1設計思路

高職院校的學生很多在第四學期就簽訂了就業協議,鑒于提前明確就業崗位使畢業生未來的工作內容具體化,特別是提前上崗,已經使學習和工作結合起來,進入“工作中學習,學習中工作”的狀態。基于現狀,在充分聽取行業協會和企業專家意見的基礎上,經過認真研究、反復論證,大量刪減了理論性過強且艱澀難懂的課程。同時,為強化畢業生的崗位適應能力,加大了實訓課程和頂崗實習的比重,重構了“學作結合”課程體系。

2課程開發與設計

2.1設計依據

依托鐵道工程技術專業校企合作委員會,針對專業培養目標,開展社會調研,總結歸納出鐵道工程技術專業畢業生核心工作崗位(群),通過職業崗位分析,學生的崗位主要工作內容如下。(1)線路工,主要工作內容有:作業防護;線路基本作業;鋼軌作業;軌枕作業;道床及路基作業;簡易測量和識讀工程圖;檢查作業及故障處理。(2)橋隧工,主要工作內容有:橋面作業;橋跨作業;橋臺作業;涵渠、隧道作業;施工作業;橋隧檢測;橋隧巡守。(3)施工員,主要工作內容有:鐵路路基工程施工、鐵路橋梁工程施工、鐵路隧道工程施工、鐵路軌道工程施工、施工現場管理。(4)測量員,主要工作內容有:交接樁和施工復測;施工過程控制測量、構筑物施工放線、監控測量及數據分析;工程測量方案、監控量測方案編寫;建立測量儀器臺賬,按時對測量儀器進行維修保養。(5)試驗員,主要工作內容有:各種原材料試驗;施工配合比設計;各種材料的取樣、送檢、試驗、化驗、檢驗、復驗工作及報告;路基、橋梁、隧道、軌道結構物自檢、抽檢等試驗工作。

2.2構建基于“學作結合”的課程體系

編者按：本論文主要從建筑施工模擬實訓的現狀；建筑施工模擬實訓的改革;建筑施工模擬實訓的進一步改革等進行講述，包括了建筑施工模擬實訓的內容、建筑施工模擬實訓的不足之處、建筑施工模擬實訓的方案改進、建筑施工模擬實訓的方案實施、建筑工程技術的專業教師在熟悉各專業課程的同時還要加強課程之間聯系等，具體資料請見：

摘要:從分析建筑施工模擬實訓在培養高等職業技術人才方面的作用入手,討論了建筑施工模擬實訓教學改革以及相關專業課程教學方法改革中的幾個要求。

關鍵詞:高等職業技術教育建筑施工模擬實訓教學改革

我院建筑工程技術專業以提高學生職業能力為目的,以建筑施工工作過程為導向,以培養學生施工技術為主線,與行業、企業專家聯合按基于工作過程設計學習領域和學習情境,開展教學內容的改革。根據建筑工程基層管理崗位工作任務,將學生職業能力培養分為兩階段,第一階段用5個學期完成職業基礎課程領域、職業能力課程領域、職業素質拓展課程領域的知識及技能培養,進行理論和實踐教學(包括建筑施工模擬實訓);第二階段用1個學期的時間到校外進行頂崗實習。

1建筑施工模擬實訓的現狀

1.1建筑施工模擬實訓的內容

一、目前經濟類專業實踐教學存在的問題

有很多院校已經建立了一些實驗室，如會計手工實帳實驗室，ERP沙盤實驗室，金融實驗室等，可以說這些院校已經在經濟類專業的實踐教學方面有了很多的動作，但是從一些調查中發現，很多經濟類專業的實驗室的利用率不高，實習效果不是很理想。學生在實習過程中的能動性不高，實驗中的過程記錄材料非常不完善，學生們的實驗總結報告普遍存在抄襲等現象。還有些院校針對經濟類專業的學生拓展了很多的校外實習項目，讓學生在真實的工廠環境下去體驗。這些校外實習在一定程度上提高了學生的體能素質，但是對于經濟類學生的專業水平提高甚微。因為三本院校的學生，進入銀行、證券以及一些投資公司的實習機會很少，他們并不能在切合專業的環境內去實習，導致很多同學認為，學校安排的工廠實習實際上就是打工，這可以從目前的工廠實習普遍有報酬的現象得出這樣的結論。

