一、課程結構特點

學前教育專業(yè)美術課程內(nèi)容設置有以繪畫基礎為著眼點的素描、色彩和簡筆畫培訓，以美工技巧為學科應用的綜合材料和手工制作，以美學素養(yǎng)和現(xiàn)代教學能力為教學目標的油畫、國畫和電腦美術等，全面培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生對美術學科的積極性與創(chuàng)造性。

二、畢業(yè)設計現(xiàn)狀與問題

其一，美術技能展示形式單一化。美術畢業(yè)設計內(nèi)容與形式的呈現(xiàn)較為單一化，沒有多維度展示本專業(yè)學生的能力。因為美術畢業(yè)設計的評價標準偏向于學生對視覺審美規(guī)律的掌握程度，所以學生較少進行美術知識如何在幼兒教學層面轉化的實踐探索，忽略了對教育學和心理學等知識的跨學科應用，未能體現(xiàn)學前教育專業(yè)的特點。其二，活動組織能力不足。畢業(yè)設計展示僅呈現(xiàn)學生的美術學識遠遠不夠，也應注重彰顯學生的組織能力。幼兒園教學不僅包含課堂教育部分，還涉及室內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設、游戲、文藝表演、校內(nèi)外展覽等組織活動。這就要求學前教育專業(yè)學生具備對色彩、造型與空間關系的協(xié)調(diào)能力、人員工作的分配能力和活動現(xiàn)場的駕馭能力。其三，學業(yè)任務與畢業(yè)創(chuàng)作銜接不充分。學前教育專業(yè)學業(yè)任務中安排了半年的幼兒教學實習，通常未考慮其與畢業(yè)設計實踐充分銜接。這導致一方面學生沒有將畢業(yè)設計中的創(chuàng)作方法和思路進行幼兒教學轉換，理論與實踐未能及時得到相互修正；另一方面，學生因工作壓力而無暇顧及創(chuàng)作探索，被迫中斷相應研究。其四，交流氛圍不濃。畢業(yè)設計作品是學生在校期間學習的美術技能和知識的結果，而最終驗收者只有少數(shù)幾位評委教師，驗收場地也僅限于答辯教室等封閉性室內(nèi)空間，交流氛圍偏弱，不能促進全校師生的交流、學生就業(yè)或展開現(xiàn)代幼兒美育的學術討論。其五，就業(yè)應用延續(xù)性弱。因幼兒的身心結構特點，有些美術創(chuàng)作形式在幼兒園中無法有效開展。而學前教育專業(yè)學生沒有經(jīng)過將復雜的美術創(chuàng)作方式進行創(chuàng)新改變以適合幼兒年齡結構特征方面的實踐，所以難以將學校所學知識予以應用。

