1社會(huì)體育指導(dǎo)專業(yè)《運(yùn)動(dòng)處方》教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1《運(yùn)動(dòng)處方》課程內(nèi)容較多、學(xué)時(shí)設(shè)置過(guò)少。《運(yùn)動(dòng)處方》是一門綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用課程，課程內(nèi)容較多，課程知識(shí)結(jié)構(gòu)既包括運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)、體育保健學(xué)等運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)基本理論知識(shí)又包括有氧運(yùn)動(dòng)、抗阻訓(xùn)練、關(guān)節(jié)柔韌性練習(xí)等實(shí)踐內(nèi)容。要使學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)具備獨(dú)立制訂運(yùn)動(dòng)處方的能力，必須保證一定的教學(xué)學(xué)時(shí)。中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)面向運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)和醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生開(kāi)設(shè)的首期《運(yùn)動(dòng)處方師》培訓(xùn)教學(xué)學(xué)時(shí)為80學(xué)時(shí)（理論58學(xué)時(shí)，實(shí)踐22學(xué)時(shí)）。由于受教學(xué)環(huán)境、儀器設(shè)備等因素的制約，目前大多數(shù)院校社會(huì)體育專業(yè)《運(yùn)動(dòng)處方》課程為24學(xué)時(shí)或36學(xué)時(shí)，較少的教學(xué)學(xué)時(shí)使《運(yùn)動(dòng)處方》課程的教學(xué)效果受到影響。1.2《運(yùn)動(dòng)處方》本科生教材內(nèi)容更新較慢。運(yùn)動(dòng)處方知識(shí)更新比較快，作為全球運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)科學(xué)以及健康和體適能領(lǐng)域金標(biāo)準(zhǔn)的《ACSM運(yùn)動(dòng)測(cè)試與運(yùn)動(dòng)處方指南》一書目前已經(jīng)更新10版（中文翻譯版目前9版），該書的內(nèi)容比較好的反應(yīng)了運(yùn)動(dòng)健康領(lǐng)域最新研究成果。不過(guò)該書內(nèi)容過(guò)于深?yuàn)W，不適宜作為社會(huì)體育專業(yè)本科生教材。目前國(guó)內(nèi)面向社會(huì)體育專業(yè)本科生的《運(yùn)動(dòng)處方》教材較少，大多數(shù)院校社會(huì)體育專業(yè)《運(yùn)動(dòng)處方》課程教材選用的為楊靜宜、徐峻華編著的《運(yùn)動(dòng)處方》教材（高等教育出版社出版），該教材作為《運(yùn)動(dòng)處方》經(jīng)典教材，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，實(shí)用性和可操作性強(qiáng)，2005年出版以來(lái)得到了讀者的好評(píng)，目前已經(jīng)印刷18次，但是該教材存在內(nèi)容更新不及時(shí)、不能反映運(yùn)動(dòng)健康科學(xué)領(lǐng)域最新成果的缺點(diǎn)，學(xué)生僅僅靠課本難以獲得運(yùn)動(dòng)處方最新知識(shí)。1.3《運(yùn)動(dòng)處方》課程教學(xué)重理論、輕實(shí)踐。社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后直接為大眾健身服務(wù)，在健身過(guò)程中，針對(duì)不同人群的具體情況，準(zhǔn)確開(kāi)具有效促進(jìn)健康的運(yùn)動(dòng)處方，是每個(gè)社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)。《運(yùn)動(dòng)處方》課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課程中健康體適能的評(píng)定、個(gè)體功能能力（FC）的評(píng)定、運(yùn)動(dòng)耐量試驗(yàn)（ETT）、肌肉力量評(píng)定、力量訓(xùn)練實(shí)踐、關(guān)節(jié)活動(dòng)度（ROM）測(cè)量、肌肉牽張練習(xí)等內(nèi)容均為實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容。而傳統(tǒng)《運(yùn)動(dòng)處方》教學(xué)由于受學(xué)時(shí)等因素制約，過(guò)分注重課程理論知識(shí)，缺少運(yùn)動(dòng)處方理論知識(shí)的綜合應(yīng)用，學(xué)生利用《運(yùn)動(dòng)處方》知識(shí)解決大眾健身指導(dǎo)實(shí)際問(wèn)題能力較差。

2自媒體結(jié)合案例教學(xué)法在社會(huì)體育指導(dǎo)專業(yè)《運(yùn)動(dòng)處方》教學(xué)中的應(yīng)用

2.1自媒體結(jié)合案例教學(xué)的概述。自媒體，是指私人化、平民化、普泛化、自主化的傳播者，以現(xiàn)代化、電子化的手段，向不特定的大多數(shù)或者特定的單個(gè)人傳遞規(guī)范性及非規(guī)范性信息的新媒體的總稱。目前教學(xué)中常用到的自媒體平臺(tái)主要包括微信公共號(hào)、微博、視頻播客平臺(tái)、百度官方貼吧、論壇等網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。根據(jù)社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生自媒體應(yīng)用情況調(diào)查，《運(yùn)動(dòng)處方》課程教學(xué)選用微信公共平臺(tái)加騰訊視頻平臺(tái)作為《運(yùn)動(dòng)處方》自媒體教學(xué)平臺(tái)。案例教學(xué)法起源于1920年代，由美國(guó)哈佛商學(xué)院（HarvardBusinessSchool）所倡導(dǎo)，是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的案例作為教材，組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析討論，透過(guò)此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，使得學(xué)生在討論過(guò)程中積極主動(dòng)進(jìn)行思考。目前一部分財(cái)經(jīng)類院校、醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用案例教學(xué)進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng)，顯著改善了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力，取得了良好的教學(xué)效果。2.2《運(yùn)動(dòng)處方》課程案例庫(kù)的建設(shè)。《運(yùn)動(dòng)處方》案例庫(kù)是《運(yùn)動(dòng)處方》案例教學(xué)的核心，《運(yùn)動(dòng)處方》課程案例庫(kù)主要來(lái)源于美國(guó)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)會(huì)（ACSM）認(rèn)證指南和大眾健身實(shí)踐。美國(guó)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)會(huì)（ACSM）認(rèn)證是健康與健身行業(yè)最權(quán)威、最具挑戰(zhàn)性的職業(yè)認(rèn)證，在世界范圍內(nèi)被認(rèn)為是行業(yè)的"黃金標(biāo)準(zhǔn)"。其認(rèn)證體系分成ACSM-CPT認(rèn)證的私人教練、ACSM-HFS認(rèn)證健康健身專家、ACSM-CCES認(rèn)證診所和康復(fù)理療師、ACSM-RCEP注冊(cè)診所和康復(fù)理療師四級(jí)，在ACSM認(rèn)證復(fù)習(xí)指南中有大量案例。針對(duì)社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，《運(yùn)動(dòng)處方》課程案例庫(kù)可以選擇其中ACSM-CPT認(rèn)證的私人教練、ACSM-HFS認(rèn)證健康健身專家認(rèn)證復(fù)習(xí)指南中的典型案例。大眾健身實(shí)踐中遇到的典型案例是《運(yùn)動(dòng)處方》課程案例庫(kù)的又一主要來(lái)源，教師平時(shí)多同健身俱樂(lè)部、運(yùn)動(dòng)康復(fù)工作室結(jié)合，收集大眾健身過(guò)程中出現(xiàn)的典型案例，根據(jù)運(yùn)動(dòng)處方課程內(nèi)容對(duì)案例進(jìn)行分類、整理納入案例庫(kù)。2.3自媒體環(huán)境下《運(yùn)動(dòng)處方》課程案例教學(xué)實(shí)施步驟。《運(yùn)動(dòng)處方》課堂教學(xué)前，教師先把課堂教學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)及將要涉及的2~3個(gè)典型教學(xué)案例通過(guò)微信公共平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)接收到的信息進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)中教師可以組織學(xué)生針對(duì)其中1例案例進(jìn)行討論，其余案例以作業(yè)的形式讓學(xué)生進(jìn)行完成。針對(duì)運(yùn)動(dòng)處方實(shí)施過(guò)程中無(wú)法在課堂演示講解的動(dòng)作技術(shù)規(guī)范等內(nèi)容，課前可以拍攝成視頻利用微信公共平臺(tái)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。根據(jù)《運(yùn)動(dòng)處方》課程教學(xué)內(nèi)容，選取心肺耐力測(cè)評(píng)、肌肉力量測(cè)評(píng)、身體成分測(cè)評(píng)、耐力運(yùn)動(dòng)處方的制訂、力量運(yùn)動(dòng)處方的制訂等典型案例進(jìn)行教學(xué)。例如在制訂減肥運(yùn)動(dòng)處方時(shí)，教師可以課前在微信公共平臺(tái)案例：×××，男，23歲，身高193cm，體重93Kg，肱三頭肌皮褶厚度19mm，肩胛下角皮褶厚度18.5mm。提出如下問(wèn)題：（1）計(jì)算BMI。（2）計(jì)算體脂％。（3）你認(rèn)為該男子是否需要減肥呢？并設(shè)計(jì)減肥運(yùn)動(dòng)處方。學(xué)生通過(guò)微信接收信息后，自己先進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上教師針對(duì)案例組織學(xué)生討論，另外相類似案例學(xué)生再寫到作業(yè)本上，每個(gè)知識(shí)章節(jié)結(jié)束后教師通過(guò)微信平臺(tái)公布相關(guān)案例參考答案。

