供應科關于警察綜合素質教育訓練活動工作方案根據xX獄【2009】14號《xX省xX監獄關于印發警察綜合素質教育訓練活動全員教育訓練階段工作方案的通知》，為切實抓好全員教育訓練階段的各項工作，確保教育訓練效果，結合我科實際，特制定本方案。

一、組織領導

為確保此次警察綜合素質教育訓練活動取得理想效果，真正做到一把手帶頭，帶頭學習，帶頭做筆記，帶頭訓練，切實發揮示范作用，我科成立領導小組。

組長：xX

副組長：xX,xxx，xxx,xx

成員：供應科全體干警

一、關于創業教育與創業綜合素質的內涵

創業教育，主要是對受教育者進行創業綜合素質的培養和提高。大學生創業綜合素質是集意識、知識、能力和心理品質為一體的創業能力，包含了多方面的內容，各內容要素之間，相互聯系又彼此獨立。第一，強烈的社會責任感。創業者創業不僅是為滿足個人生存和成長需求，更多的是履行社會責任。社會責任感和探索精神是企業家精神的實質，也是創業教育的核心內容之一。第二，堅定的創業意識。創業意識是創業的前提，對于大學生而言，濃厚的創業興趣、遠大的創業理想是必備的創業意識。創業意識是創業成功的動力因素，主要包括創新意識、實踐意識、合作意識、風險意識等。第三，卓越的創業能力。創業能力是主宰創業的關鍵，決定創業結果的成敗。創業能力是在創業活動中所需具備的能力和本領，主要包括創新能力、溝通能力、管理能力、決策能力以及領導能力等，其要素主要包括：責任感、開拓進取、自信自立、善于溝通合作、吃苦耐勞、樂觀、誠實守信和毅力等。第四，健康的創業心理。創業心理品質是指創業過程中對人的心理和行為起調節作用的個性特征，是創業者取得成功不可缺少的要素，是取得創業成功的前提條件。創業心理品質主要有：堅定的創業信念、不屈不撓的創業意志、能夠經受住挫折的勇氣、樂觀平和的心態和穩定的情緒等。第五，突出的創新能力。創新能力是個體運用一切已知信息，包括已有的知識和經驗等，產生某種獨特新穎的有社會或個人價值的產品的能力。它包括創新意識、創新思維和創新技能等三部分，核心是創新思維。創業者只有具備了創新能力，才能在創業過程中開拓進取，取得成功。第六，充實的創業知識。創業知識是指創業者在創業活動中所必須具備的基本知識，主要包括創業方向的行業知識、經營管理知識和創業有關的政策、法律等方面的知識。具體包括專業知識、經營與管理知識以及其他綜合性知識。除了專業知識以外，國內外經濟發展形勢、新技術革命的內容、企業管理知識、市場營銷知識以及企業家成功的經驗等都是創業成功的知識保證。

二、大學生在創業中表現出的素質缺陷

從大學生自身分析，創業失敗主要在于創業實踐經驗不足和創業綜合素質有待提高。具體表現在以下幾方面。第一，創業興趣較濃但行動滯后。大學生對自主創業有較濃的興趣和意愿，大部分學生基本上能正確描述創業和了解創業，并且不同學科背景學生的認識基本相同，但現實中選擇自主創業的學生人數不多。部分擁有創業夢想的學生創業思想和理念還不成熟。還有部分學生選擇自主創業，僅僅是因為偶然的因素而非出于強烈的創業需要，甚至是沒找到滿意工作的無奈之舉。第二，創新精神和創業能力亟待提高。創新精神和創業能力是創業綜合素質中最外顯的部分，是創業綜合素質的核心。大學生有理想、有知識、有激情，這是獨特的創業優勢，但是，不少大學生的成長歷程單一，接觸社會較少，缺乏社會人際關系和商業信息，創新意識不足，且沒有把知識內化為素質和能力，難以達到創業的要求。還有的學生缺乏學習能力，不能夠借鑒成功經驗進行創新再利用；有的缺乏企業管理能力，導致最后成為孤家寡人；有的缺乏創新思維，不能根據市場需求創新產品和運營模式。第三，創業心理素質有待增強。大學生在創業過程中往往優柔寡斷或急于求成，不夠理性客觀，心理比較脆弱，遇到挫折就灰心喪氣，情緒不夠穩定。普遍存在的問題是：個人主義比較嚴重，缺少團隊合作精神，奉獻精神、誠信意識、抗挫折能力弱。第四，創業知識和創業實踐不足。創業知識是成功創業的基礎。調查發現，很多打算創業的學生只是非常期待和憧憬創業后的成功，卻沒有儲備足夠的創業知識。大多數學校很少為學生提供創業實踐的平臺，企業對在校生創業行為的支持度也不高，加上部分學校給學生的創業實踐形式和內容渠道簡單，不能滿足不同層次、不同學生需求。第五，高校創業教育體系不完善。多數高校還沒有將創業教育納入到學校教學和課程體系建設中，沒有配備相應的大學生自主創業教育的師資和教材，缺少比較系統的創業教育。雖然大多數高校都已開設了就業指導課程，但就業指導未根據大學生的個體需要進行個性化的就業指導，授課教師大多不具備創業的經驗，僅限于知識講授，專門針對創業教育的課程不多。

