一些不足和局限，如學科孤立、學校孤立、時空限制、資源保存限制、教師參與限制等，在一定程度上制約了教研活動的有效開展。利用網絡技術，開展網絡教研能很好地彌補這些缺陷，因此很多地區都開展了網絡教研，網絡教研逐漸成為教研活動新的發展方向。

1網絡教研的概念

網絡教研是隨著網絡應用的發展而產生的一種系統的、嶄新的教研模式[”。它是借助現代信息技術構建的網絡平臺開展的跨時空遠程教研活動，從全新的視角探索教研的方向，擴大教研的職能，從而使教研活動更加科學化。網絡教研以促進教師發展為目的，以在學校的真實情境中發現問題、研究問題、解決問題為著眼點，以有效地應用現代信息技術為依托．不斷優化、改善甚至變革學校教研的手段、過程和結構，從而推進課程實施，提高學校教育教學質量。

2中小學網絡教研的現狀調查與分析

一、指導思想：為了貫徹執行教育部頒布的課程計劃以及省教育廳、市教育局關于課程計劃的調整意見，落實《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》的有關要求，結合我鎮實際，確保信息技術學科教研及信息技術與學科整合教研活動的開展，通過教學研究活動，提高信息技術學科課堂教學的質量，提高全鎮信息技術課教師的教學能力，促進信息技術教師的個人發展。

二、工作要點：

1、對全鎮信息技術課程教研活動進行統籌安排。由于各校信息技術教師人數不多，難以真正地開展校本教研，因此，需要將全鎮信息技術教師組織起來，開展教研活動。結合我鎮實際，本學期小學教研活動將采取片、區結合的形式開展。組建片級信息技術學科教研組，定期開展分片教研活動，在片級教研活動的基礎上，組織開展鎮級信息技術教研活動。全鎮按區域分為四大片：西河、滑石、鵝塘、大石，相關區域學校的信息技術課教師參加相關片的教研活動，時間定于每周五上午。全鎮教研活動間周一次，主要內容是進行了信息技術學科教材教法培訓、教學經驗交流及先進教學理論的學習。初中信息技術老師以全鎮教研活動為主，每兩周一次，周五上午進行，主要內容是初中信息技術教材教法培訓及主題教學研究活動。由于小學信息技術教師較少，因此，小學教師的教研活動與初中教師結合在一起開展。

2、堅持深入基層下校調研活動，到信息技術教學現場進行調研，了解信息技術教學的實際情況，以便掌握信息技術教學的第一手資料，使信息技術教學研究更有針對性。本學期下校調研范圍將由現代教育技術實驗學校擴大到全鎮各級各類學校，以求全面了解全鎮信息技術教育的狀況，并對信息技術學科教學進行相應的指導，制定信息技術學科課堂教學常規規范。

3、積極開展信息技術與學科整合教學的研究。與教科中心小學語文教研員攜手，開展信息技術與語文學科整合的研究，在鎮小學語文中心教研組的基礎上組建信息技術與語文學科整合教學研究中心組（成員為原語文中心組成員），每月開展一次教學研究活動，進行信息技術與語文學科整合的探索，并對信息技術與語文學科整合的資源進行收集和整理，逐步將學科整合研究范圍推廣到其他學科。

4、積極開展網上教研工作。根據信息技術學科特點，網上教研是一種非常有效教學研究新途徑。本學期，我們將建成全新的信息技術學科網站，該網站將成為信息技術學科教學信息、教學理論、教學經驗交流、教學成果展示的平臺，通過這個平臺，全鎮信息技術教師可以進行了教學資源共享和網上教學經驗交流。

一、上學年教研、教學工作中的典型情況

1、主要成績

（1）大部分學校的領導和教師比較重視英語教學工作，能按《英語課程標準》規定開設英語課，擠占英語課的現象有所改觀。徑河小學、荷包湖小學、走馬嶺小學、金口小學、三店學校、吳一小、吳二小、吳三小和吳四小等學校還設置了英語早自習，增加了學生在一周內接觸英語的時間和機會。

（2）英語教師的專業知識和教學能力整體上有所提高，骨干教師的教育、教學水平進步喜人，起到了很好的引領作用。在區、片教研活動中，老師們說課、作課、議課的水平有較大提高，參加市“三優”評比活動，我區教師獲優質課評比一等獎、二等獎各一名，獲小學英語教師論文、案例評比一等獎一名、二等獎三名。

（3）片英語教研活動初顯成效。特別是金銀湖、吳慈、荷辛和徑河等片英語教研活動開展扎實、內容豐富，基本解決了英語教師常規教研活動無法保證的問題。

2、主要問題與不足

［摘要］教研活動是學校教學活動必不可少的有機組成部分，是高校開展教學活動的有力保障，是每個教師快速成長和全面發展的必然之路。網絡教研是隨著網絡應用的發展而出現的一種系統的、新穎的教研模式，它是基于互聯網而開展的教育教學研究活動，是傳統教研方式的有益補充。