3自媒體結(jié)合案例教學(xué)在《運(yùn)動(dòng)處方》教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

3.1激發(fā)學(xué)生的求知欲。《運(yùn)動(dòng)處方》課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容繁雜，傳統(tǒng)課堂教學(xué)學(xué)生被動(dòng)接受課程知識(shí)，容易失去學(xué)習(xí)興趣。《運(yùn)動(dòng)處方》案例教學(xué)，學(xué)生針對(duì)案例中的問(wèn)題，主動(dòng)通過(guò)課本、網(wǎng)絡(luò)尋找答案，解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生需要不斷的探索、學(xué)習(xí)，一方面加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，提高學(xué)生應(yīng)用《運(yùn)動(dòng)處方》課程知識(shí)解決運(yùn)動(dòng)實(shí)踐遇到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力；另一方面變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，課程中知識(shí)點(diǎn)能夠即學(xué)即用，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。3.2提高了課堂教學(xué)的效率。《運(yùn)動(dòng)處方》課程內(nèi)容繁雜、知識(shí)點(diǎn)較多，而社會(huì)體育專業(yè)《運(yùn)動(dòng)處方》課程一般設(shè)置36或24學(xué)時(shí)，在有限的課時(shí)內(nèi)僅僅通過(guò)課堂教學(xué)很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。應(yīng)用微信平臺(tái)進(jìn)行《運(yùn)動(dòng)處方》教學(xué)，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，將一部分可以自學(xué)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)微信公共平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)時(shí)重點(diǎn)進(jìn)行重、難點(diǎn)講解，組織學(xué)生進(jìn)行案例討論。課堂教學(xué)無(wú)法演示的體適能測(cè)評(píng)方法、運(yùn)動(dòng)鍛煉動(dòng)作演示等內(nèi)容利用騰訊視頻進(jìn)行播放，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，提高了課堂教學(xué)的效率。3.3開(kāi)闊師生的視野。運(yùn)動(dòng)處方知識(shí)更新比較快，目前每隔2年美國(guó)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)會(huì)（ACSM）就會(huì)出版一本《ACSM運(yùn)動(dòng)測(cè)試與運(yùn)動(dòng)處方指南》，而目前社會(huì)體育專業(yè)用到的本科教材內(nèi)容更新較慢。利用微信公共平臺(tái)，教師可以及時(shí)最新研究，在此過(guò)程中教師需要不斷的去學(xué)習(xí)，教師理論知識(shí)能夠不斷升華。學(xué)生通過(guò)微信公共平臺(tái)能夠了解到全球運(yùn)動(dòng)健康科學(xué)領(lǐng)域最新成果，彌補(bǔ)了教材內(nèi)容更新慢的弊端，開(kāi)闊了師生的視野。3.4提高了學(xué)生綜合應(yīng)用能力。《運(yùn)動(dòng)處方》是一門綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用課程，課程知識(shí)結(jié)構(gòu)即包括運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)、體育保健學(xué)等運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)基本理論知識(shí)又包括有氧運(yùn)動(dòng)、抗阻訓(xùn)練、關(guān)節(jié)柔韌性練習(xí)等實(shí)踐內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)中，這些課程知識(shí)點(diǎn)孤立存在，缺乏聯(lián)系，學(xué)生知識(shí)點(diǎn)背會(huì)后不能很好的應(yīng)用。《運(yùn)動(dòng)處方》案例教學(xué)以應(yīng)用為核心，案例都來(lái)源于健身實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)案例分析，能夠?qū)⒐铝⒅R(shí)點(diǎn)綜合應(yīng)用，提高了學(xué)生綜合應(yīng)用能力。

一、概念及結(jié)合

1.自媒體教學(xué)。自媒體是指以現(xiàn)代化、電子化為傳播手段，向特定的人群或者不特定的人群傳播規(guī)范化或不規(guī)范化的信息，而傳播者具有大眾化、普遍化、私人化、主動(dòng)化的特征，自媒體也被稱為“個(gè)人媒體”。自媒體的平臺(tái)有很多種，比如我們常見(jiàn)的微博、微信、QQ等。自媒體(WeMedia)教學(xué)是基于微信、微博、公眾號(hào)等平臺(tái)的一種新型的教學(xué)方式，自媒體教學(xué)集聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等內(nèi)容于一體。教師可以通過(guò)這些平臺(tái)將與課堂相關(guān)的教案、視頻、圖片上傳，同時(shí)學(xué)生可以通過(guò)這些平臺(tái)下載相關(guān)資料，實(shí)現(xiàn)雙向的溝通。2.自媒體教學(xué)與電子商務(wù)課程的結(jié)合。電子商務(wù)類課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，擁有ps、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、flash等內(nèi)容多，理論抽象，難教難學(xué)的課程。教師利用自媒體平臺(tái)教學(xué)輔助進(jìn)行教學(xué)，可以盡可能的豐富教學(xué)的表達(dá)模式和充實(shí)課程的內(nèi)容，通過(guò)生動(dòng)、豐富的視頻、圖片、語(yǔ)音來(lái)牢牢抓住學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)課程專業(yè)知識(shí)的積極性，改善教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

二、傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題及改革必然性

1.教學(xué)模式單一、陳舊。目前電子商務(wù)類課程課堂的教學(xué)普遍存在灌輸、填鴨式方法等問(wèn)題，教師不能夠根據(jù)教學(xué)所需的要素去選擇教學(xué)的模式，不能整合各種教學(xué)模式，教學(xué)方法非常單一，最普遍存在的授課方法--“講授法”，這種單一、陳舊的教學(xué)方法不但不能使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也不能使學(xué)生在課堂上感受觸及精神深處的喜悅，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.教材形成落后于電子商務(wù)發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息時(shí)代的到來(lái)，電子商務(wù)正在以異軍突起之勢(shì)迅速向國(guó)民經(jīng)濟(jì)各行各業(yè)滲透。電子商務(wù)發(fā)展的新內(nèi)容、新信息、新科技、新趨勢(shì)轉(zhuǎn)變成高校的教材需要一個(gè)過(guò)程，使得高校的教材難于避免出現(xiàn)落后于信息、技術(shù)的發(fā)展，同時(shí)由于電子商務(wù)的迅猛發(fā)展，短短的幾年時(shí)間甚至更短的時(shí)間都有可能產(chǎn)生新的技術(shù)、新的信息、新的知識(shí)。這種滯后可能會(huì)達(dá)到不可容忍的程度。3.傳統(tǒng)教學(xué)改革的重要性和必然性。隨著社會(huì)生產(chǎn)力的迅速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人類將進(jìn)入一個(gè)嶄新的時(shí)代。是一個(gè)所有人都敢于創(chuàng)造、敢于超越、敢于幻想的新時(shí)代。這個(gè)時(shí)代需要的是創(chuàng)造性的人才、科研性的人才。這些人才的培養(yǎng)基本是通過(guò)教育這一個(gè)途徑，所以這個(gè)時(shí)代給予了教育更高層次的要求。對(duì)于電子商務(wù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)是教育教學(xué)體系當(dāng)中的重要的組成部分，而這部分的內(nèi)容正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)造的主要部分，也是關(guān)鍵部分。基于此，電子商務(wù)類課程的傳統(tǒng)教學(xué)方式改革勢(shì)在必行。