二、經濟類專業實踐教學模式的構建思路與作用

（一）構建思路。利用目前社會上的企業仿真軟件組建一個綜合的實訓平臺，通過對真實企業設置的仿真模擬，企業由4－6名學生組成一個小組，每個企業的成員分別擔任虛擬企業的總經理、財務總監、營銷總監、生產總監、研發總監、人力資源總監等崗位，并承擔相關的管理工作。通過對市場環境與背景資料的分析討論，完成企業運營過程中的各項決策，包括戰略規劃、品牌設計、營銷策略、市場開發、產品計劃、生產規劃、融資策略、財務預算等等。這樣的實訓平臺可根據學生的實習人數搭建，并配套建立銀行、會計事務所、律師事務所、國稅地稅、社保中心、證券公司等模擬機構，另外搭配論壇、產品以及人才信息中心、產品展示中心。學生可以在里面扮演不同的角色，如總經理負責統籌全局，制定戰略計劃，并根據實際情況變化，進行企業績效分析、總結；生產總監負責安排產能的大小和產地，適時的調整和升級，控制廢品率、質量等級，調整雇傭工人數目，把生產成本降至最低，分析和跟蹤對手，研究各組產能變化情況；營銷總監負責跟蹤對手，計算整個行業供需情況和每個市場的供需情況，從而確定價格、折扣、零售店和專賣店數量、廣告費用等等來促進銷售獲取更多的利潤和投資回報；財務總監負責根據戰略規劃安排公司資本結構，適時的減少額外的利息支出、發型和贖回股票、債券，從眾多方面分析和跟蹤對手，進行財務狀況分析和協助決策等，其它還有產品總監、采購總監以及人力資源總監等。該模擬系統可以使學生學到的知識用于實踐，使所有的參與者都身臨其境的感受到了企業在運行中所存在和發生的各種問題，鍛煉了危機處理能力和思維能力。在這樣的平臺經濟類各專業的學生都可以找到對應的實習角色，并在這樣的環境中進行充分的鍛煉。會計專業的可以在模擬會計事務所幫助企業進行財務預算、核算以及財務報表的制作，法律專業的學生可以在模擬律師事務所里幫助企業處理日常的糾紛以及各種合同文本的審核，金融專業的學生在模擬銀行、證券公司幫助企業進行投融資操作以及股票投資和上市操作，營銷專業的進行營銷策劃和實施，設計專業進行產品設計，等等。他們在平臺上通過團隊成員的努力，使虛擬公司實現既定的戰略目標，并在所有的模擬公司中脫穎而出。

（二）該模式的作用。在這個虛擬平臺上，學生可以研究市場發展前景，依據市場機會，寫出可行性研究報告；然后進行企業設置及部門劃分、角色安排；并安排分工，制作工作職責及管理制度；以及產品設計及成本估算、確定資金來源；進行經營戰略及市場營銷策略的制定；預估利潤并進行風險分析，經研究、討論，形成共識，制定相關計劃。通過對一個為期2年的模擬經營，綜合了現代企業管理、財務信息管理、市場營銷、網絡營銷、會計處理、銷售管理、渠道管理、供應鏈管理等多方面的知識，遵循“體驗－分享－提升－應用”這一基于工作過程的體驗式教學，著重培養學生五個方面的職業技能，引導學生建立企業經營的大局觀；鍛煉學生分析問題、解決問題的能力；加深學生對企業“進、銷、存”的理解；培養學生的市場預測與決策能力。除以上之外，項目仿真實訓還會具有以下用處：①在實訓之中，發現選拔優秀學員參加全國性的企業模擬競爭大賽，提升學院知名度。②有可能的話可以改變傳統填鴨式的教學方法，建議結合圖書館建立一個小型的專業書籍書房，大一大二學生進行基礎性知識的學習，從進入大三開始，就進入企業仿真實訓，讓學生在實訓中發現問題，有問題就結合老師然后在相應的專業書籍中尋找答案，進行主動式的學習。③企業仿真實訓平臺如取得成功，將可能會成為企業人才的培訓基地，為社會相關企業提拱人才進修培訓服務。

