一、小學生教育管理主要問題

1.小學生學習問題

俗話說：“三歲看小，七歲看老?！爆F在家長的思想隨著時展的變化，尤其重視對自己孩子的教育，而孩子各種習慣的養成、性格特點的表現應該取決于孩子的小學教育，同時隨著社會的不斷發展，需要人才的各項能力也發生了變化，所以，孩子不僅需要家庭教育，學校教育也顯得尤為重要。而現在小學生由于被溺愛、從網上獲知過多不良信息等原因，出現不服從管理、任性、不愛學習等諸多問題，由此導致學校無法按照正常合理的教育模式來管理啟發學生，學生的不配合也成了學校面臨的一大難題。

2.教育者出現管理問題

“老師是學生的第二任父母”，對學生進行管理教育是教師的第一要務。但是，當前小學教育仍然存在不少問題，如教師沒有棄掉以往的形式性管理、統一學習指導等教育方式，不重視學生個性方面的培養，不重視對學生創新性思維的開發，一味注重知識的強制灌輸，不注重學生能否接受，更加不注重尋找適合小學生學習發展的模式等等。教師教學方式不夠新穎，不能符合小學生的學習模式，由此，對教師的教學方式進行一定程度的改善提升也是必不可少的功課。

二、新課程下的小學教育管理策略

摘要：隨著素質教育的不斷推進，我國基礎教育的環境也在不斷發生著變化。新時期下，小學教育管理者應該積極主動地適應教育改革發展的趨勢，通過更新管理理念、優化師德建設、完善制度建設、深化教學教研、營造人文氛圍等有效方法來提升小學教育管理的實效性。

關鍵詞：小學教育；管理；實效性

小學教育是國家教育事業的基石，關系到國家教育改革的進程和社會主義建設的未來。小學教育管理是小學教育順利開展的基本保障，是持續推進小學教育教學改革的重要環節。作為小學教育管理者，必須想方設法來提升管理的實效性。

一、更新管理理念，改進管理模式

管理是一門很深的學問。在小學教育管理實踐中，校領導應該重視對管理知識的學習，積極更新自己的管理理念，樹立科學化、人文化的管理思想，借鑒和吸收先進的小學教育管理方法，以此來實現學校的長遠發展。管理模式是否科學合理直接關系到小學教育管理的實效性。如果不能摒棄傳統落后的管理模式，就無法實現小學教育的創新發展。小學教育的管理者需要具備一定的超前意識，勇于探索和構建高效的管理模式，進而滿足小學教育管理工作的發展需要。

二、優化師德建設，提升師德境界

小學教育是我國九年教育的基礎，為以后學習更加深奧的知識打下了堅實的基礎。在新課改的背景下，對于小學教育管理提出了新的要求與挑戰，作為小學教育者我們必須要正視在小學教育管理中的問題，并且不斷地進行探索與努力，找到適合的解決方法。

一、小學教育管理中課程改革的現狀

教育觀念落后，教育觀念與時代的發展相脫節。對于小學教育而言，教育管理觀念對于學校的發展以及學生們的發展影響都是非常巨大與深遠的?，F在素質教育改革的浪潮在不斷地推進，但仍然還有不在少數的小學教育管理工作者并沒有跟隨者時代的發展進一步的變化為先進的適合自身發展的教育管理觀念，固守傳統的老舊的教育管理觀念，不善于主動地去發現問題，對于問題進行研究，用陳舊的觀念來指導教育管理工作。老舊的教育管理觀念與時代的進步嚴重脫節，對于教學管理的工作產生了巨大的制約作用，使得教學管理工作在開展與推進等方面都受到了極大的阻礙。教育管理隊伍不完善。隨著時代的不斷進步，信息時代已經到來，經濟科技現在飛速發展，那么教育事業也應該隨著信息時代的進步而發展，一個好的教育學校必定是少不了一個強有力的教育管理團隊的支持和保障，但是根據目前大部分的小學來看，小學教育管理中的用人機制比較不完善，而且在教學方面用到人才都是高學歷的人才，但是在小學的教育管理體系中卻是并沒有投入一些高素質的人才，讓小學教育管理體系中的淘汰體系不明確，存在才能與職位不相符合的現象。還有的一種現象就是一些小學的教育管理者的創新意識非常薄弱，僅僅只是從行政管理方面來抓教育管理的工作?，F如今教育管理的改革迫在眉睫，面對著如此嚴峻的形勢，教育管理工作者更是應該要具有創新意識與創新能力，來應對現如今嚴峻的形勢，更要緊跟潮流，與時俱進，創造出一條能夠適應新形勢與新課改的小學教育管理的創新之路。