三、自媒體運(yùn)用到電商類課程教學(xué)中的價(jià)值

1.彌補(bǔ)教材時(shí)效性問(wèn)題。正是因?yàn)殡娮由虅?wù)的發(fā)展迅速，使得電子商務(wù)課程的教學(xué)比其他學(xué)科的滯后性更加嚴(yán)重。基于此，教師可以通過(guò)自媒體平臺(tái)編輯課程的教學(xué)資料，首先利用自媒體平臺(tái)可以更加方便快捷的將課程的內(nèi)容以及資料融入到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，其次可以通過(guò)自媒體平臺(tái)將教材和教案當(dāng)中陳舊的知識(shí)及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、更新及修改。較及時(shí)的彌補(bǔ)了教學(xué)的時(shí)效滯后性。2.符合當(dāng)代大學(xué)生求知探索的心理特征。在高校當(dāng)中，存在著一群朝氣蓬勃的年輕群體--大學(xué)生，這是社會(huì)當(dāng)中最自由、最年輕、對(duì)新鮮事物接受能力最高的群體。這一群年輕人正在處在人生當(dāng)中最美的黃金時(shí)代，對(duì)世界的一切都充滿了好奇，他們有著強(qiáng)烈的求知欲望，敢于質(zhì)疑，求新、求變是這一群年輕人的心理狀態(tài)，這一群體幾乎不會(huì)拒絕任何一種自媒體形式，從剛開(kāi)始的BBS到博客、微博以及最新的微信，不斷更新的自媒體形式已經(jīng)完全融入到這一群特殊群體的生活當(dāng)中。因此，自媒體平臺(tái)教學(xué)適應(yīng)了當(dāng)前大學(xué)生這些心理特點(diǎn)。3.課堂教學(xué)從“必然王國(guó)”走向“自由王國(guó)”。所謂“必然王國(guó)”是指人們對(duì)客觀事物及其規(guī)律還沒(méi)有形成真正的認(rèn)識(shí)而不能自覺(jué)地支配自己和外部世界的一種社會(huì)狀態(tài)；所謂的“自由王國(guó)”則指人們認(rèn)識(shí)了客觀事物及其規(guī)律并自覺(jué)依照這一認(rèn)識(shí)來(lái)支配自己和外部世界的一種社會(huì)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)之初處于懵懵懂懂的狀態(tài)，靠的是我們“膚淺的認(rèn)識(shí)”和“一腔熱情”在學(xué)習(xí)。通過(guò)自媒體輔助教學(xué)，有利于學(xué)生自主性、研發(fā)性的學(xué)習(xí)，通過(guò)自媒體平臺(tái)針對(duì)自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題向老師提問(wèn)，或者在平臺(tái)和同學(xué)進(jìn)行交流探討，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。達(dá)到以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)新模式。課堂教學(xué)開(kāi)始逐漸進(jìn)入到“自由王國(guó)”的狀態(tài)。通過(guò)自媒體平臺(tái)，學(xué)生能夠明白的更深刻、做的更科學(xué)、更藝術(shù)。

一、自媒體綜述

(一)自媒體概念。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，新知識(shí)、新媒體、新模式層出不窮，“自媒體”的概念走進(jìn)人們的視野中。自媒體又稱“公民媒體”或“個(gè)人媒體”，是指私人化、平民化、普泛化、自主化的傳播者，以現(xiàn)代化、電子化的手段，向不特定的大多數(shù)或者特定的單個(gè)人傳遞規(guī)范性及非規(guī)范性信息的新媒體的總稱。自媒體平臺(tái)包括:博客、微博、微信、百度官方貼吧、論壇、BBS等網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。(二)自媒體的特點(diǎn)與作用。我們現(xiàn)代生活中，自媒體已經(jīng)成為人們工作及生活中的一個(gè)重要組成部分，人們會(huì)時(shí)不時(shí)地與自媒體信息相接觸，有意識(shí)無(wú)意識(shí)地借助自媒體引起別的注意，為什么會(huì)有這樣?這與自媒體自身的特點(diǎn)是密不可分的。1、大眾化。如何在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中引起消費(fèi)者的注意，并瞬時(shí)間推廣開(kāi)來(lái)，那么，免費(fèi)就是最大的特點(diǎn)。只有這樣，人人都可以使用，就可以形成使用群體和擴(kuò)散人群，那么大眾化的特點(diǎn)是自媒體的一個(gè)關(guān)鍵所在。2、門檻低。與傳統(tǒng)的媒體相比較，自媒體不僅使用免費(fèi)，而且，簡(jiǎn)單易操作。尤其當(dāng)智能手機(jī)已經(jīng)成為普通人生活的一部分之后，自媒體需要太多費(fèi)用，不需要太多精力，就可以輕松掌握。這也是自媒體能夠孕育生長(zhǎng)并飛速前進(jìn)的一個(gè)理由。3、傳播性強(qiáng)。與傳統(tǒng)的媒體模式相比較，自媒體打破了空間格局和時(shí)間限制，人與人的距離拉近了。自媒體在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中，能夠迅速地將信息傳播到大眾中去，不僅如此，傳播的同時(shí)也可以進(jìn)行互動(dòng)與交流，這更增添了一份自媒體的優(yōu)越魅力。當(dāng)然，自媒體風(fēng)靡至今，不僅僅是存在的以上的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)而已，更是因?yàn)樽悦襟w能夠給我們帶來(lái)意想不到的作用和效果。(1)盈利。現(xiàn)如今，無(wú)論是CEO還是家庭主婦，都知道“微商”這個(gè)詞匯，那么自媒體最大的作用就是實(shí)現(xiàn)盈利性。通過(guò)自媒體銷售產(chǎn)品，推廣品牌、吸引客戶，這確實(shí)是將過(guò)去難以想象的事情辦得更加簡(jiǎn)單化。越來(lái)越多的人開(kāi)始通過(guò)自媒體形式，追逐并謀取利益。(2)傳播。如果你想出名，那么微博是一個(gè)很好的平臺(tái)。時(shí)下的名人、紅人哪個(gè)沒(méi)有微博小號(hào)，你的名氣越大，粉絲就越龐大，當(dāng)然你的影響程度就越大。往往很多大型的企業(yè)和品牌，也都是通過(guò)自己的微博賬號(hào)來(lái)傳播和提高曝光度，簡(jiǎn)直是花少量的錢，做大量的事的好方法。有了自媒體，您不一定是大腕，不一定是明星，只要你將自己的媒體做的多姿多彩，做的具有個(gè)性，你一樣可以吸引很多的粉絲，與明星一樣受人矚目。(3)溝通。社會(huì)的發(fā)展，人與人之間缺乏了必要額溝通。自媒體的出現(xiàn)后，確實(shí)很大意義上拉近了人們之間的距離，讓溝通變得簡(jiǎn)單與明了。當(dāng)然這種溝通不僅意味著熟悉的人，還有與外界、陌生群體的溝通。讓你成為群體中的一員，讓你的圈子變得越來(lái)越大，讓你受到關(guān)注，增加了你的機(jī)遇與合作。所以只要你運(yùn)用的好，無(wú)論是企業(yè)還是個(gè)人，都可以通過(guò)操控自媒體方式找到屬于自己的發(fā)展機(jī)會(huì)與空間。當(dāng)然，這也是積攢人脈，提升自我的好方法，否則，你如何做的吸引粉絲眼球，做自己的形象品牌?

