本項研究是為了順應新世紀教學改革的要求，在全面分析21世紀中醫藥人才知識、能力結構的基礎上，從中醫藥人才培養的目標出發，探索新的教學和培養模式而提出的。中藥學在中醫理論體系中占有重要地位，是銜接中醫基礎理論與中醫臨床各科的樞紐課程。學生能否熟練掌握中藥學的知識，直接影響到方劑學和其他臨床課程的學習。根據新世紀中藥學教材內容所制定的大綱要求，本科生在90學時內學習超過330味中藥的來源、性能、功效、應用等幾方面，其知識結構相同，內容交錯重疊，極易混淆。學生普遍反映開始學習藥味少時尚覺新鮮、易懂好學，隨著所學藥味增多逐漸出現記憶混淆、態度消極等情況。另外，以往學生認為，最終的學科成績由最后考試決定，所以平時漫不經心，臨考前進行短時間多內容的突擊記憶，非常辛苦，成績還不理想。我們在教學過程中采用分段考評的方式來督促學生課后自主學習。階段測試可提高學生日常課后學習的主動性，防止學生由于過多未記知識的堆積而產生畏難情緒。規律的階段性復習也大大減輕了學生期末復習的壓力。

1研究內容

1.1研究對象

研究對象為2009年-2010年在校學習《中藥學》的本科生。其中中醫學專業08級學生91人，中醫學專業09級學生94人，均為同一教師授課。教學結束后，采用匿名問卷形式調查學生對實施階段性考試的意見和評價，并分析期末考試成績，觀察其對提高學生學習能力，提高《中藥學》教學質量的作用與意義。

1.2研究方法及實施

項目實施教師在結束《中藥學》第十一章祛風濕藥及第十九章活血化瘀藥的講授后分別進行兩次規范的階段考試。考場紀律完全按期末考試的形式要求，并安排3-4名教師監考。試題內容由授課教師決定，可以考藥物的功效、應用及重點藥物的異同點比較，也可以模擬期末考試的題型出題。兩次考試總分計100分，并以20%的比例納入期末總成績中，即期末總成績＝2次階段考試成績總和×20％＋期末考試成績×80％。

摘要：“3+4”中本貫通培養模式是現代職業教育體系的重要組成部分，旅游管理專業是多數省份“3+4”項目的首批試點專業。本文基于重慶旅游管理專業“3+4”中本貫通人才培養模式的實施現狀，重點分析了該模式實施過程中存在的問題，并在此基礎上提出了“進出內外”的人才培養模式優化策略。

關鍵詞：旅游管理；3+4；中本貫通；人才培養

目前，我國旅游管理專業形成了中職、高職、本科、碩士、博士全方位人才培養層次，人才培養體系比較成熟，這為旅游管理專業人才的貫通培養提供良好的基礎。當前國內職業教育貫通分段培養主要有3種模式：一是“3+2”中職-高職對口貫通分段培養模式；二是“3+2”高職-本科對口貫通分段培養模式；三是“3+4”中職-本科對口貫通分段培養模式[1]。前兩種已推行多年，而第三種起步相對較晚。2012年江蘇省率先在國內開始“3+4”對口貫通分段培養試點。隨后，山東、廣西、上海、海南、重慶等省市也相繼啟動。截止到2019年的統計數據，全國已經有超過20個省市實施了“3+4”中職本科分段培養試點。“3+4”中本貫通培養又稱為“3+4”對口貫通、“3+4”七年一貫制等，是指中職學校和應用型本科院校對口貫通培養高級技能型人才的一種新模式。選拔部分優秀初中畢業生進入試點中職學校，完成3年相關專業學習后，轉段考試合格后進入對接本科院校的相同專業學習4年。7年學習期間，由參與試點的本科高校和中職學校統籌制定文化基礎、專業理論和專業技能課程銜接貫通的教學體系，以此來培養本科層次應用型人才[2]。2015年，重慶市人民政府印發《重慶市人民政府關于加快發展現代職業教育的實施意見》，提出加快現代職業教育體系建設，構建人才成長“立交橋”，推進中職學校與本科院校對口貫通“3+4”分段人才培養改革試點工作。2015年首批“3+4”試點招生由3所應用技術本科、10所國家中職示范學校承擔，涵蓋旅游管理、學前教育、計算機應用等11個專業，總計800人。隨后，試點院校和專業范圍不斷擴大。目前，重慶旅游管理“3+4”中本貫通培養已經走過了6個年頭，最早一批的學生也已經完成了大學3年的學習。因此，系統梳理當前重慶市旅游管理專業“3+4”中本貫通培養的實施情況、存在問題及優化對策，對于促進旅游管理專業“3+4”模式的有效實施和高素質應用型人才的培養具有重要意義。