三、改革方案

學前教育專業(yè)美術畢業(yè)設計方案的重心應圍繞如何整合四年所學知識，平衡美術與其他學科教學內(nèi)容，綜合制訂成套的畢業(yè)設計方案。學前教育專業(yè)美術畢業(yè)設計指導不能完全照搬專業(yè)美術院系的畢業(yè)設計培養(yǎng)模式，也不能完全脫離實踐技能而撰寫美術教育研究方面的論文。因此，學生的美術教育理念和方法與美術基本功一樣舉足輕重，在畢業(yè)設計中均應得到體現(xiàn)。學前教育專業(yè)畢業(yè)設計應結合“套餐”與“自助餐”設置，自主選擇個性化創(chuàng)作方式。畢業(yè)設計“套餐”，即畢業(yè)設計創(chuàng)作+幼兒教學實踐+展覽組織策劃+畢業(yè)設計答辯。美術畢業(yè)設計創(chuàng)作“自助餐”，即學生在畢業(yè)設計創(chuàng)作中可選擇平時最擅長的創(chuàng)作門類，如繪畫創(chuàng)作（手繪本、油畫、水彩、國畫、景泰藍、綜合材料或彩鉛畫等）或設計創(chuàng)作（定格動畫和手工裝置等）；幼兒教學實踐要求運用與所選畢業(yè)設計門類相對應的創(chuàng)作材料和方法實施于幼兒美術實習教學課堂中，并拍攝現(xiàn)場教學錄像，整體展示幼兒美術教學情況；展覽組織策劃促使學生積極進行視覺展示效果的思考和操作；畢業(yè)設計答辯邀請在校專業(yè)教師和實習單位的教師一起對該學生的畢業(yè)設計與幼兒教學進行提問，進行理論與實踐的綜合討論。此套畢業(yè)設計改革方案系統(tǒng)地實現(xiàn)了以繪畫與手工并置為主體、教學實踐為載體、多樣化展示為體現(xiàn)、理論總結為補充。學生可在硬性規(guī)定下和自主選擇范圍中，以最適合自己的創(chuàng)作方式進行畢業(yè)設計，將四年所學的美術教育知識和創(chuàng)作技能發(fā)揮得淋漓盡致。畢業(yè)設計增設多層面的考核內(nèi)容，實現(xiàn)立體化展覽效應，使美術類畢業(yè)設計形式和內(nèi)容更具開放性與多元化。

一、指導思想

幼兒期是智力開發(fā)的最佳時期，也是培養(yǎng)良好品德、行為習慣的重要時期，對幼兒進行初步的道德認識、道德情感的教育和訓練，是幼兒教育中一項非常重要的工作。因此，我們特制定此計劃，根據(jù)幼兒的年齡特點和<<綱要>>的要求，結合五大領域的教學活動和日常生活，向幼兒滲透德育教育，全面提高我公務員之家版權所有!班幼兒的思想素質(zhì)，促進幼兒健康、和諧地發(fā)展。

二、情況分析

1、我班有幼兒38名，整體思想品德狀況不理想，主要呈現(xiàn)以下幾點：幼兒自理能力和獨立性太差（如：有搶玩具現(xiàn)象；上課要插嘴；解小便要吵架，不排隊。）

2、大部分幼兒遵守規(guī)則的意識和自控能力較差。

3、心中有他人的意識不足，不會同情、體諒、幫助關心他人。

整個職業(yè)教育的評價標準要堅持以就業(yè)為導向，前教育部部長周濟對中等職業(yè)教育進行了這樣的定位：中等職業(yè)教育，就是在九年義務教育的基礎上培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者。職業(yè)教育要堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，不斷提高職業(yè)教育質(zhì)量。培養(yǎng)的學生能否順利就業(yè)、是否受社會歡迎，是衡量職業(yè)學校辦學質(zhì)量的重要標準。從2005年開始，廣州市各區(qū)乃至整個“珠三角”地區(qū)的幼兒園紛紛擴招，有的地區(qū)每年都在新建幼兒園，幼兒園師資供不應求。廣東省經(jīng)濟貿(mào)易職業(yè)技術學校（以下簡稱“我校”）的幼兒教育專業(yè)正是在這樣的大背景下，根據(jù)人才市場需求于2006年設立的。我校以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以“幼教理論、英語特長、藝術兼顧”為辦學特色，突出職業(yè)技能，重視職業(yè)素養(yǎng)，全方位培養(yǎng)現(xiàn)代幼兒藝術與英語教育人才。在四年多的辦學實踐中，我校不斷探索和實踐中等職業(yè)教育“2+1”三段式模式，這個“三段式”即“一年學基礎、一年學技能、一年頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式。目前，我校幼兒教育專業(yè)畢業(yè)的學生就業(yè)前景十分廣闊，對口就業(yè)率達100%，學生憑借扎實的專業(yè)基礎和技能頗受以廣州為中心的“珠三角”地區(qū)眾多幼兒園的青睞，很多學生在畢業(yè)前就與用人單位簽訂了就業(yè)合同。

