摘要：“互聯網+”即互聯網和傳統行業的融合發展，通過對“互聯網+”優勢的充分利用，貫徹落實財務管理專業課程案例教學具有不可或缺的現實意義。基于此，文章將“互聯網+”作為主要研究背景，重點闡述財務管理案例教學的具體方法，希望有所幫助。

關鍵詞：“互聯網+”；財務管理；案例教學；方法；探究

近年來，“互聯網+”逐漸出現在新聞媒體與社會經濟生活中，一定程度上改變了人們衣食住行，尤其是學生的生活也發生了變化。基于“互聯網+”的社會背景，高職學生獲得了平等就業環境與創業環境。特別是高職財務管理專業，學生自身創新思維和能力明顯增強，所以專業課程教學也需與時俱進，借助“互聯網+”這一時代優勢，貫徹落實課程案例教學工作。

1合理選用教學案例

在“互聯網+”社會背景下，財務管理專業的案例教學不應始終沿用傳統教學模式，案例選擇直接關乎教學質量與效果，所以要科學設置教學情景。以貨幣時間價值涉及的年金現值內容為例，教師應充分聯系并結合日常生活實例和年金現值理論概念、計算公式，在其中融入生活情景[1]。這樣一來，即可使學生的理解能力得到提高，更好地培養學生自主學習興趣。在選擇財務管理案例的過程中，一定要保證案例啟發性，問題的設置也要更具針對性。一般情況下，可在案例中隱藏部分問題，使學生在自主探索的過程中發現并解決。另外，也可顯露問題，明確告知其需要自主思考并解決。盡可能選擇使用代表性較強的案例，像是共享單車或者是E租寶等財務問題，在共同討論與研究的基礎上，獲得可觀的教學效果。案例選擇應結合課程教學的目標，全面覆蓋財務管理專業知識點與技術方法等，但是案例的難度是不允許超過學生理解能力范圍的。

2充分利用MOOC教學模式

摘要：近年來，隨著大數據的興起，給應用統計學帶來了新的機遇和挑戰，與此同時，提高應用統計學專業的教學質量問題受到了很多高校的關注。文章在剖析了現階段應用統計學專業教學的客觀問題基礎上，提出了依托案例的應用統計學專業教學模式，這一方法改革了原有的教學模式，促進了應用統計學專業教師的教學能力提升，極大的提高了教學效果。

關鍵詞：案例教學法；應用統計；教學改革

當今，我們正處在數據的海洋和云端里。難以數計的數碼探測儀被安裝在工業設備、汽車、電子儀表、集裝箱里。這些數碼探測儀可以實時測量和傳遞各種各樣的數據信息。上千萬的攝像頭，數億部的智能電話，幾十億次的網頁搜索和社交網絡上的對話產生巨大的數據。如何存取、交換、分析和利用海量數據并從中提取有價值的信息，以及如何對數據信息進行專業化的處理，已經成為應用統計學專業面臨的新的機遇和挑戰。2011年2月，國務院學位委員會把統計學升級為一級學科，也給應用統計學的發展提供了更為廣闊的舞臺和空間，對我們而言，既存在巨大的機遇，又存在著挑戰。機遇在于整個社會對于應用統計學的重要性有越來越深刻的認識，社會對于應用統計學專門人才的需求不斷增加，應用統計學專業已經從原來的“冷門”專業逐漸向“熱門”專業轉變；挑戰在于社會對應用統計學人才的要求不斷提高，于是，提高應用統計學專業的教學質量問題受到了很多高校的關注。