三、實踐教學模式的具體操作

企業經營模擬沙盤是一種體驗式的互動教學方式，是以企業經營沙盤模擬對抗競賽為主體內容的綜合實訓課程。它將一個企業運營的關鍵環節——戰略規劃、資金籌集、市場營銷、產品研發、生產組織、物資采購、設備投資與改造、財務核算與管理設計為沙盤實訓的主要內容，把企業運營所處的內外環境抽象為一系列的規則，將學生分組成幾個相互競爭的模擬企業，每小組的學生分別擔任企業CEO(首席執行官)、CFO（財務總監）、CMO（市場總監）、COO（生產總監）等職位，讓學生在分析市場、制定戰略、營銷策劃、組織生產、財務管理等一系列活動中，參悟科學的企業經營管理規律，最后在教師的指導下，班級成員共同交流，分享個人經驗，提升認識。

一、實訓前的準備工作

（一）學生分組

將參加實訓的學生按每組5~7人分成若干個實力相當的小組，學生以小組為單位建立模擬公司，分組的關鍵在于教師要根據學生不同的特點安排其擔任公司中不同的重要職務，在實訓過程中可以根據實訓表現轉換崗位。學生成功分組后，教師應該更多地強調團隊合作精神和凝聚力對企業經營的重要性，讓學生還未實際操作就提前感受到實訓的仿真性和競爭性。

（二）提前預習

中職學生學習能力和理解能力相對薄弱，雖然高一、高二階段有專業及相關知識的部分積累，但綜合運用知識的能力有限，再加上在有限的實訓課時內消化理解并運用一系列運營規則進行企業經營的難度很大，因此教師應該在開課前1~2周將企業背景資料和運營規則發放給學生，讓他們提前消化理解。此外，在開設模擬實訓前，教師可以要求每個小組的學生設計出本企業的總體戰略規劃，制定粗略的財務預算，這些都有利于后續教學過程的順利開展。

一、跨專業企業經營模擬訓練會計崗位構成

跨專業企業經營模擬訓練分為生產商、渠道商和外圍機構，面向會計學院，工商管理學院，應用經濟學院和社會與公共管理學院，共4個學院9個專業。生產商的組織結構包括由CEO、行政部，生產部、財務部、營銷部、采購部，人力資源部共7個部門10個崗位，而渠道商的組織機構包括CEO、行政部，財務部、營銷部、采購部，人力資源部共6個部門8個崗位。生產商和渠道商財務部崗位包括CFO，會計主管和財務助理。生產商財務部一般配有4名學生，而渠道商由于業務比生產商稍微簡單，所以一般配有3名學生。CFO崗位職責協助CEO進行生產和銷售預算，制定籌集和管理資金的計劃;支付各項費用(稅金、貸款、應收/還賬款、管理費等)，核算成本;按時報送財務報表，做好財務分析。同時，具體負責公司財務方面的策略制定、執行及公司財務管理和內部控制，根據公司發展的計劃完成年度財務預算，制定公司的籌資投資計劃，控制好融資成本，提高資金的利用率，產生更好的效益。會計主管的崗位職責包括負責公司經營活動成本分析、核算與控制;負責公司有關稅務申報工作;負責公司財務報表的編制。財務助理的崗位職責包括開具銷售發票，進行收入會計核算;根據采購部、人力資源、秘書部、以及物流主管給出的相關費用金額開出支票;銀行對賬;業務發生的相關稅費，到稅務局報稅。