三、大學生創業綜合素質教育模式探索與分析

大學生創業綜合素質培養涉及面廣，需要政府、社會、高校以及學生形成合力推進，要在繼續弘揚大學生創新精神、建立創業實踐基地、構建大學生創業教育的培養體系、拓寬大學生創業教育的途徑等方面加大工作力度，應該著重從以下幾個方面著手。

【摘要】首先，分析了當前醫學生綜合素養的現狀。其次，闡釋了人文精神、心理健康、政治思想以及德育教育對醫學生綜合素質教育的影響。最后，提出了通過完善考核評價體系、創建醫學人文教學課程體系等方式，構建出醫學生綜合素質教育的評價體系，進而培養出綜合素質較高的醫學生。

【關鍵詞】醫學生;綜合素質教育;評價體系

一、醫學生綜合素養的現狀

通過與醫學高校教師的溝通得知，當前醫學生綜合素養不是非常的樂觀，其主要表現在學生的知識能力與修養方面。從知識的角度來看，主要體現在學生自身的綜合性的知識面較為狹窄，教學知識結構不合理，在將其應該到實際教學的過程中，對培養學生的綜合素養產生了一定的阻礙性。在學生的能力方面，其主要體現在書面和語言表達能力欠缺，缺乏人際關系協調能力。在自身修養方面，醫學生的思想還尚未成熟，缺乏一定的感恩意識和愛心。而對于醫務工作者來說他們的工作職責就應該有慈愛和人文關懷，并要具備較高的綜合素質，這是醫學院對實施素質教育，培養高素質復合型人才的前提。

二、醫學生綜合素質教育的評價體系的影響

醫學院中，綜合素質教育可以提升醫療保健隊伍的整體素質，以及醫療衛生服務的質量，所以醫學院的綜合素質評價體系，它不僅是教育部門對教育的管理，提升醫學院教務人員教學方法，提升醫學院辦學水平的重要手段，也是醫學院、教學工作人員自我反思改造教學方法的重要手段。這種評價體系是分解評價目標，教育者通過對醫學生進行人文精神、心理健康、政治思想、德育教育等指導提升醫學生的綜合素質，進而為社會和國家培養出綜合素質較高的醫務人員。

摘要：大學生綜合素質的培養體現了高校人才培養的質量，是人才培養的重要內容。武漢紡織大學現代紡織學院聚焦教育教學改革，以培養高素質應用型創新人才為己任，提出CQ素質教育理念，凝練CQ素質培養規格，構建了CQ綜合素質教育/訓練課程體系。以書院制為CQ素質教育載體，引導大學生自我教育、自我管理，服務大學生成人成才，全面提升綜合素質。

關鍵詞：CQ素質；課程體系；課程實施；效果

一引言

2017年教育部頒布的《普通高等學校學生管理規定》明確指出高校要培養德、智、體、美等方面全面發展的社會主義建設者和接班人[2]。2018年9月，在全國教育大會上強調人才培養要在增強綜合素質上下功夫，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。新時代要求大學生全面成長，中國特色社會主義建設需要高素質應用型、復合型人才，實現人才強國目標需要建設一支綜合素質高的社會主義接班人隊伍。