一、立足現(xiàn)實，科學發(fā)展，遵循中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，突出中職特色，不斷完善幼兒教育專業(yè)實施性教學計劃

我校總結了2006級幼兒教育專業(yè)學生培養(yǎng)過程中的經(jīng)驗和教訓，對2007級幼兒教育專業(yè)實施性教學計劃中有關專業(yè)實踐教學的部分不斷加強。專業(yè)實踐教學由三部分組成：課程實踐環(huán)節(jié)、綜合實訓項目、頂崗實習。在加強專業(yè)實踐教學的同時，也不斷更新學生的幼兒教育理念，通過組織2006、2007級學生聯(lián)誼，帶學生到幼兒園觀摩學習，主題班會，園長專題講座等多種活動，使學生熱愛本專業(yè)，具備作為一名新形勢下的幼兒教師應具備的專業(yè)素質(zhì)，以此制訂了2008級和2009級幼兒教育專業(yè)實施性教學計劃。2008級、2009級幼兒教育專業(yè)學制三年，其中四個學期在校學習基礎知識和專業(yè)技能，第三年到校外幼兒園進行頂崗實習。在教學計劃的修訂過程中，我校充分吸取2006級畢業(yè)生就業(yè)反饋信息和市場調(diào)研分析結果，最大限度地挖掘校內(nèi)外現(xiàn)有的教學資源并立項新建了音樂舞蹈實訓中心，積極開發(fā)了以廣州市為中心的“珠三角”地區(qū)50多家幼兒園的學生頂崗實習基地。

二、積極開展校內(nèi)專業(yè)技能競賽與專業(yè)匯報活動，充分延伸實踐教學，強化學生的職業(yè)技能

幼教學生的專業(yè)技能體現(xiàn)在說、唱、彈、跳、手工藝術等方面。我校針對每項技能特點為學生創(chuàng)造鍛煉、演示和競賽促進的機會。技能競賽和專業(yè)匯報是加強學生實踐能力鍛煉的有效途徑。每個學期，在各年級分別舉辦幼兒教育專業(yè)幼兒故事、聲樂與鋼琴比賽、現(xiàn)場手工作品比賽、幼兒英語教學技能比賽、幼師三筆字等比賽。特別是幼兒英語教學技能比賽，既增強了學生在幼兒英語教學中融入唱、畫、跳、演、說的實踐能力，又突出了幼兒教育專業(yè)藝術與英語特色。同學們在參加各項技能競賽活動中，鞏固提高了自身專業(yè)技能，同時鍛煉了膽量，還提高了活動組織能力。每年一度的大型匯報演出，既可以充分展示幼兒教育專業(yè)畢業(yè)班學生在校期間練就的扎實職業(yè)技能基本功和良好的幼師專業(yè)素養(yǎng)，展示幼兒教育專業(yè)師生積極進取的精神風貌，突顯幼兒教育專業(yè)辦學特色，同時又可以對幼兒教育專業(yè)教育教學效果進行一次年度檢驗。

三、充分發(fā)揮實習基地的作用，長期不懈堅持組織學生到幼兒園觀摩見習

幼兒園教師是培育花朵的地方，教育中的技巧和辦理方式會影響到孩子生長的一個方面。而把幼兒作業(yè)做好就要證明自己的才能以及關于當時幼兒教育的發(fā)展和辦理等事項。現(xiàn)在廣西幼兒園教師職稱分為：一級教師、二級教師、三級教師等等層次。以下是針對廣西幼兒園一級教師職稱評定條件的總結。

一、學歷上要滿意：

在現(xiàn)在評定廣西幼兒園一級教師職稱評定條件中，都要先獲得具有相應的教師資歷證，因為學歷程度不同在要求也就不同，詳細的表現(xiàn)為：

獲碩士學位，從事本專業(yè)技術作業(yè)2年以上;高檔中學教師獲大學本科畢業(yè)以上學歷，從事本專業(yè)技術作業(yè)，在二級教師崗位任教4年以上;