二、跨專業企業經營模擬訓練會計專業存在的問題

廣東白云學院跨專業企業經營模擬訓練構建于2011年，投入資金550萬元。從構建至今，已有23期學生，1萬多人進入實習。每次跨專業企業經營模擬訓練都是在總結上一次跨專業企業經營模擬訓練運行及管理經驗基礎上，不斷補充和完善部分訓練業務的實施細則與管理辦法，延伸管理層面，實習效果有了逐步改觀。但在運作過程中，在會計專業學生還存在5個問題:(一)“溫故”能力差，不能將理論知識用于實際。跨專業企業經營模擬訓練會計專業的訓練有很多基礎知識的實訓，比如手工帳。其實學生已經在大一和大二中小企業手工帳的集中實訓中練習過兩次手工帳，但是到了大三的跨專業企業經營模擬訓練還是會出現一些問題。例如手工帳中的記賬憑證簽名問題，出納簽名和制證簽名是同一個人，有一些分錄沒有出現銀行存款或者是庫存現金，但是出納簽名欄。還有錯賬的更正方法，同學們也經常出錯，這些知識在大一《會計學基礎》中已經學過，在實訓過程中學生還是不會更正，例如出現錯賬時，學生是劃紅線并且用紅字更正，正確的更正方法應該是劃紅線用黑筆填寫。還有當學生的記賬憑證發現錯誤時，本應該重新填寫一張記賬憑證，但是學生卻使用錯賬更正方法用來更新錯誤。這些現象都表明學生“溫故”能力差，不能將理論更好地用于實際。主要原因是學生喜歡考前刷題。有些學生已經過了初級會計職稱的考試，但是連基本的錯賬更正方法都不會。還有原因是目前的教學方法不能將學生完全吸引到課堂上，上課的時候有些學生喜歡看手機，有些學生呢聽了老師的講課知識并沒有完全消化，所以才會造成在跨專業經營企業模擬訓練中溫故能力差，不能將理論用于實際。(二)“知新”能力有待提高。經過筆者三年跨專業企業經營仿真模擬訓練的授課累積中，發現學生“知新”能力有待提高。比如跨專業企業經營模擬訓練主要流程是從原材料運輸到場，經過機器和人工生產出產成品，產成品經過國內的運輸運到國內碼頭，在通過國內的運輸運到國外碼頭，然后從國外的碼頭運到配送中心，最后從配送中心運到旗艦店。這些環節中涉及到很多運費，但是學生基本都知道銷售過程中的運費進入銷售費用，同學也接觸過原材料運輸的運費，知道原材料運輸的運費是進入原材料的成本，但是其他環節的運費同學沒有學過了。尤其是國外運費的處理會計處理方法，需要學生自己查找或者是詢問指導老師來了解并熟悉其他運費的會計處理方法。但是有些學生缺乏自學能力，有些同學在老師講授以后，還無法短時間內將新的知識融入到訓練中。(三)基本MSOffice辦公軟件應用差。目前學生都會參加計算機二級考試。計算機二級考試包含程序設計和辦公軟件高級應用，考核內容包括計算機語言與基礎程序設計能力，要求參試者掌握一門計算機語言，可選類別有高級語言程序設計類、數據庫程序設計類等;辦公軟件高級應用能力，要求參試者具有計算機應用知識及MSOffice辦公軟件的高級應用能力，能夠在實際辦公環境中開展具體應用。但是學生一般都會選擇程序設計的考試。因為學校沒有開設相關的MSOffice辦公軟件課程。在跨專業企業經營模擬訓練中有很多會計核算和財務管理是需要使用到MSOffice辦公軟件，尤其是Excel軟件。比如在做全面預算這項工作時，需要使用Excel，里面包含20多張表格。需要學生掌握表格內部公示設置，表格之間的公式設置，表格之間的連接。但是學生Excel應用不好，有些可以只連接公式的地方，卻用手動輸入。這樣。當經營決策發生改變的時候，又要重新做一遍預算。降低了工作效率。(四)崗位業務量不平衡。第四個問題是崗位業務量不平衡。跨專業企業經營仿真模擬訓練是以制造業和貿易企業為主，以外圍企業為輔。不同崗位的任務量差異較大，任務量最多的是制造業。要想讓企業健康發展，首先要了解經營規則，比如:廠區選址和建設的規則:購建廠房、原材料庫、產成品庫和生產線的規則，生產管理的規則，市場開拓的規則，產品銷售的規則等;其次，生產商和渠道商財務管理的內容不同。生產商涉及到生產產品成本核算，而渠道商只是簡單成本核算卻比較簡單，另外。由于生產商涉及到出口退稅環節，所以生產商的賬務處理和渠道商相也比較復雜。所以，實訓結束后有的學生會得到比較充分的鍛煉，有的則只是蜻蜓點水式的實習。(五)財務軟件配套不齊全。最后一個問題是財務軟件配套不齊全。廣東白云學院跨專業企業經營仿真模擬訓練已經運行了八年。但是一直都使用的是手工賬和電子賬并行。電子賬只是簡單的用Excel應用記賬，并沒有使用現在企業中常用的用友軟件或者是金蝶軟件。開發票使用的是手工紙質版開發票，沒有使用企業現在用的增值稅納稅申報系統開發票。這樣學生就只能熟悉流程，而不能接觸到實際的財務軟件操作系統和納稅申報系統。

