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一、研究對象與方法

（一）研究對象

本研究采取了隨機抽樣和分層抽樣相結合的抽樣方法，選擇了江蘇省5所高校的在校大學生共900名作為研究對象，向他們發放調查問卷，獲取他們參加線上體育課程學習的基本情況并做分析。研究對象的基本情況：揚州大學醫學院發放問卷90份，回收問卷90份，有效問卷88份。農學院發放問卷90份，回收問卷90份，有效問卷90份。南京郵電大學通達學院通信工程專業發放問卷90份，回收問卷84份，有效問卷80份。電子商務專業發放問卷90份，回收問卷90份，有效問卷89份。南京工業大學法學院發放問卷90份，回收問卷90份，有效問卷88份，經管學院發放問卷90份，回收問卷90份，有效問卷90份。南京曉莊學院外國語學院發放問卷90份，回收問卷90份，有效問卷89份。人文學院發放問卷90份，回收問卷89份，有效問卷86份。南京體育學院體育教育專業發放問卷180份，回收問卷177份，有效問卷176份。總發放問卷900份，回收890份，有效問卷876份。

（二）研究方法

1.文獻資料法主要通過互聯網檢索包括中國知網、萬方、維普、CiteSeerX、國家哲學社會科學文獻中心、FinDaRticles、Highwire等。包括近十年來與本課題相關度極高的學位論文、國內外期刊以及重要論文報告會的論文，為此論文構筑了堅固的寫作基礎。2.專家訪談法專家包括揚州大學體育學院的1名教授、1名副教授和2名專業課教師。就“線上體育課程”目前階段存在的問題以及以教師中心和以學生為中心來提高“線上體育課程”教與學效率的有效方法進行探究和討論。筆者對收集到的訪談記錄進行整理與分析，以達到提升該調查的理論基礎和實踐意義。3.問卷調查法根據調查問卷設計的根本原則和基本內容，設計了《“互聯網+”教學情境下體育學科線上教學質量提高方法的調查表》。發放與回收問卷的情況如下，發放問卷共900份，回收問卷共890份，回收率為98.9％。其中有效問卷876份，有效率為98.4％。本次問卷的信度檢驗采取了折半信度法。將876份有效的問卷進行折半信度的檢驗。信度檢驗時將反得分項正向處理，保證了各題型得分的一致性。所得信度系數R=0.84，P＜0.01，證明了該份問卷指標體系的可靠性。4.數據分析法將回收的有效問卷876份所得的數據用Excel進行相關計算，得出統計學的結果。