小學(幼兒園)、初中教師獲大學專科畢業(yè)以上學歷，在二級教師崗位任教4年以上;

小學(幼兒園)教師獲中等師范學校以上學歷，在二級教師崗位任教6年以上。

隨著高等教育由精英教育步入大眾化教育,高校畢業(yè)生就業(yè)形勢更加嚴峻。2003年普通高校畢業(yè)生為212萬,2004年為280萬,2005年為338萬,2006年為413萬,2007年將達495萬。這預示著大學生畢業(yè)生尤其是大專畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力越來越大,就業(yè)難的問題日見突出。為了解嚴峻的就業(yè)形勢下長沙師范專科學校學前英語教育專業(yè)2007屆畢業(yè)生的就業(yè)意向,筆者采取問卷調(diào)查和訪談結合的方式,于2006年11月間對該屆畢業(yè)生進行了抽樣調(diào)查。共發(fā)放問卷100份,回收有效問卷82份,有效率82.0%。現(xiàn)對調(diào)查結果進行總結和分析,并提出加強學前英語教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工作的對策和措施。

一、就業(yè)意向的調(diào)查與分析

1.畢業(yè)生的就業(yè)意向

在就業(yè)形勢日趨嚴峻的情況下,大部分本科畢業(yè)生選擇了考研和公務員,而從表1我們可以看出,長沙師范專科學校學前英語教育專業(yè)畢業(yè)生61.0%選擇了就業(yè),因此,就業(yè)是他們的主要選擇,11.0%的畢業(yè)生選擇了自主創(chuàng)業(yè),這說明畢業(yè)生具備一定的創(chuàng)業(yè)意識,這可能與目前不斷出臺國家優(yōu)惠政策鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)有關。選擇專升本和出國的分別為15.9%和3.7%,表明一部分學生在家庭經(jīng)濟條件允許的情況下,選擇升學,以進一步積蓄知識,謀求未來更大的發(fā)展空間。

2.畢業(yè)生的就業(yè)地區(qū)

從表2可以看出,畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)主要選擇

【摘要】學前教育專業(yè)的同學在學習舞蹈的時候，主要目的是未來在實習或者畢業(yè)從事本專業(yè)工作的時候，可以勝任學齡前幼兒藝術的教育和特長的開蒙及教育。在進行課程設置及授課方法的改革上，不僅讓畢業(yè)生能掌握幼兒舞蹈教學的基本能力，而且對學前教育專業(yè)藝術課程的改革具有理論指導意義及實踐的促進作用。