一、旅游管理專業“3+4”模式的實施現狀

旅游管理是很多省份首批“3+4”試點的重點專業之一。重慶自2015年開始實施旅游管理“3+4”中本貫通，首次試點選擇的是重慶市旅游學校和重慶第二師范學院，后來市教委動態調整試點學校和招生人數，增加了重慶市巫山縣職業教育中心和重慶市師范大學，近6年的招生情況如表1所示。由表1可以看出，市教委每年投放到旅游管理“3+4”的招生指標均未招滿。對此，筆者走訪了重慶市旅游學校、重慶市巫山縣職業教育中心的部分教師和學生。總結而言，旅游管理“3+4”對口招生遇冷的原因主要有以下兩點。一是宣傳不足。據中職旅游管理專業的教師反映，很多學生中考的分數遠高于“3+4”的招生分數，進校就讀后才知道市教委有“3+4”的政策可以直通本科，表示此前并不知曉有這樣的政策。因此，宣傳不足是導致招生不滿的最重要因素。重慶市旅游學校、重慶市巫山縣職業教育中心地處大渡口區和巫山縣，本區初中應屆生人數相對較少，在本區進行中職招生宣傳時往往較為便利，而由于中職招生的地方保護主義，在其他區縣的招生往往就有所不便，從而直接影響學生和家長對信息了解的。二是專業選擇相對較少。不少學生表示，“3+4”中本貫通的報考學校和專業均只有十多個，相對于中職學校的普通招生學校和專業而言，確實是選擇相對較少。因此，很多選擇往往愿意就讀自己心儀的學校和專業而放棄“3+4”直升本科的機會。

二、旅游管理專業“3+4”模式存在的問題

【摘要】設計實踐課程強調實踐教學與設計理論的緊密結合，是對學生專業知識與技能的實踐應用與整合，需要通過反復的設計實踐進行檢驗。文章立足于作者多年的實際教學經驗，分析藝術類產品設計專業的畢業設計實踐課程教學模式及方法，提出以項目式階段進行，教師分階段及時給出指導意見，以期對相關設計實踐課程提供一些參考。

【關鍵詞】產品設計專業;項目式;實踐教學

教學模式是教學結構和具體教學活動的總稱。項目式實踐教學模式，集設計創作過程、節點評價管理機制為一體，注重設計實踐與管理相融合，注重過程節點的監控與考核。課程通過課堂輔導、課下網絡跟蹤輔導，保證教師對學生輔導的連貫性、持續性，有利于教師掌握每個學生的動態、特點，進而因材施教。常規的實踐教學課程大多是一個班級由一位專業教師指導，這種教學以課堂和教師為中心，學生是一種被動學習的狀態。而項目式實踐教學，強調設計工作的科學性、時間的計劃性，通過分階段工作、階段考核、階段量化評分，便于教師進行指導，能夠有效提高學生的主動性及課程質量。

一、畢業設計實踐教學概述

畢業設計實踐課程，是大學本科四年非常重要的一門專業實踐課，是對學生的綜合專業訓練，主要目的在于培養學生綜合運用所學知識理論與設計實踐的能力，畢業設計項目式實踐課程強調教學過程與設計過程相結合。與畢業設計同時進行的畢業論文撰寫過程，可以培養學生的專業科學研究能力，包括邏輯思維能力、綜合分析能力、理論表達能力，是學生對大學四年所學知識、專業技能、科學研究能力和學術創新精神的直接反映，也是學生完成本科學業、獲得學士學位的重要檢驗依據。畢業論文寫作應具有全面性、科學性和客觀辯證邏輯性。寫作與思考應該是理性而全面的，多方位、多視角，不應以偏概全；尊重客觀事實規律性，不帶有主觀偏見，以充分確鑿的知識理論作為依據進行論證；運用科學的方法論，客觀辯證地分析與解決問題。