二、結果

（一）部分高校大學生關于線上體育課程的現狀與分析

胥磊認為體育態度即體育參與的個體或群體對體育參與中認知、情感和行為表現的主觀綜合表現，三者相互聯系和作用構成了體育態度的整體。動機以布魯納劃分的三種驅動力為主：好奇的驅動力、勝任的驅動力和互惠的驅動力。科學研究也證明：內在動機是個體為了克服困難而必備的一種極為重要的品質，外部因素不能從根本上激發學生學習的興趣。大學生只有對體育產生了強烈動機，才使得學校體育存在與發展。部分高校的大學生對于線上體育課程的態度和動機有著自己明確的目標。根據調查數據顯示，只有不到半數高校大學生對線上體育課程的態度是比較積極的，對自己參與線上體育課較為肯定和明確。其中對線上體育課程呈積極態度的學生占總體的39.2％，對線上體育課程呈消極態度的學生占總體的24.9％。在呈積極態度的大學生中有262名學生是男生，占其總體的76.3％，在消極態度的大學生中有150名學生是女生，占其總體的68.4％。由此可見男生參加線上體育課程的態度積極性明顯高于女生。大學生學習體育的動機是復雜多樣的，而且有強有弱，均對學習體育活動起著不同的推動作用。根據本組調查數據可知部分高校大學生線上體育課程學習的動機排序依次為增強身心健康、興趣愛好、考取課程高分、為其他運動項目做鋪墊、人際交往、獲得好評、與同學競爭和其他。男生學習動機排名前三依次是增強身體健康、興趣愛好和為其他運動項目鋪墊，增強身體健康、興趣愛好和為其他運動項目做鋪墊。男生相對于女生更在乎身體健壯、個人愛好和發展運動技能，而女生則更在意學業發展、外貌體型和人際和諧關系。目前在體育教學界對體育教學方法的認識似乎比較統一，均認為體育教學方法是體育教學過程中完成教學任務所采用的途徑和手段。體育教學一直都在固定的教學場地中，教師示范，學生練習，強調教師的主導地位。教師對上課的內容和節奏進行總體把握，學生只需聽從教師的安排和指揮即可。首先，學生學習的時間可以自主安排；將單調、枯燥的講解和示范用生動、有聲有色的視頻形式表現；讓學生擺脫了傳統教學中時間、地點的限制。其次，學生根據的學習內容的難易可以自主控制進度。最后，學習內容可以自主延伸，學生通過網絡學習自己感興趣的教學內容。有大部分學生指出，線上體育課程中教師無法更好地進行指導；教師不能具體了解學生學習的情況；在無法面對面交流的情況下，學生實際操作起來困難；教師無法觀察學生的學習狀態，難以管理學生，學生自覺性也難以提高；教師教學內容單一無趣；錯誤動作難以糾正；教學過程過于粗糙；師生互動方面欠缺；教師難以讓學生體會到體育的樂趣。在所調查的男生中，傾向高的運動項目主要為籃球、跆拳道、足球、跑步、網球、羽毛球和武術等，女生傾向性高的項目主要為瑜伽、健美操、羽毛球、排球、跳繩、乒乓球、武術和跑步等。在課程教學中，只有充分關注學生的個體差異，切實加強因材施教，區別對待，才能確保每個學生受益。球類項目在線上課程的學習手段非常有限，領會學習法也在此種有限環境中受到限制。

（二）影響部分高校大學生進行線上體育課程學習的因素

影響個體行為的主要因素有社會環境、行為環境、心理因素和生理因素。據調查顯示影響線上體育課程學習的因素主要有缺少場地器材、缺乏組織和指導、硬件設施難以滿足、教學內容不夠詳細、懶惰沒興趣和身體狀況欠佳等。

（三）提升線上體育課程效率的分析

根據調查問卷所得數據，部分高校大學生中進行線上體育課程時沒什么感覺的大學生和稍有疲倦的大學生分別占46.96％和24.31％，精力充沛和疲倦不堪的大學省分別占18.78％和8.29％。在心理狀態上，平靜和歡快的同學分別占53.59％和31.49％，心情煩亂、低落和緊張的同學分別占7.18％、4.97％和1.66％。三、討論部分高校大學生參與線上體育課程學習的動機是比較明確且是多樣化的，態度較為積極，他們希望通過線上體育課程提高自己的身體素質，發展自己的興趣愛好，豐富生活和提高學習成績，同時男女生在參與線上體育課程的態度和動機上存在著較為顯著的差異，從學生和教師雙方面提高教學的效率且靈活運用教學媒體和教學平臺。想要開展受學生喜愛的項目就必須提高教師利用教學平臺對教學課堂的管理和對學生的及時指導。影響線上體育課程學習的因素是多種多樣的，主要有缺少場地器材、缺乏組織和指導、硬件設施難以滿足、教學內容不夠詳細、懶惰沒興趣和身體狀況欠佳等，不同性別的學生之間也存在著一定的差異。地區的一些場館實行收費政策也在一定程度上制約了線上體育課程教學內容的豐富性和形式的多樣性，對大學生的參與運動項目鞏固運動技能的興趣也產生了削弱。部分高校教師較為缺乏能調動學生參與線上體育課程學習積極性的方式方法，相關體育工作者也還未及時對這一現象采取相應舉措，線上體育課堂學習效率低下、紀律管理質量呈中下級、學生的主體地位沒有得到充分體現和教師教學方式傳統等問題層出不窮。（一）進行線上體育教學方法的革新，激發和保持學生參與學習的興趣，傳達體育價值的內容從而為學生的終身體育做鋪墊在線體育課程教學要以“健康第一”為指導思想，同時發展學生的運動技能，但是在進行運動技能教學之前，應在關注教學概念的同時為學生積極參與線上課堂做準備，線上體育課的操作困難包括與有限的環境條件和教育內容有關的單調性，這最終降低了向學生傳達體育價值的有效性，就需要體育教師運用教學媒介來激發學生的積極性，例如：課前布置預習任務并告知要對學生的結果進行評價、課中發散學生思維，以有趣的相關視頻或事跡保持學生的關注并進行頻繁互動、課后對學生學習情況給予積極的評價并布置針對性的課后任務，使學生感覺到被關注、在下一節課前對每一位學生的課后任務進行具有個體差異的評價和提供反饋并根據反饋進行更正學生的錯誤。