二、在教育管理中課程改革的措施

改變落后陳舊的觀念。想要對于小學教育管理中的課程進行改革，首先就是要改變教育管理者陳舊落后的教育管理觀念，一個新的適應當前社會的教育管理觀念在教育管理活動中起著決定性、引導性、關鍵性的作用。我們如果想要在教育管理的課程改革中得到發展，那么就應該改變以往的陳舊的落后的教育觀念，走出以往的教育管理誤區，引入先進的教育管理理念，激發教育管理工作者的積極主動性與創新性。教育工作者能夠積極地研發新的適合當代社會的駕馭管理理念，對于課程改革有著重大的作用。在教師的教學中，也受到了傳統的教學理念的影響，錯把自己當成課堂上的主體，把學生當做被動接受的一方。課程改革就是對學生的學習方式以及教師的教學方式進行轉變，使學生們能夠形成積極主動的學習態度，在獲得知識與技能的過程中形成正確的價值觀與人生觀，我們要建立“以人為本，一切為了學生們的發展”的教育理念來促進學生們健康快樂的成長。建立合理的完善的課程管理體系。小學教育在九年義務教育中占有重要大的位置，小學階段是學生的人生觀、價值觀以及個人世界觀形成的重要階段，對于學生們日后的發展起著基礎性的作用，對學生日后的發展方向具有重要的影響。所以說既然想要培養出社會的棟梁，優秀的人才，就必須要對于小學課程進行改革，將小學的課程合理化、科學化，為學生們日后的發展方向提供更多的選擇?，F在小學生的課程問題就是過于單一化，并不能夠適應未來社會的多元化的發展。因此，建立一個完善的科學合理的課程改革體系是非常必要的，我國應該根據小學生心理特點以及生理發展的特點，從各個方面來對小學課程教育進行改革。在新課改的背景下進一步要求我們以素質教育為主，旨在教育出更多更好的高素質人才。建立完善的科學合理的課程教育體系，對于小學生們能夠掌握更多的更全面的科學知識，擁有健全的人格以及健康的心理素質，擁有更加高尚的道德修養都有著至關重要的作用。所以，根據我國素質教育的特點并且結合小學生心理特點以及生理發展特點，建立科學合理的課程管理體系是刻不容緩的信息時代的新要求。在新的課程管理體系下，要求教師從學生們的角度出發，摒棄以前的課堂上教師為主體的傳統的教學理念，以學生為主體，在課堂教學的過程中以指導為主，積極的引導和培養學生們自主學習的積極主動性，并且增強學生們的自我管理能力，讓學生們的能力得到大幅度的提高，既提高了教師的教學質量以及教學效率，又充分的落實了國家提倡的素質教育理念，讓學生的素質得到更加全面的發展。小學教育事關我國未來的發展，小學教育管理工作是家長以及全社會都極為關注的一個話題，素質教育的理念以及新課程改革對于小學的教育管理觀念提出了新的要求與挑戰，小學教育管理工作者必須要正視在駕馭管理工作中所遇到的各種問題，積極的去探索解決問題的途徑與措施，跟隨著時代的腳步，對教學方式以及教學管理理念進行更深層次的創新與改革，保證學生們在小學的教育當中得到更加全面的發展，保證小學教育的可持續發展，推進我國教育事業的繁榮昌盛。