一、現階段應用統計學專業教學存在的弊端

近年來，就應用統計學專業的教學效果來看，為了提高學生的解決問題能力，雖然在教學內容、教學方法方面作出了許多的努力，但是，教學的效果并不理想，原因主要在于：（一）理論教學環節不到位，實踐教學環節基本沒有。根據對統計學專業的學生的調查，學生反映最多的問題是他們感到自己學習過程中，很多對相應的理論不理解，對于應用來說，不知道怎么入手。由于統計學專業的課程，它的思維方式和高等數學的不再一樣，很多情況都是在一定的概率含義下才能理解，因此，如何讓學生在短時間里接受新的思想，進而產生新的求知欲，不是一件很容易的事。對學生來說，統計學專業的課程，是難學的，這就對老師有更高的要求，不只是光把課本的知識講完就完成工作了，要做到授人以漁，要理論聯系實際。而能幫助加深理解、鍛煉能力的實踐環節，在大多數高校里基本沒有。（二）傳統教育環境下，教學效果大打折扣。現行的教材具有傳統性和封閉性，沒有很好地滲透現代教學理念，注重理論而忽略應用，造成理論與實際脫節。在傳統教材的影響下，傳統的教學模式顯得很蒼白。課上都是老師一言堂，基本都是教師講授，學生在下面被動接受。學生都是被動的參與教師的講課，效果就可想而知了。很多情況下，都是老師在壓著學生去學，考不及格就不能畢業，都是老師經常講的一句話。學生失去學習的主動性。（三）教學內容缺乏直觀性、形象性和應用性。目前的教學內容過于重視計算技巧、解題方法的訓練，缺乏直觀性、形象性、實際應用能力的訓練，與實際應用領域銜接的內容較少，致使學生在學習該課程的中后期時，感覺只記得一些公式和定理，與教師首次所說的統計學是應用性較強的專業不符，激情一落千丈。在理論知識的講授中，沒能將統計的思想貫穿其中，沒能把抽象的符號轉化為形象的思維，讓學生感到這只是一些枯燥的符號，而不是有實際意義的或充滿生機的“生命”。基于目前應用統計學專業教學存在的種種弊端，我們提出了依托案例的應用統計學專業教學改革。現代的案例教學法在國內推廣較晚，該法目前仍未受到普遍的重視。案例教學是我國工商行政代表團于1979年訪問美國后介紹到國內的。隨著改革開放的深入，案例教學法的功效日益為我國管理教育界所認同。1986年國家經委在大連培訓中心舉辦了首期案例教學培訓班，并誕生一本專門的學術刊物《管理案例教學研究》。1987年我國出版第一本有關管理案例的專著《管理案例學》（國家教委管理工程類專業教學指導委員會編）。依據中國知網、維普資訊、萬方資訊系統統計，國內最早有關案例教學法的文章是《成人教育》于1983年第6期刊登的謝敬中的《案例教學法簡介》。這些資訊系統收錄了25年內約有1400多篇有關案例教學法的文章。主要涵蓋了法律教學、企業管理、中醫教學、經濟數學、計算機語言教學、導游專業、證券投資、財務會計、專業英語教學等諸多專業及課程。

二、應用統計學專業中實行案例教學法的一些途徑

摘要：本文從應用型本科院校單片機課程的教學目的出發，論述如何在理論教學中融入大量豐富的案例，使學生獲得有關單片機的軟硬件基本知識及相關應用系統的設計及編程能力，熟練使用相關單片機調試輔助工具，如Keil,Proteus等，從而能綜合運用單片機軟硬件技術解決工程實際問題，獨立設計和開發基于單片機的電子系統，為工業生產和科學研究奠定良好的基礎。

關鍵詞：單片機；案例化；柔性教學

單片機課程是我校電子與電氣工程學院的一門重要專業課，其本身也是一門實踐性非常強的課程。我校的定位是應用型本科院校，單片機課程則是我院的一門重要專業必修課，也是學生將來在工作中進行現代電子系統設計必備的基礎知識。結合我校培養應用型人才的辦學目標，單片機課程的教學內容和教學方法也經歷了從單一化教學到項目案例式教學的多元化發展。在我院電子信息工程系的建系初期，隨著IT技術的高速發展，單片機課程主要以匯編語言編程為核心，按教材章節為順序，依次講授單片機硬件結構，I/O口設計，外部中斷，定時器/計數器和串行口的內部結構及工作原理，注重對單片機底層結構的講授，學生動手時間較少，對匯編語言的編程思路和方法理解較困難，實際應用中較難移植，模塊化程度較差。因此學生的自主學習積極性不高，學習效果不夠理想，應用能力較為薄弱，理論學習和實際編程應用容易脫節。單片機課程是一門應用性較強的學科，課程的建設和改革應以學生理解和應用知識為目的，因此，課題組開展了多次的教學討論和企業調研，并結合我院學生實際特點和我校應用型人才的培養目的，改革了之前單一課堂教學的模式，提出了項目案例式的多元化教學方法，注重培養學生即學即用的能力。目前在我院單片機課程教學中，采用以C語言為核心編程語言，以Proteus和Keil軟件為輔助手段的虛擬實驗室教學模式，同時改革單一的按教材章節講授課程的方法，通過豐富的項目案例式教學，打破章節間的順序關系，以實際應用為出發點，通過案例式教學，引導學生自主學習，在教學形式和教學內容上不斷完善和提高，注重培養學生的探索性和創新性，提高單片機課程的實際教學效果。