二、將自媒體引入市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)實(shí)踐

(一)自媒體使用在大學(xué)生中間的推廣。自媒體靈活多樣的形式，在大學(xué)生群體中傳播的最為迅速。這個(gè)群體不僅求知欲高，操作能力和接受能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一般民眾，所以，自媒體能在大學(xué)生群體中廣泛使用。但作為大學(xué)生，自媒體的使用僅僅在于社交群體的局限，只有通過(guò)高職教師有針對(duì)性的引導(dǎo)，將學(xué)生娛樂(lè)性與求知欲轉(zhuǎn)變到學(xué)習(xí)中去，促進(jìn)學(xué)習(xí)者由被動(dòng)到主動(dòng)，信息由共享到共生。自媒體技術(shù)的拓展為高職教育工作提供了更加廣闊的空間和平臺(tái)，豐富了教學(xué)手段與方法，提高學(xué)生的參與度與存在感，并為今后學(xué)生的發(fā)展、就業(yè)提供了更為有利的方向。(二)自媒體教學(xué)模式搭建1、自媒體使用形式。。目前，自媒體形式多種多樣，在我們教學(xué)中可以廣泛應(yīng)用的有:論壇、貼吧、微博、QQ空間、微信、直播平臺(tái)等。其中，以微信和微博使用頻率最多，微信成為亞洲最大的即時(shí)通信軟件和我國(guó)最重要的輿論傳播工具之一，同時(shí)也是最具優(yōu)勢(shì)的傳播渠道，也獲得了巨大的成功。如果按照自媒體內(nèi)容呈現(xiàn)形式來(lái)分類，自媒體可以分為:文字流、照片流、視頻流、圖文流、語(yǔ)音文字流等自媒體。我們教學(xué)過(guò)程中，就是學(xué)習(xí)將我們編輯或捕捉到的相關(guān)文字、照片、視頻、語(yǔ)音等通過(guò)自媒體其中一種形式，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間、恰當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)、恰當(dāng)?shù)娜巳海茝V出去。2、自媒體課程設(shè)計(jì)。自媒體引入教學(xué)，可以說(shuō)是一種新的模式，但是無(wú)論如何改變，都改變不了我們對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)、能力、與知識(shí)的培養(yǎng)。所以我們將自媒體引入教學(xué)中從三個(gè)方面進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)與改革。(1)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷的理論特點(diǎn)，我們將市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)知識(shí)和理論作為基點(diǎn)，將自媒體的媒體認(rèn)知、了解、使用作為入門基礎(chǔ)，掌握專業(yè)理論的同時(shí)，也要學(xué)習(xí)掌握自媒體的形式和使用、制作，提高知識(shí)理論的寬度。學(xué)生也可以通過(guò)自媒體交流、溝通，將一個(gè)人學(xué)習(xí)發(fā)展到自媒體重大家一起來(lái)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣和樂(lè)趣。(2)實(shí)踐操作的提高。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)主要研究的是產(chǎn)品的銷售、策劃、推廣、與形象塑造。但是往往實(shí)踐操作都拘泥于統(tǒng)一形式，達(dá)不到學(xué)生真正的操刀練習(xí)的效果。通過(guò)自媒體形式，學(xué)生就可以自己定制計(jì)劃，通過(guò)微信、微博、甚至開(kāi)通直播平臺(tái)，銷售產(chǎn)品、制作廣告、形象策劃、甚至是品牌推廣。每個(gè)學(xué)生都具有運(yùn)營(yíng)各自自媒體的能力，如何培養(yǎng)用戶、發(fā)展粉絲、甚至是提高流量，這些實(shí)操性強(qiáng)、效果顯著的方法，可以大大提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)實(shí)操能力。將傳統(tǒng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，枯燥、統(tǒng)一、乏味的形式，徹底的改變?yōu)閭€(gè)性化、前沿性更高的擴(kuò)展平臺(tái)。(3)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。高職職業(yè)教育教學(xué)不僅僅培養(yǎng)的是學(xué)生，更是為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)未來(lái)的具有專業(yè)技能的高素質(zhì)人才。所以我們不僅將理論、實(shí)踐傳授給學(xué)生，最主要是通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我們的高職學(xué)生掌握未來(lái)工作、就業(yè)、上崗的職業(yè)素質(zhì)能力。這不僅僅包括營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)，更看重的是營(yíng)銷專業(yè)人才的專業(yè)精神。包括:交流與溝通、行為禮儀、客戶服務(wù)、危機(jī)處理、公共關(guān)系等。通過(guò)自媒體的使用，熟悉人與人之間的溝通，語(yǔ)言的交流，做好產(chǎn)品的線上聯(lián)系，為企業(yè)的線下推廣做準(zhǔn)備。3、教學(xué)效果評(píng)估。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于教學(xué)效果評(píng)估所采用的方法一般包括:試卷考核評(píng)估、階段性考核評(píng)估、終極作業(yè)評(píng)估等。形式可能也有很，但具有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是教師的主觀判斷是占據(jù)主導(dǎo)位置，也就是說(shuō)，教師通過(guò)教學(xué)傳授，考核學(xué)生教學(xué)效果時(shí)，也是通過(guò)自己設(shè)定的項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行考評(píng)，結(jié)果由教師通過(guò)考核結(jié)果來(lái)評(píng)定。那么，引入自媒體形式將會(huì)發(fā)生改變，一方面，由于自媒體形式多種多樣，所以教學(xué)效果的展現(xiàn)形式也是多樣的。另一方面，考核效果卻不一定完全由教師統(tǒng)一來(lái)判斷，即學(xué)生將學(xué)習(xí)成果通過(guò)自媒體到互聯(lián)網(wǎng)中，或者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)，學(xué)生們可以真刀真槍的進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)競(jìng)賽。具體可以通過(guò)以下幾個(gè)方面體現(xiàn):(1)爭(zhēng)奪流量和用戶。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)特點(diǎn)就是區(qū)別與競(jìng)爭(zhēng)，那么如何讓你的產(chǎn)品與策劃脫穎而出，吸引越來(lái)越多的用戶成為關(guān)鍵所在。如果你的賬戶一直受到用戶長(zhǎng)期訪問(wèn)，反映出來(lái)就是流量增加有超高的訪問(wèn)量，就意味著擁有眾多的潛在用戶。流量多，就意味著收益多。用戶留意到你，那么如何留住用戶，需要有價(jià)值的的內(nèi)容，解決用戶需求的功能等等，只有過(guò)硬的賬戶信息，才是掙得用戶的核心。(2)爭(zhēng)奪品牌影響力。越來(lái)越多的企業(yè)紛紛通過(guò)建立微信、微博等各種自媒體平臺(tái)進(jìn)行宣傳推廣，以降低營(yíng)銷成本。優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的推送，是自媒體平臺(tái)影響力建立的根本。通過(guò)建立品牌效應(yīng)，運(yùn)營(yíng)品牌自媒體，平臺(tái)塑造品牌形象，提升影響力。一旦品牌概念在用戶頭腦中扎下根，也就意味著他們擁有的資源用戶越忠誠(chéng)，從而最終實(shí)現(xiàn)盈利。(3)爭(zhēng)奪時(shí)效性。時(shí)效性指的是信息、行情動(dòng)態(tài)相對(duì)獲知者的有效性。比如說(shuō)，平臺(tái)上的天氣預(yù)報(bào)，報(bào)道當(dāng)天上午10點(diǎn)有雨，那么，過(guò)了10點(diǎn)，這個(gè)預(yù)報(bào)就失效了。這就是時(shí)效性。顯然，各平臺(tái)上的各類信息，如果都能引起眾多用戶的興趣和關(guān)注，那么這些內(nèi)容就具有超強(qiáng)的時(shí)效性。所以，時(shí)效性是吸引用戶的重要因素。忽略這一點(diǎn)，即便是再有海量?jī)?nèi)容，也難以抵御時(shí)效強(qiáng)的信息的重要性。所以自媒體經(jīng)營(yíng)的效果，也體現(xiàn)在時(shí)效行的這一方面。借助互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以發(fā)揮各自能力，在自媒體平臺(tái)競(jìng)相展示自己，獨(dú)立的運(yùn)營(yíng)與操作，使學(xué)習(xí)由被動(dòng)填鴨式，轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿魇?由實(shí)踐難以實(shí)現(xiàn)，轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立經(jīng)營(yíng)操作;由單一形式摸索，轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N模式體驗(yàn)。通過(guò)自媒體，教師對(duì)學(xué)生就可以展開(kāi)全面評(píng)估，打破空間、時(shí)間的局限，對(duì)學(xué)生課前、課上、課下都開(kāi)展實(shí)時(shí)的監(jiān)控和評(píng)價(jià)，并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、反饋。并且，不同模式，也可以提出個(gè)性化的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，具有針對(duì)性和差異性。尤其，當(dāng)學(xué)生離開(kāi)學(xué)校，實(shí)習(xí)、實(shí)踐、甚至畢業(yè)，都不會(huì)影響教師與學(xué)生緊密的聯(lián)系與指導(dǎo)，使教學(xué)效果的評(píng)估，擺脫傳統(tǒng)模式的階段性，轉(zhuǎn)變?yōu)槌志眯裕_(dá)到教學(xué)評(píng)估的長(zhǎng)期有效的特點(diǎn)。