【關鍵詞】改革措施；幼兒教育；舞蹈

一、課時計劃以及教學的原則內(nèi)容

（一）教育指向具體。幼兒教育中的舞蹈因素很重要，目的是在畢業(yè)生從事本行業(yè)的過程中，可以靈活運用所學的知識對幼兒進行啟發(fā)和初步教育。因為對基礎教育進行了一段時間的系統(tǒng)學習，學生們普遍表現(xiàn)出對于學習的欲望，以及對知識進行總結后動作要領規(guī)范的掌握和認知，可以完整流暢地表演各種風格的舞蹈，并且具有組織幼兒舞蹈教學與創(chuàng)編幼兒舞蹈的能力。（二）舞蹈基礎課課程設置內(nèi)容。1.基礎部分。這一部分的課程，其核心內(nèi)容是芭蕾基訓以及身韻的基本了解。在這些課程的人才培養(yǎng)方案中要求學生掌握知識技能以及專業(yè)舞編中所需要的技術技巧。在課上還要學習人體解剖學的相關知識，如肌肉、關節(jié)在大量運動訓練上的意義，以及人的身體不同部位的訓練和運動路線,為日后的工作積累良好的經(jīng)驗。2.民舞課。我國是一個多民族國家，相關民族節(jié)日、活動也較多。因此在幼兒教育中民族民間舞的編排也占有很大比例。從應用的角度出發(fā)，這一部分的教學主要涵蓋維吾爾族、藏族、傣族、蒙古族等舞蹈。民族民間舞教學運用的是漸進式的組合模式，各民族民間舞教學上的動作組合逐步加深，循序漸進，一開始是單一的動作，最后發(fā)展為多種動作相互重疊，橫向層次越來越多，縱向長度和氣息不斷延伸。3.深入實地的課堂教育課。幼兒舞蹈教學實踐課的教材內(nèi)容選自北京舞蹈學院中國舞考級等級教材1-3級、中國舞蹈家協(xié)會考級教材1-3級、民族民間舞考級教材1級。在學習教材內(nèi)容時，不僅要學生掌握教材內(nèi)容，還要在課堂中對幼兒進行實踐教育，在課程的教學中，我們的專業(yè)目標是，讓從事教育的學生可以組織好課堂，并對容易的肢體語言進行改編和變換隊形，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結方法。4.幼兒舞蹈創(chuàng)編課。幼兒舞蹈創(chuàng)編課要注重培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，因此在舞蹈創(chuàng)作上要克服和避免舞蹈成人化與專業(yè)化。在選取舞蹈題材時要考慮舞蹈對象是一群年齡偏小、自控力差的幼兒，所以這就要求學生必須具備獨立創(chuàng)編幼兒舞蹈的能力，把舞蹈基礎課作為學前教育專業(yè)藝術課程中的重要基礎課程。

二、教學改革后學前教育的新形式

舞蹈是一門有關身體的藝術，和我們平時說話是不一樣的，舞蹈基礎課主要的教學方法采用口傳身授法，這就要求將來從事教育的學生具備較好的表達能力和領悟知識的能力，換言之，交際能力和情商是很重要的，可以對動作進行具體、規(guī)范的展示，還能夠清晰準確地進行講解，這是教師對于教育事業(yè)的尊重，也是對祖國花朵無限的負責。（一）基本功課程。身體的體能以及素質(zhì)是這一門課程的中心，以芭蕾基訓的基本概念展開去，輔以古典舞基訓與身韻知識。在教學中要格外重視學生的軟開訓練等。身韻方面應加強氣息控制訓練，授課方法主要是講授法、示范法。教師不僅要讓學生學會做動作，還要讓學生知道動作是如何做、發(fā)力點在哪里、怎么教、幼兒應該怎么學。學習了典型的新動作以后，可以有新的組合，課堂上直接要求專業(yè)學生進行輔助的訓練和展示，其余學生可以對他們所展示的內(nèi)容進行討論，點評其優(yōu)點和缺點。這樣一來，學生既學會了怎么做舞蹈動作，又學會了如何教動作，怎樣教動作。（二）實踐課課程。實踐課主要是指編導、編創(chuàng)課程，主要抓課后作業(yè)的講授以及回課。比如說隊形、短句子，目的是讓學生對于步驟和技巧有較深層次的了解，也可以在實踐中發(fā)現(xiàn)回課中的問題。這門課的主要目的，首先是要提高專業(yè)學生創(chuàng)編舞蹈的興趣，引導他們積極完成作業(yè)。其次，教師要鼓勵學生大膽想象、創(chuàng)作，創(chuàng)作出有新意的舞蹈作品。學生們只有具備了豐富的想象，才能創(chuàng)造和改編內(nèi)容，讓幼兒教育的課堂更加豐富。

摘要：幼師高專畢業(yè)生存在專業(yè)知識割裂、缺乏實踐能力、非智力品質(zhì)有待提升等“短板”。通過改善專業(yè)課教學、建立有效的實習指導基地、加強校園合作、多渠道開展院校畢業(yè)生職后繼續(xù)教育等措施，可推動幼專院校職業(yè)教育模式創(chuàng)新，提高畢業(yè)生從業(yè)素質(zhì)。