二、畢業設計實踐教學模式

在高中物理熱學部分的教學中，研究物質的結構及微觀結構的表現時認為大量分子的宏觀行為滿足統計規律。由于微觀粒子結構的特殊性，多數學生對物質內部的圖景缺乏正確的認識，導致學生在理解微觀粒子遵循的規律時出現較大困難。如何構建微觀過程的宏觀圖景，是幫助學生克服此類困難的關鍵。

在人類社會發展的過程中，人們不斷總結生活經驗。這些生活經驗的總結有的是可以與微觀粒子滿足的統計規律聯系起來的。比如在如何理解“物體的溫度升高時為什么不是所有的微粒的運動速度都增大”的問題時，可以把溫度的升高與學校某個班級平均成績的提高相類比。當某個班期考的平均分比段考的平均分高時應是這個班的大部分學生的期考成績比段考高，但也不排除有少數或個別學生因發揮不佳或其他原因，成績比段考還低的可能。這樣一類比把微觀問題宏觀化，對于學生理解溫度升高時并不是每個分子速度都加快、動能都增加的結論是有益的。在理解微觀粒子在熱現象中滿足的統計規律時，這種方法也是非常有用的。

《用油膜法測分子的直徑》是高中熱學中唯一的學生實驗。這個實驗充分體現了熱力學研究的特點，對于學生理解熱力學的統計規律是非常重要的。在指導學生做這個實驗時，應想方設法讓學生理解這個實驗的實質。做《用油膜法測分子的直徑》實驗時，學生對為何要事先配制油酸酒精溶液不理解，認為配制油酸酒精溶液很麻煩，還會因為酒精的揮發對實驗造成較大誤差。因此，認為配制該溶液是不必要的。這是學生對微觀粒子的特點不了解而產生的錯誤認識。微觀粒子的特點是“多和小”，所謂多是指任何一個宏觀物體內部分子的數量多，所謂小是指物體內部微觀粒子的質量小、體積小、所占的空間小。基于這樣的特點，在做《用油膜法估測分子的直徑實驗》時，實驗能否成功的關鍵是能否在液面上形成單分子油膜。由于分子的體積非常小，油酸是否在水面上形成單分子油膜用眼睛是不能判斷的。那么，怎么才能保證油酸在水面上形成的一定是單分子油膜呢？唯一解決的辦法是讓油酸在水面上充分散開。而讓油酸充分散開的措施有兩種：一是滴到水面的油酸體積很大時，要使水面的面積非常大。比如把一小瓶油酸倒在一個大型水庫的水面上。這時油酸可以在水面上充分展開形成單分子油膜，但這時油的面積太大又給油膜表面積的測量帶來了困難。顯然這樣的實驗學生在實驗室是無法完成的。二是盡可能縮小油酸的體積使得在實驗室的條件下即可形成單分子油膜，但是這樣油酸分子的體積太小用量筒根本無法測量。在油酸體積的測量上又會存在很大誤差，使測量結果失去意義。為了解決這樣的難題，人們想到了配制油酸酒精溶液，讓體積很小但可測的油酸溶于一定體積的酒精中。配制體積比很小的油酸酒精溶液，再用巧妙的方法測出一滴溶液的體積，利用體積比計算出一滴溶液中油酸的體積。將這樣的一滴溶液滴在水面上可形成單分子油膜。這時形成的油膜面積很小，在實驗室的條件下即可測量。用簡單的辦法解決了這個難題。用統計方法就解決了既可測油酸的體積，又可測單分子油膜的面積這個難題。可見在用油膜法測定分子的直徑的實驗中，配制油酸酒精溶液并不是為了增加實驗的難度而添加的，而是為了用宏觀的方法測定微觀量而必不可少的。學生只有在腦海中充分理解物理圖景，才能對實驗有充分的認識，在實驗中自覺地實施，并達到舉一反三的效果。

