導(dǎo)語：高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革及保障措施一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在當(dāng)前教育信息化技術(shù)全面貫徹應(yīng)用的背景下，我國高職院校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)也開始積極引入這些技術(shù)，并實(shí)現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，而混合式教學(xué)模式也是其中之一。在這種情況下，就有必要積極探索混合式教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。本文先闡述了高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必要性，接著明確了混合式教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用意義，并從明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)平臺(tái)的選擇、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施、教學(xué)效果分析、做好教學(xué)反思等五個(gè)方面探究了混合式教學(xué)模式的具體應(yīng)用，最后還探索了這套教學(xué)模式的應(yīng)用保障對(duì)策。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；高職數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)改革

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求也逐步提升，要求高職院校可以積極優(yōu)化自身的人才培養(yǎng)體系。在這種背景下，高職數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)也發(fā)生了較多變化，開始結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新。目前我國很多高職院校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)都開始全面引入混合式教學(xué)模式，并基于這套教學(xué)模式提高學(xué)科教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。但是混合式教學(xué)模式在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用是比較復(fù)雜的，想要充分發(fā)揮這套教學(xué)模式的效果也需要做好多個(gè)方面的工作。下面主要以此為切入點(diǎn)，全方位探索混合式教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用方式。

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必要性

在高職院校人才培養(yǎng)體系中，數(shù)學(xué)學(xué)科是非常關(guān)鍵的，在很大程度上決定了人才培養(yǎng)的最終成效。這主要是因?yàn)楦叩葦?shù)學(xué)學(xué)科是很多工科專業(yè)的基礎(chǔ)，同時(shí)也決定了學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的成長高度。特別是在我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展背景下，很多行業(yè)對(duì)于人才的創(chuàng)新素養(yǎng)和實(shí)踐能力都有了較高要求，使得高職院校人才培養(yǎng)體系也需要進(jìn)行靈活調(diào)整。在這種情況下，高職數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)也要進(jìn)行針對(duì)性的改革發(fā)展，使得學(xué)科教學(xué)活動(dòng)變得更具有針對(duì)性，可以較好提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。但是結(jié)合當(dāng)前高職院校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的實(shí)際情況來看，較多院校在這方面都還存在比較顯著的不足。即高職院校的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)并沒有取得預(yù)期的成效，導(dǎo)致很多學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)水平比較低，甚至有相當(dāng)一部分高職學(xué)生都沒有掌握高等數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科與專業(yè)課知識(shí)的關(guān)聯(lián)度認(rèn)知也存在模糊。這些情況都說明了高職院校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)還沒有取得預(yù)期成效，應(yīng)該在后續(xù)教學(xué)中引起充分重視，并進(jìn)行針對(duì)性的改革與創(chuàng)新。因此，在現(xiàn)階段針對(duì)高職數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)改革是非常有必要的。

二、混合式教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用意義

在高職院校數(shù)學(xué)改革活動(dòng)中，全面應(yīng)用混合式教學(xué)模式具有比較顯著的應(yīng)用意義，這里也從幾個(gè)方面進(jìn)行全面闡述。第一，顯著提高數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率。在當(dāng)前高職數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，學(xué)生在課堂環(huán)境中的積極性并不算太高，導(dǎo)致學(xué)科教學(xué)效果很難得到保證。但是在引入混合式教學(xué)模式以后，數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)氛圍可以得到較好的改善，提高課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)也使得教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容變得更加直觀，降低了學(xué)科教學(xué)的難度，高職數(shù)學(xué)教學(xué)效率可以得到較好提升。第二，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心學(xué)科素養(yǎng)。當(dāng)前高職人才培養(yǎng)已經(jīng)開始朝著應(yīng)用型和技能型的方向轉(zhuǎn)型發(fā)展，因此高職院校也應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，混合式教學(xué)模式的全面應(yīng)用也可以較好提高學(xué)生的學(xué)科實(shí)踐能力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生深層次了解數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)可以得到較好提升。

三、混合式教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

高職數(shù)學(xué)教師在使用混合式教學(xué)模式的時(shí)候，應(yīng)該充分明確教學(xué)目標(biāo)，使得后續(xù)教學(xué)活動(dòng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性。這也要求教師可以在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)之前，針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面分析，同時(shí)還要積極了解班上學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平以及學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，使得最終制定的教學(xué)目標(biāo)可以與教材內(nèi)容和班上學(xué)生情況具有較強(qiáng)的契合性。