一、項目案例式教學方法研究

在項目案例式教學中，將單片機課程內容分為七大模塊，包括認識單片機及其開發工具，簡單I/O口操作案例，I/O口綜合應用案例，中斷系統應用案例，定時器/計數器模塊案例，串行通信案例，單片機綜合應用案例。按提出問題，知識點學習，解決問題，歸納總結四大步驟進行課堂教學，并結合相關視頻，使用Keil和Proteus進行仿真，引導學生邊看邊學，同步展示各模塊實例運行結果，將實驗室搬進課堂，提高學生學習興趣。此外，在近幾年的教學中，單片機課題小組成員總結多年教學經驗，按照單片機課程的總體規劃和培養方案，設計了符合課程需要的16學時單片機應用實驗及為期一周的單片機控制系統課程設計，建設了較為完整的單片機原理及應用課程群，以配合課堂教學的需求，將理論知識和應用實踐結合在一起，取得了較好的學習效果，受到學生和同行的一致好評，同時也為學生后續課程學習，畢業設計及今后工作打下扎實的基礎。單片機原理及應用課程是一門綜合性和實踐性較強的學科，課程成績評定方法不宜只憑期末考試一次成績高低來斷定學生的實際掌握能力。因此，在我院單片機課程教學過程中，增加了過程性的考核機制，按每個項目的學習進度布置相關案例，以學生自主設計為前提，教師給予適當指導。而單片機課程的最終成績評定方法，則是將學生的平時課堂表現，期中期末考試成績和過程性考核結果結合在一起，給出綜合性評價結果。成績中既包含了學生對單片機理論知識方面掌握的程度，也充分考慮了學生對具體實際問題的操作能力和解決問題的能力，避免單一形式的筆試考核方法，充分調動了學生的學習積極性，教學效果得到顯著提高。單片機課程涉及多方面的知識，是一門應用型極強的學科，因此教學小組對該課程進行了相關教學改革。（1）打破傳統的剛性、單一的教學模式和考核方式，提出在教學實踐中引進以人為本的柔性教學模式，增加過程性考核機制，完備課程評價體系，從多角度衡量學生學習效果。（2）根據單片機市場發展趨勢，改革以往以匯編語言為主體的編程方法，采用企業中廣泛應用的C語言進行講授，增強學校教學與企業應用的銜接性，突出應用型人才的培養目標。（3）采用項目案例式教學方法，打破以往按教材章節進行講授的思路，將單片機課程分為不同案例，以項目方式引出要解決的問題，引導學生對相關知識點進行學習，將理論知識融入實際項目案例教學中，增加學生學習興趣。（4）采用多元化教學方法，突破單一教學單片機課程的思路。在各項目案例教學中，不僅教會學生單片機內部結構和編程原理，還融合電子系統電路原理圖設計、軟件仿真、外圍元器件和相關芯片選取，程序調試和修改等相關知識點的學習，拓展學生知識面，將單片機涉及的各相關學科有機結合。（5）將Keil和Proteus仿真軟件帶進課堂，構建課堂虛擬實驗室，培養學生即學即用的能力。同時配合單片機開發板進行項目演示，在各項目案例學習后，進行仿真和實物展示，讓學生對單片機相關知識點的學習看得見，摸得著。

