尊敬的各位領導、各位老師大家好：

現將我一年來的工作、學習、管理情況作如下述職：

自覺用《中小學教師職業道德規范》指導自己的言行，一年來。與時俱進，廉潔從教，堅守高尚情操，從不利用工作之便謀取私利。

下半年擔任五一、五二兩個班的數學課并且分管學校的德育工作和少先隊工作?；仡櫼荒甑墓ぷ鳎衲甑纳习肽晡覔瘟嗟陌嘀魅渭鏀祵W、思品課。尤其下半年來，各級領導的關心督導下、同事們支持協助下、感覺自己在一步步成長。

一、班主任工作：

不只以身作則、為人師表，擔任班主任期間。用自己的言行感染學生，還利用班隊會、思品課等機會，對學生進行進步理念和健康人格的滲透，主動營造我班文明、謙讓、合作、競爭、互相協助和積極進取的文化氛圍。形成了班特有的班風班貌，得到任課

近年來，我國高校公共藝術教育①的研究開始起步，無論是期刊論文還是學位論文，都有了一定的進展，為公共藝術教育的發展奠定了一定的基礎。綜觀15年來公共藝術教育的研究成果，相對于“藝術教育”、“音樂教育”、“美術教育”、“舞蹈教育”、“美育”來說，通過在萬方數據庫的知識脈絡檢索和比較分析(見圖1)，顯示出我國的公共藝術教育研究尚處于起步階段。通過對2009年底前公共藝術教育研究的404篇期刊論文和128篇學位論文的研究內容以及期刊論文影響力的統計分析，筆者認為目前公共藝術教育以現狀描述、經驗總結為主的現狀與公共藝術教育研究者的“需要”密切相關。

一、公共藝術教育的研究現狀

筆者通過2009年底之前對公共藝術教育研究的期刊論文和學位論文的統計分析，得出目前公共藝術教育研究的內容與范圍主要有17個主題項，即“課程、現狀與對策、功能、教學、改革、藝術教育體系、師資、國外藝術教育、特征、教育價值、經驗總結、藝術團建設、教育模式、教育理念、教材、音樂教育史和其他”等。從歸納出的公共藝術教育研究的17個主題項中可以看出，其內容與范圍在一定程度上可以說是基本覆蓋了公共藝術教育的研究領域。其中的“課程、教學、現狀與對策、功能”等四個方面所占比例較大，屬于目前研究的熱點。公共藝術教育的“藝術教育體系”、“師資”、“特征”、“教育價值”、“經驗總結”、“藝術團建設”、“音樂教育史”和“其他”等方面的論文研究也已開始起步，在此筆者將之歸類為研究的非熱點。為了解公共藝術教育的研究現狀，筆者通過公共藝術教育的研究熱點進行分析。

1．課程

自《全國普通高校公共藝術課程指導方案》實施以來，許多普通高校相繼開設了部分公共藝術課程，但“因學校而異、因學生而異，缺乏統一教學體系、教材和評價標準，公共藝術課程開設缺乏全局性?！雹诠菜囆g教育研究中，對于課程方面的研究在期刊論文和學位論文中的比例分別占到26．24%和26．56%，分別位居第一和第二位。對于課程方面的研究主要是對課程現狀與對策、課程的作用、課程設置、課程體系、課程管理、課程模式、課程改革以及等方面的探討，學位論文中對于公共音樂教育課程的探討比例較高。關于公共藝術教育課程現狀與對策的研究，主要是通過分析公共藝術教育的現狀來提出相應的對策或建議。在公共藝術教育研究的學位論文中，關于課程的研究主要是從具體的課程和課程內容來研究。這些研究主要是探討公共藝術教育課程內容，即哪些藝術課程可以進入公共藝術教育，并對其價值及其可行性進行了較為細致的研究。