二大學生綜合素質教育現狀

實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的、德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人[3]。大學生綜合素質的基本內涵是以開發大學生基本素質和發展性素質為著力點，進一步深化教學主渠道外的、有助于學生提高綜合素質的各種活動和工作項目[4]。大學生綜合素質主要包括思想道德素質、科學文化素質、身心素質和創新實踐能力等。2002年3月，團中央、教育部、全國學聯等中央部委就實施了大學生素質拓展計劃，要在思想政治與道德素養、社會實踐與志愿服務、科技學術與創新創業、文體藝術與身心發展、社團活動與社會工作、技能培訓等六個方面引導和幫助廣大學生完善智能結構，全面成長成才；重點實施《大學生素質拓展證書》，通過量化評價指標來記載在校大學生對提高自身綜合素質產生積極作用的重要經歷和取得的主要成績（不包括課堂教學成績）。2018年6月，團中央、教育部決定在高校實施共青團“第二成績單”，進一步將學生第二課堂的綜合表現科學化、系統化、制度化、規范化，緊緊圍繞思想素質養成、政治覺悟提升、文藝體育項目、志愿公益服務、創新創業創造、實踐實習實訓、技能特長培養等內容構建課程項目體系，通過靈活采用記錄式、學分式、綜合式等評價方法，對學生在第二課堂的表現進行科學認證，將學生第二課堂的成績單作為綜合測評、評獎評優、推優入黨、就業考研等方面的重要參照依據。信息時代的到來，使95后、00后青年大學生受到多元化思想觀念的巨大沖擊，自我意識強又富有個性，追求自由但自我管理約束能力弱，公民意識淡薄，合作意識不強，隨著我國高等教育的迅速發展，高等教育進入了大眾化時代，專業教育過細劃分，功利化現象日趨明顯，學生個性化教育日益突出，長期以來存在疏于德、弱于體和美、缺于勞的問題，學生綜合素質有待提升[5]。同時，我國大學生的就業力受到國家和社會的廣泛關注，大學畢業生能否勝任工作直接反映了其知識、能力和品格等綜合素質。根據調查了解，用人單位認為大學畢業生的就業技能表現優良情況依次為專業知識、學習意愿及可塑性、求職與自我推銷能力、表達與溝通能力等，用人單位認為大學畢業生的就業力技能表現最需要加強的是單位忠誠度、良好工作態度、了解產業環境與發展、解決復雜問題的能力、社會責任感、實踐操作能力等[6]。可見，當前高校大學生一是道德規范實踐不夠，要改進德育工作，要把牢政治關，聽黨話、跟黨走；二是動手能力和解決實際問題的能力不夠，要注重課堂教學質量，加強實習實訓實驗教學，開展社會實踐、志愿服務等多種形式的勞動教育；三是身心素質健康水平有待提升，要建立評價保障制度，達到享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志；四是以美育人、以文化人還不夠，要注重文化的傳承與創新，注重經典閱讀和豐富精神。高校必須著眼于社會發展的需要，突出學生的主體地位，以學生的全面發展為出發點和歸宿點，提升學生綜合素質。我國學者自20世紀90年代以來對大學生綜合素質的問題進行了廣泛的研究，對于實現素質教育的培養大致有創新教學模式、量化評價和校園文化等三類路徑和視角，徐涌金等從內涵、結構、教育體系、拓展課程化、評價科學化和可持續發展能力六個方面深入分析了我國大學生綜合素質培養體系的構建思路;張陽認為提升大學生綜合素質應重視綜合素質評價,綜合素質評價有助于學生認識自我、明確未來方向,也有利于高校認識學生共性與個性,因材施教;郭旭從大學生思想政治素質、健康人格和綜合能力三個方面論述了校園文化對大學生綜合素質提升的作用[7]。目前綜合素質的研究結合了第一課堂和第二課堂、實踐育人和文化育人、學分制和項目制、培養體系和綜合評價等，但多維度、系統地分析大學生綜合素質的培養體系的文獻還不夠，武漢紡織大學現代紡織學院以CQ素質規格為切入點，開設CQ素質教育/訓練課程，結合課堂指導和課外項目化的學生活動，進行多層次的學習、訓練和評價，形成規范的大學生綜合素質培養模式，取得初步成效。

【摘要】小學語文的學科教學，可以有效地提升學生的綜合素質，在促進素質教育的開展過程中，教師要深刻領會素質教育的基本思想內涵，引導學生在整個學習過程中，學習本領，增長技能，提升綜合素質。教師要具備開展綜合素質教育的能力，加強學生綜合素質能力提升的訓練。

【關鍵詞】學科教學;小學語文;素質教育

在語文教學中開展素質教育，具有非常豐富的內涵，語文教學承載著多種教育的功能，所以，教師在教學中，不僅要集中對學生進行語文基礎知識等專業學科知識的教育教學，完成基本的教學任務，同時也要發揮出語文學科的基本優勢，將素質教育所倡導的審美教育、道德教育、心理教育等融合進去。作為小學語文教師，要綜合分析小學語文教學的教育功能，將多個教育指標綜合起來，在語文教學中形成教育元素的合力，提升學生的綜合素養。