三、自媒體應(yīng)用于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

為了能夠更好的將自媒體教學(xué)手段應(yīng)用于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)方面，根據(jù)需要，在我院15級(jí)的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生，展開(kāi)了一定程度的自媒體教學(xué)模式的應(yīng)用與改革，通過(guò)自媒體形式的的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，使學(xué)生初步地掌握了新媒體的應(yīng)用，并依據(jù)設(shè)定的教學(xué)情景，進(jìn)行可行性的產(chǎn)品策劃、人員推銷、營(yíng)業(yè)推廣、廣告宣傳等實(shí)踐活動(dòng)，并取得了一定的效果與反響。其中，參與自媒體教學(xué)研究的共計(jì)32名同學(xué)，進(jìn)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)跟蹤與反饋，有91%的學(xué)生完全掌握并熟練應(yīng)用新媒體手段;87．3%的學(xué)生可以將自媒體引入到市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)中來(lái);85%的學(xué)生認(rèn)為提高了學(xué)習(xí)興趣;80%學(xué)生認(rèn)為提高了市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐能力;83%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)此種手段，學(xué)生素質(zhì)與技能方面有所提高。之，將自媒體應(yīng)用于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(一)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)教學(xué)，倡導(dǎo)的是教師為中心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)了解。自媒體下的課堂教學(xué)，打破了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，改變了師生之間的傳與受的枯燥關(guān)系，取而代之的是，師生通過(guò)自媒體協(xié)作互動(dòng)的學(xué)習(xí)的新的共同體。隨著，互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的普遍，自媒體對(duì)人們的生活和社會(huì)的發(fā)展影響越來(lái)越大，尤其對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷的刺激與發(fā)展，可以說(shuō)是日新月異。不夸張的講，沒(méi)有自媒體的參與更新，就沒(méi)有今天飛速變化的營(yíng)銷環(huán)境。所以，從事市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，了解和掌握自媒體形式，顯得格外重要。恰恰也是如此，在實(shí)踐教學(xué)中開(kāi)展自媒體的教學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，大大地提高了學(xué)生的參與度，并依托自媒體的平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加深師生互動(dòng)感情，使教學(xué)效果大幅度的提升，由過(guò)去的填鴨式被動(dòng)學(xué)習(xí)，改變?yōu)樘剿魇街鲃?dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不能說(shuō)，這是一種教學(xué)手段的改變，更是一個(gè)新的教學(xué)時(shí)代的來(lái)臨。這種教學(xué)手段的介入，不僅僅是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是激勵(lì)了教師上課的積極性，使課堂豐富而飽滿，使課堂靈活而具有感染力。(二)優(yōu)化課程內(nèi)容。市場(chǎng)營(yíng)銷課程是由市場(chǎng)營(yíng)銷原理、廣告原理與實(shí)務(wù)、推銷策略與藝術(shù)、消費(fèi)者心理學(xué)、專業(yè)營(yíng)銷、談判與禮儀等相關(guān)課程內(nèi)容所組成;各科內(nèi)容既有聯(lián)系又有區(qū)別，傳統(tǒng)教學(xué)在授課中無(wú)論如何教學(xué)，都無(wú)法將教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的恰當(dāng)好處，做到與學(xué)生的掌握程度相一致;因?yàn)閷W(xué)生對(duì)問(wèn)題的的了解很難再一時(shí)間了解清楚。但是自媒體的介入，我們就可以通過(guò)學(xué)生的自媒體應(yīng)用第一時(shí)間了解學(xué)生對(duì)專業(yè)內(nèi)容的掌握情況，或是推銷手段不恰當(dāng)，或是廣告沒(méi)有投放，或是基礎(chǔ)不牢固，這樣我們可以很快了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定，將各科內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，達(dá)到職業(yè)能力的基本要求與標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，自媒體通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)能夠給學(xué)生帶來(lái)的知識(shí)點(diǎn)不僅僅是一部分，可能是更廣闊的學(xué)習(xí)空間。這與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)性質(zhì)與特點(diǎn)確實(shí)是不謀而合，由于市場(chǎng)營(yíng)銷是一門綜合性很強(qiáng)的科目，它要求學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容就涉及方面比較廣，知識(shí)面比較大，信息點(diǎn)也比較多。自媒體也有利于學(xué)生將內(nèi)容簡(jiǎn)單化、碎片化處理，置身于快速發(fā)展的社會(huì)中去，去體會(huì)市場(chǎng)、社會(huì)。除此以外，自媒體在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用性是比較大的。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)，需要深入到企業(yè)中去，或是走到社會(huì)上，才能夠了解，市場(chǎng)營(yíng)銷的具體業(yè)務(wù)與流程。自媒體應(yīng)用到市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，就可以減輕實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的負(fù)擔(dān)，部分實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)自媒體形式，學(xué)生就可以在學(xué)校內(nèi)掌握和使用。將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、空間、形式都能有效的設(shè)置與安排。(三)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的提高。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的愈演愈烈，大學(xué)生就業(yè)也是很敏感的話題。究竟什么樣市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生受歡迎，這也是長(zhǎng)期困擾高職院校的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。學(xué)生的就業(yè)能力如何提高，也是高職院校主要的培養(yǎng)目標(biāo)。但是說(shuō)著容易，做者難。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難達(dá)到我們的要求，學(xué)生大部分都只是學(xué)到皮毛，很難靈活運(yùn)用也到不到精通的水平，這樣一來(lái)，畢業(yè)的學(xué)生，在面對(duì)企業(yè)的要求，也只能是應(yīng)對(duì)，必須深入到企業(yè)再重新學(xué)習(xí)與適應(yīng)。這樣一來(lái)，企業(yè)就面臨再培訓(xùn)的難題，因?yàn)閯偖厴I(yè)的學(xué)生無(wú)法了解企業(yè)運(yùn)作或產(chǎn)品銷售的實(shí)際環(huán)節(jié)，確實(shí)需要學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。目前，大部分企業(yè)已經(jīng)采用自媒體中部分形式進(jìn)行銷售與運(yùn)作。比如:企業(yè)通過(guò)公眾號(hào)、企業(yè)微博賬號(hào)等開(kāi)拓企業(yè)業(yè)務(wù)和塑造企業(yè)形象，應(yīng)用直播媒體進(jìn)行產(chǎn)品銷售等。學(xué)生在學(xué)校期間，接觸自媒體，不僅僅可以很快融入到企業(yè)的新業(yè)務(wù)當(dāng)中去，順應(yīng)市場(chǎng)需求，更重要的是，學(xué)生通過(guò)自媒體的運(yùn)作與經(jīng)營(yíng)，學(xué)會(huì)自主創(chuàng)業(yè)能力，掌握推銷與談判技巧，體會(huì)消費(fèi)者的消費(fèi)形態(tài)與心理過(guò)程，最終成為一位合格的營(yíng)銷職業(yè)人，具備職業(yè)素質(zhì)與能力，成功地步入到社會(huì)中來(lái)。

摘要:隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，自媒體開(kāi)始向教育領(lǐng)域延伸，并為高等教育教學(xué)提供了新的理念與模式。基于對(duì)自媒體相關(guān)文獻(xiàn)的研究，提出將自媒體應(yīng)用于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)的必要性與可行性，并展開(kāi)基于自媒體的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)實(shí)踐研究。研究結(jié)果表明，將自媒體應(yīng)用于高校課堂教學(xué)，在提升師生的主體意識(shí)、促進(jìn)教學(xué)理念的更新、提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力等方面具有傳統(tǒng)媒體無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞:自媒體;國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù);教學(xué)實(shí)踐