2．教學

【摘要】高職院校畢業論文（設計）是學生走向社會前在學校的最后一個綜合性的實踐教學環節，合格的畢業論文（設計）是衡量高職院校教學水平及教學管理水平的重要依據。為有效提高學生畢業論文（設計）質量，本文針對高職院校園藝相關專業的共性與特殊性開展研究，總結出論文指導過程中存在的一些主要問題，并從課程改革、增強師生交流、加強學生能力鍛煉等多方面提出對策分析。

【關鍵詞】高職;園藝;畢業論文

高職畢業論文（設計）是學生走向社會前在學校的最后一個綜合性的實踐教學環節；是實現教育與生產勞動和社會實踐相結合的最佳途徑[1]；是學生探求真理、強化團隊合作意識，同時服務社會、提升知識儲備、強化技能操作和完善自我能力的重要過程；更是培養良好的道德觀念及意志品質、嚴謹求真的工作作風及關鍵創新意識的重要一環。其中，由于近年來國家對園藝產業的重視，社會對園藝相關專業畢業生的知識素質儲備、實踐技能掌握等要求不斷提高。在園藝專業培養過程中，實踐教學不斷加強、創新精神的要求不斷提高、實踐能力與適應能力的結合日益緊密的情況下，如何使學生將所學、所看、所掌握的知識與技能結合，以完成最終的實踐考核，成為當下的研究目標[2]。