二、發展方向

以點概面的系統分析，指的是應用一個地方的成功來帶動成片區域的工作。在高中地理日常授課的過程中，經常會應用以點概面的系統分析形式進行教學，在授課當中對一個非常具體的地理情境進行描述，指導學生對實際的案例進行詳細的討論。簡單來說，便是通過一個地方的成功案例，對學生進行指導和引導，利用案例組織進行授課，讓學生進行深層次的研究和學習，以便對學生的能力進行有效的培養。

1.案例教學的意義

目前高中地理教材的編寫，每一課時的內容都有非常真實的案例，杜絕了泛泛而談的現象，注重理論與實際進行結合，借助經典的案例將知識點的概念、原理進行闡述。利用實際例子進行授課，增強了對學生的吸引力，將教材的可讀性進行了增強。例如：在魯教版高中地理教材當中，《自然環境和人類活動的區域差異》學習中，通過對日本和英國的自然環境的比較、經濟發展的比較舉出實際的案例，使學生明白自然環境區域差異對人類活動的影響，表現在農業地域類型、生產和生活方式、風俗習慣、民居形態等方面的差異。又例如：區域資源、環境與可持續發展中，主要以黃土高原、德國魯爾區、南水北調三個具體的實例，來說明不同的區域資源以及人類活動，在可持續發展道路上所面臨的困難以及問題是不同的。其中，在黃土高原水土流失的治理中，可以利用以點概面的系統分析，借助成功的治理經驗，對其它區域的水土流失進行治理。在利用案例進行授課的過程中，可以引導學生對案例中探討的地理問題進行將探究，喚起學生學習的興趣。

2.高中地理案例教學設計

高中地理新課程案例教學的過程中，以魯教版高中地理教材當中《旅游業對地理環境的影響》為例進行授課。在授課的過程當中，讓學生們收集了所在區域關于旅游業的情況，進一步從積極以及消極的層面收集了旅游業對地理環境所造成的影響，同時對旅游開發過程中對環境進行保護的成功案例進行了探究。這些知識點在學生以往的學習過程中都有涉及，已經初步學習過農業以及工業、農村以及城市等人類相關的活動對地理環境的影響，以及具體的治理方式。在教材當中，所列舉的例子，學生利用自己閱讀便可以讀懂，但是對于開發與保護之間的關系，多角度對旅游開發進行分析，探究旅游開發在地理環境中造成的影響，從不同的角度制定保護方案的認識還有一定的欠缺。這樣的授課內容與學生的實際生活聯系的非常密切，利用教師對課題進行教學之后，使學生對地理環境的影響的原因有感性的認識提升至理性的認識。該堂課程首先由學生在課余時間進行自學，之后在課堂之上與教師和其它同學進行討論，對教師提出的“青山旅游開發”實際案例進行系統的分析，以便學生總結為什么該項旅游業能夠成功，借助以點概面系統進行全面的分析，對其它區域旅游的開發有什么積極的影響，能夠站在不同的立場進行總結與分析。

3.案例教學中應用注意的問題

案例教學法是一種與傳統的教學方式完全不同的教學方法，而今風靡全球，已成為工商管理教育的基本方式，剛開始引人我國MBA教育和管理人員在押培訓，就引起了強烈反響。本文主要介紹案例教學與傳統方式的區別；案例教學的優缺點，學生應該如何準備案例分析，如何參與討論，教師應在討論中扮演何種角色。

一、案例教學法與傳統方法

（一）傳統教學方式的限制。所有的教學方法目的都是讓學生學到知識，傳統教學方式的講課方法一般是通過演繹推理來傳授知識，其邏輯起點是較正式地闡明概念結構和理論，然后用例子和問題來論證，教師授課輔之以閱讀、音像、練習和習題等有效方法傳遞具體事實、原則、系統技術。

在財務管理學教學中，授課的意義受到極大的限制。因為對于資歷較淺，尚處于成長期的經理和執行經理來說，事實、原則和技術只是他們應該掌握的知識的一個次要部分。許多商界人士在復雜多變的環境中工作，經常必須在不具備可靠的完備信息的前提下，作出判斷并采取行動。如果只會查閱有關原則、理論和事實的有關記錄而不能作出判斷，就不能出色地完成工作，需要培養工作技能，工作信條和工作方法。事實上，經理人知道些什么很大程度上并不能決定成敗，決定成敗的是到底怎樣思考、怎樣判斷和怎樣行動。在提升思維能力方面，更積極的教學法，尤其是案例教學必以老師為中心、學生被動接收的授課型教學法更加有效。