（二）教學(xué)平臺(tái)的選擇

在當(dāng)前我國教育信息化技術(shù)快速發(fā)展的背景下，教育市場(chǎng)環(huán)境中的信息化教學(xué)平臺(tái)也不斷變多。因此教師在使用混合式教學(xué)模式的時(shí)候，也應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況靈活選擇教學(xué)平臺(tái)，使得后續(xù)教學(xué)活動(dòng)可以取得較好的成效。這里也結(jié)合幾種常見的教學(xué)平臺(tái)和模式展開綜合分析。第一，多媒體設(shè)備模式。即教師在課堂環(huán)境中直接使用多媒體工具展示預(yù)先準(zhǔn)備好的課件，并在課堂環(huán)境中進(jìn)行演示，使得原本枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)變得更加生動(dòng)，顯著提高課堂教學(xué)的綜合成效。第二，慕課平臺(tái)。即教師結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容篩選一些精品慕課資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行輔助，使得學(xué)科教學(xué)活動(dòng)更加靈活，可以取得較好的教學(xué)效果。第三，直播教學(xué)平臺(tái)。教師可以通過直播教學(xué)平臺(tái)開展教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)科教學(xué)活動(dòng)可以較好突破空間的限制，提高課堂教學(xué)的便捷性。對(duì)于教師來說，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方式，最終使得混合式教學(xué)模式可以取得更好的成效。

（三）教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施

這里也選擇“多媒體工具＋慕課平臺(tái)”的混合式教學(xué)模式進(jìn)行全面講述，明確混合式教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施。１．課前準(zhǔn)備高職數(shù)學(xué)教師在課前時(shí)間里應(yīng)該做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，其主要可以分為兩個(gè)部分。第一，搜集信息教學(xué)資源。教師可以結(jié)合慕課教學(xué)平臺(tái)和課堂教學(xué)內(nèi)容，搜集一些精品教學(xué)資源，較好應(yīng)用到后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。在這個(gè)過程中，教師也要關(guān)注高職學(xué)生的興趣愛好，保證資源具有較強(qiáng)的趣味性，可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。第二，設(shè)計(jì)多媒體課件。在搜集好教學(xué)資源以后，教師就可以憑借自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)多媒體課件，并將課堂教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容融入課件中，實(shí)現(xiàn)對(duì)這些內(nèi)容的全面剖析，保證課堂教學(xué)知識(shí)可以深入淺出地展示出來，提高課堂教學(xué)的綜合成效。２．課中教學(xué)在課堂教學(xué)活動(dòng)開始的時(shí)候，教師可以先使用多媒體工具進(jìn)行課堂導(dǎo)入工作。在具體選擇課堂導(dǎo)入視頻的時(shí)候，盡可能通過學(xué)生生活環(huán)境中的常見場(chǎng)景入手，拉近學(xué)生與課堂教學(xué)內(nèi)容之間的距離，并提高學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的注意力。與此同時(shí)，教師也可以在課堂導(dǎo)入視頻中預(yù)設(shè)一些簡(jiǎn)單的問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合導(dǎo)入視頻進(jìn)行相互討論，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的興趣。這樣以后，教師就可以在課堂教學(xué)開始的時(shí)候集中學(xué)生的注意力，給后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的有效開展提供較好的支撐。在教學(xué)進(jìn)行過程中，教師可以通過多媒體工具展示提前收集好的慕課資源。通常來說，教師應(yīng)該在教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)過程中引入慕課資源，并通過高質(zhì)量的名師講解等視頻，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容的全面剖析，使得教學(xué)活動(dòng)可以更加順暢的開展。在具體使用慕課資源的時(shí)候，教師還要注意跟學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流，保證慕課資源可以真正融入課堂教學(xué)環(huán)境中。在具體進(jìn)行互動(dòng)交流的時(shí)候，教師可以考慮使用問題教學(xué)法。即在播放慕課資源前先面對(duì)學(xué)生提出一些教學(xué)問題，讓學(xué)生帶著問題觀看慕課視頻，并在跟其他同學(xué)相互討論的過程中得到問題答案。這樣以后，教師就可以較好發(fā)揮線上教學(xué)與線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分提高混合式教學(xué)模式的綜合成效。在教學(xué)活動(dòng)即將結(jié)束的時(shí)候，教師也要做好教學(xué)總結(jié)工作，帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)點(diǎn)的掌握水平。在這個(gè)過程中，教師可以考慮引入思維導(dǎo)圖等方式，帶領(lǐng)學(xué)生將本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，并跟以前學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的整體掌握水平。這個(gè)時(shí)候教師也要注意跟學(xué)生進(jìn)行交流，并回答學(xué)生對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)存在的疑惑與問題，使得課堂教學(xué)活動(dòng)可以圓滿結(jié)束。３．課后拓展在課堂教學(xué)完成以后，教師還要做好課后拓展工作。在引入混合式教學(xué)模式以后，教師可以通過信息化路徑實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)的課外延伸，使得學(xué)生在課余時(shí)間里仍然可以回顧教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。這也要求教師可以將課堂教學(xué)中的關(guān)鍵資料與內(nèi)容放在線上環(huán)境中，比如微信群、網(wǎng)盤等。學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行知識(shí)鞏固的時(shí)候就可以輕松提取這些資料，提高學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)效果。除此之外，教師也可以在課余時(shí)間里通過微信等方式跟學(xué)生進(jìn)行交流活動(dòng)，并積極解決學(xué)生在課下學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，使得學(xué)科教學(xué)活動(dòng)能夠在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新延伸，真正改變高職院校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整體格局。