一、高職院校園藝相關專業畢業論文（設計）指導課程開設情況及存在問題

高職院校園藝相關專業畢業論文（設計）指導課程通常開設于第四學期，并貫穿學生頂崗實習及畢業實習。在此階段，學生已學習或正在學習專業課程，其中包含園藝植物生產技術、園藝植物育種、園藝植物保護、設施園藝、園藝產品營銷等專業核心課程[3]。在該過程中，為行之有效地檢驗學生對所學專業知識及實踐操作技能掌握情況，需要讓他們在后續實習階段，通過參與到校企合作實踐項目、院區結對服務項目，參加招聘會等形式，投身至園藝產學研相關行業?；谔岣咦灾鲗W習能力的目標，在完成實習要求的同時，學生將以畢業論文（設計）的形式，對所學專業進行有效提煉及總結。畢業論文（設計）指導課程的開設，則是為了更好銜接學生的校園學習與初次步入社會的生產實習。由于園藝專業涵蓋面較廣，專業課程又細分為果樹園藝、蔬菜園藝、觀賞園藝、生活園藝、觀光園藝等方面。因此課程開設數量較多，內容詳實復雜，培養過程中理論知識掌握與實踐能力提升并重。對學生提出了全面了解園藝產品自育—產—研—銷四步完整過程的高標準嚴要求[4]。目前，高職院校園藝相關專業依舊沿用本科院校畢業論文（設計）的指導模式，在吸收本科院校較為完善的畢業論文（設計）寫作指導相關經驗的同時，也暴露出諸多的問題。1.畢業論文（設計）指導初期（1）學生重視程度不足本階段的授課過程中，任課教師將畢業論文（設計）拆分成數個重要的組成模塊，分門別類為學生進行講解與授課。在實際教學過程中發現，相較于采用理實一體化教學模式的專業課程，同樣為專業必修課，畢業論文（設計）課程由于內容集中于書本，實踐操作較少，即便借由多媒體的展示及相關專業知識的案例分析，仍有部分學生缺乏對課程的重視性。（2）對授課教師個人能力依賴較高本課程在課本教材的基礎上，相較于知識點的分析，更偏重于實例講解。要求授課教師能夠就園藝相關專業的不同方向，對不同類型的論文進行拆解，有條理、有層次地向學生講授?，F階段，高職院校青年教師所占比例不斷增大[5]，他們必然要直接參與到對學生的畢業論文指導工作中去。青年教師基本都是碩士或博士畢業，專業知識豐富，思維活躍，受過良好的科研訓練，具有良好的科研能力和科研素質。但相較于青年教師在研究生階段所開展的研究工作，高職院校學生的實習內容更偏向于生產實踐。同時青年教師所學專業通常為園藝學下屬某個方向，對其他研究方向的了解可能存在欠缺。這種知識面廣度的不足會導致在授課過程中，教師只講授自己所熟悉的內容，而無法較為全面開拓學生思路，引導學生進行思維延伸的鍛煉。（3）相關參考書目指導性不足畢業論文（設計）指導課程參考數目雖多，但內容普遍大同小異。其中針對園藝相關專業書籍較少，通常包括在農業大類中。而傳統大田作物與園藝作物生長周期、生長特性、產銷需求的差異，決定了適應高職院校畢業論文（設計）指導所采用的參考書籍需要細化，不可一概而論。2.畢業論文（設計）指導中期（1）學生實習時間安排有待優化本階段，學生已步入社會，走到實習崗位中，承擔起崗位相應職責。但新的環境和工作內容會擠占學生較多的時間和精力，造成學生能夠花費在論文設計上的時間和精力減少。很多學生在此階段無法做到合理安排時間，實習或畢業論文往往會相互影響，使得學生在選題過程中思考不夠充分，知識體系的盲點補充不及時，最終影響畢業論文或設計的完成質量。（2）教師跟進存在困難該階段中，學生在教師指導下，自論文初定選題起，完善選題方向、確定文章題目。在填寫論文任務書后，逐步完成論文提綱、開題報告，并完成畢業論文（設計）的初稿，交予教師評閱。教師根據學生選題及開題報告，對初稿提出修改意見。學生拿回初稿，根據教師修改意見進行修改，從而形成二稿，三稿，直至最終定稿，結束畢業論文（設計）的寫作環節[6]。但在此階段，由于學生基本不在校，且實習單位各異，因此大多與畢業論文指導教師的聯絡不緊密。實際上論文指導過程中也存在一定問題，例如在學生進行論文初步選題時，指導教師無法及時根據學生實習過程中的具體崗位工作及職位安排進行選題指導，從而使后續擬定論文提綱及撰寫開題報告等工作受到影響。同時論文初稿完成后，需經反復修改才能夠定稿，但學生正處于畢業生產實習中，繁重的實習任務容易使部分學生產生懈怠心理，無法及時修改甚至是不愿修改論文，最終影響論文質量及答辯結果。（3）實習單位對畢業論文的支持不力原則上，學生的實習工作與畢業論文或設計存在緊密的聯系，學生的畢業論文或設計基本脫胎于頂崗實習過程中所從事的工作內容。但實習單位出于保密性需要或其他原因，對學生在工作中獲得的與畢業論文（設計）有關的數據，不能或不愿意提供相應的支持，使得學所需數據往往不完整或不連貫，無法很好支持論文的撰寫。部分企業安排學生實習工作時，給學生安排與專業關聯不高或無法接觸專業相關內容的簡單重復勞動崗位，使得學生在撰寫畢業論文（設計）時無從下手，無法按照畢業論文（設計）的要求，提煉出具有研究價值的觀點，或無法將現階段工作或任務的成果進行有效轉化[7]。3.畢業論文（設計）指導后期這一時期的主要工作圍繞著論文答辯進行。在此階段，學考索•探微•2生所面臨最大挑戰是如何建立強大心理，順利通過答辯。答辯要求學生在現場能夠順利講述論文選題意義、研究現狀及進展、實驗開展情況、所得文章結論及存在不足，較為準確回答答辯小組提出的問題，沉著應對答辯現場可能出現的突發情況。