一、道德教育可以有效貫穿整個小學語文教學的始終

在小學語文的教學中，學習知識是小學語文教學的最基本的教育功能，同時也要讓學生在學習知識的同時，健全自身的人格品質，促進學生為人處事能力的提高，促進學生在社會復雜環境下分析社會現狀，理性處理自身矛盾的能力。語文教學中，尤其承載著對學生進行思想道德教育的重要作用。所以，要發揮出小學語文教學的道德教育特長，在課堂上適當的進行道德教育滲透，與學生圍繞相關問題進行探討，增強學生最基本的道德功能。所以，為了有效體現素質教育的基本內涵，教師在備課的過程中就要有意識的分析每一堂課程的具體內容，將綜合素質教育巧妙的滲透進去，提高學生的整體素質，讓學生在思想道德，心理健康，以及審美等多個方面都能夠獲得顯著的提升。

二、樹立科學的教學理念，為素質教育的開展奠定基礎

摘要:隨著社會的不斷向前發展,社會的需求已經不只滿足于單一的知識型人才。從春秋時期孔子的“有教無類”“因材施教”的思想主張,到當代的教育方針,都體現著教育目的的素質內涵。作為通往大學路上的高中學生們,現在正處于素質教育的奠基時期,更是需要我們全面地讓他們保持身心健康,讓綜合素質得到提高。但是由于我國部分高校素質教育的模式仍受傳統教育的影響,情況不容樂觀,因此需要我們在實際的過程中通過不斷摸索,進行素質教育的模式轉變。

關鍵詞:教育方針素質教育綜合素質傳統教育模式轉變

一、課題的提出

在高中實施素質教育,是為了全面提升學生的綜合素質,為了向社會培養出高素質的人才,即基本覺悟高,基礎知識好,基本能力強,身心健康的一代新人。它的宗旨是為了提升國民素質,實現學生的創新精神和實踐能力的提高。全面推進素質教育關系到青少年的健康成長,關系到國家和民族的未來。在《中國教育改革和發展綱要》就曾明確指出:“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道,面向全體學生,全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質,促進學生生動活潑地發展。”,也因此向廣大教育工作者們提出一個深遠的課題,我們需要為社會培養出什么樣的人才,怎么樣才能培養出來,這些都是我們需要去一步步地進行探討。

二、素質教育的具體內容及發展方向

我們所強調的素質教育是為了讓學生提高各方面素質的一種教育模式,在教育中重視學生的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育,然后逐漸取代傳統的應試教育。其中主要包括培養學生的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等,目的是為了培養出學生成功的人格,成為一個綜合素質較高的新世紀人才。

大學生的綜合素質是指學生在德、智、體、美、勞等方面的綜合能力水平，綜合素質教育是高校大學教育的重要目標，是大學教育的根本，高校體育教育對于培養學生的綜合素質具有重要的作用。在高校體育教育中不僅可以開發學生的潛能，還可以促進學生形成健康的人格，廣大高校體育教師只有真正理解大學生綜合素質的內涵，才能充分地開展高校體育教育教學工作，提升大學生的綜合素質水平。

一、高校體育教育的目的和任務

高校的體育課程教學，不僅可以促進學生身心健康的發展，提高學生的身體素質和心理素質，使學生具備真正適應社會和自然環境的能力；還能夠提高學生的體育知識水平，正確掌握體育教育的目的，了解體育鍛煉的科學常識，樹立積極的健康觀念，學習自我評價健康的方法。教師通過傳授學生體育鍛煉的技術，使學生掌握科學的鍛煉方法，增強學生的體育審美能力。同時，教師要結合學生的興趣愛好和特長，實施適宜的體育教學方法，讓具有體育特長的學生，能夠盡情地發揮自己的體育專長。高校體育教育最重要的是培養學生自主學習的意識，讓學生懂得體育鍛煉的好處，形成經常體育鍛煉的良好習慣，使終身體育思想在學生心中扎根。通過體育教育的功能作用，樹立學生的集體愛國主義意識，培養學生的拼搏精神和頑強的意志，促進學生優良品質的形成。