以上做法對于頭腦中有微觀物理圖景的學生來說是容易理解的。但大多數中學生缺乏這樣物理圖景的構建，理解起來還是有困難的。如何幫助學生克服這樣的困難呢？最有效的辦法是列舉生活中宏觀物體的類似例子讓學生理解。對于廣大農村地區的學生，他們對農村生活比較熟悉，可列舉與他們的生活密切聯系的例子說明。如在農村，由于種子的價格昂貴，農民往往購買少量的種子然后通過嫁接的方法獲得很多幼苗。為了使少量的種子長出高質量的幼苗，必須解決如何把少量種子均勻地撒在寬闊的地畦上的問題。如果認為種子少而選擇把種子一顆顆地插在地畦上，這樣不僅費時費力，而且達不到要求。農民想了一個簡單方法巧妙地解決了這個問題。就是把少量的種子與一大盆細沙混合，然后把沙子與種子一起撒到地畦上。由于在少量的種子中摻進了大量的沙子，使得每相同的體積中種子的含量是相同的。把這樣的混合物撒在地畦上，長出來的幼苗一定是均勻的。我國南方農村的廣大地區以種植水稻為主，這些稻田在冬天是閑置的。這就導致春天開播時稻田中和田埂上處處會留下因干燥而產生的大小不一的裂縫和因蚯蚓、螻蟻的挖掘而產生的孔洞，不利于稻田的節水和灌溉。這些裂縫和孔洞很多，難以發現，要想找到它們并一一進行修補，不僅費時費力，而且效果不佳。這樣的方法在實際應用中幾乎是不可能實現的。怎么才能用最短的時間和最低的成本堵住這些孔洞呢？農民們在解決這個問題時又應用了統計的方法。他們的具體做法是在犁第一次田的過程中，先用犁把田土犁成一坯坯的土坯，再把水放進農田中，用耙反復攪拌，把這些泥坯和成泥漿，這些泥漿就跟著水流到各個裂縫和孔洞中，這些泥漿在孔洞中沉淀就把這些裂縫與孔洞堵得嚴嚴實實了。這樣用簡單的方法達到了目的，而且一舉多得。這就是生活中的統計規律的應用。

知識是日常生活經驗的概括、總結與升華，物理知識與生活的聯系尤為緊密。在物理教學當中通過聯系實際把抽象的物理知識形象化，通過類比把微觀場景宏觀化是使學生加深對物理知識的理解的有效途徑。

在高中物理熱學部分的教學中，研究物質的結構及微觀結構的表現時認為大量分子的宏觀行為滿足統計規律。由于微觀粒子結構的特殊性，多數學生對物質內部的圖景缺乏正確的認識，導致學生在理解微觀粒子遵循的規律時出現較大困難。如何構建微觀過程的宏觀圖景，是幫助學生克服此類困難的關鍵。

在人類社會發展的過程中，人們不斷總結生活經驗。這些生活經驗的總結有的是可以與微觀粒子滿足的統計規律聯系起來的。比如在如何理解“物體的溫度升高時為什么不是所有的微粒的運動速度都增大”的問題時，可以把溫度的升高與學校某個班級平均成績的提高相類比。當某個班期考的平均分比段考的平均分高時應是這個班的大部分學生的期考成績比段考高，但也不排除有少數或個別學生因發揮不佳或其他原因，成績比段考還低的可能。這樣一類比把微觀問題宏觀化，對于學生理解溫度升高時并不是每個分子速度都加快、動能都增加的結論是有益的。在理解微觀粒子在熱現象中滿足的統計規律時，這種方法也是非常有用的。

《用油膜法測分子的直徑》是高中熱學中唯一的學生實驗。這個實驗充分體現了熱力學研究的特點，對于學生理解熱力學的統計規律是非常重要的。在指導學生做這個實驗時，應想方設法讓學生理解這個實驗的實質。做《用油膜法測分子的直徑》實驗時，學生對為何要事先配制油酸酒精溶液不理解，認為配制油酸酒精溶液很麻煩，還會因為酒精的揮發對實驗造成較大誤差。因此，認為配制該溶液是不必要的。這是學生對微觀粒子的特點不了解而產生的錯誤認識。微觀粒子的特點是“多和小”，所謂多是指任何一個宏觀物體內部分子的數量多，所謂小是指物體內部微觀粒子的質量小、體積小、所占的空間小。