三、改進跨專業企業經營模擬訓練會計專業存在問題相關措施

(一)加強集中周實訓的效果。加強集中周實訓效果。首先要加強集中周實訓的內容。會計專業學生每個學期都會進行集中周的實訓，但是集中周實訓的內容他們不是貫穿為一體的。比如說手工帳和會計電算化的實訓，最好這兩次實現的內容是一樣的，這樣學生有兩次機會可以查漏補缺找出自己的不足。在跨專業企業經營模擬訓練中，可以減少舊理論知識的錯誤的發生。其次要加強集中實訓的效果評價。使學生在明白賬務處理過程哪里是錯的，哪里是對的，哪里有需要改進的地方。(二)改進教學方法。注意教學的開放性，重視培養學生的創新意識和創新能力。在教學中教師要根據學生的特點和認知水平，適當設計一些開放性問題，給學生提供自主探究的機會。面向全體，全面提高學生的整體素質。加強基礎訓練。實施分層教學彈性教學。針對學生的不同特點，不同的接受能力，采取不同的方法布置不同的作業。注意因材施教。有余力的同學要進一步發展。共同要求和發展個性結合起來。重視學生的課時目標過關和單元素質過關作業，嚴把關，加強信息交流，及時反饋增強教學的針對性。注重培養學生質疑問難的能力。把提出問題的權利交給學生，給他們提供廣闊的參與空間，讓學生學得主動積極，有充分的機會去發現，去研究，去創造。(三)開設Excel相關課程。在人才培養方案的設置中開設課程《Excel在會計和財務中的應用》。采用循序漸進的講解方法，從Excel的基礎知識入手，由淺入深地介紹了如何利用Excel解決企業會計核算和財務分析等問題。主要內容包括Excel概述、Excel基礎知識、Excel高級應用、Excel在會計憑證中的應用、Excel在會計賬簿中的應用、Excel在會計報表中的應用、Excel會計核算案例、Excel在財務分析中的應用、Ex-cel在固定資產管理中的應用以及Excel在工資核算中的應用等內容。這樣學生就可以在跨專業企業經營模擬訓練熟練使用Excel軟件設計相關財務表格。(四)設置輪崗環節。在跨專業企業經營模擬訓練中進行輪崗。跨專業企業經營模擬訓練的周期一般是三年到六年。會計專業崗位可以進行一年一輪崗。這樣不僅解決了會計崗位之間工作量不平衡，也使學生接觸到更多的實習崗位的機會，了解更多崗位的業務流程，梳理相關知識。(五)購買配套財務轉件。建議跨專業企業經營模擬訓練平臺購買相關財務軟件。比如用友t3軟件、金蝶軟件并將這些軟件使用在平臺中。另外還建議購買稅務電算化軟件，使學生通過軟件進行發票的填開，增值稅納稅申報，出口退稅的申報，企業所得稅和個人所得稅的申報。