二、如何在高校體育教育中貫穿綜合素質教育

大學生的綜合素質教育是大學教育的重要部分，其中包含著體育教育，體育教育是服務于綜合素質教育之中的一個元素，它和素質教育是不可分割的整體。因此，將大學生的綜合素質教育貫穿于高校體育教育的過程是體育教育工作者關心的問題。高校的體育教育工作者必須要轉變觀念，樹立新的體育教學理念，堅持以學生為中心，注重學生的個體差異，做到因材施教。將學生的身心健康發展作為體育教學目標，逐步增強學生的健康體質，重視體育文化知識的傳授，尤其是重視學生的體育心理教育。經過多年的體育教學實踐發現，高校體育教育既能夠提高學生的身體素質，使學生能夠有一個健康的體魄；又能夠塑造學生的個性品質，使學生養成良好的性格特征；同時，可以培養學生的承受能力、適應能力以及交際能力。這些優秀品質都是學生進入社會后所必備的能力，是學生投入社會的精神積淀。

三、豐富學生的課外體育鍛煉，加強其自身能力的培養

一、校企合作背景下高職院校素質教育存在的主要問題

(一)高職院校學生存在弱點。高職院校學生社會經驗不足，來自不同的地方，文化基礎薄弱，因此學生的思想道德素質水平參差不齊，總體上不夠理想。復雜的生源會造成高職學生之間有層次差異，普通高中的畢業生大多數文化基礎和素養不錯，但是因為高考的失利，常常缺乏自信心。“三校生”，也就是職業高中、中專等學校的學生，這一類學生職業基礎雖然不錯，但是文化素養等方面不盡人意。很多學生初高中就沒有養成良好的習慣，喜歡以自我為中心，很少換位思考。面對不良誘惑時，自制力較差，意志不堅定。［1］而且很多學生比較散漫，沒有集體意識，表現出不遵守紀律，遲到早退，無故曠課，夜不歸寢。更有甚者，會發生打架斗毆、酗酒生事和考試作弊。高職院校學生思想上的悲觀和消極態度對他們的學習、思想教育造成極大的困難，因此，如何對高職學生進行有效的思想政治教育，提高他們的文化素養和思想覺悟，讓他們樹立目標，積極進取，需要進一步的探索和研究。(二)從事高職院校素質教育隊伍不完善。校企合作背景下高職院校素質教育隊伍包括思政課教師、輔導員、班導師、黨團教師、企業綜合素質教育導師等，甚至專業課教師都有責任和義務，密切關注學生的素質教育，可謂全員育人。隨著高職院校的普遍擴招，教師數量相對不足，有限的教師擔負過多的教學工作量，教學質量會下降，從而在專業教學和實習實訓等過程中，忽視了素質教育的實施。高職院校的不斷擴招使思政課教師的教學任務繁重，加之培訓工作不到位，使得部分思政課教師專業能力較差，不能很好地將專業理論與現實問題有效結合。思政課教學近年來教學內容和方法有了較大改進，但差距仍大，存在教學方式單一、實踐成分少、學生互動積極性不高等問題。輔導員作為高職院校學生素質教育工作的主力軍，對學生素質教育起著不可替代的重要作用，打造一支職業化、專業化的輔導員隊伍是培養社會主義合格建設者和可靠接班人的迫切需要。目前高職院校輔導員隊伍存在的主要問題是人員配備不足，中華人民共和國教育部令(第24號)指出，高等學校總體上要按師生比不低于1:200的比例設置本、專科生一線專職輔導員崗位，目前很多高職院校不能滿足要求，甚至有些院校1個輔導員要負責400名以上的學生管理，想把學生認識完全都很難做到，更不要說做好學生的素質教育工作。大部分輔導員忙于事務性工作，是學生的“消防員”“勤務兵”，疲于應付，工作壓力大。大部分院校在開展校企合作時，更多關注學生職業技能的培養、專業知識的實踐，卻忽視了素質教育。［2］企業綜合素質教育導師并沒有發揮足夠的作用，他們沒有全面參與素質教育課程設置和實施，合作企業沒有派出足夠的企業人才參與高職院校的人才培養，校企雙方并沒有在素質教育方面合作起來，出現了素質教育的盲區。(三)高職院校自身存在問題。校企合作背景下高職院校學生素質教育工作是一項復雜而繁瑣的工作，需要學校各個部門之間的互相配合、互相協調，聯合培養學生綜合素質，實現全員全過程全方位育人。然而，當前高職院校各教育教學部門之間缺少充分的溝通和交流，學生素質教育工作缺乏整體性和系統性。高職院校重視對專業技能和職業技術的培養，卻忽視了素質教育的重要性。素質教育工作沒有詳細的規劃，存在“想起了就做，出事了再做”的現象。其實，職業技術教育只是高職教育的一個主要組成部分而已，更重要的是要培育學生的道德和素質，進行學生的素質教育，兩者是相輔相成的。［3］學生在掌握專業技能的同時，能夠樹立正確的人生觀和價值觀，成為具有高尚品格的綜合素質人才。