二、高職院校園藝相關專業學生不足

1校園景觀色彩的重要性及研究現狀

1.1概念界定及其重要地位

校園色彩可分為校園建筑色彩以及校園景觀色彩。其中校園建筑色彩按使用性質可分為教學樓、宿舍、服務用房建筑色彩等，而校園景觀色彩則包括除建筑立面之外的其他色彩，為植物、構筑物、地面鋪裝、景觀小品色彩等，是校園外部空間各個構成要素所呈現的色彩面貌。擁有一個優美合理的校園環境能給學生提供舒適便利、緩解壓力、放松心情的學習氛圍，激發學生的積極性、創造力和思維。19世紀著名政治家羅伯特•歐文系統提出了環境決定性格學說，認為良好的環境可使人獲得善良、高尚的品格。色彩感覺是一般美感中最大眾化的形式，它凌駕于形態之上。景觀的一切構成要素只要訴諸于視覺，必受色彩影響，因此研究景觀色彩具有現實意義。校園作為城市中特殊區域，其歷史、文化底蘊與使用性質就決定了它特殊的色彩表達，在某種程度上有著體現學校性質、發揚校園文化的責任，它可以反映地域精神。

1.2校園景觀色彩研究現狀

筆者針對校園景觀色彩相關文獻進行了整理和分析：資料主要來源于中國學術期刊網絡總庫和優秀碩士論文數據庫，搜索關鍵詞為“校園景觀”。由于其涉及多個專業領域，所以為加強數據針對性，主要以設計類專業的論文為樣本。此次共收集相關論文1992篇，時間跨度為2003年—2014年，并從研究范圍、研究環節、研究方法和景觀要素和設計原則五個大方面進行了分類。其中大多數論文可歸納出明確的研究對象，分為景觀小品、道路、植被、空間、色彩、聲和照明等，共210篇。關于植物的論文居多，有81篇。色彩有6篇，主要涉及建筑色彩和校園色彩規劃。雖然我國校園景觀的研究范圍頗為廣泛，個別元素研究也較為詳細，但關于針對校園景觀色彩的研究可參照文獻較少。20世紀70年代是國際色彩研究的重要階段，法國色彩學家讓•菲利普•朗克洛和日本色彩規劃研究機構都較具深度，還將其納入了城市規劃實踐中，力圖消除色彩污染和色彩趨同。我國色彩研究起步較晚，現在仍是一個新領域。雖然在城市色彩、景觀色彩學方面已有較成熟的理論，但針對高校校園景觀色彩的設計專題研究才剛剛起步，缺乏系統的理論。需從相對系統的城市、景觀、園林色彩理論中找尋借鑒。目前校園特別是高校傾向于快速擴建，使得色彩規劃往往被忽視，實踐性較弱。在文獻中關于校園景觀色彩的論述大多從植物配置、影響因素等方面入手，且大多圍繞建筑，缺少針對性、深入的論述。

2武漢高校景觀色彩現狀與改善思路

二、工作目標

1、優化教師隊伍建設，提高工作實效。2、加強常規管理工作，提升師生素養。3、落實規范養成教育，提高學生良好品行。4、加強法制心理健康教育，培養學生健全的人格。5、抓好校園（班級）文化建設，陶冶師生情操。

三、工作要點

（一）加強理論學習，樹立新的理念，提高德育隊伍整體素質。

1、組織教師學習各類教育教學法規（重點是《中小學教師職業道德規范》、新《義務教育法》及有關教育方面的指示篇章等），使教師具有高尚的職業道德和良好的師表風范。愛生樂教、勤奮工作、勇于創新、樂于奉獻。全面關心、愛護學習困難的學生，杜絕體罰和變相體罰現象，構建平等、民主的師生關系。從而不斷提高班主任的素養。

2、在配優配強班主任的基礎上，進一步組織好班主任的校本培訓工作和經驗交流工作。（每月對班主任進行一次思想、業務等常規培訓，每周下發一份班

［摘要］中華人民共和國成立以來，德育實踐工作從內容和形式、理念和機制、方法和標準等方面進行了三次大的改革，初步形成了體現時代趨勢和反映中國特點的高校德育實踐的新局面。當前我國高校德育實踐還存在不少缺點與問題，為有效推進學校德育工作落實，提高德育教育的效果與質量，學校德育實踐必須要進行創新。