［摘要］隨著現代信息技術與教學深度融合，虛擬仿真實訓也逐漸成為高職會計人才培養的有效途徑，其主旨是引導學生多層次、多角度、立體化、真實化再現職業情境，如何探索有效教學評價機制，就顯得尤為重要。本文從多元評價理論視角，構建會計虛擬仿真實訓課程評價主體多元化、評價內容多維化、評價方法多樣化、評價理念人性化，打破了時間與空間的限制壁壘，提高課堂評價育人功能，為深化高等職業教育教學改革提供參考價值。

［關鍵詞］多元評價；虛擬仿真；會計實訓

2020年，中共中央、國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》中指出：教育評價事關教育發展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向，堅持把立德樹人成效作為根本標準，扭轉不科學的教育評價導向，改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，充分利用信息技術，提高教育評價的科學性、專業性、客觀性，促進學生身心健康、全面發展。由此可見，教學評價改革勢在必行。會計虛擬仿真實訓是借助VR虛擬現實、人機互動等信息技術和感知設備，創設會計實務仿真環境，讓學生以第一人稱的身份參與仿真情境進行模擬實訓。信息化教學引領著思維創新，學習方式已發生變化，傳統的教學評價機制已不能滿足教學管理需求，這種財務知識與虛擬仿真技術深度融合的教學方式，催生了教育新范式。因此，為了適應新時代企業會計人才需要，構建多元化適應人機互動的會計仿真教學評價機制，就顯得尤為重要。

一、多元教學評價概述

多元教學評價是以多元智能理論為基礎，尊重學生個體差異，關注學生多元智能發展，強調學生在學習中融入情感，引入多元化評價主體，評價中關注學生多維發展，豐富評價方式，評價理念堅持以人為本的一種創新教育評價機制。評價主體多元化是指參與評價活動的不僅是教師，評價主體還包括學生本人、同伴、家長、企業等其他主體，讓評價結果更加科學、公正，學生的自我認識也更加全面，激發學生的熱情和主動性。評價內容多維化是指學生的智能是多方面的，不能僅從單方面來衡量學生的學習能力和學習效果，而應綜合評價學生各方面的表現。評價方式多樣化是指根據評價內容不同可采用自我評價與他人評價相結合，量性評價與質性評價相結合。評價理念人性化是指以學生的全面發展為根本出發點，強調知識、能力與素質相互作用、辯證統一的和諧發展，將重視學生，尊重學生的理念貫穿于教育教學的全過程、全方位。

二、傳統的會計綜合實訓教學評價中存在的問題

【摘要】人工智能已成為未來科技發展的重要“風口”，在各個領域的應用越來越廣泛與深入，對會計、審計領域的影響也日益凸顯。文章系統地把握管理會計實踐教學中存在的主要問題，圍繞管理會計實踐教學目標的重構和管理會計實踐教學體系的改革創新展開深入分析與探討，探索符合高校發展實際且滿足管理型會計人才培養需求的管理會計實踐教學的新模式、新路徑，從理念上突破傳統的側重核算型會計教學的觀念的束縛，期望對高校會計專業的發展和管理型會計人才的培養起到拋磚引玉的作用。

【關鍵詞】管理會計；校內實踐；改革創新

人工智能是指具有人類智慧特征的智能設備或軟件。會計人才是國家人才戰略資源的有機組成部分，也是推動經濟發展的中堅力量。人工智能背景下會計人員的轉型成為必然，為適應國際化智能制造的浪潮、促進我國智能技術的深度研發和智能產品的推廣應用，培養管理型會計人才已成為大勢所趨。長期以來，我國的會計人才培養過分偏重于核算型會計人才，懂業務、精戰略的管理型會計人才嚴重不足。人工智能技術給會計領域帶來了一場翻天覆地的變化，為管理會計的改革與創新搭建了寬廣的舞臺，同時也向管理型會計人才培養提出了新的研究課題。