二、校企合作背景下高職院校素質教育體系建設的途徑和措施

(一)“五個平臺”強化素質教育。1．建設思想道德教育平臺，實現德育全方位滲透進行思想政治理論課、黨課、團課教學改革，有針對性和實效性地進行思想政治教育。高職院校應以校企合作為切入點，深化思想政治理論課、黨課、團課課程改革，聘請企業專家指導實踐教學，把握青年成長規律，創新課堂教學方式手段。注重理論聯系實際，發揮好實踐教學和“二課堂”活動對理論教學的輔助作用。通過大學生思想動態調查，確保高校思想政治工作因事而化、因時而進、因勢而新。強化思想道德教育的實踐環節，建設校外素質教育基地，拓展思想道德教育的校外平臺，在頂崗實習中滲透思想教育，構建由學校、企業共同教育、共同管理的教育管理模式，形成合力教育。2．建設人文素質教育平臺，構建人文精神培養機制以人文素質教育優勢為基礎，在第一課堂以外，以學生教育管理為平臺，構建貫穿于學生教育全過程(入學至畢業)的人文教育體系，在日常教育管理中培育和提升高職學生的人文精神。強化人文類學生社團建設，通過第二課堂發展“讀書協會”“大學生藝術團”“中國古典文化協會”“影評協會”等有助于學生提高人文素養、開拓視野、提升藝術修養的明星社團，帶動校園形成“健康向上、和諧自由”的學習氛圍。通過“名家大講堂”活動，邀請知名企業家、學者、藝術家、民間藝人等為學生進行授課，并與學生進行互動，使學生獲得各種各樣的人文知識，了解名人名家的成長之路，明晰本專業的發展動向，掌握更多的職場經驗。創建具有濃郁人文氣息的校園環境，整體規劃學生綜合素質培養設施建設，如“文化長廊”“校史館”“書吧”“圖書漂流站”“音樂教室”“舞蹈教室”等，全面優化和諧育人環境，讓其在耳濡目染中培養人文精神，從而實現文化育人、環境育人的目的。3．身心素質教育平臺建設，多途徑促進學生身心健康發展利用體育教學，通過體育活動、比賽增強學生體質，豐富學生業余文化生活，提供學生展示體育才能的機會及創建優秀的校園體育文化。推動心理健康教育進教材、進課堂、進網絡，構建心理健康教育課程體系。加強心理健康中心建設，培養專兼職心理健康教師，完善心理危機預警干預體系，健全“院－系－班”三級心理危機預警干預機制，及時、有效地幫助學生解決心理問題。強化心理健康類社團的建設，多途徑、多形式地促進學生身心健康全面發展。4．職業素質教育平臺建設，提高學生就業創業能力結合社會、行業和學生的發展需要，高職院校開展具有針對性的校園文化活動，通過活動使學生受到企業文化的熏陶，通過校企文化交流讓學生了解社會和企業。強化專業技能大賽制度建設，大力開展專業技能大賽，邀請企業專家指導學生參賽，培養學生的創新意識和團隊精神。重視職業生涯規劃及就業創業指導，邀請企業成功人士指導學生如何做職業生涯規劃，畢業生全覆蓋開展職業生涯規劃系列活動和就業創業指導系列活動，提高學生的就業創業能力。［4］5．創新創業教育平臺建設，強化學生創業意識高職院校應重視創新創業教育，健全創新創業課程體系，將政府、學校、企業三方優勢有機融合，形成鼓勵和扶持大學生創新創業教育的良好環境，吸引有創新創業意愿和能力的優秀大學生創新創業。打造創新創業教育功能區，如“創客空間”“創業孵化服務園”。建立健全專業教師、創新創業教育專職教師到行業企業掛職鍛煉的制度，支持教師將科技成果產業化，聘請企業優秀人才擔任創新創業授課或指導教師，建立企業創新創業教育導師人才庫，使學生的創業意識得到提升，提高創業能力。(二)“兩個機制”推進素質教育。1．建立“六育人”機制，構建“大育人”格局高職院校在充分調研、結合行業和企業需求的基礎上，建立“六育人”機制，從文化育人、活動育人、服務育人、勞動育人、管理育人和環境育人六個方面對學生進行全方位的德育滲透，形成全方位、全過程、全員育人格局，構建與企業生產、文化相對接的“六育人”機制內涵，突出校園文化與企業文化相融合的育人理念。2．完善學生綜合素質教育評價機制，科學評價學生綜合素質構建以社會需求和行業特征為導向原則、以引導學生結合時代需求提升自身素質為目標的學生綜合素質測評體系，從學校、家庭、社會三點結合的方向出發，由企業、教師、學生、家長、社會各界尤其是投資者、資助者對學校素質教育效果進行評價，創新高職學生素質教育管理機制和評價方式，滿足企業、行業和社會的要求。［5］制定《學生課外素質教育成績管理辦法》，全面提升學生綜合素質，引導和激發學生參與課外素質拓展活動的積極性和主動性，突出實踐育人功能。