［關鍵詞］德育理念;德育實踐;學校教育

德育是學校教育的重要內容之一，是社會、學校、教師等根據學生實際情況，為學生創建道德學習的環境與條件，從而有針對性地引導學生養成良好的行為習慣和道德品質，實現健康良性的發展。從本質上來看，這也是德育的核心工作內容。在德育中，通常采用廣義的德育概念，主要內容包含五個層面:圍繞愛國主義核心開展政治教育，具體內容以傳統美德為主;開展思想教育，引導學生樹立正確的“三觀”;開展品德教育，幫助學生養成良好的行為習慣;開展法紀教育，使學生自覺養成奉公守法、遵章守紀的個人行為準則;開展心理教育，培養學生養成良好的心理素質和健全的人格。根據唯物辯證法觀點，內因是事物發展的根本原因，外因只是條件，外因通過內因起作用。在德育實踐中，開展德育其實就是通過學校、教師“布道”，來引導學生不斷建構正確的道德規范。德育體現了生長與環境的統一，個體價值建構與價值引導的統一。鑒于此，學校與教師應在民主基礎上，強調道德的“養成”教育，使學生能自覺主動地開展自我教育。同時，學校道德教育會受到各種因素的影響，因此學校應積極擴大正向影響，使之成為德育教育的強大助推力，避免負面影響制約德育工作。此外，創新是一切工作的根本動力，德育工作亦是如此。學校德育必須積極探尋新的思維與思路，這樣才能推陳出新，增強其德育教育效果。以下筆者簡要論述河北省唐山市開灤第一中學(以下簡稱“開灤一中”)創新性的德育實踐措施。

一、強化德育工作隊伍建設，實現全員參與德育工作

在德育工作方面，開灤一中非常重視隊伍建設，并根據實際情況，形成了四梯隊金字塔形隊伍。張麗鈞校長居于塔頂，其下是第二梯隊，主要以德育副校長為統領，成員包括德育處主任、團委書記、各年級主任，第二梯隊的工作內容是每人負責一個部門的德育工作;第三梯隊的統領是德育處主任、各年級主任，包括班主任、任課教師、德育干事、宿管人員等;第四梯隊由廣大學生干部構成，他們都是德育處和團委共同培訓管理的優秀學生干部。廣大學生處于金字塔的最基礎部分，他們都具有雙重身份，既是個體價值的構建者，也是德育工作的目標對象。學校加強了班主任的理論學習，為學校的可持續發展打好基礎。過去班主任交流介紹經驗多、理論少，現在我們開始加強班主任工作的基本理論的學習與討論，學習班主任工作中的幾種心理效應，通過教育學和心理學的學習和交流，教師可進行經驗共享和理論創新，進而將理論與方法應用到具體實踐中，結合學生的個性特點和具體學情，來對學困生或其他存在心理問題的學生進行有的放矢的幫助，從而有效推動學生實現學業進步，健康成長。為了提高德育的效果，學校積極開展家校共建活動，定期邀請學生家長到校進行聽課、授課觀摩、監考考試及參與一定的學校管理工作等，通過這些豐富多彩的活動，學生家長深刻感受到德育工作的重要性，激發了他們為學校發展獻計獻策、出工出力的積極性和熱情。

二、從學校各項常規管理中著手，重視和加強全面引導和督查

論文摘要：論文簡要分析了隱性課程的作用和內涵，探討了隱性課程對學生品德的影響作用，以期引發從事基礎教育工作的學校和教師對隱性課程的關注，以增強學校德育工作的效果。

論文關鍵詞：隱性課程；學校；德育

自美國教育社會學家杰克遜（P·W·Jackson）于1968年在《課堂生活》中首次提出“隱性課程”這一概念以來，隱性課程便成為課程研究領域的重要課題，逐漸形成了結構功能論、現象詮釋學、社會批判理論等流派，并由課程論的研究課題逐漸擴展到社會學、心理學、德育學、教育哲學等研究范疇，對當今世界教育發展改革產生著深遠的影響，其研究成果對我國課程研究和學校德育工作具有重要的借鑒意義。