（四）教學(xué)效果分析

在全面引入混合式教學(xué)模式以后，高職數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)也取得了較為顯著的效果，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，課堂教學(xué)效率得到了顯著提升。在使用了混合式教學(xué)模式以后，各個(gè)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性有了較好提升，同時(shí)學(xué)生的學(xué)科興趣水平也得到了較好強(qiáng)化。與此同時(shí)，教師可以通過多媒體演示等方式將枯燥的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的圖片、視頻等多模態(tài)資源，顯著降低了學(xué)科教學(xué)難度，最終也可以較好提高學(xué)科教學(xué)效率。第二，學(xué)生的自學(xué)能力得到了較好提升。通過開展混合式教學(xué)模式，各個(gè)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)開始掌握自主學(xué)習(xí)方法，并且能夠在課下時(shí)間里利用教師推送的教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)于他們未來的學(xué)科學(xué)習(xí)和個(gè)人成長來說是有較強(qiáng)作用的。第三，課堂教學(xué)在課余時(shí)間里得到了較好延伸。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)僅僅依靠課堂時(shí)間是很難取得較好效果的，還要在課余時(shí)間里進(jìn)行一定的鞏固。混合式教學(xué)模式的開展使得學(xué)生在課余時(shí)間里仍然可以得到教學(xué)資源的支持，并且能夠跟教師進(jìn)行密切溝通，較好地轉(zhuǎn)變了學(xué)科教學(xué)的整體格局。

（五）做好教學(xué)反思

在使用混合式教學(xué)模式時(shí)，教師也要做好教學(xué)反思工作。在課堂結(jié)束以后，教師可以通過本節(jié)課的教學(xué)效果和學(xué)生在課余時(shí)間里提出的學(xué)科問題，總結(jié)混合式教學(xué)模式的應(yīng)用成效。在這個(gè)過程中，教師也要積極和學(xué)生進(jìn)行交流，并立足于學(xué)生角度分析混合式教學(xué)模式在具體開展過程中存在的欠缺與不足，并在后續(xù)時(shí)間里進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化與改善。基于這方面考量，教師也可以積極引入ＰＤＣＡ循環(huán)工具，使得針對(duì)于混合式教學(xué)模式的教學(xué)反思和優(yōu)化調(diào)整活動(dòng)可以變得更加規(guī)范。這樣一來，混合式教學(xué)模式就可以在高職數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)改革過程中發(fā)揮預(yù)期的作用與價(jià)值。

四、混合式教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的保障措施

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

對(duì)于各個(gè)高職數(shù)學(xué)教師來說，應(yīng)該在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念。這也要求教師可以對(duì)新時(shí)代背景下高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化有較為深刻的了解，同時(shí)還要明確數(shù)學(xué)學(xué)科跟學(xué)生專業(yè)課之間的關(guān)聯(lián)，在后續(xù)教學(xué)過程中能夠積極推動(dòng)教學(xué)改革。特別是在使用混合式教學(xué)模式的時(shí)候，教師也要結(jié)合教育信息技術(shù)進(jìn)行專項(xiàng)分析，積極學(xué)習(xí)新時(shí)代背景下的先進(jìn)教學(xué)理念，能夠使得學(xué)科教學(xué)活動(dòng)變得更加靈活，充分發(fā)揮混合式教學(xué)模式的作用與價(jià)值。