（二）案例教學方式對傳統方式的突破。案例教學通過對具體事件的分析來促進學習，最突出的優點是學生在學習過程中扮演了更為積極主動的角色。這種方式從歸納的角度而不是從演繹的角度展開某一專題的學習，學習過程中讓學生高度投入事先安排好的一系列精巧設計的案例討論之中，從而達到教學效果。

案例一般描述的是現實的管理經驗或某種假想的情形，是案例學習的基本要素。財務管理案例表現為多種形式，大多數都用歸納方法進行教學，或是情況診斷，或是決策研究，或是二者結合。診斷的案例又叫評價案例，描述了經理的成功與失敗，學生可以了解系統特征與決策結果之間的因果聯系。描寫管理成功的案例，可稱作“解剖學”式案例；描述失敗的案例可看做是“病理學”案例，把一系列案例組織起來教學，能幫助學生理解什么時候特定的管理抉擇和管理風格是有效的。

摘要：工程經濟學教學目的旨在培養學生分析和解決問題的能力，其課程一直沿用傳統的教學模型，存在諸多缺陷，影響了教學效果。在本文中，筆者在教學實踐基礎上結合教學理論對工程經濟學的教學模式進行探討，提出了通過案例教學將教學內容密切聯系實際,將教師講授與學生動手相結合,提高學生認識問題、分析問題與解決問題的能力，培養學生的創新意識。構建體現學科特點和工程實踐需求的教學模式。

關鍵詞：工程經濟學；教學模式；案例教學；理論聯系實際

一工程經濟學課程分析

工程經濟學是土木工程學生應掌握一門專業課程，更是工程管理專業的一個重要的必修基礎課程。工程管理專業主要是培養集工程技術、管理學、經濟學等多方面知識為一體的綜合人才。這是一門工程技術和經濟管理相互結合的綜合性學科,在工程管理專業平臺課程體系,根據技術、經濟、管理和法律4個類型建立。經濟學平臺的知識體系是工程管理專業知識體系的重要組成部分。“工程經濟學”是工程管理專業學生繼續深造的一個專業方向，在相應專業的研究生入學考試中占重要地位。同時在社會需求上，工程經濟學課程的重要性越來越顯示出，注冊造價工程師，一級建造師和許多其他資格考試中都設置了相應的考核內容。

二工程經濟學教學現狀

依然延續傳統的教學模式，即教師課堂講授基本理論和方法為主，部分課外習題和作業為輔。這種傳統的教學模式使得學生處于被動學習的狀態，學習的積極性和主動性沒有被調動起來；在課堂教學方面，教師為完成教學任務，以灌輸工程經濟的基本原理和計算方法為主，對于各種枯燥的經濟理論和方法的接受，造成學生在學習中疲于應付，同時過分強調理論和方法的講授也使培養應用型人才的特點無法體現，沒有充分體現出本門課程的實用性和應用性；而對于知識鞏固環節的課外習題和作業，也形同虛設，大部分學生存在抄襲現象。對學生而言，種種弊端容易造成學生學與不學無太大差別，打擊學生學習的積極性，產生厭學情緒。其結果就是：教師“滿堂灌”，教師累、學生也累，而效果卻微乎其微。因而工程經濟學課程的教學模式的改革勢在必行，真正有效地調動學生學習的興趣，提高教師課堂教學效率，培養學生的實際應用能力、動手能力和創新意識。

摘要:案例教學是一種以學生為主體、案例為載體，在教師的引導下通過真實案例再現去激發學生的學習興趣，強調師生互動，激發學生主動探索與思考知識的一種教學方法。管理學是一門理論性和實踐性高度結合的課程，傳統的教學方法偏向于理論講述，不利于民辦高校學生知識的吸收和學習積極性的提升，采用案例教學可以規避傳統教學方法以理論教學為主、考核形式單一、學生上課積極性不高的缺陷。