一、隱性課程在思想品德學科課程教學中的重要意義

思想品德學科作為學校設置的直接的顯性課程，是對學生進行系統的思想品德教育的主要途徑，是衡量學校培養人才質量的重要組成部分，在學校德育工作中起著至關重要的作用。1994年，《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作若干意見》中明確指出：“學校政治理論課和思想品德課是系統地對學生進行馬克思主義理論和品德教育的主渠道和基本環節?！?006年，作為二期課改的指導性綱領文件，《上海市中學思想品德和思想政治標準課程（征求意見稿）》進一步指出：“思想品德和思想政治課程是對中學生比較系統地進行公民思想品德教育和馬克思主義常識教育的基礎課程，是中學德育工作的主導渠道”。這一科學定位對我們準確理解和把握中學思想品德學科的功能和作用具有重要意義。

長期以來，中學思想品德學科課程在對中學生系統地進行公民思想品德教育和馬克思主義常識教育方面發揮了無可替代的重要作用，當之無愧地成為中學實施德育的主要渠道，是學校德育工作的基本環節。然而，在強化學校課程教學計劃中規定的、學生通過正式學習獲得經驗的思想品德顯性課程作用的同時，我們往往忽視了學校教學過程中隱性課程對學生思想、品德、心理及個性等諸方面潛移默化的作用。換言之，我們高度重視了“顯性課程”知識技能的傳授，而未能在促進學生發展方面發揮出“隱性課程”的最佳教育教學功能。

摘要：文章從當前高校思想政治教育存在的問題和困境入手，提出把積極心理學理念和方法引入大學生思想政治教育的必要性和可行性。從積極心理學的視角，提出從形成積極認知、增強積極情緒體驗、培養積極品質、培育積極環境四個方面構建大學生思想政治教育新途徑。

關鍵詞：積極心理學，大學生思想政治教育，積極認知

1新的形勢下高校在思想政治教育方面存在的問題和困境

在對大學生進行思想政治教育的過程中，高校始終把培養信念堅定、人格獨立、自主創新的新一代大學生作為工作目標，在教育和服務中不斷促進學生全面發展，幫助和引導學生最終實現全面、和諧、穩定、持續的人格品質。因此，高校人才培養中，大學生思想政治教育就成為了重要的一項內容。然而在新形勢下，在實際的教育教學過程中，由于各方面的因素，高校思想政治教育工作卻面臨著一些困境和亟待解決的問題，具體表現如下：1.1以矯正和修復“問題”為主的消極教育理念，導致思想政治教育目標過于單一化。長期以來，在傳統文化的影響下，“子不教，父之過。教不嚴，師之惰”已經成為傳統思想教育模式中的重要觀點，教育者對學生的不良道德行為普遍采用堵，而不是導的方法，多通過管制甚至懲罰的方式修正、消除問題的產生，抑制問題的發展，從而使人形成良好的道德品質。當前大學生思想政治教育在一定程度上仍然堅持這種消極的教育理念。教育者在實踐中僅僅把目光聚集在“問題學生”身上，或者學生的問題身上，局限性的看到學生在成長中出現的各種身心問題，而沒有關注到學生身上固有的和潛在的積極力量與美德，這種用發現問題的視角去看待學生身上存在的問題和不足，消極被動的教育理念和方法明顯不符合“以人為本，以人為終極關懷”的馬克思主義的人學觀的要求，不利于思想政治教育工作的開展，不利于大學生積極人格品質的形成和道德品質的培養。1.2片面的、“灌輸”式的教育模式，使得思想政治教育的實效性欠佳。當前大學生思想政治教育的主要形式是課堂教育和日常教育相結合，教育者希望通過二者的相互補充，相互結合，使得大學生在集中式教育與分散教育中樹立正確的三觀，形成良好的道德品質和健康的人格特征，從而為社會主義現代話建設培養合格人才。但是，不管是課堂式的理論教育還是日常教育，多數以灌輸式和糾錯式的方法為主，這種單調的教育模式只能使學生被動的接受教育，不能真正激發學生主動探究并進行自我教育。再加上教育內容貼合學生實際不夠，不能真正的走入人心，缺乏實踐，學生容易滋生排斥和逆反情緒，產生抵抗心理，導致教育者和學生關系緊張，事倍功半，很難提高學生主動學習的興趣，教育效果欠佳。1.3理論運用于實踐不到位，導致思想政治教育工作創新力度不夠，實證性更差。近些年來，關于思想政治教育的理論研究成果豐碩，筆者以大學生思想政治教育為關鍵詞在CNKI（中國學術期刊網絡數據總庫）進行搜索，僅論文就有24599篇，其中理論研究多于實踐成果總結。大多數的研究都是建立在馬克思主義的人學思想和思想教育學科的基本規律之上的，研究內容寬泛，方法單一，轉化為實踐效果不顯著，實證性差。其中部分研究能夠和大學生的實際發展相結合，但多數是為消除學生的思想和行為問題，教育目標單一，并不能真正的激發大學生自身固有的美德和潛能，促進大學生的自由與全面發展。