（二）確定“以學生為主體”的人本思想，將“教會學生

學習線上體育課程”轉換到“教學生會學習線上體育課程”首先，盡管互聯網提供的課程沒有時間和空間的限制，幾乎每個人都可以訪問，但如果學生不積極主動地參與到課堂中，那么線上體育課程的就失去了教的對象和學的主體。在實現體育的價值時，解決線上課堂上缺少的心理動力因素和情感因素肯定會提高線上體育課程的效率。其次，體育教師需要通過共享線上體育內容為未來的體育方法做準備，并獲得專業的體育實踐知識。體育教師之間應加強線上教學經驗的交流和教學資源的分享，這種合作是線上體育課程的課程內容價值型的核心。最后，有必要探索各種線上體育教育的案例，互相交流教師和學生的經驗及其意義，以提高線上體育課程教學內容之間的通用性。

（三）加強教師的信息素養，提高教師運用線上教學媒介的效率以改善教學策略的制定

在2020年新型冠狀病毒肺炎流行期間幾乎在全球范圍內開設線上體育課，對于老師和學生而言都是全新的體驗。突然轉向線上課程，使體育教師沒有做好準備，對較為陌生的教學方法而苦苦掙扎，這迫使體育教師不得不采用試錯法。在線教學策略不足以及師生對線上課程的準備不足，使傳統體育課向線上體育課的過渡變得困難，也是教師缺乏良好的信息素養的體現。體育教師需要捕捉和編輯各種具有可用性的體育活動照片和視頻的媒體，具有較高信息素養的體育老師可以輕松地將其合并，這就要求信息素養相對不高的體育教師學習教學軟件和平臺的使用方法，例如在課堂中分享來自不同站點的相關視頻、使用編輯圖像和編碼視頻文件的軟件提升教學效果。

（四）將線上體育課程缺乏的客觀條件轉換到學生自主線下自主進行，將難以在課程上進行的身體運動轉換到線下學生自主進行提交作業并給予針對學生存在問題和具有個體差異的評價

布置教學任務讓學生在一定的截止日期前完成，并將動作方法和任務要求表達清晰。積極向學生搜集反饋信息，可能會遇到的常見問題和具有針對性的糾錯，這就需要教師擁有較好的師德素養，對學生進行客觀但具有鼓勵的評價。例如：為了評估籃球單手肩上投籃，教師要求學生完成十次投籃中籃錄像并上傳，但是具體的投籃距離要根據學生個體差異性來明確。

四、結語

線上體育課程已成為體育教學重要的組成部分，“健康第一”和“發展運動技能”也是線上體育課程的教學目的，教師必須對課堂進行合理且有效的組織管理并在一定程度提高自身使用網絡媒介的信息素養，充分發揮學生主體，以轉換課堂主角的方式調動學生自覺參與線上體育課程的積極性以及提高學生的專注度，這就需要教師編制精彩的教學策略和高效的教案來適應線上體育課程的時空限制。此外，線上體育課程已成為體育教學重要的組成部分，“健康第一”和“發展運動技能”也是線上體育課程向學生傳授的教學目的并且在一定程度上影響到社會上每一個人，促進學生終身體育思想的形成和認識到線上體育課程的意義。體育伴隨著人的一生，學生從踏入學校以來體育無時無刻不陪伴著，所以體育教師要根據社會的發展來提高自己的素養來匹配體育教學的趨勢，提高線上體育課程的效率。

參考文獻

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作者：曹葉軒 劉恭銘 黃一波 單位：揚州大學體育學院