（二）改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式

高職數(shù)學(xué)教師在使用混合式教學(xué)模式時(shí)，也應(yīng)積極改革課堂評(píng)價(jià)方式。事實(shí)上，在新時(shí)代背景下，我國教育行業(yè)已經(jīng)開始關(guān)注課堂評(píng)價(jià)方式的改革與優(yōu)化，要求教師可以在評(píng)價(jià)活動(dòng)中充分凸顯學(xué)生的主體地位。因此教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束以后，讓學(xué)生對(duì)混合式教學(xué)模式的應(yīng)用效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并結(jié)合自身感知體驗(yàn)情況提出后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的改正意見。通過這種方式，學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)中的主體性就可以得到較好凸顯，并且也能夠保證后續(xù)教學(xué)改革與調(diào)整充分滿足學(xué)生需求。

（三）做好教師的專項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)

高職院校也要充分認(rèn)識(shí)到教師專業(yè)能力對(duì)于學(xué)科教學(xué)效果的影響，并且還要對(duì)各個(gè)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行混合式教學(xué)模式的專項(xiàng)培養(yǎng)。特別是一些年齡較大的數(shù)學(xué)教師，對(duì)于現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)的掌握水平本身就比較有限。因此高職院校可以針對(duì)數(shù)學(xué)教師開展集體培訓(xùn)教育活動(dòng)，使得各個(gè)教師都具有較強(qiáng)的信息化素養(yǎng)，能夠正確使用多媒體工具、慕課平臺(tái)等模塊，保證混合式教學(xué)模式可以得到較好應(yīng)用。平時(shí)，高職院校也要積極引導(dǎo)各個(gè)數(shù)學(xué)教師參與混合式教學(xué)模式的專項(xiàng)教研會(huì)，并設(shè)計(jì)相互聽課活動(dòng)，使得數(shù)學(xué)教師在這方面的專業(yè)水平可以得到潛移默化的提升。

結(jié)語

綜合來看，混合式教學(xué)模式可以在高職數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)改革過程中取得較為顯著的應(yīng)用價(jià)值，應(yīng)該在后續(xù)時(shí)間里引起充分重視，并積極進(jìn)行全面推廣。作為一名高職數(shù)學(xué)教師，也要加強(qiáng)自身對(duì)于混合式教學(xué)模式的掌握水平，并和其他教師進(jìn)行積極交流與互動(dòng)，不斷累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)改革中發(fā)揮混合式教學(xué)模式的作用。與此同時(shí)，高職院校也要做好線上教學(xué)資源庫的建設(shè)，給教師開展混合式教學(xué)模式提供必要的資源支撐。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師也要加強(qiáng)自身跟學(xué)生的互動(dòng)交流，并多站在學(xué)生的角度思考問題，使得混合式教學(xué)模式可以取得預(yù)期的成效。

參考文獻(xiàn)：

［１］李金秀．混合式教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［Ｊ］．科技視界，２０２１（２４）：１３６?１３７．

［２］李偉華，牛立尚．“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下的高職數(shù)學(xué)混合式教學(xué)研究［Ｊ］．遼寧高職學(xué)報(bào)，２０２１，２３（０７）：５１?５４．

［３］熊敏，彭霞，李有慧．混合式教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究———以成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院《高等數(shù)學(xué)》課程教學(xué)為例［Ｊ］．成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，２０２１，３７（０２）：３１?３３＋５９．

［４］謝文康．基于云平臺(tái)的ＳＰＯＣ混合式教學(xué)模式構(gòu)建———以高職數(shù)學(xué)為例［Ｊ］．教師，２０２１（１０）：３９?４０．

［５］司維．信息環(huán)境下高職“數(shù)學(xué)”課混合式教學(xué)模式的思考［Ｊ］．無線互聯(lián)科技，２０２１，１８（０６）：１６０?１６１．

作者：王潔 單位：吉林水利電力職業(yè)學(xué)院