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1虛擬現實技術內涵及特點

1.1內涵

虛擬現實技術，即VR(VirtualReality)，在20世紀50年代，國外就已經出現了該技術，所謂的虛擬現實技術，主要指的就是集現實世界、人、計算機網絡等為一體，組建成的一種可以看到真實的虛擬空間。當參與者與該技術結合后，在多種傳感設備全方位調動下，各個感官會被調動起來，而后根據自身參與過程中體驗，運用相應的技能在虛擬世界中進行實踐操作。當參與者實踐操作過程中產生的一系列動作數據會實時傳輸到計算機中，在系統匯總、整理、分析后會及時反饋給參與者，通過這種“沉浸式”的體驗，參與者與虛擬現實環境構建了聯結，進而極大地增強了參與體驗感[1]。

1.2基本特征

(1)沉浸性。所謂的沉浸性，主要就是利用技術構建相應的場景，給予參與者一種身臨其境的感受，通過虛擬環境的創建，參與者各種感覺，如聽覺、視覺、觸覺等系統，都會被充分調動，從而更好地感受事物。正常情況下，參與者所獲得的感官感受主要是借助頭盔、觸覺手套等裝備，通過觀看、觸碰去感受相應的內容。通過這種一系列的刺激，參與者可以在實踐操作中感受到場景中的情景，仿佛身處真實場景中一般。(2)想象性。虛擬現實技術的實現，最為基礎的就是豐富的想象空間，因為在虛擬場景中，無論是現實的人還是物，都是從現實場景中模擬進入的，不同之處在于，現實場景中無法出現的情境，通過發揮想象，都可以在虛擬情境中再現。參與者在虛擬現實情境中通過應用系統，感知系統中的各類信息，可以更好地掌握相關技能和知識。(3)交互性。參與者利用計算機等交互性媒體，感知創設的各類虛擬環境對象，而后系統會將參與者的感受數據采集、分析，并及時反饋給參與者。例如，當參與者發生身體位移時，此時，系統會進行計算，而后將發生偏差的數據直接反饋給操作者的頭盔顯示器中。此種交互性特點，主要的作用就是向參與者提供更加真實的場景，進而增強體驗感[2]。

2虛擬現實技術在高校教育中體現的優勢

2.1形象性

引入虛擬現實技術的高校教育工作，與以往傳統教育教學活動對比，在該虛擬技術作用下構建的新的學習環境，不僅可以豐富教師教學內容，同時也能增強學生學習體驗感。從虛擬教學運用的儀器、設備看，都體現出了極強的形象性，有助于強化學生學習效果。

2.2互動性

高校黨員培訓教育的主要對象是學生，因此，在應用虛擬現實技術過程中，教師可以從學生興趣點出發，合理構建與之相適應的學習環境，擇優選擇黨史、思政學習內容，在此基礎上，根據學生實踐操作作出的反應給出相應的反饋。這種互動性，促使學生與教育活動深度結合，相比于以往枯燥演示、講解教學模式，體現出了極大的優勢，有助于增進學生學習熱情，從而強化黨員培訓教育效果[3]。

2.3創新性

在高校黨員培訓教育教學過程中，由于部分黨史知識非常抽象，與學生當下生活實際距離久遠，為此，學生很難切身體會黨史內涵與黨性價值。對此，應用虛擬現實技術后，一方面，可以借助虛擬現實情境，促使學生身臨其境，更好的感受我黨百年艱苦奮斗歷史辛酸歲月，增進對黨史理論知識的深度理解和感受。另一方面，在該技術作用下，可以更好地增強教學效果，激發學生興趣，以創新的方式提升高校黨員培訓教育水平，進而促使更多學生加入到黨組織中，助力高校黨建工作良好發展。