基于這樣的特點，在做《用油膜法估測分子的直徑實驗》時，實驗能否成功的關鍵是能否在液面上形成單分子油膜。由于分子的體積非常小，油酸是否在水面上形成單分子油膜用眼睛是不能判斷的。那么，怎么才能保證油酸在水面上形成的一定是單分子油膜呢？唯一解決的辦法是讓油酸在水面上充分散開。而讓油酸充分散開的措施有兩種：一是滴到水面的油酸體積很大時，要使水面的面積非常大。比如把一小瓶油酸倒在一個大型水庫的水面上。這時油酸可以在水面上充分展開形成單分子油膜，但這時油的面積太大又給油膜表面積的測量帶來了困難。顯然這樣的實驗學生在實驗室是無法完成的。二是盡可能縮小油酸的體積使得在實驗室的條件下即可形成單分子油膜，但是這樣油酸分子的體積太小用量筒根本無法測量。在油酸體積的測量上又會存在很大誤差，使測量結果失去意義。為了解決這樣的難題，人們想到了配制油酸酒精溶液，讓體積很小但可測的油酸溶于一定體積的酒精中。配制體積比很小的油酸酒精溶液，再用巧妙的方法測出一滴溶液的體積，利用體積比計算出一滴溶液中油酸的體積。將這樣的一滴溶液滴在水面上可形成單分子油膜。這時形成的油膜面積很小，在實驗室的條件下即可測量。用簡單的辦法解決了這個難題。用統計方法就解決了既可測油酸的體積，又可測單分子油膜的面積這個難題。可見在用油膜法測定分子的直徑的實驗中，配制油酸酒精溶液并不是為了增加實驗的難度而添加的，而是為了用宏觀的方法測定微觀量而必不可少的。學生只有在腦海中充分理解物理圖景，才能對實驗有充分的認識，在實驗中自覺地實施，并達到舉一反三的效果。

以上做法對于頭腦中有微觀物理圖景的學生來說是容易理解的。但大多數中學生缺乏這樣物理圖景的構建，理解起來還是有困難的。如何幫助學生克服這樣的困難呢？最有效的辦法是列舉生活中宏觀物體的類似例子讓學生理解。對于廣大農村地區的學生，他們對農村生活比較熟悉，可列舉與他們的生活密切聯系的例子說明。如在農村，由于種子的價格昂貴，農民往往購買少量的種子然后通過嫁接的方法獲得很多幼苗。為了使少量的種子長出高質量的幼苗，必須解決如何把少量種子均勻地撒在寬闊的地畦上的問題。如果認為種子少而選擇把種子一顆顆地插在地畦上，這樣不僅費時費力，而且達不到要求。農民想了一個簡單方法巧妙地解決了這個問題。就是把少量的種子與一大盆細沙混合，然后把沙子與種子一起撒到地畦上。由于在少量的種子中摻進了大量的沙子，使得每相同的體積中種子的含量是相同的。把這樣的混合物撒在地畦上，長出來的幼苗一定是均勻的。我國南方農村的廣大地區以種植水稻為主，這些稻田在冬天是閑置的。這就導致春天開播時稻田中和田埂上處處會留下因干燥而產生的大小不一的裂縫和因蚯蚓、螻蟻的挖掘而產生的孔洞，不利于稻田的節水和灌溉。這些裂縫和孔洞很多，難以發現，要想找到它們并一一進行修補，不僅費時費力，而且效果不佳。這樣的方法在實際應用中幾乎是不可能實現的。怎么才能用最短的時間和最低的成本堵住這些孔洞呢？農民們在解決這個問題時又應用了統計的方法。他們的具體做法是在犁第一次田的過程中，先用犁把田土犁成一坯坯的土坯，再把水放進農田中，用耙反復攪拌，把這些泥坯和成泥漿，這些泥漿就跟著水流到各個裂縫和孔洞中，這些泥漿在孔洞中沉淀就把這些裂縫與孔洞堵得嚴嚴實實了。這樣用簡單的方法達到了目的，而且一舉多得。

這就是生活中的統計規律的應用。知識是日常生活經驗的概括、總結與升華，物理知識與生活的聯系尤為緊密。在物理教學當中通過聯系實際把抽象的物理知識形象化，通過類比把微觀場景宏觀化是使學生加深對物理知識的理解的有效途徑。