一、人工智能時代的會計人才特質

以人工智能對會計、審計行業分工的重塑為契機，企業管理工作對會計職能變革和提升的要求也日益強烈。社會需要的是具有較高財務素養和良好職業道德、具備專業勝任能力和實踐技能的創新型、應用型會計人才，具備良好的溝通能力、洞察分析能力以及團隊合作能力的會計人才將受到用人單位的追捧和青睞。財務機器人的普及應用使得會計數據和信息的采集、生產、加工、傳遞更加高效、便捷，從而導致社會對傳統核算型會計人才的需求大為降低；同時，也使得對會計信息的分析、利用更加充分，會計的管理和決策支持功能更加明顯，社會對管理決策型會計人才的需求急劇上升。綜上，管理型會計人才應具備的能力特征包括：多技能、善溝通、會管理、有遠見、敢擔當。其中，多技能是基礎，善溝通是前提，會管理是關鍵，有遠見是保障，敢擔當是根本。

二、管理會計課程定位和實踐教學現狀

一、市場營銷課程實踐教學模式

（1）傳統的教學方法占主導地位，主要是以教師講授為主，以書本為中心，以知識傳授為主要任務。實踐教學環節有的配備實訓指導書，而實訓指導書大都也是以案例討論或是軟件模擬為主，但是都難以模擬現實。

（2）實訓場所缺乏。從目前的情況看，實訓場所主要通過建立校外實習基地來完成，但是現實是有實習基地但在操作的過程中存在很多問題，企業在競爭激烈的市場環境下，有著越來越多的商業秘密，一般不會讓學生在基礎核心部門或從事有關的管理事務。另外，學生的學習目的性不強，導致很多學生表現出興趣不高，只是為了完成學習任務。

（3）實踐教學環節中，缺乏雙師型教師隊伍。由于市場營銷實踐性教學的目標是將理論基礎知識通過實踐的形式得到運用，這必然要求教師既熟知市場營銷的理論知識，還要熟悉實踐操作過程，并能指導學生參與實踐，在實踐中總結經驗教訓。但是從目前來看，高校市場營銷實踐教學環節的教師基本很難達到理論知識與實踐經驗兼備的要求。

（4）缺乏科學的實踐教學的考核體系，由于實踐教學模式傳統，考核體系缺乏一個明確的標準，基本是形式化的考核。

二、校園商業活動的形式

【摘要】高職院校實訓基地項目建設必須依托信息化管理平臺，本文主要從計劃書填寫、確認場地、論證以及論證意見匯總、組織辦公會議以及辦公會議意見填寫、修改意見匯總、最終確認項目入手。詳細闡述信息化平臺優化內容，同時建立一套合理高效的項目管理制度。

【關鍵詞】信息化;項目管理

近年國內眾多高職院校提出實驗實訓室信息化建設的理念，高職院校信息化是現代信息技術與先進的管理思想結合而成的內涵十分豐富的集成系統，是運用現代電子信息技術，對學校教學、管理等進行全方位改造，最充分的開發和利用學校的人力、財力及校內外信息資源進行教學、實踐活動，降低成本、提高效率的過程[1]。李依靜[2]在職業院校實訓室信息化管理機制研究一文中，以甘肅林業職業技術學院旅游綜合實訓室為例，提出職業技術院校信息化改革的必然性和緊迫性。龔少卿[3]在新時期高職院校實訓室信息化管理策略研究與實踐中提到，高職院校的信息化管理不僅有利于提高工作效率、有利于實現秩序化管理、有利于溝通交流而且還有利于安全水平的提高。熊剛等[4]在淺談高職院校實驗實訓室管理一文中提到，在實驗實訓室管理過程中,結合實際情況,根據“科學、有效”的原則,實施、規劃實驗室管理工作,才能使其更為有效的為學生、教師服務。雖然很多院校已經采取了一系列改進措施，但由于缺乏相關信息化管理經驗支撐，始終無法實現完整的實訓室信息化管理。