作者:邵連君 單位:清原滿族自治縣逸夫中心小學

摘要：在現代教育管理當中，小學教育管理有著非常關鍵的作用，作為整個教學管理基礎的小學教育管理工作對人生具備重要的啟蒙影響。小學教育管理的中心環節是以人為本，為此，本文闡述了以人為本思想的內容，以及以人為本的小學教育管理策略。

關鍵詞：小學；教育管理；以人為本；策略

小學教育管理是現代教育管理的一個必不可少的組成部分，其不僅僅是教育管理體系的起點，還是開展與改革教育管理事項的關鍵內容。在小學教育管理中滲透以人為本的思想具有重大的現實意義。下面，筆者對小學教育管理中以人為本思想的滲透進行了簡要地探討。

1以人為本思想的內容

早在春秋時期就出現了以人為本的思想，其應用于教育管理當中，重點是關注學生的主體性差異，在進行管理的時候應用一系列先進的管理方式，其目的是為了全面地提升學生的綜合素質，并且通過一系列先進的教育制度加以輔助?？傊?，在小學教育管理中應用以人為本思想，重點是處理被管理者與管理者間的關系以及教育管理的本質是什么等一系列的問題。鑒于此，現代教育管理的中心事項就是以人為本。以教育管理者作為視角而言，就是需要廣大的教育工作人員在工作中清楚所有學生之間的個體差異性，其中涵蓋學生的行為模式差異、思想模式差異、價值觀差異，以及個體差異等，根據學生的差異性，制定適宜的教育管理模式，進而全面地提升學生的綜合素質。

2以人為本的小學教育管理策略

摘要:隨著信息技術時代的到來，信息技術已在各個領域被廣泛地應用，在教育方面也愈發地注重從信息維度對學生進行各層面的管理。運用信息技術來進行規劃，采用信息技術的管理形式，能夠更加有效地提升管理效率，并及時更新管理方面的各類信息，處理速度有效提升，對于信息化網絡形式的教育體系構建以及小學教育管理的新路徑形成做有效的鋪墊。文章首先對信息化視野下的教育管理現狀做分析，并依據現狀提出相應的路徑創新對策，旨在為今后小學教育環境下的信息化體系梳理提供實踐經驗。

關鍵詞:信息化;小學;教育管理;策略

一、積極推進小學教育信息化的重要性和緊迫性

現階段，信息化教學是當今時代的趨勢，隨著信息化的逐漸發展，信息化水平也已成為衡量一個社會進步程度和綜合國力水準的標準。因此，在社會各層面推進信息化進程，是中國增強綜合國力，維護社會進步發展的重要舉措之一，為進一步提高國民的信息化水平及素質，實現各個領域先進的信息化人才引進，推進國家的信息化建設，提升信息化建設的質量和標準。對于小學教育領域而言，在教學中糅合信息化的教學管理等措施，是教育工作的重中之重。就目前而言，信息化的教學管理已經應用到小學的各項教育管理方式、方法、內容當中，教師在提倡信息化教學管理觀念的同時，也是帶動教育領域實現信息化革新的重要生產力。實現信息化技術在小學教育管理中的應用及普及，能夠進一步地實現社會信息化理念的推進，從而為國家建設一支高質量、高水平具備信息化管理模式水平的師資隊伍，是當下的重要任務。當前，中國以教師隊伍為主體的院校、教育機構等現存的信息化基礎設施建設尚且薄弱，相關的軟、硬件設施不到位，信息化理念以及信息化的教育教學管理方式、方法尚未完全普及，在教育教學方面還不能夠廣泛地進行運用，相關的信息化網絡建設平臺以及遠程信息化操作手法方面不能很好地為小學生教育提供支持，因此，現階段加緊教育教學領域的信息化網絡建設，普及信息化理念，為小學生提供信息化教學便利，奠定信息化教學理念，提升教師隊伍的信息化素養，著實重要。從另一方面而言，中國教育教學領域內尚未完全形成系統化的信息化教學數據庫，相關的信息化數據不能夠很好地支持到現階段的教育教學領域內的信息化建設，尚且缺乏一定的信息化統籌力度，教學領域內時常會出現數據采集不完整以及操作手法欠缺等情況。在一定基礎上，教育教學領域的相關機制對于信息化建設相對存在抑制和不完善的前提，中國各省、市地域內的教育教學部門在全面推進教育教學信息化理念以及系統建設的同時，相關試點的落實情況也存在地域性的差異。因此，中國在教育領域內的一些網絡信息的傳播以及建設，相較于發達國家而言相對落后，信息化教育建設的普及速度也相對滯后，對信息化網絡建設以及教育教學方面的信息化平臺建立和理念的普及都相對較慢。此外，一些經濟相對富裕的城市，在統籌小學教育信息化建設的同時，已形成一定的規模，但相較于不同的地區，欠發達地域內的信息化網絡建設以及理念的普及仍是當下所面臨的較難解決的問題，經費以及管理機制和相關制度的建設，教師師資隊伍的支持，仍舊不能很好地作用到教育教學信息化建設當中。