關鍵詞:民辦高校；管理學；案例教學；方法

管理學作為管理類專業的基礎必修課，具有理論性和藝術性高度結合的特點。為提高學生在學習過程中理論與實踐相結合的能力，在教學過程中應以學生學習的創造性和靈動性為教學重點。民辦高校與公辦高校相比，生源質量普遍不高，學生基礎知識較為薄弱，學習興趣普遍不高，并且大多缺乏自主學習的意識[1]。面對民辦高校的這種情況，傳統的以教師為中心、以理論教學為主導的管理學教學模式顯然不能與民辦高校學生的實際情況相匹配，也無法調動學生的學習興趣。案例教學是一種以學生為主體、案例為載體，在教師的引導下激發學生的學習興趣，使學生從機械地聽和記，變為主動探索與思考知識的一種教學方法。用案例教學法來實施管理學課程的教學可以更好的培養學生理論聯系實際的能力，促進教學質量的提升。

一、民辦高校《管理學》課程的教學現狀

(一)課堂設計以教師為主，偏向于理論知識的講授

管理學主要對管理活動的基本規律和一般方法進行研究，是一門理論性很強的學科。在教學過程中，需要通過教師的授課，讓學生理解管理理論的發展過程、管理者在管理過程中的計劃、組織、領導和控制等職能的基本含義和實施過程。由于知識點較多，課時安排又比較緊湊，在課堂教學中很容易使教師成為教學活動的主體，學生處于輔助地位。而民辦高校的學生對理論知識的學習興趣普遍不高，很容易出現授課過程中注意力不集中、學習興趣大幅下降的現象。

1.案例選取應具備典型性、相關性、時效性

高質量的案例是案例教學實施成功的關鍵。教師精選出的案例要具備以下特點：一要具備典型性、代表性，要集合金融市場學的重點難點問題、金融市場的熱點前沿問題選取。二要具備相關性，案例分析的目的是使學生加深對所學理論知識的理解和運用，提高應用理論知識解決實際問題的能力，因此案例選取要緊扣教學內容，三要具備時效性，金融市場與現實生活聯系緊密，波動的金融市場提供了很多精彩案例，如97年亞洲金融危機、08年次貸危機等，由于金融市場發展日新月異，案例要及時更新，與時俱進。

2.教師要完成從講授者向設計師、組織者、總結者角色的轉變

案例教學并不是教師在課堂教學中為說明一定的理論或概念進行的舉例分析，與傳統教學方法相比，對教師提出了更高的要求，需要教師做周密的策劃和準備。在課前準備階段，教師要對案例教學進行系統的設計，在對案例進行認真甄選的基礎上，要吃透教學內容和案例，設計的問題要有針對性，要體現教學目標與要求，要具備一定的難度與廣度，要符合學生的思維能力。如1997年泰國金融危機，可以讓學生思考以索羅斯為首的金融投機者通過哪些途徑使得泰銖貶值，中國與周邊國家受到的影響，這樣一方面學生對衍生金融市場的金融工具有了更直接的認識，充分認識到衍生金融工具的風險，另一方面，可以從國家的角度，深入認識金融危機發生的原因及如何有效防范。在案例討論階段，教師起著組織者的角色，首先，教師要積極鼓勵學生參與，充分發揮他們的主動性，可以采用班級討論、小組討論的方式。其次，教師要引導學生正確運用金融市場理論對案例進行討論并深入分析，啟發學生進行發散式思維，案例討論多數情況下答案并不是唯一的，重要的是讓學生進行自由思考，培養獨立思考的能力。第三，作為組織者，教師要對學生的觀點進行恰當簡短的評價，評價既可以是對學生的鼓勵，增強學生的自信心，也可以是對學生的反駁，引導其從不同的角度分析問題解決問題。總之，作為組織者，教師要充分調動起每一位學生的積極性，達到既定教學目標。在案例總結階段，教師要對討論及案例進行簡短總結，首先，對學生在評價過程中的表現進行分析，要把討論結果進行概括，在肯定成績的基礎上，指出不足，其次，對案例進行簡單分析，提出案例中的關鍵點，指出涉及到的理論內容，通過總結，使學生對案例有了更加深入的認識，對自己在分析問題、解決問題的過程中存在的問題有了進一步的認識，