化學教師個人教學工作總結本學年度，我擔任高一化學（3至7班共5個教學班）的化學教學，兼106班付班主任，兼高一化學備課組組長，化學科組長。現在就高一化學備課組和科組建設中，本人的工作作一個小結。高一化學備課組是一個充滿活力的集體高一化學備課組成員由和老師、老師組成。高一化學備課組，是一個團結奮進的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學改革工作，取得了明顯的成績，受到學校領導的肯定和學生的一致好評。現簡單總結如下：

一、有計劃的安排高一第一學期的教學工作計劃：新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章內容的教學，中段考到第二章。在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發現情況，及時討論及時解決。

二、定時進行備課組活動，解決有關問題高一化學備課組，做到了：每個教學環節、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發言，時間為二節課。經過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。

三、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90以上。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫實驗報告；每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題；每章一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。

四、積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進本學期學校推行了多種的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。

本學期分別安排了老師的名師示范公開課、中段考復習公開課，楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。高一化學備課組，充分發揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學的教學任務如期完成，并得到了學校領導和學生的一致好評和肯定。高一化學備課組，會再接再厲，創造更輝煌的成績。

摘要：做好五年一貫制班主任工作是為高職學院打牢基礎的重要環節。與許多班主任溝通交流后發現，這類學生大多來自農村，學生較為樸實，大多數文化成績較差，年齡還不算很大，行為習慣比較差，家庭經濟也比較困難。為此，筆者認為每周每月每學期每學年都要做班主任工作總結，與有經驗的班主任共同交流學習、共同探討，才能讓大家都有所進步。

關鍵詞：五年一貫制；班主任；總結體會

我們用句廣泛流傳的諺語來說“東風迎新歲，瑞雪兆豐年”。是啊，在不經意間，一年的工作就結束了。回顧一年來我所做的各項工作，有喜悅，這是取得的成績；有失誤，這是帶來的遺憾；有難忘，這是留下的美好時刻；有苦惱，這是相處時的短暫瞬間；真的是感慨萬千！去年因工作調動，我們全家來到這個有著山城之稱的美麗地方。我來到重慶電信職業學院這所學校，接手了2017屆旅游服務與管理1班和2017屆電信服務與管理1班。現在，我將自己一年來的工作體會總結如下，望能與有經驗的教師們相互交流學習、共同探討，一起進步。[1]