關鍵詞：幼師高專；職業(yè)教育模式；創(chuàng)新策略

學前教育是我國基礎教育的重要組成部分，是學校教育和終身教育的奠基階段。改革開放以來，黨和政府十分關心學前教育的發(fā)展，多措并舉大力推進學前教育改革。其中，提升學前教育師資的培養(yǎng)質(zhì)量是一項重要舉措，也是關乎我國學前教育事業(yè)整體發(fā)展的關鍵性舉措。2010年7月，教育部頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》，提出了分步普及學前一年、兩年、三年教育的宏圖大略。同年11月，國務院頒布了《關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》，指出要“完善學前教育師資培養(yǎng)培訓體系……建設一批幼兒師范專科學校”。正是在這樣的改革洪流之下，全國各地涌現(xiàn)出了一批幼兒師范高等專科學校，使得幼兒教師的學歷層次由原來的中專快步向大專層次邁進。招生起點的改變，學歷層次的提升，使得幼師高專院校畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)較之前有了一定提高，但仍存在與崗位不能完美匹配的現(xiàn)象，需要各院校在實踐中進一步摸索培養(yǎng)途徑，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

1幼師高專院校畢業(yè)生的“短板”

1.1專業(yè)知識割裂，難以自行整合運用。幼師高專類院校為學生開設的課程主要由4部分構成：通識性課程、學前教育類專業(yè)課程、文化藝術技能類課程和實踐課程。其中，專業(yè)課程是形成學生專業(yè)素養(yǎng)的關鍵性課程，這類課程一般包括：專業(yè)必修課如學前衛(wèi)生學、學前心理學、學前教育學、學前兒童科學教育等五大領域的教學法或綜合教法、幼兒園班級管理、幼兒園課程、幼兒游戲與指導、學前兒童行為觀察等，專業(yè)選修課如家庭教育學、蒙臺梭利教學法等。初看來，課程的確十分豐富，然而學生在學習過程中卻陷入了難以自行整合專業(yè)知識的困境。如心理學中的幼兒心理特點是以衛(wèi)生學中所學的幼兒生理特點為基礎的；教育學中的理念、原則又是植根于衛(wèi)生學和心理學；教法中的具體教學方法、幼兒園班級管理中的班級管理方法、幼兒游戲與指導中的環(huán)境創(chuàng)設及游戲觀察與指導，均植根于衛(wèi)生學、心理學、教育學基本理論；各領域的教法、幼兒園班級管理、幼兒游戲與指導，又是可以統(tǒng)整在主題活動之下的等等。然而很多學生在浩瀚的專業(yè)課學習中，難以提取出其中的聯(lián)系，割裂地學習這些專業(yè)課，出現(xiàn)“學蒙了”“學混了”的現(xiàn)象。自然，在工作崗位中，也難以綜合運用所學專業(yè)知識指導自己的教育實踐。1.2實踐能力有所欠缺，實操能力與用人單位需求不能完全實現(xiàn)“無縫對接”。所謂“無縫對接”常常用來形容畢業(yè)生走出校門，走上工作崗位后，能夠適應崗位工作的一種良好狀態(tài)。那么，幼專院校畢業(yè)生能否呈此良好狀態(tài)呢？在課題《幼教職業(yè)教育模式的創(chuàng)新研究》的研究過程中，課題組成員曾采用問卷調(diào)查法，面向一線幼兒園園長及教師進行了題為“高職院校學前教育專業(yè)校園合作現(xiàn)狀”的調(diào)查，回收有效問卷229份。其中一個調(diào)查題目為“您認為高職院校學前教育專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生是否與幼兒園所需要的人才相適應？”僅27.95%的參與調(diào)查園長和教師認為“非常適應”，59.39%的園長和教師認為“適應”，另有12.66%認為“勉強適應”或“不適應”。結果還是較為樂觀的。但其中仍有不盡如人意之處，僅1/4的一線園長和教師認為畢業(yè)生能達到“非常適應”這種良好的“無縫對接”狀態(tài)。而另一個調(diào)查題目“您認為高職院校學前教育專業(yè)的畢業(yè)生，存在以下哪些問題？”56.33%的園長和教師認為“缺乏教育實踐能力”。可見，幼專院校畢業(yè)生質(zhì)量仍有較大的提升空間。1.3非智力品質(zhì)有待提升。非智力因素是指需要、興趣、情感、意志、性格等不直接參與人的認知過程的心理因素。一個人在工作崗位上的工作表現(xiàn)，往往是智力因素和非智力因素共同作用的結果。所以，在教育過程中，非智力品質(zhì)和智力品質(zhì)的培養(yǎng)同等重要。然而，幼專院校畢業(yè)生在工作崗位中，非智力品質(zhì)的表現(xiàn)卻不盡如人意。針對問題“您認為高職院校學前教育專業(yè)的畢業(yè)生，存在以下哪些問題？”問卷調(diào)查結果顯示，在參與調(diào)查的229位一線園長和教師中，44.1%認為“缺乏吃苦耐勞的精神”，34.93%認為“缺乏與幼兒溝通的技巧”，23.58%認為“缺乏責任意識”，21.83%認為“在人際交往中以自我為中心”。而勇于承擔責任、兢兢業(yè)業(yè)、不怕苦不怕累，能與幼兒進行良好溝通，能與同事友好相處、通力合作，對畢業(yè)生未來的工作前景發(fā)揮著極大的影響作用，甚至超越智力因素的影響。可見，幼專院校畢業(yè)生在非智力品質(zhì)方面還有待提升。