3.合理分配案例教學和理論教學的課時

案例教學是輔助理論教學的一種教學手段，是為理論教學服務的，最主要的目的是提高學生分析問題解決問題的能力，學生在案例分析討論的過程中，通過自己的獨立思考，能夠更加深入掌握理論知識。而傳統的理論教學有固有的優勢，連貫性強，一些重要的基本概念理論的介紹離不開傳統的教學方式，學生只有在掌握基礎理論知識的基礎上，才能對案例進行深入分析和討論，因此，在課時分配上，不能重案例輕理論，也不能輕理論重案例，要合理分配理論教學和案例教學的課時，引用案例不能過度，不必對所有的理論內容進行案例分析，結合教學目標、學生的接受能力、金融市場實際，選擇性地選取教學內容進行案例分析。

1．感恩共贏

我們應盡量以相同的方式報答他人為我們所做的一切。別人對我們好，我們就應該對他好，而不能對此無動于衷，更不能以怨報德。潛在應用點有：（1）深入學生，熟悉學生，因材施教，分層教學。熟悉學生，包括記住學生的外貌、名字、計算機特長、每次考試成績等。學生的個體素質存在差異，感知能力和接受能力不盡相同。首先需要教師打破常規，超越傳統的教學思路和教學理念，真正了解學生，分析學生的優勢與長處。在此基礎上，針對學生各自的特點，采用不同的教學方式開發潛能，采用分層教學等方法，發揮學生所長，與學生形成亦師亦友的良好關系。（2）發自內心地傾聽學生想法，關注學生需求，尊重學生勞動，幫助學生成長。用真誠關心和熱心幫助贏得學生的尊重和愛戴。

2．承諾守信

承諾守信，即一旦做出了承諾，人們通常有義務、壓力和動力去信守承諾，使言行與承諾保持一致。潛在應用點有：引導學生向自己、同學、教師、家長做出書面或口頭承諾，督促自己進步。

3．社會認同

社會認同，即我們進行是非判斷的標準之一就是看別人是怎么想的，尤其是當我們要決定什么是正確的行為時。潛在應用點有：（1）樹立好的榜樣，無論是在思想上、態度上、行動上，還是在成績上；（2）榜樣可以就在班上，就在身邊；（3）教師自身就是重要的榜樣，需要以身作則。教師要言傳身教，促進情感教育。

摘要:隨著法制建設進程的加快，法學專業教學備受關注。一方面是因為其與時代的融合與接軌屬性，滿足人們的訴訟需求。另一方面是法學專業畢業生就業難的實際。因此就業背景下法律教學方法的研究與探討具有現實必要性。本文在論述法律教學專業人才培養目標的基礎上，選取幾種典型的教學方法進行論述，以期為法律教學方法的探討研究提供指導與參考。

關鍵詞:就業;法律教學;方法探討

法制教育被認為是素質教育貫徹與法治公民培養的重要手段，法學專業教學的社會關注熱度也是居高不下。雖然我國結合素質教育的培養目標，著手于法學專業教學理念和方法的創新優化，但是我國法學專業畢業生就業難問題依然沒有解決，教學方法創新優化不足是主因。基于時代的變化，做好法律教學方法的優化，引入案例教學、診所教學、討論教學等多種教學方法，激發學生法律學習的積極性，也實現學生法學實踐能力的提升，幫助學生更好地就業。

一、法學專業畢業生的就業現狀

法學專業曾經是高校的熱門專業，該專業也寄托了學生對美好職業的向往。法官、檢察官、公安機關、律師、企業法律顧問等都是該專業畢業生的代名詞。但是隨著就業形勢的整體嚴峻，法律專業教學方法的滯后導致人才培養方向的偏頗，法學專業畢業生就業難問題越來越突出。法學專業畢業生就業市場表現十分疲軟，曾經風光的法學專業成為就業困難戶。因此從教學方法的優化入手，著手法學專業學生培養導向偏頗的糾正，是當前法律教學的有效出路。

二、就業及素質教育背景下法學專業學生培養的內涵