學生課外素質教育課程是指學生在校期間根據自己的成長意愿、特長及愛好，參與提升綜合素質的意識與能力為主的課外素質拓展及實踐活動，取得具有一定意義的優秀成果，經學校認定獲得成績。內容主要包括:思想教育、素質拓展和社會工作三類。課外素質教育課程是學生獲得畢業資格的必要條件，學生大學期間必須完成2學分，才可以獲得畢業資格，學校將其納入人才培養方案中，并單獨記錄學生成績檔案。(三)“五支隊伍”保障素質教育。1．強化思想政治理論課教師隊伍建設建設一支綜合素質高的思想政治理論課教師隊伍，增加教科研投入，積極創造條件鼓勵教師參加各種教育教學比賽。鼓勵思想政治理論課教師通過職業培訓、在職進修等方式不斷提高理論水平、教學科研能力，提高自己的學歷、學位和職稱。支持教師參加各級各種學術性會議、研討會、優質課交流會和崗前培訓等。堅持以評促建，建立健全教師考評制度。通過學校考核、教學督導和思政部內部考核，層層督促，對教學效果好、受學生歡迎的教師進行宣傳表揚，及時反饋和調崗不能夠勝任教學工作的教師。保證思想政治理論課教師在上滿上好規定學時的同時，在理論研究、業務素質和教學改革等方面不斷進步，全面提升學校思想政治教育工作質量。2．強化輔導員隊伍建設建立良性的工作激勵機制，實施輔導員量化考核，并將量化考核與升降級別、職稱評審等因素掛鉤，暢通晉級晉升渠道，最大限度調動其工作積極性。加強對輔導員的培訓，重視心理咨詢師、學習能力指導師、就業指導師等的培訓工作，在學習中不斷提高思想素質、業務能力和工作水平。重視教科研能力的提升，高職院校應設立思政專項教科研項目，劃撥專項經費設立專項課題，設立思政專項科研基金，用于獎勵和支持輔導員從事科學研究，鼓勵輔導員對思想政治教育和學生服務、管理工作進行科學研究，使思想政治工作更加專業化、科學化和職業化。每年舉辦輔導員職業能力大賽，通過基礎知識、網文寫作、主題活動、案例分析、主題演講和談心談話等多項比賽內容，提升輔導員專業技能和業務素質，展示輔導員職業風采，強化其職業認同，進一步提升素質教育質量。實施輔導員工作課程化，將輔導員的工作量與課時數對應，使輔導員在學生日常思想政治教育和管理工作中，擔任組織者、實施者和指導者的職務，推進輔導員工作的制度化和規范化建設，用更加科學的方式評價輔導員的工作，促使輔導員履行教師角色，充分發揮育人功能。3．強化班導師隊伍建設規范班導師隊伍管理，制定工作規程，細化班導師在班級管理中的各項工作，從思想政治教育、安全教育、班團會開展、學生干部培養等各方面，對班導師工作進行規范。學校可采取集中培訓和分院系培訓的方式，對班導師進行相關培訓，結合專業特點，制定考核制度，調動班導師工作積極性，以實現良好的育人效果。4．強化學生管理隊伍建設明確學生處、團委、思政部、就業指導辦公室、招生辦公室及安全保衛部等相關部門在學生管理工作中的職責，細化和強化各部門在學生教育管理中的作用，在教育、管理、服務工作中體現出育人導向。采用外部培訓和內部培訓相結合的方式，組織相關人員參加國家、省教育廳等部門舉辦的專題培訓，同時采用多種形式進行校內培訓及經驗交流研討，提高學生管理隊伍工作整體水平，構建全員育人的工作格局。5．強化校外綜合素質教育導師隊伍建設聘請各專業所依托的行業代表，如扎根企業的杰出校友、技術能手、勞動模范等擔任校外綜合素質教育導師，建設一支職業素質高、培訓能力強、結構合理的校外導師隊伍，構建有效介入渠道和方式，發揮他們的優勢和作用，在學生素質教育工作中形成合力。［6］校外綜合素質教育導師有著豐富的崗前培訓經驗，每個企業針對不同專業不同類型的學生制定詳細的崗前培訓方案，包含授課計劃、授課教師、培訓課件、培訓標準和要求及最終的培訓考核。培訓內容圍繞職場禮儀、職業素養、職場心理學、產品工藝、專業技能、崗位操作訓練、團隊合作訓練等方面。通過講座、授課、帶學生參觀實習、現場對學生指導等方式開展崗前輔導教育。建設校外綜合素質教育導師隊伍是校企合作的深入體現，以校內外相結合的培養方式、相互補充的培養模式，總體提升學生的綜合素質能力。“五二五”學生素質教育體系打造五個教育平臺，完善兩個機制，強化五支隊伍，將高職院校學生綜合素質教育同企業生產實踐、文化精神、職業素質教育和職業技能培養緊密結合，完善素質教育基礎設施，形成素質教育工作規范，培養具有良好人文精神和職業素養的高素質技能型人才，服務發展，促進就業，助推區域經濟社會發展。