一、相關(guān)文獻(xiàn)綜述

“自媒體”的概念隨著眾多引領(lǐng)潮流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和工具逐漸走入公眾視野，如美國(guó)的Facebook(臉譜網(wǎng))、Twitter(推特)和國(guó)內(nèi)的Weibo(新浪微博)、Qzone(QQ空間)、Tieba(百度貼吧)等。對(duì)于它的嚴(yán)謹(jǐn)定義，最初是由美國(guó)新聞學(xué)會(huì)媒體中心的兩位學(xué)者謝因波曼(ShayneBowman)與克里斯威理斯(ChrisWillis)于2003年聯(lián)合在Wemedia(自媒體)研究報(bào)告中給出的。他們指出“自媒體是普通大眾經(jīng)由數(shù)字科技強(qiáng)化與全球知識(shí)體系相連后，一種開(kāi)始理解普通大眾如何提供與分享他們本身的事實(shí)和新聞的途徑。”麻省理工大學(xué)的宮川繁教授則指出，自媒體的本質(zhì)屬性應(yīng)當(dāng)是借用性與創(chuàng)造性，為此他將自媒體定義為“區(qū)別于大眾媒體信息傳遞者身份，以互動(dòng)性的設(shè)計(jì)，使用戶不僅能夠使用，并能進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的新的媒體形式。”近年來(lái)，國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速進(jìn)步帶動(dòng)自媒體快速發(fā)展，自媒體的相關(guān)論題也逐漸成為國(guó)內(nèi)學(xué)者及媒體從業(yè)者研究的熱點(diǎn)。他們普遍認(rèn)為，相對(duì)于傳統(tǒng)媒體，自媒體具有平民化、個(gè)性化、多樣化、普泛化、運(yùn)作簡(jiǎn)單、門檻低、交互性強(qiáng)和傳播迅速等特點(diǎn)。而且從傳播方式上看，它們也從傳統(tǒng)媒體的一對(duì)多的線式轉(zhuǎn)變?yōu)辄c(diǎn)面結(jié)合的網(wǎng)式，從而讓使用者擁有更大的話語(yǔ)空間和更高的自由度。自媒體的出現(xiàn)將對(duì)傳統(tǒng)媒體形成巨大沖擊。王慧和張新明(2014)則總結(jié)出自媒體的四大主要特征，即自主選擇性、高效借用性、協(xié)商對(duì)話性和衍生創(chuàng)造性。大學(xué)生是網(wǎng)民群體的中堅(jiān)力量。根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)2013年1月的《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，國(guó)內(nèi)1700萬(wàn)在校大學(xué)生中，網(wǎng)民占比高達(dá)95%以上;手機(jī)在微博、微信用戶應(yīng)用方面出現(xiàn)較快增長(zhǎng)。王小占(2013)對(duì)武漢地區(qū)高校大學(xué)生使用自媒體現(xiàn)狀的統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果顯示，智能型手機(jī)在大學(xué)生群體中的使用比例為80.8%。隨著無(wú)線免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)接入條件的改善，大學(xué)生選擇手機(jī)上網(wǎng)的比例也在繼續(xù)擴(kuò)大。經(jīng)常使用手機(jī)上網(wǎng)、交流和娛樂(lè)的學(xué)生占比為71.7%。大學(xué)生中已注冊(cè)微博、微信或人人網(wǎng)等平臺(tái)的占比高達(dá)90.2%。自媒體在大學(xué)生群體中的廣泛使用，以及基于自媒體平臺(tái)的教育O2O模式(Off－linetoOn－line)在教育培訓(xùn)行業(yè)的廣泛推行，使得高校教育工作者意識(shí)到自媒體時(shí)代高等教育理念與教育模式變革的必要性與可行性。王慧和張新明(2013)認(rèn)為，自媒體“將促進(jìn)教學(xué)理念由線性到非線性轉(zhuǎn)變、促進(jìn)學(xué)習(xí)者由被動(dòng)到主動(dòng)轉(zhuǎn)變、促進(jìn)信息資源由共享到共生轉(zhuǎn)變、促進(jìn)學(xué)習(xí)主體與學(xué)習(xí)環(huán)境雙向構(gòu)建與整體生成”。自媒體將在未來(lái)教育中有著不可估量的前景，尤其是對(duì)于推動(dòng)移動(dòng)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的發(fā)展方面，有著傳統(tǒng)媒體不可比擬的優(yōu)勢(shì)。于杰和馬婷婷(2014)認(rèn)為，自媒體技術(shù)的拓展為高校思想政治教育工作提供了更加廣闊的空間和平臺(tái)，豐富了高校思想政治教育的方式和手段。徐瑩和范芙蓉(2013)則指出，自媒體進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域?yàn)楦咝ｋp語(yǔ)教學(xué)提供了新的理念和模式。她們以T學(xué)院2010級(jí)42名本科生為研究對(duì)象，展開(kāi)基于自媒體的高校旅游英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方式得出“自媒體雙語(yǔ)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、降低焦慮感、提高課堂參與度、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力與學(xué)科知識(shí)能力同步提升”的結(jié)論。

二、基于自媒體的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)實(shí)踐

自2011年開(kāi)始，筆者開(kāi)始在本校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專業(yè)學(xué)生中展開(kāi)基于自媒體的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)實(shí)踐，其具體過(guò)程如下:

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)以及手機(jī)智能化的不斷進(jìn)步和完善，手機(jī)APP應(yīng)用軟件也逐步走向了多元化。從原本單一的交友軟件，發(fā)展到開(kāi)始嘗試并推廣技術(shù)性更強(qiáng)的專業(yè)型軟件。這使原本一些操作復(fù)雜、技術(shù)難度較高的小眾化專業(yè)應(yīng)用程序變得更加大眾化，且操作簡(jiǎn)單方便。這一技術(shù)的革新為原本對(duì)訓(xùn)練操作很受局限的播音專業(yè)的教學(xué)工作提供了很大的輔助性作用。

【關(guān)鍵詞】自媒體;播音專業(yè);教學(xué)

一、播音專業(yè)教學(xué)的特殊性

播音專業(yè)作為世界上只有我國(guó)所獨(dú)有的一個(gè)專業(yè)，有其存在的獨(dú)特性和必然性。作為一個(gè)培養(yǎng)播音員和主持人的專業(yè)技能型人才的學(xué)科，它與中文、外語(yǔ)等其他需要有雄厚理論支撐的專業(yè)的最大區(qū)別就是更加注重實(shí)踐。因?yàn)椋魏我粋€(gè)主持人、播音員乃至記者都是需要站在電視機(jī)或話筒前接受真槍實(shí)戰(zhàn)的考驗(yàn)。他們不同于作家或思想家等可以紙上談兵，用文字去記錄并可以修改。每一個(gè)播音員、主持人等媒體人都需要用有聲語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言等副語(yǔ)言把信息傳遞給受眾。俗語(yǔ)有言“說(shuō)出去的話，潑出去的水”覆水難收，作為傳播者的一言一行都要謹(jǐn)慎，由于有聲語(yǔ)言的不可逆性，就要求傳播者有扎實(shí)的基本功和豐富的經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能減少失誤和不良影響。對(duì)于播音專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，除了使其多讀書，掌握扎實(shí)的理論和深厚的文化底蘊(yùn)之外，更為重要的是鏡頭和話筒前的實(shí)踐訓(xùn)練。“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這句話準(zhǔn)確地體現(xiàn)了播音專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)。播音專業(yè)大部分上課地點(diǎn)在演播室或錄音間，讓同學(xué)們有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)體驗(yàn)真正的主持感受，培養(yǎng)學(xué)生們的心理素質(zhì)和專業(yè)技能，讓同學(xué)們能更好地融入未來(lái)的工作環(huán)境中，成為走出校門就能直接走上工作崗位的合格人才。

二、實(shí)際訓(xùn)練場(chǎng)地和設(shè)備的較高要求

我們剛剛說(shuō)到，其他以研究理論為主的專業(yè)人才的培養(yǎng)，課后多以讀書學(xué)習(xí)為主，環(huán)境和地點(diǎn)基本不受限制。播音專業(yè)作為專業(yè)技能型人才的實(shí)踐教學(xué)學(xué)科，無(wú)論是課上還是課后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)和練習(xí)都是很受局限的。因?yàn)椋麄兊挠?xùn)練都是需要呈現(xiàn)在熒幕前或電波里。這就對(duì)教學(xué)設(shè)備有較高的要求。基本上所有開(kāi)設(shè)播音主持專業(yè)的院校，都有自己的教學(xué)演播室。這不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單只有一個(gè)錄音機(jī)和一臺(tái)攝像機(jī)就可以的，需要具備較為完善的直播或演播設(shè)備。這其中包括攝像機(jī)、監(jiān)視器、話筒、調(diào)音臺(tái)、燈光、錄制設(shè)備等專業(yè)設(shè)備，而這一系列設(shè)備高昂的價(jià)格就決定著無(wú)法做到學(xué)生們?nèi)耸忠环萑ミM(jìn)行課后作業(yè)的練習(xí)，即使是學(xué)校本身，演播設(shè)備和演播室也是很有限的。所以，學(xué)生們只有抓緊課堂上的時(shí)間進(jìn)行鏡頭或話筒前的業(yè)務(wù)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，這就使學(xué)生們課后的練習(xí)受到了很大的局限。

【摘要】我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)教育正在快速發(fā)展，這一時(shí)代浪潮也席卷了聲樂(lè)教育，不論是聲樂(lè)教學(xué)APP還是慕課，都成為了互聯(lián)網(wǎng)影響聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)際表現(xiàn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的改革創(chuàng)新，催生出了自媒體教育形態(tài)。本文主要分析在自媒體背景下聲樂(lè)教學(xué)的改革。

【關(guān)鍵詞】自媒體；聲樂(lè)教學(xué)；現(xiàn)狀；改革分析

在聲樂(lè)教學(xué)中，自媒體的運(yùn)用能夠?qū)崿F(xiàn)以聲為本，同時(shí)還可以進(jìn)一步解決教育資源分配不均衡等問(wèn)題，體現(xiàn)出了二次傳播的新方式。所以，在未來(lái)聲樂(lè)教學(xué)中，需要規(guī)范運(yùn)用自媒體技術(shù)，圍繞專業(yè)化運(yùn)行、系統(tǒng)化建設(shè)、自媒體聲樂(lè)教育平臺(tái)構(gòu)建等多個(gè)方面來(lái)開(kāi)展實(shí)踐工作。