一、工作完成情況概述

（一）班級概況。2018年11月9日入職，我接任2017屆電信服務與管理、旅游服務與管理兩個班的班主任工作。2017屆電信班男生34人，女生20人，2017屆旅游班男生19人，女生19人，兩個班共計男生53人，女生39人，總人數92人。其中，2017屆旅游班曹婷婷學籍在2018屆李杰老師班，王振鴻學籍在2018屆軌道交通黎靜老師班，實際學籍人數為90人，參加轉段考試的人數為90人，少數民族有3人（2017屆電信班李杰文-土家族、胡文芳-苗族，2017屆旅游班王元強-苗族）。另外，覃夢奇于11月19日提前半年復學，之前休學一年，復學后表現良好，擔任班級心理委員，帶領小組積極參加比賽及心理健康教育活動，并榮獲團體優秀獎。（二）班級工作思路以德育工作為首，安全教育為主，以服務教學工作為中心，立足班級常規工作，狠抓學生的養成教育，培養其良好的學習習慣和生活習慣，營造良好的班風和學風。（三）注重班級文化建設1.確定班級奮斗目標；2.制訂班級公約（學習、班務、衛生、日常規范）；3.制訂班訓：“態度決定一切，細節決定成敗”；4.根據學習部署，狠抓學生日常規范；5.打造班級精神：自強不息、厚德載物的包容精神；6.撰寫班主任寄語：“給我一個奮斗的理由”；7.制訂個人奮斗目標，寫下我理想的大學；同學們自我對照，自我激勵，相互監督，共同成長！（四）堅持做好日常工作1.每周一次班會，每周日晚一個小時周教，班主任助理輪流做好相應記錄；2.調整了座位（以優帶差），相互幫扶，共同進步；3.建立激勵機制，組織好人好事、積極回答問題、參加志愿者等活動；4.時常找學生在校園里談心，關注學生的思想動態；5.深入學生寢室，監督指導學生寢室的衛生及用電安全；6.時不時地與一樓宿管溝通，了解寢室管理狀況（生活委員負責查寢，男生寢室由8-409黎松同學負責，女生寢室由10-207周能利同學負責）；7.年底，參加寢室文化大賽。10-203寢室榮獲一等獎（五星級寢室），10-205寢室和8-408寢室榮獲三等獎。（五)加強班干部隊伍建設在班干部不變動的情況下，我們增加了旅游班班長（王文杰）、副班長(電信班黎松、旅游周欣)，電信班攝影師（何朝勝），心理委員（電信班蔣富杰、旅游班覃夢奇），愛心使者(電信班胡曉偉、旅游班蔣楊陽)等一些職務，還增加了兩位班主任小助理(男生陳見、女生李正華，旅游班劉麗萍)，要求其能熟練計算機辦公軟件的操作。以上新增班委是以自薦和同學推薦的形式產生的。（六）加強與各科任教師的交流隨時抽空與各科任教師溝通交流，調整學生課堂聽課狀態，學習效果，課后作業完成情況等，時不時推門查課，協調教學工作，用心配合各科任教師的課堂教學工作，讓學生能夠專心致志聽講，課后認真完成布置的作業，從而為考大學打下扎實的基礎。另外，我會不定時地去聽任課教師的課，與之交流了解學生的學習情況，并告知任課教師班級有特殊情況的學生，以便其能更好的關注。（七）與家長聯系，實現三方溝通與家長溝通，加強家校聯系，實現三方溝通，互知動態。為了更好地了解、教育學生，我每天都會主動和學生家長聯系溝通，使其隨時注意孩子的動向，從而及早發現問題并解決問題。同時，我會建立家長微信群，時時向家長播報學生在校的情況，以便其知曉孩子的情況，做到知己知彼，最終教育好學生。（八）班級各項活動1.大力推薦優秀學生參與和支持學校各種活動，如禮儀服務，元旦晚會舞蹈節目（開場舞全班女生都參加）等，艱苦排練、訓練。2.成功組織學生參加學校的各項活動。3.2019年，我推薦培養了肖禮（勞動委員）、唐倩（文體委員）參加重慶市第六屆“中華經典誦寫講大賽”，并榮獲三等獎。4.我通過活動極大地提高了學生學習的積極性和主動性。（九)國家獎（助）學金工作仔細摸底排查學生家庭經濟狀況，做好學生資助工作，按時按質完成本學年的國家獎（助）學金的評選，并在班級進行評議、公示。此外，針對單親家庭、離異家庭、孤兒等，我也會做相應的幫扶工作。例如，我會與后門一條街的廣東腸粉老板洽談，羅元燕同學到那里做兼職；及時關注勤工助學的同學，如胡媛媛在教學部辦公室值班，稅遠輝、李萍、陶爽在博學樓打掃衛生，楊明、張吳鍵、李星興打掃校園環境衛生等。（十）特異體質學生的教育幫扶我會經常去寢室單獨了解談心，做好家訪工作，并一定要做好此類學生的心理轉化工作。對于特異體質的學生，我會挖掘他們的內心世界和思維方法，深入了解他們的所思所想所做，及時把握他們的心理動態。此類學生學習狀態和思想都會有一個周期。我會把握好此類學生的周期變化，及時做好他們的思想工作，情緒調節，抓住切入點，抓住他們心理的動機，讓其愿意敞開心扉，吐露真情，釋放他們的思想包袱。這樣，他們才能全身心地投入到學習中來，找到學習的樂趣，步入知識的海洋，融入到班集體的大家庭中。[2]姜某某同學，長期患有胃竇炎，因早戀引起情緒不穩定，內心焦躁，不善于與同學們溝通交流，經過對其時時關注，叮囑其及時就醫，對其付出母愛的關懷，這學期，該同學病情恢復較好。楊某某同學，父親突然離世對其造成巨大打擊，其心理一時難以承受，有輕生念頭，并在寢室突發狀況，我及時做了處理，并告知其媽媽將其帶去大醫院檢查，做心理疏導。因為我一直悉心關注，這學期該同學完全好轉，還擔任了班級宣傳委員。