［關鍵詞］網絡教研；專業發展；網絡研修

傳統的面對面教研活動在我國過去幾十年的教學歷史上發揮了巨大作用，對各個階段的教師發展影響斐然。然而，隨著信息科技的發展和教育對教師全面素養需求的提升，傳統的教研活動在形式上滯后于時代的發展，嚴重影響著學科建設乃至學校教學工作的開展。網絡教研是一種隨著網絡應用的發展而出現的一種系統的、新穎的教研模式，它是基于互聯網而開展的教育教學研究活動，是傳統教研方式的有益補充、延伸與升華，特別是在推進落后地區教師專業成長和均衡教育資源方面的作用，顯而易見。教師參與教研、利用信息技術促進自身的發展，是滿足新時代教育改革及教育信息化發展的迫切要求[1]。

一、科技的發展為網絡教研提供了技術平臺

隨著信息技術的迅猛發展，“互聯網＋”成為各個行業信息化發展的標志。“互聯網＋教育”也被引入到新時代教學方式和學習方式的改革中來，翻轉課堂、微課程、慕課（MOOC）、小黑板、釘釘等各種網絡教學工具層出不窮。教研活動由于承載著研究、指導課堂教學、探究教學規律、提升教師專業素養和提高教學質量的任務，若在形式和思維上跟不上科技的發展，就會成為教育發展的絆腳石。隨著移動終端使用的便捷化程度迅速提升，網絡時代下教研方式的轉型升級勢在必行，網絡研修已經成為教師發展新的增長點，同時也是促進城鄉一體化、促進教育公平的有力條件。這些交流互動平臺的使用，形成了大區域教師網絡教研共同體，給各類教師的成長學習提供了大食堂，特別是對于新教師而言，對其專業素質的快速提升具有非常明顯的作用。

二、傳統教研活動的局限為網絡教研的開展提供了催化劑

一、發揮指導作用，引領校本教研健康發展

校本教研是區域教研活動的基礎，區域教研活動的根本目的就是根據小學和教師發展需求，對開展的校本教研進行方向引領和方法指導。這樣一來，就可以根據小學生的興趣點來制定相關工作內容。教師通過參加區域教研活動，將獲得課程理論和教育教學經驗，在校本教研中進一步應用和改進，并制定切實可行的措施。同時，校本教研是區域教研活動的補充和延伸。區域教研活動針對區域內的問題開展，而這些問題存在的根本原因在各自小學有其自身的特點。因此區域教研活動中形成的觀點、方法必須結合各小學的具體情況，在校本教研活動中進一步研討和反思，才能夠促進問題的有效解決。

二、構建校本化的小學數學文化體系

1．改進校本研訓內容。（1）把握學科核心素養的教學要求學科核心素養是通過學科學習而形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力，是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維目標”的整合與提升。指向學科核心素養的課堂教學，重視基礎，加強應用，在“規范”和“創新”的循環中持續改進教學，并發揮評價導向功能，促進學生學業水平和學科核心素養地提升，從而培養其興趣。（2）構建以“學”為中心的課堂教學結構首先，著眼于學生“會學”和教師“善導”，厘清“三個為主”，即學生為主體、教師為主導、訓練為主線，落實以學生發展為本的教育理念和提質增效的教學要求。其次，著眼于差異化學習的實質是個性化教學，突出“兩個關注”，即關注學生參與、課堂展示、合作探究等課堂教學活動的改進，精心設計學習目標、學習方式、學習流程；關注學法指導、思維訓練和能力品格培養，實施精講多練、個性化學習指導，促進課堂高效互動。通過這種讓學生能夠更好地展現自我的方式，可以激發其興趣。再次，著眼于課堂教學的實踐創新，落實“兩個定位”，即把學習指導的重點定位在指導學生自主學習；把學習指導的難點定位在指導學生合作探究和訓練。結合學科教學在課前、課中、課后的學與教的每個教學環節，實施差異化學習指導，指導學生學會學習、學會理解，要讓每個學生都擁有學習的期待和動力，促進每個學生在已有基礎上的差異發展。2．舉辦數學特色活動，滲透數學文化內涵。學校定期舉行數學文化節、舉辦數學成果展示，以加強學生間、師生間的互動，培養學生用數學的眼光看世界，用數學語言來表達。同時舉辦豐富多彩的數學閱讀趣味比賽、趣味競賽、研究探索活動，這些活動都能有效地培養學生的學習興趣。學校每年定期舉行“數學文化周”和“數學文化節”等活動，通過數學故事會、數學文化知識搶答賽、數學小巧手制作比賽、數學手抄報比賽等活動，豐富學生的校園文化生活。最后開發數學文化資源，助力數學文化生長。要針對小學數學教學內容，重視學生興趣的培養。同時，可通過校本實踐，開發系列數學文化資源。（1）數學童話集把學生容易錯的數學知識點、數學的核心知識點等內容編成學生喜歡閱讀的童話故事，讓學生在讀童話過程中感悟、理解、掌握相關數學知識。（2）數學故事集通過數學家成長的經典故事，樹立學好數學的信心，通過數學與生活的對接，培養學生用數學的眼光看生活的意識，及用數學知識解決實際問題的能力。（3）數學日記集通過指導學生撰寫數學日記，提升學生的文化素養，訓練學生的數學思維和語言表達能力。（4）數學史收集介紹一些數學史知識，如中外名題、數學名詞、數學典故、數學歷史事件等。（5）數學趣味閱讀材料集主要收集一些數學相聲、數學笑話、數學魔術、數學游戲等內容。（6）數學思維拓展訓練集主要收集一些能啟迪學生智慧，訓練學生思維的數學問題。