參考文獻:

［1］樊玉國．行業背景下高職院校學生綜合素質培養模式研究———以山東交通職業學院為例［J］．中國職業技術教育，2012(19):79－82．

一、對素質教育在高職學生教育教學中重要性分析

對于素質教育來說，已有相關文件對其作出了解釋，其宗旨主要就是將民族素質提高。同時，將《教育法》作為基礎，以達到受教育者以及社會長遠發展的目的，使學生的基本素質都得以提升，此外，還需對學生的態度、能力、德智體等方面進行全面培養。在《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中指明，我國高等教育的重要組成部分就是高職高專教育，發展的基本路線就是對黨的擁護以及培養，以能夠對生產、建設、服務以及管理方面適應，全面發展德、智、體、美，以培養出技術應用性專門人才。在《關于進一步加強職業教育工作的若干意見》中提出，在職業院校中，應該注意對素質教育進行全面發展，對學生的思想道德建設加大重視力度。素質教育已經成為了高職教育中的重要內容。

二、對高職院校中素質教育的發展現狀分析

在一些高職院校中，對提高學生職業能力方面過于重視，卻沒有注意到對學生素質教育培養的重要性，對學生短期就業重視程度較高，卻沒有注重學生的全面長期發展，造成學生知識較為匱乏，修養較低，且綜合素質也不高，很難在社會競爭中取得優勢地位。因此，在高職院校的學生教育中，應該對素質教育加大重視力度，以使高職院校學生教育的最終目標能夠達成。

（一）素質教育與教學過程沒有較好的銜接

在高職院校中，培養學生的職業技能是最為基礎的內容，然而，許多高職院校卻僅僅對職業技能進行培養，而忽視了培養學生的綜合素質，課堂所教內容也僅僅是為達成教學任務，并未提及學生綜合素質教育相關內容，也對此并未形成重視，阻礙了高職院校學生的個人職業發展，使學生的發展空間較小，發展速度遲緩，對學生人生的發展造成了較大的影響。

摘要：高校體育教育包含著豐富的內容，對于學生綜合素質的有效培養有重要的保障作用。結合當前經濟社會的整體發展形勢，可知采取有效的措施將人文素質教育滲透在高等體育教育中，不僅有利于提高高校體育教育工作質量，也會促進學生的全面發展，促使相關的體育教育目標能夠在一定的時間內順利地實現。基于此，本文將對高校體育教育中人文素質教育的相關內容進行必要地闡述。

關鍵詞：高校；體育教育；工作質量；教育目標；人文素質教育

人文精神與人文素養的有效結合，形成了人文素質教育的主要內容。這種素質教育的深入推進，有利于增強高校大學生綜合素質的培養效果，促使他們在未來的發展過程中能夠充分地發揮自己的實際作用，及時地處理某些客觀存在的問題。因此，高校在體育教學計劃制定與實施的過程中應充分地考慮人文素質教育，為提高體育教學工作水平提供可靠的保障。

一、人文素質培養與高校體育教育之間的關系

（一）體育教育有利于加強人文素質教育培養

在高校體育教育相關工作開展的過程中，通過相關的舉措不僅有利于加強學生身體方面的有效鍛煉，也會逐漸地提高學生的綜合素質，實現了學生的全面發展。高校體育教育實施的過程中，在開展不同體育項目的同時也會使學生在良好的教學環境下學習各種文化知識，進而提高他們的人文素質，促使學生能夠對所學的專業知識進行有效地拓展，加強理論學習與實踐活動的有效結合，增強自身綜合素質的實際培養效果。