二、工作中的不足與改進

這學期是我任教的第一學期，公務員之家版權所有，全國公務員共同的天地!我擔任初一級七班，八班的英語教學。由于教學經驗頗淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況。

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，怎知小測出來才知道不如人意。后來聽同學們反應，才知道我講的口語大部分同學聽不懂，而教學的部分內容同學們以前從來未接觸過。從而可知，我在上課前根本沒有了解清楚學生的實際情況：

一方面，農村的學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，七班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而八班的同學比較沉靜，學習欠積極性，雖然優良生比例大，但中下層面而也廣，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在教授unit3.lesson9的時候，這課的主題是“如何詢問和回答時間”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當講到“half”的時候，我拿出準備好的圓卡紙，把它剪成一半，告訴學生這是圓的一半，也就是half。講到”quarter”時，又把半圓剪成一半，那么剩下來的就是圓的四分之一，也就是”quarter”了。這樣學生就形象地明白了這兩個單詞。而講到如何表達時間時，我用了一個用紅卡紙做的大鐘，同學們一開始就被它吸引住了，顯得頗有積極性。用實物讓學生練習”what’sthetime?it’s……”的句型，學生特別用功，教學效果十分理想。相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。

備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

英語教師個人教學工作總結

這學期是我任教的第一學期，我擔任初一級七班，八班的英語教學。由于教學經驗頗淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況。

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，怎知小測出來才知道不如人意。原創：后來聽同學們反應，才知道我講的口語大部分同學聽不懂，而教學的部分內容同學們以前從來未接觸過。從而可知，我在上課前根本沒有了解清楚學生的實際情況：一方面，農村的學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，七班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而八班的同學比較沉靜，學習欠積極性，雖然優良生比例大，但中下層面而也廣，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在教授unit3.lesson9的時候，這課的主題是“如何詢問和回答時間”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當講到“half”的時候，我拿出準備好的圓卡紙，把它剪成一半，告訴學生這是圓的一半，也就是half。講到”quarter”時，又把半圓剪成一半，那么剩下來的就是圓的四分之一，也就是”quarter”了。這樣學生就形象地明白了這兩個單詞。而講到如何表達時間時，我用了一個用紅卡紙做的大鐘，同學們一開始就被它吸引住了，顯得頗有積極性。用實物讓學生練習”what’sthetime?it’s……”的句型，學生特別用功，教學效果十分理想。相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。

備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

一、基本情況：×××，男，1966年7月出生，大學本科。現任教于南海區第一中學，1991年6月畢業于廣西師范大學數學系，1991年7月至1994年6月在廣西平南大安高中任教，1994年7月年至今在南海區第一中學工作。1997年獲得中學數學一級教師資格，至今已滿六年，根據有關規定，現申報中學高級教師資格。

二、申報理由：本人從1991年7月參加工作至今近12年，一直擔任兩個班的數學教學任務，并任班主任5年，級組長7年。其中1991-1994年在廣西平南大安高中任教，1994年起至今于南海區第一中學任教。1997年獲得中學數學一級教師資格，同時被聘為中學一級數學教師。

我忠誠黨的教育事業，有極強的敬業精神和高度的責任感，在政治思想方面，認真學習馬列主義、思想和《鄧小平文選》，深入理解鄧小平同志關于建設有中國特色的社會主義的理論精神，堅決擁護改革開放的政策，堅持四項基本原則，反對資產階級自由化，思想上與黨中央保持一致，認真學習三個代表的精神。在學習過程中，思想覺悟有了很大的提高，于1996年光榮加入中國共產黨。我十分注意加強師德的修養，注意在遵紀守法、做人、治學、勞動等方面為學生起表率作用，用自己的言行來感化、教育學生，幫助其樹立正確的人生觀，使其為日后成為四化建設的主力軍、合格的社會公民打下良好的思想基礎。

在教學工作方面，我注意學習教育、教學理論，深入鉆研教材，虛心向有經驗的教師學習，大膽進行教學改革，經常總結和積累經驗，吸取教訓，改正缺點，不斷改進教學方法，力求把每個知識要點以最佳方法正確傳授給學生，教學效果良好。

現把任職中學一級教師以來的情況具體匯報如下：

1997-1998學年度任教高三級303班、304班，擔任高三級級組長。