一、聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

聲樂(lè)教學(xué)任務(wù)會(huì)隨著社會(huì)環(huán)境的改變而改變。傳統(tǒng)聲樂(lè)課程教學(xué)十分簡(jiǎn)單，就是培養(yǎng)學(xué)生們的聲、樂(lè)能力，其中聲主要是指唱歌發(fā)聲與技巧的控制，重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生歌唱機(jī)能的訓(xùn)練；樂(lè)主要指的是歌唱的表現(xiàn)力，用聲音對(duì)音樂(lè)進(jìn)行二次創(chuàng)作，主要培養(yǎng)的是學(xué)生們的表現(xiàn)能力。現(xiàn)在的聲樂(lè)課程中，教師不僅要求學(xué)生會(huì)唱，還要會(huì)演。教師的教學(xué)能力主要分兩個(gè)方面，首先是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，要能夠辨識(shí)學(xué)生們的聲音；其次是解決問(wèn)題的能力，主要是針對(duì)學(xué)生演唱中存在的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。由此可見(jiàn)，聲樂(lè)教學(xué)的任務(wù)十分繁重。但是在教學(xué)資源上，因?yàn)閷?duì)招生環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行很好的把控，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)起點(diǎn)相對(duì)較低，學(xué)習(xí)能力較差，教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)倍感壓力，進(jìn)而加大了聲樂(lè)教學(xué)難度。

二、自媒體背景下的聲樂(lè)教學(xué)改革分析

一、自媒體時(shí)代深刻影響現(xiàn)代教學(xué)

自媒體形成以來(lái)，國(guó)內(nèi)產(chǎn)生了眾多用戶，其傳播形式也各式各樣。自媒體能對(duì)傳統(tǒng)媒體或者主流媒體產(chǎn)生如此巨大的沖擊力，從本質(zhì)上看，就在于其傳播主體的大眾化、多樣化和個(gè)性化。自媒體的優(yōu)勢(shì)是交互強(qiáng)、傳播快、無(wú)約束。但是缺乏信息監(jiān)管，沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)論證，自媒體信息的真?zhèn)涡砸呀?jīng)成為了一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。顯然，現(xiàn)代學(xué)校已經(jīng)受到了自媒體的深刻影響。教師和學(xué)生都可能會(huì)通過(guò)自媒體將各類信息引入課堂，這會(huì)沖擊著教育教學(xué)的科學(xué)性和思想性。正確的自媒體信息可以豐富師生的見(jiàn)聞感悟，同時(shí)，虛假的自媒體信息則可能誤導(dǎo)教師的教和學(xué)生的學(xué)。如自媒體平臺(tái)經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生的“食用碘鹽可以防輻射，引起各地鹽荒”等信息，曾在學(xué)生之間傳播，歪曲學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。因此，教師必須正確有效利用自媒體，促進(jìn)地理教學(xué)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)地理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的積極性，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的地理人才。

二、自媒體背景下教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)

現(xiàn)階段，很多地理教師在進(jìn)行教研討論，或開(kāi)展教學(xué)培訓(xùn)的時(shí)候，大家交流的主要內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，從原來(lái)的“教師‘教什么’，‘怎么教’”逐步向現(xiàn)在的“學(xué)生‘怎么學(xué)’，‘學(xué)得怎么樣’”轉(zhuǎn)變。正因如此，地理教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)思維，將自媒體的全新理念融入到自己的教學(xué)過(guò)程中，融匯在日常的備課、說(shuō)課、上課等教學(xué)行為中。教育教學(xué)理論是在不斷積累教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐漸形成和完善的，是教師在教學(xué)過(guò)程中的行動(dòng)指南。教師應(yīng)當(dāng)充分利用自身的專業(yè)素養(yǎng)，堅(jiān)持將教學(xué)的基本理論與校園的特色文化氛圍有機(jī)地結(jié)合在一起。筆者認(rèn)為，自媒體背景下，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)“充電”，可以多讀些教學(xué)理論著作，如《教學(xué)導(dǎo)論》、《課程文化》等，還要充分的利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，積極主動(dòng)地鏈接一些類似于李鎮(zhèn)西的博客、還有朱永新等教育名家的微博，從中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，創(chuàng)新教學(xué)理念，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。

三、自媒體背景下地理教學(xué)策略

（一）自媒體背景下的個(gè)性化教學(xué)

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，多種自媒體逐漸滲透人們的生活，對(duì)高中思想政治課教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面影響，如教師的權(quán)威性下降、學(xué)生的注意力下降、負(fù)面信息影響高中學(xué)生的認(rèn)知等。但事物都有兩面性，通過(guò)自媒體，教師也能及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，提升思想政治教育質(zhì)量，拓寬學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師應(yīng)充分利用自媒體優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流；學(xué)校應(yīng)利用課堂，提升師生的媒介素養(yǎng)；加強(qiáng)監(jiān)督和引導(dǎo)，促使自媒體在校園良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自媒體；高中思想政治；影響

在自媒體盛行的當(dāng)代，我國(guó)高中學(xué)生的思想政治教育面臨著新的挑戰(zhàn)，但是也迎來(lái)了改革的機(jī)遇，這就對(duì)高中思想政治課程教學(xué)改革提出了新的要求。作為高中階段的思想政治教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前的具體工作有明確的認(rèn)知，不斷深化革新意識(shí)，結(jié)合當(dāng)前自媒體對(duì)高中思想政治教學(xué)的影響，全面創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和手段，最大限度減少自媒體對(duì)思想政治教學(xué)的沖擊，同時(shí)充分發(fā)揮自媒體在高中思想政治教學(xué)中的作用。

一、自媒體對(duì)高中思想政治教育產(chǎn)生的負(fù)面影響

（一）教師的權(quán)威性下降。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，教材中知識(shí)內(nèi)容都是由教師傳授給學(xué)生，學(xué)生很少能通過(guò)其他途徑獲取知識(shí)，學(xué)生積極參照教師的解題思路和解題方式來(lái)學(xué)習(xí)，因此教師的權(quán)威性相對(duì)較高。但是，隨著自媒體的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息教育對(duì)于當(dāng)前學(xué)生的影響逐漸增加，很多學(xué)生的知識(shí)都是從自媒體中獲取的。為了探索新的解題思路，學(xué)生往往會(huì)直接越過(guò)教師，自己在網(wǎng)絡(luò)尋找一個(gè)適合的解答方式，這樣不僅能夠高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且能夠彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)不到位的不足，對(duì)教師的依賴性便逐漸降低。再者，自媒體的出現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生更加追求個(gè)性化發(fā)展，對(duì)課堂固化的教學(xué)模式越來(lái)越反感，課堂上不再認(rèn)真聽(tīng)講，即便教師的講解沒(méi)有聽(tīng)懂，也可以借助自媒體達(dá)到完成課后作業(yè)的目的，教師的權(quán)威性也就隨之下降。（二）學(xué)生的注意力下降，創(chuàng)新能力不足。高中教學(xué)的一項(xiàng)核心要求就是培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生通過(guò)有效的學(xué)習(xí)能夠深入探索多種知識(shí)，用自己所學(xué)的理論知識(shí)解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。如今自媒體不斷發(fā)展，很多高中生都已擁有了屬于自己的智能機(jī)，上面有各種各樣的信息吸引學(xué)生瀏覽，占用了學(xué)生大量的時(shí)間，這樣不僅嚴(yán)重分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，而且弱化了學(xué)生的創(chuàng)新能力。有調(diào)查顯示，將近36%的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)手機(jī)進(jìn)行過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流，或是通過(guò)手機(jī)查閱過(guò)與課堂知識(shí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，這就造成學(xué)生不能集中注意力聽(tīng)教師講解，更不能將所學(xué)知識(shí)創(chuàng)新地用于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。還有很多學(xué)生表示自己會(huì)通過(guò)自媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但是由于自媒體資料的松散性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是由碎片拼湊出來(lái)的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不夠系統(tǒng)。（三）辨別能力較低，受負(fù)面信息影響較大。高中生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀還處于形成的階段，本身的是非判斷能力相對(duì)較低。很多自媒體編輯并沒(méi)有做好新聞信息的把關(guān)工作，虛假信息泛濫，而學(xué)生由于辨別能力較低，通常會(huì)選擇相信自媒體傳播的信息，其中的很多負(fù)面信息便會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生一定的消極影響，進(jìn)而體現(xiàn)在行為上。例如，媒體會(huì)報(bào)道一些人身傷害事件，且媒體為了吸引受眾的注意力，會(huì)使用夸張的詞匯以及注重對(duì)于細(xì)節(jié)的描寫，而高中生是非意識(shí)較低，好奇心較重，便有可能去模仿這種行為，進(jìn)而導(dǎo)致校園暴力產(chǎn)生，這都對(duì)高中思想政治教育提出了極大的挑戰(zhàn)。