二、小學教育管理信息化問題分析

現階段，人們對于小學教育管理方面融入信息化操作手段這類的觀念認識不足，導致現下小學教育管理信息化的基礎建設推進力度不夠，信息技術對于教育的發展相對而言具有革命性的影響，人們并不能夠真正理解其中的內涵。現階段來講，無論是小學教育層面，還是在小學教育管理層面，大多數將信息網絡化的教學形式歸結于更為方便的輔助手段，而沒有真正地意識到小學教育管理層面中，信息化對教育目標、決策以及基礎的小學教育管理、教育公共服務所帶來的重大影響。在全面推進信息化小學教育管理基礎之上，能夠進一步推進現代化信息建設的基礎投入，相對而言，教育層面的信息化管理更為關鍵，因此，落后的信息化理念所帶來的直接影響是致使教學層面的信息化進展速度放慢，沒有相關的信息化理念支持，對于解決相關難題的決心不足，最終容易導致教育層面的信息化管理進程無法順利進行，問題得不到解決，陷入困境，相關的信息化評估機制以及導向也無法形成。就現階段而言，雖然信息化技術融入小學教育管理的模式建設已經展開，但對于傳統的小學教育管理模式而言，現階段能夠支持到的信息化理念體系相對落后，相關機制也沒有很好地落實。例如:信息化理念不能夠很好地支持到小學生之間的個體性差異，缺乏對每個層次的小學生的支持和肯定。較以往傳統理念下的教學標準而言，每一位小學生對于成績相對更加看重，而忽視了小學生個體的差異，對小學生進行定向，在不完善的教學評估機制理念之下，這嚴重阻礙了教育教學管理模式與信息化的融合，在不能夠結合小學生個體基礎的前提下，而忽略了對小學生的評估。相較于只將學習成績作為有效標準的傳統模式，小學生最容易被教師忽略努力進步的階段，而最終導致小學生的成績起伏不定，積極性下降，容易導致小學生厭學情緒的產生，不利于小學生的自身發展。

摘要：雖然我國目前提出了新型教育模式，但是在當前的課堂教育中，多數還是采用了傳統教育方式。傳統的教育方式缺乏實踐與理念的結合，對于培養學生的綜合能力和素質能力較為欠缺，為了提高教學質量和效果，改進當前的教學管理方法已經毋庸置疑。

關鍵詞：新課改；小學教育；管理模式；構建分析

教育最根本的目的就是為了給我們的國家培養高素質、高能力的綜合性優秀人才，從而使得我們的國家向著更好的方向發展。所以，提升教育教學質量，提升教師隊伍水平，是我們這個時代的需求。

一、新課標背景下的小學管理概念

小學教育是人一生中最為關鍵的一個階段，提升小學教育管理模式，是對每一個教育工作者的尊重，也是對每個學生負責。在新課改背景下的小學教育是囊括了教育改革信念，實行以人為本的教育理念，提高課堂教學的趣味性，以此來調動學生的積極性，做到師生關系平等，營造一個和諧、平等的課堂教學氛圍，以此更好地推動創新教學理念的實施。在此過程中，汲取更好的教學管理經驗，通過深入的教學歷練，以此對學生的學習特點、學習需求進行深入的了解，實現學生素質的綜合性發展，培養德、智、體、美、勞的全面型優秀人才。