一、優化項目管理板塊目的

基于信息化管理平臺的實訓基地項目管理板塊，學校領導、老師能夠更高效、充分地了解項目方案、項目實施進度。另外，管理人員也能大幅加強對實訓基地的管理，提高管理效率，為主管者決策提供及時、可靠的依據。更重要的是，通過該板塊，管理人員能全面收集實訓室項目建設過程的相關信息，這些信息經過統計核算可以為實訓室的管理者提供極其寶貴的數據，作為實訓基地下一步發展的決策依據，推進實訓室管理走向現代化、走向世界。

二、項目管理的建設內容

現階段中職學校特別是民辦中職學校學生存在著嚴重的失學問題，每年將有25%的學生流失。原因是多方面的：①經濟上，極少數學生因家庭經濟困難而中途退學；②認識上，個別學生或家長認為讀中職只是為了找工作，一段時間后以感覺畢業后找不到好工作就不學了；③個人行為上，部分學生受不了學校制度的約束；④教材使用上，教學內容陳舊，理論性強，實踐性弱，可操作性差，實際訓練少，學生不適應；⑤教師素質上，部分老師的專業技術水平不高，沒有系統學習過教育學和心理學，加上從教時間較短，缺乏教學經驗，教育教學方法就很難適應教學要求。

中職學校的教育教學到底如何發展，如何健康發展，振華職業學校從實施模塊教學，加強產學結合，培養個性發展，定位服務社會，為社會經濟發展作出新的貢獻，“洪江市內爭排頭，懷化市內成一流，湖南省內爭上游，國際要有知名度”。

一、實施模塊教學走內函式發展之路

模塊教學就是圍繞一個能力和素質的教育專題，在教法上強調知能一體，在學法上強調知行一致，集中開展相關的理論知識、實踐經驗、操作技能以及活動方式、方法、方案的同步式一體化的教與學，以實現具體能力和素質的培養目標式教學模式。模塊式教學要求專業教師的教學首先要轉變觀念，打破固定式的教學形式，向動態、實用方向組織教學，培養學生的職業能力。一般來講包括五個環節。第一是劃分學習小組，形成團隊合力，培養競爭意識。整個知識模塊的學習中要求各學習小組對照教師的布置完成產品；第二是確定教學內容，從任務中引出教學目標，在“做中學，學中做，’；第三是布置任務，教師詳細具體地講清學習、實訓任務，盡量調動學生的積極性；第四是評價結果，教學內容完成后及時展示作品，針對作品及時進行討論、總結、評比。

模塊式教學要求有較多的師生、生生互動環節，教學的開放性明顯增加，堅持教、做、學、查一體化，學生的綜合能力得到不斷的開發和提高，人才培養基本符合社會用人的標準，強化了專業技術的綜合應用、發展能力，強化了學生的自主創業精神。學校的教育教學質量只有被社會承認和接受才算是成功之路。

如本學期在機電專業開展的項目集中實訓，我認為值得大家在模塊化教學中去借鑒。項目實訓的教學，要求教師制訂出相應的實訓任務和對應的專業理論知識，將需加工的工件所涉及到關于圖紙、預算、材料、工藝精度、測量、檢驗等方面的知識進行簡明扼要的系統講解，并要求學生在實訓中一一進行掌握，完成相應的達標工件。目的是讓學生學以致用，在動手中思考，在動手中牢固自已的專業知識，樹立師生新的產品質量意識和市場意識。具體方法是任務下達—圖紙(師生均備)—理論知識的學習、講解—下料(學生)—系統安排工藝要求(學生有詳細記錄)—工件加工(注意安全)—教師指導—產品測量、檢驗(學生)—教師檢驗—打分、記錄，并指出不足—實訓完畢后教師對學生進行總結，安排學生寫出實訓報告并上交教務處—清理實訓工件進行班級實訓產品展。