二、自媒體對(duì)高中思想政治教學(xué)產(chǎn)生的積極影響

摘要：本文總結(jié)了教師原創(chuàng)自媒體系列微課資源在大學(xué)物理課程教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，探討了校本化微課資源在應(yīng)用型院校大學(xué)物理課程教學(xué)中的功能發(fā)揮，及在完善教學(xué)資源，增加教學(xué)媒介上的意義，闡述了教師自媒體微課資源對(duì)課堂教學(xué)帶來(lái)的影響，對(duì)實(shí)現(xiàn)課堂延伸、有效課堂、翻轉(zhuǎn)課堂的意義。嘗試解決了微課資源實(shí)用性差、利用率不高的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：自媒體；微課資源；大學(xué)物理；應(yīng)用型；教學(xué)媒介

基于自媒體平臺(tái)，我們建成了大學(xué)物理原創(chuàng)微課資源，解決了微課在課程教學(xué)中使用率低、實(shí)用性差，其他網(wǎng)絡(luò)資源不適合應(yīng)用型院校學(xué)情的問(wèn)。2018-2019學(xué)年，我們?cè)诤邶埥I(yè)學(xué)院18級(jí)電氣工程及其自動(dòng)化和18材料工程、18礦物加工工程、18食品質(zhì)量工程選擇兩個(gè)教學(xué)班級(jí)開(kāi)展了基于自媒體平臺(tái)的應(yīng)用型本科大學(xué)物理微課資源的應(yīng)用實(shí)踐，收到了良好效果。

1學(xué)生利用原創(chuàng)自媒體微課資源線上自主學(xué)習(xí)

線上自主學(xué)習(xí)是整個(gè)課程學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵部分，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂延伸。教師自媒體系列微課資源具有針對(duì)學(xué)情面向班級(jí)的特征，是最符合學(xué)生需求最有效的線上資源，避免了檢索、分辨和選擇困難，直接提供給學(xué)生現(xiàn)成的資源。相比未開(kāi)發(fā)微課教學(xué)資源的課程，本學(xué)期的大學(xué)物理課程學(xué)生在整個(gè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，有了課堂回放的可能性，受到學(xué)生的歡迎。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生利用微課資源及時(shí)解決難點(diǎn)疑點(diǎn)問(wèn)題。開(kāi)學(xué)第一堂課教師將微課資源收看賬戶告知學(xué)生，學(xué)生在課堂教學(xué)中不能及時(shí)理解的問(wèn)題可以通過(guò)課后觀看對(duì)于的微課課程來(lái)重復(fù)學(xué)習(xí)，有利于減少學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題累積，從而使更多學(xué)生保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，減少因問(wèn)題累積而掉隊(duì)的學(xué)生人數(shù)。學(xué)生利用微課資源中的習(xí)題課和復(fù)習(xí)課，進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，其優(yōu)勢(shì)是課堂復(fù)習(xí)課無(wú)法比擬的。另外，教師還利用話題型專題型微課程開(kāi)展深入學(xué)習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師借助原創(chuàng)自媒體系列微課資源構(gòu)建了全天候開(kāi)放課堂，很好的滿足了當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、差異化學(xué)習(xí)、異步化學(xué)習(xí)和智能化學(xué)習(xí)的需要。

2基于原創(chuàng)自媒體系列微課資源提高師生線下互動(dòng)效果

［摘要］如今隨著移動(dòng)社交平臺(tái)的普及，自媒體也獲得了快速的發(fā)展，其傳播速度快、范圍廣、交互性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)給職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)也帶來(lái)新的思路，自媒體運(yùn)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)，可以深化師生之間的溝通、豐富教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，為了達(dá)到以上的目的，就需要對(duì)教師自媒體技能進(jìn)行培養(yǎng)、在教學(xué)工作中堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的充分結(jié)合并注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］自媒體；計(jì)算機(jī)教學(xué)；改革

近年移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展促進(jìn)了自媒體的發(fā)展，與傳統(tǒng)媒體相比，自媒體的優(yōu)勢(shì)巨大，它高度的交互性、無(wú)地理限制的傳播范圍、快速的傳播速度、碎片化的傳播內(nèi)容使其在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)揮著不可替代的作用，運(yùn)用自媒體開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)，不僅可以提高師生之間的交互程度，還能夠豐富教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、自媒體給職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇

（一）增強(qiáng)師生互動(dòng)。與傳統(tǒng)媒體不同，自媒體是以受眾為主體并由受眾進(jìn)行傳播，在學(xué)校中，受眾被限制為學(xué)生，這種傳播就更為迅速，同時(shí)這也使得自媒體具有很強(qiáng)的交互性。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動(dòng)一般僅限于課堂上或是課后的問(wèn)答，由于時(shí)間、場(chǎng)地的限制，師生之間的互動(dòng)程度較淺，而計(jì)算機(jī)課程是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，如果學(xué)生僅靠自己摸索學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)效率會(huì)大打折扣，而自媒體則可以解決這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)自媒體平臺(tái)，師生之間可以無(wú)障礙地進(jìn)行溝通，并且不受空間和時(shí)間的限制，1對(duì)1的溝通也大大提高了師生之間溝通的質(zhì)量。同時(shí)，自媒體還可以讓教師更容易獲得學(xué)生的反饋，在過(guò)去學(xué)生對(duì)教學(xué)進(jìn)行反饋一般通過(guò)學(xué)校系統(tǒng)，這種方法周期太長(zhǎng)并且實(shí)際上無(wú)法完全反饋學(xué)生對(duì)教學(xué)的看法，而通過(guò)自媒體平臺(tái)教師可以時(shí)常教學(xué)調(diào)研問(wèn)卷，除此之外學(xué)生還可以通過(guò)后臺(tái)留言、私信等方式直接反饋給教師對(duì)教學(xué)的看法，教師獲得這些反饋后就可以有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。（二）豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。自媒體平臺(tái)依托互聯(lián)網(wǎng)，具有較強(qiáng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，很多平時(shí)在課堂上無(wú)法展示的教學(xué)內(nèi)容可以通過(guò)自媒體平臺(tái)來(lái)教授。大多數(shù)的職業(yè)院校計(jì)算機(jī)課程一節(jié)課時(shí)通常為40~45分鐘，讓學(xué)生在40~45分鐘之內(nèi)都保持高度的集中力顯然是不現(xiàn)實(shí)的，因此課堂教學(xué)雖然是構(gòu)建知識(shí)體系的重要教學(xué)方法之一，但仍有部分缺陷。自媒體平臺(tái)在內(nèi)容的上主要以碎片化的內(nèi)容為主，一篇自媒體文章的閱讀時(shí)間通常在5~15分鐘之內(nèi)，因此，一些小的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)自媒體平臺(tái)進(jìn)行教授往往具有更高的效率。同時(shí)，自媒體平臺(tái)的內(nèi)容多種多樣，圖文、音頻、視頻可以融合在一起，多元化的表現(xiàn)方式也更能吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)教學(xué)的效果。在教學(xué)方式方面，自媒體因其高度的交互性也讓多樣的教學(xué)方式成為可能，如在自媒體平臺(tái)上開(kāi)展有獎(jiǎng)問(wèn)答的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生在自媒體平臺(tái)上的留言和問(wèn)答情況予以平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等。（三）實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。在職業(yè)院校以往的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師和學(xué)生比例失調(diào)較為嚴(yán)重，因此在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)無(wú)法充分考慮到每個(gè)學(xué)生的需求，教學(xué)沒(méi)有差異性。現(xiàn)如今人們對(duì)教育的要求不斷提高，個(gè)性化教學(xué)也逐漸進(jìn)入人們的視野，在課堂教學(xué)的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的難度較大并且成本較高，而通過(guò)自媒體則可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。首先，較為通暢的反饋渠道給個(gè)性化教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，教師可以通過(guò)獲取學(xué)生的反饋來(lái)制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃。其次，自媒體平臺(tái)中的各項(xiàng)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)也給個(gè)性化教學(xué)提供了數(shù)據(jù)支持，教師可以對(duì)自媒體平臺(tái)的瀏覽和訪問(wèn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注的、瀏覽次數(shù)多的文章類型予以梳理，對(duì)數(shù)據(jù)情況不同的學(xué)生進(jìn)行分組，并根據(jù)小組的具體情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方式。雖然目前個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施難度仍較大，但自媒體平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)還是給個(gè)性化教學(xué)帶來(lái)了新的思路。

二、運(yùn)用自媒體開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)的障礙