二、傳統小學教育模式存在的問題

第一篇：提升小學教育管理效能的對策

隨著改革開放力度的加大，對學生素質教育的深化，出現了越來越多新的教育管理理念，但與此同時也涌現了如形式主義作風、教學重點不明確、管理目標不具體等問題，這些問題的出現，使學校管理者也逐漸認識到提升教育管理效能的必要性。

一、小學教育管理效能的內涵

自上世紀以來，學校管理效能就成為了教育界關注的焦點，那么什么是學校管理效能呢？學校管理效能是指根據已經制定好的教學目標，在教學過程中，充分結合各種有利因素，將教育設施、教學資源、教育人員的消耗降到最低，以最快的速度、最佳的學習狀態，獲得最好的學習效果，保證按質按量的完成教學任務。學校管理效能不僅是對學校領導者能力的考察，也是對學生學習狀態和學習質量的考核。此外，學校還應該爭取教育界及社會各界對本校教育資金的投入，積極參加本校或其他同級學校組織的教學活動，在提升自身教學經驗的同時，努力樹立學校的良好形象，提高學校的競爭力。

二、現階段小學教育管理存在的問題

小學作為義務教育的起始階段，孩子們的知識儲備量十分有限，教學過程中如果講解過快，就會導致部分同學不理解，久而久之影響班級學習成績不一，差生也由此產生；小學生由于自制力差，很容易出現上課注意力不集中的現象，這就要求老師要想方設法吸引學生的注意力，增加學習興趣，充分調動學習積極性，從而提高學校效率；很多小學都是位于山區，教學環境差、設備不全、教師工資低等因素導致很多高學歷的教師不愿意去小學教學，師資力量得不到及時補充；一些老教師的教學方法過于陳舊，不能獲得很好的教學效果；小學教師由于能力有限，在教學過程中只重視對學生基本課程的教學，忽視了對音體美等課程的教學，有時會在學期末的時候，強行霸占這些課程的課堂時間用來復習。這些都是現階段小學教育管理中普遍存在且亟待解決的問題。

摘要：小學教育是學生學習的啟蒙階段，這個階段的學習對于學生今后的發展和生活起著至關重要不容小覷的作用，隨著新課程的改革和素質教育的日益推行，我們對小學教育管理改革也逐漸重視起來，希望能夠通過改革管理模式自上而下的進行新課程的改革和素質教育的推行，希望能夠為我國現在的小學教育提供借鑒和發展方向。

關鍵詞：小學；管理改革；觀念；模式；以人為本

在新課程的改革下，現在的小學教學管理面臨著嚴峻的挑戰，作為教導主任，我們應該積極改革現在的教學管理方式。本文從新課程下小學教育管理改革入手，從改革教學管理觀念，改革教學管理模式，改革測評方法和課程體系三個方面詳細闡述了如何在新課程下進行小學教育管理改革，希望能夠為以后的小學管理提供幫助和借鑒。

1改革教學管理觀念

現在的小學教育管理工作要想更好的適應新課程的改革和素質教育的推行就要實行以人為本的教育理念，要能夠做到以人為本，以學生為主體，充分發揮教師在教學過程中的主觀能動性，充分調動學生在學習上的積極性和主動性。在進行管理的時候，要十分注重培養教師主動工作的意識，要充分發揮教師在教學過程中的自愿性和主動性，讓教師在愉悅的工作環境中進行教學。在管理的過程中，我們還應該時刻了解教師，我們不僅要了解教師工作能力上的差別和優勢，我們還要了解教師生活上的問題和平時的情緒，要讓教師感覺到在學校中也能獲得家的關心，不要時時刻刻感覺自己好像奴隸一樣，像是完成任務一樣。要多多鼓勵教師在教學的過程中有主人翁的意識和精神，要把教育工作作為自己的事業去努力去奮斗，要在工作上多放精力，多放時間，創新思維。作為教導主任要對教師加以尊重，讓教師在教學的過程中獲得被尊重感和自豪感，要人性化管理。同時我們還需要多與一些教師進行溝通，了解教師教學工作的實際情況，了解教師的生活狀況，了解教師在教學的過程中是否因材施教了解每一個學生，只有這樣才能更好的進行小學教育管理，才能夠讓教師形成一切為了學生的思想，養成為了學生的一切的態度，讓學生能夠在今后的生活和學習上獲得更大的發展和提高。