三、重視小學數學校本教研工作

1．校本教研活動要切入問題。每次校本教研活動討論的主題都要圍繞教師在日常課堂教學中的問題進行，使研討具有很強的針對性，這樣才能夠更好地制定激發學生興趣的相關內容。2．校本教研活動要改變課堂。通過校本教研活動的研討，逐步解決日常教學中的一個一個問題，從而改變教師的教學行為，改變課堂教學的結構和形態，引導課堂教學走向教育的本真。3．校本教研活動要促進師生共同發展。教師通過參與校本教研，不斷深化對課堂的解讀能力、感受能力和課程執行力，從而調動學生學習的主動性和積極性，引導學生進行興趣學習、主體性學習，讓師生在對話和活動的交互中獲得共同的發展。

各位老師大家好，

首先感謝市教研室的領導給我這次機會向大家匯報信息技術的教研工作開展情況的工作。

年來，在市教研室的指導下、在區教研室的支持和在座各位老師的幫助下、我區中小學信息技術各項教研工作以市教研室年度工作要點以及區教育中心中學教研室三年規劃為導向，以“深化課堂教學、加強課題研究、提高專業素質”為研究重點，以近期教研目標為階梯，結合本區信息技術教師和教學實際情況，創新教研模式，不斷推進日常教學研究、教學指導和教學建設等服務工作，順利完成區中小學信息技術的各項教研工作。現將具體做法向大家匯報如下：

一、轉變觀念，積極探求新的教研理念。

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首先，轉變觀念，作新教育理念的追隨者。

摘要：教師的專業成長除了自身學習研究這個內因外，還離不開培訓、觀摩、研討等外因的影響。其中校本教研對教師的專業發展尤為重要，而教研組又是實施校本教研的主要載體。開展理論學習、專家講座、主題研討、實踐反思等有效的小學語文教研組活動，是依靠校本教研提高小學語文教師專業素養的有效途徑。建立有效的教研機制，增強教師的教研意識，創設濃厚的教研氛圍，有效開展常規教研和主題研討活動，聚焦課堂教學，探索構建小學語文高效課堂和有效教學模式，促進課堂教學改革，提升教師的專業素質，從而提高教研組活動的有效性。

關鍵詞：小學語文;教研組活動;有效性;研究

隨著課堂教學改革的不斷推進，許多學校的教研組建設越來越跟不上學校和教師發展的步伐。理論學習、集體備課、課例展示、研討交流、實踐反思等應該成為教研組幫助教師掌握課改理念、學習先進課改經驗，解決教育教學疑惑、提高課堂教學效率和教學質量的有效方式。可是，我對全區小學語文教研組建設情況進行調研后發現部分學校存在以下主要問題：校本教研制度不完善，教研組活動不能正常開展，教研形式比較單一，教研氛圍不濃，教研活動中問題意識差，教師缺乏真正的合作交流，沒有達到同伴互助、共同進步，教研組活動實效性不強。針對以上這些問題，我想通過課題研究，探索提高教研組活動有效性的策略，提高小學語文教研組活動的針對性和有效性，構建高效課堂和有效教學模式，真正提高課堂教學效率，促進語文教師的專業成長。

一、建立有效的教研群體

建立有效的教研群體，首先需要有小學語文教研組長的創新性作為，更要有教研組內教師的內在需求。教研組長是實施課改和教學研究的組織者和帶頭人，要能結合學校教學計劃創造性地制定本學科教研工作計劃，還要喚醒本學科組每位教師的發展意識，并依據本學科的情況，指導本學科每位教師制定發展規劃。只有喚醒每位教師的發展意識，教師才會主動地參與教研活動，教學研究才能變為現實。所以，學校應該建立有效的校本教研制度，教學領導要跟蹤指導教研組2有效開展活動，教研組長必須加強業務學習，提高教研能力，關注教師的專業發展，把本學科的教師組織起來，聚合組內教師的智慧，從而構建有效的教研群體。

二、創設濃厚的教研氛圍