2積極心理學的理論概況

以人本主義心理學和社會建構主義為理論基礎的積極心理學20世紀末在美國興起以來，已經被廣泛的應用于各個領域。積極心理學一改傳統心理學主要關注人的消極和病態心理的局限，強調對人性優點和價值進行研究，在內容方面把人的積極主觀體驗、積極人格特質以及積極環境構建納入其中，是一門研究普通人力量和美德，以及如何更好的促進人和社會的協調發展的學科，自誕生以來，已為人類生活的各個方面做出了積極的貢獻。

近幾年來，我們在德育工作中做到了“六個結合”，逐步形成了以育人為中心，以提高學生素質為目的，具有我校特色的德育工作方法。

一、“隊伍主抓”與“全員參與”相結合

德育工作是一項系統工程，需要一支強有力的德育隊伍來主抓，同時要有全體師生的參與配合，才能收到較好的效果。

我校非常重視德育隊伍的建設，不僅在組織上健全，更注意德育隊伍素質的培養和提高。每學期我們都舉辦“德育工作研討班”和學生干部培訓班。在研討班上組織學習上級有關德育不作的文件和規定，統一認識，明確任務，研討新時期班級工作的特點。有經驗交流，有主題講座，有命題討論，形式多樣。在“學生干部培訓班”上學習、討論學校的德育工作計劃，進行經驗交流，請已畢業的學生干部談經驗體會，其內容對學生干部針對性強，學生干部普遍反映受益匪淺。

然而，僅有一個主抓隊伍還不夠，德育工作更需要全體教職工和學生的參與。

為此，我們做了如下兩項探索：

近幾年來，我們在德育工作中做到了“六個結合”，逐步形成了以育人為中心，以提高學生素質為目的，具有我校特色的德育工作方法。

一、“隊伍主抓”與“全員參與”相結合

德育工作是一項系統工程，需要一支強有力的德育隊伍來主抓，同時要有全體師生的參與配合，才能收到較好的效果。

我校非常重視德育隊伍的建設，不僅在組織上健全，更注意德育隊伍素質的培養和提高。每學期我們都舉辦“德育工作研討班”和學生干部培訓班。在研討班上組織學習上級有關德育不作的文件和規定，統一認識，明確任務，研討新時期班級工作的特點。有經驗交流，有主題講座，有命題討論，形式多樣。在“學生干部培訓班”上學習、討論學校的德育工作計劃，進行經驗交流，請已畢業的學生干部談經驗體會，其內容對學生干部針對性強，學生干部普遍反映受益匪淺。

然而，僅有一個主抓隊伍還不夠，德育工作更需要全體教職工和學生的參與。

為此，我們做了如下兩項探索：