3現階段高校發展黨員培訓教育工作存在的問題

一直以來，我國高等院校在開展黨建教育培訓過程中，暴露出了只“走形式”、不“走心”，只“了解”不“實踐”的問題。黨建工作更加側重于理論，而忽視了實踐，這在很大程度上嚴重限制了高校黨建工作的落實，阻礙了學生黨員的發展與建設，雖然現階段多數高校黨建工作已經有所提升，但依然處于單向傳遞狀態，使得黨建工作問題較多，此背景下，非常有必要將虛擬現實技術與高校基層黨建工作有機融合，大力發展學生黨員，培養出更加優秀的黨組織成員。現階段高校發展黨員培訓教育工作存在的問題可以總結為以下幾點：(1)高校發展黨員工作過程中，并未進行明確定位。現階段仍存在過于功利性問題，未能明確黨員培訓教育的核心思想。事實上，高校發展學生黨員，應當深入到學生的思想、精神世界中，以具有時代氣息的方式為學生呈現出我黨百年歷史中先進、偉大的精神，強化對學生的思政教育。可當前實際情況，發展學生黨員過程中，高校缺乏對學生身心全面發展的人文關懷，輕視了學生的生活體驗、情感體驗等，很難促使學生在內心深入對黨組產生共鳴和認同。(2)高校黨建工作中，對于學生黨員的培訓和發展，在學習內容呈現方面，過于老舊，缺乏創新性，過于嚴肅的理論性內容，使得學生對黨組織敬而遠之。

4虛擬現實技術應用于高校發展黨員培訓教育中的應用路徑

4.1構建沉浸式學習環境，吸引學生注意力

從當前各大高校發展黨員培訓教育實際工作情況看，都充分利用了思想政治教育優勢，在其中融入黨史教育，積極發揮新媒體作用，通過多種方式方法，向學生滲透黨史內涵，比如，App客戶端、微信公眾號、微信小程序、校園網站等，通過這些形式提升黨史教育實效性，但從其實踐效果看，多數都為局限區域內屏幕進行信息傳遞，雖然學生可以瀏覽大量的信息、快速翻頁，但真正記憶還存在一定困難。對此，高校在發展黨員培訓教育中可以引入虛擬現實技術，為學生構建一個360°全景模式的學習場景，促使學生在沉浸式環境中學習，此種方式極大地吸引了學生興趣，學生會自主在全景模式下主動學習。在該模式下，由于學生前后左右都設置了信息關聯內容，所以會更加集中注意力，增強學習體驗感。在實踐中，教師可以將黨史中真實的事件、情景輸入到系統中，而后學生使用虛擬現實頭盔，并將眼睛關閉在密閉虛擬現實盒子內，真正意義上實現了知識的傳遞、吸收，促使學生對黨史內容有了深入理解和感受，提升了學生學習效果。

4.2創設交互式學習氛圍，增強學生主動性

高校發展黨員培訓教育中引用虛擬現實技術，除了要發揮此模式的沉浸感、逼真感，還應當積極利用虛擬現實技術的交互性，將黨史內容深入到學生行為中，從而逐步踐行黨性。在具體實踐中，教師可以利用虛擬現實設備，利用專業設備、移動設備的相互配合，在虛擬仿真情境中，學生可以實現媒體可交互效果，通過動手操作，極大地增強了學生大腦興奮度，有助于強化學生大腦記憶。而對于互動內容的選擇，教師可以按照“增強黨性”為目的，結合黨史理論內容邏輯進行選擇，而后在三維虛擬場景中設置多個交互對象，層層遞進，促使學生在虛擬情境中探索實踐，進而獲得感知，增強對黨性內涵的理解。除此之外，教師還可以將黨史中那些經典場景與培訓教育相結合，切實融入教育學習主題，豐富培訓內容，促使學生在互動實踐中親身感受黨史教育，形成“以學生為中心”的黨員培訓模式，使得學生積極性得到充分調動，并在思想層面上增強對黨史的認同。通過虛擬現實技術的引入，逐步使得發展黨員培訓教育從學生被動接受逐步轉變成主動引導自己接受教育，從而提升培訓教育成效。