2改革教學管理模式

當前隨著教育體制的改革，各大中小學校為了貫徹落實國家教育政策，對自身的教學管理模式進行不斷地優化與更新，意在提高整體的教學質量。人們為了推行更為行之有效地教學理念，逐漸對以人為本的教學理念加以重視，其中該教學理念，注重學生學習的主導地位與教師教學的引領地位，充分實現教學理念與教學目標的有效結合。

一、對以人為本教學理念的分析

以人為本教學理念是在心理學的基礎上演變而來，是指在各項活動開展的前提下，對人主觀意識的尊重、信任，而在小學教育中的概念為：在學生主觀意愿得到認可的基礎上，促進學生的個性化發展。在實際的小學教學工作中，應對教師的引領地位進行尊重，強調師生之間的互動與融合，將強制性教學轉化為情感性教學，不僅能夠對學生的行為進行規范化管理，還能促進學生自我管理目標的實現。

二、小學教育發展現狀

第一，管理方式存在的問題。受到應試教育的影響，教學主體與客體之間發生著嚴重的轉換，學校在開展教學工作時，往往只根據自身的意愿，忽視學生和教師在教學的作用。具體體現在以下方面：學生在學習與生活中的各項活動，僅能按照學校的規章制度執行，缺乏一定的主觀意識，同樣，教師也未能選擇適應學生發展的教學模式進行教學，這種現象的存在，對以人為本教學理念的構建造成阻礙，不利于各項工作的開展。第二，教學目標不明確。在傳統的小學教育過程中，只關注學生對理論知識的應用與學習，而忽視對學生思想理解能力、實踐能力的促進；另外，在教學模式方面也較為落后，缺少創新意識，僅依據傳統的教學經驗，基于此，對學校的長期發展有著巨大的影響。除此之外，部分學校過于重視升學率問題，將考試成績列為教學成果的首要目標，導致在實際的教學中，學生出現死記硬背、教師刻板灌輸的現象，不利于對學生價值觀、人生觀以及世界觀的培養。

三、以人為本視角下的小學教育管理模式研究

【摘要】小學作為學生學習的初始階段，也是其身心發展的重要時期，鄉村教師應該正確地引導學生，這也是鄉村小學教師的重要工作。所以，本文在新課程的環境下探討了鄉村小學教育的管理與創新，使得鄉村小學的教育在創新之后，能符合新課程改革的要求，使學生能夠健康地學習與成長。

【關鍵詞】新課程環境；小學教育；管理創新

在我國義務教育的大環境下，小學時期是我國義務教育的重要一環，為了能夠更好地幫助學生學習，鄉村學校以及教師需要積極地對現有的教育管理方式進行創新，使鄉村小學的教學管理方式更加有效，以下內容是對在新課程環境下的鄉村小學教育管理創新的思考。

1新課程環境下的小學教育管理存在的問題

1.1鄉村小學教育的管理方法較為落后

在新課程的環境下，國家對鄉村小學教育管理的重視程度越來越高，但是，很多鄉村小學的教育管理方法還存在著很多問題，依舊較為落后，其主要表現在以下幾個方面：首先來說，鄉村小學實行教學管理的主要方法是行政管理，教育部門之所以會使用行政管理的方法來管理小學教育，是因為行政管理法有很明顯的垂直性，同時具有時效性、權威性以及強制性，行政管理在管理鄉村小學教育的時候，使用的方式主要是下達命令和制定相應的制度，鄉村學校依據上級部門的指示行事，雖然這種方法具有很強的時效性，不過在新課程的環境下，以往的管理方法的弊端也就越易使人察覺，其弊端會被更多地暴露出來，給鄉村小學教育管理的效果帶來了消極的影響[1]。