2問題成因剖析

年下半年基礎教育工作要繼續(xù)貫徹黨的精神，落實區(qū)委二屆六次會議和年度區(qū)教育系統(tǒng)黨政干部思想務虛會工作部署，進一步聚焦管理、聚焦課堂、聚焦教師專業(yè)成長，注重三支隊伍建設，深化我區(qū)中小學課程改革，加強對教學工作的監(jiān)督和管理，采取有效措施，落實好年初制訂的各項任務，著力加強基礎教育內(nèi)涵建設，加快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的進程，努力辦好人民滿意的基礎教育。為圓滿完成全年工作目標，現(xiàn)對下半年工作提出以下補充意見。

一、深化課程改革，加強教學工作

1、強化課程意識，規(guī)范課程執(zhí)行。加強對學校課程計劃執(zhí)行情況和教學計劃制訂情況的檢查與評價，指導中小學校科學、全面地安排教學活動，采取有效措施努力提高教學的有效性，切實減輕學生過重的心理壓力和課業(yè)負擔。做好學年實施新課程、使用新教材年級的檢查、指導及其他配套工作，全面實施小學一年級“學習準備期”工作。

2、進一步提高學校課程領導力。積極推動和鼓勵中小學利用地方和社會資源，開發(fā)、建設和實施地方課程、校本課程。做好15所初中學校七年級《港的昨天今天和明天》地方課程的試點工作，8月份完成對教師的培訓工作，組織學校和教師交流試點工作的經(jīng)驗。繼續(xù)以生命教育綱要為指導，落實防災安全教育教學要求。

3、加強對教學工作的指導和管理。開展中小學生學業(yè)發(fā)展水平的評價，初步開發(fā)和建立我區(qū)“中小學生學習質(zhì)量監(jiān)測系統(tǒng)”，制訂并實施《加強區(qū)中小學教學質(zhì)量監(jiān)測和評價的實施意見（試行稿）》。推進學校依法治校、依法辦學，制訂并實施《區(qū)中小學教學事故處理意見（試行稿）》，規(guī)范學校教學行為。各中小學要從備課、上課、作業(yè)、輔導和評價等教學基本環(huán)節(jié)入手，著重研究教學行為的有效性，明確教學目標，促進中小學教師改進和完善課堂教學的策略、方法和手段，優(yōu)化教學組織形式，改革評價方法，建立和健全教學管理制度，提高學校辦學水平，提升教育質(zhì)量。