4.3發揮角色扮演優勢，強化學生體驗感

發展黨員培訓教育工作的落實，不僅需要理論教育，同時，也需要借助大量的實踐去檢驗培訓教育效果。以往高校黨員教育過程中，教師多數會采用理論教育、影片教育、實踐體驗等方式，但從其具體實踐情況看，都是單向傳播式教育，對于當代大學生而言，由于距離歷史久遠，很難直接感受到黨史教育內容，也無法體會到黨性、精神、思想等層面的真實情感，對此教師可以充分利用虛擬現實技術，為學生構建一個封閉式虛擬環境，利用黨史故事角色扮演的方式，給予學生一種身臨其境的感受，并通過角色的處境以及作出的反饋動作，使得學生在情境中深刻體驗主題場景的現場氛圍和交流細節。此種模式下，黨史事件、人物、歷史等內容以更加生動、形象的方式呈現出來，改變了以往課堂教學中，黨史抽象、枯燥內容展現方式，有助于激發學生熱情。通過這種虛擬現實技術的應用，借助角色扮演的形式，為學生營造出了更加形象、生動的學習氛圍，這對推進黨員培訓教育工作起到重要作用。當然，雖然黨史內容是通過虛擬現實平臺展現，但無論如何調整、再現，都必須尊重歷史，嚴格按照黨史理論實際進行設計、應用，促使學生尊重歷史、認知歷史，進而通過虛擬現實平臺，獲得有效的黨性教育和培養。

4.4虛擬現實技術實踐應用模式與評價

根據上文提到的當前高校在發展黨員培訓教育過程中存在的不足和問題，為促使虛擬現實技術與培訓教育內容充分融合，切實發揮出教育作用，在本次研究中，構建了三級培訓方案：(1)在學生大一剛入學第一學期，實施黨章學習培訓教育，促使學生初步認識黨章內容，基本要求和準則；(2)開展黨課培訓教育，這一階段主要是由二級學院每個學期組織一次黨課培訓，所用的黨課培訓資料主要由學校統一提供；(3)實施黨校培訓，這部分主要是由學校層面，組織開展黨校培訓，無論是黨課培訓還是黨校培訓，學生參加學習并取得最終學習成績后都會配發培訓證書。其中一級培訓，主要是以黨章內容為核心，而二級培訓主要是以黨的知識、基礎理論為重點內容，最后的三級培訓，則側重體現以堅定信仰、增強黨性為目的，通過這種三級培訓的循序漸進模式，徹底改變了以往課堂單一輸出的講述模式，尤其是引入虛擬現實技術后，極大地提升了學生學習積極性、主動性。通過不同形式、方式的實施，有助于學生進一步增進對入黨知識的了解，一定程度上提升黨性修養，從而使得學生在日后學習實踐中，更加堅定理想、信念。在三級培訓方案實施過程中，高校必須注重提高教育針對性，同時，也要對虛擬現實技術的應用進行多方面評價。例如，本次研究的高校，在組織學生參加虛擬現實作品《最后一戰》VR體驗后，針對學生的體驗結果實施了多層次、多角度評價，其中包含了對VR環境適應度、交互性、沉浸感、構想性、解決問題的能力等幾方面內容。其中用沉浸感，主要用于評價學生的專注度；交互性則更多體現在系統發揮的人機交互能力；而“對VR環境適應度”，則更加側重學生是否適應VR體驗環境；對于學生體驗后的主觀感受，是否符合官方主題目標，主要通過“解決問題的能力”進行評價。綜合這幾個方面的評價情況，進一步優化、完善VR體驗系統。

5結語

總而言之，通過本文對虛擬現實技術在高校發展黨員培訓教育中的應用研究，不難發現，在實踐應用中，引入虛擬現實技術助力高校發展黨員培訓教育，起到了重要作用，不僅促使虛擬現實技術特點與優越性得以充分發揮，同時，也促使高校黨員培訓工作在一定程度上得以創新。對此，高校在日后發展中，應當積極開發、利用虛擬現實設備，為黨員培訓教育提供更好的學習空間、實踐平臺，創新教育教學方法。

引用

[1]趙宗俊,何歡營,文永霞.計算機“虛擬現實”技術在高校體育訓練中的應用[J].文體用品與科技,2021,20(20):192-194.

[2]李成,李皓月,蔡伽.虛擬現實技術在土木工程成人教育中的應用研究[J].石家莊鐵路職業技術學院學報,2021,20(3):102-104.

[3]余佳霖,馬紅亮.虛擬現實技術在實驗室安全教育中的應用效果研究:基于柯氏評估模型的實證分析[J].信陽師范學院學報(哲學社會科學版),2021,41(5):68-73+82.

作者：諶裕勇 單位：廣州華立學院