4、會同督導室、研究中心繼續(xù)開展教學調(diào)研工作，指導學校加強教學管理，診斷課堂教學，提高學校的管理水平以及教師的教學能力。重點關注農(nóng)村薄弱學校、薄弱學科、薄弱教師，協(xié)調(diào)相關部門、教研員蹲點上門指導，發(fā)揮區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)學校對薄弱學校的輻射引領作用，整體提高教學質(zhì)量。

本學期，在辦事處的領導下，我們泰前幼兒園已發(fā)展為總抓手，以幼教兩個法規(guī)為指針，深化改革，外樹良好的形象，緊抓內(nèi)部管理，不斷提升幼兒園的內(nèi)涵，努力提高管理水平和辦園質(zhì)量，為教師和幼兒的發(fā)展提供的優(yōu)良的平臺。現(xiàn)將本學期的工作總結如下:

一、規(guī)范園務管理，提高工作效率

1、本學期，在上學期的基礎上，把《幼兒園園規(guī)》，《教師職責》，教師考勤，教研制度等都加以完善。各項工作分工名確，發(fā)現(xiàn)管理中的問題及時反思、溝通、協(xié)調(diào)，逐步理順各項管理。

2、根據(jù)制定的園務工作計劃，從每月和每周重點工作入手，有計劃地開展工作，（1）每天由園長配合教師晨間，接待幼兒來園，維護入園秩序。（2）每月開展安全檢查，進行園內(nèi)安全巡查，做好相關處理和記錄，并做好安全管理資料歸檔。

二、加大投入，提高辦園能力

1、綠化、美化幼兒園。學期初幼兒園專門請人設計了幼兒園的綠化工程，結合辦事處玄主任的建議，在幼兒園的前院綠化帶里種上了玉蘭花，在樹下栽上了麥冬。在后院的綠化帶里，種植上了竹子和櫻花。現(xiàn)如今，幼兒園里花紅葉綠，生機一片。

2011年上半年，我室圍繞督政、、監(jiān)測三個職能，針對教育重點難點，認真完成監(jiān)督、檢查、評估的各項工作。努力提升教育質(zhì)量，引導學校積極實施素質(zhì)教育，切實做好責任區(qū)的有關工作，較圓滿地完成了上半年的工作任務，現(xiàn)總結如下。

一、責任區(qū)工作

（一）認真開展開學工作督查

我縣教育局與我室于2月23日至25日，抽調(diào)32名機關干部，按照責任區(qū)分工組成8個開學督查小組，對照《縣2011年春季開學工作督查要點》，采取聽匯報，檢查資料，實地查看，走訪教師、學生和學生家長，當場反饋檢查情況等方式對全縣63所中小學的入學保生、安全衛(wèi)生、收費財務、政工、教學常規(guī)和94所民辦幼兒園安全等工作進行了全面檢查，對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，要求整改直至合格。

（二）加大隊伍建設

我室將全縣各級各類學校及幼兒園劃分為5個責任區(qū)，聘請教育局機關業(yè)務精湛、經(jīng)驗豐富、認真負責、嚴謹細致的中層以上領導干部為兼職，負責對所轄區(qū)域內(nèi)學校及幼兒園進行不定期隨訪檢查、督導，規(guī)范其辦學行為，提高教育教學質(zhì)量。為打造懂業(yè)務、勤督導的隊伍，我室對26名集中進行了業(yè)務培訓。制定了《縣責任區(qū)工作制度（試行）》（永政教督〔2011〕1號文件），明確了會議學習制度、工作制度、考核獎勵制度。要求全縣150個中小學校及幼兒園懸掛了縣責任區(qū)公示牌，向群眾公布了咨詢電話和電子郵箱，督促學校及幼兒園配合責任區(qū)開展工作，接受社會監(jiān)督。