導語：小學道德與法治學科學習卡片設計研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：道德與法治課程教學要將課程內容與學生真實生活相融合，運用多種方式方法激發學生學習主動性，引導學生自主、合作和探究學習，從中提升道德與法治課程核心素養。學習卡片對學生的學習具有方向指引、方法指導、資源提供等作用，可以激發每一位學生學習的主動性與參與性，全方位影響著課堂內的師生活動。小學道德與法治教師需要在課堂上設計、應用學習卡片，引導學生實現自主學習，以便切實優化學生自身的道德與法治生長，為學生的長遠發展做準備。

關鍵詞：小學道德與法治；學習卡片；設計與使用

道德與法治課程是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，旨在引導學生學習和掌握道德與法治的基本規范，提升思想道德水平和法治素養，促進人格的發展與完善。道德與法治教學要將課程內容與學生真實生活相融合，運用多種方式方法激發學生學習的主動性，引導學生自主、合作和探究學習，從中提升學生道德與法治核心素養。學習卡片泛指能被用于學習的卡片。教學活動中的學習卡片是依據教材內容、學生情況、教學活動，為達成學習目標而設計的課堂學習活動的媒介。它具有導向性、支架性、合作性等基本特征、有著明確的學習要求、學習內容、學習方式，對學生的學習具有方向指引、方法指導、資源提供的作用，可以激發學生學習的主動性與參與性，全方位影響著課堂內的師生活動，使學生在達成學習目標的過程中，提高學習興趣，掌握學習方法，養成學習習慣，提升學習能力。道德與法治學科中的學習卡片便是通過凸顯學生的學習行為的方式，引導學生逐步完善自身的道德認知，從而有效發展學生的核心素養，即通過學生的主動學習實現落實“立德樹人”的目標。為此，小學道德與法治教師需要在課堂上設計、應用學習卡片，引導學生實現自主學習，以便切實優化學生本身的道德與法治素養，為學生的長遠發展做準備。

一、小學道德與法治學科設計與使用學習卡片的意義與價值

（一）推動學科教學改革

1.改進學習方式學習卡片是指導學生參與具體活動的行動指南，是學生參與活動的輔助工具，是師生進行互動交流的主要平臺。通過學習卡片能夠改變以往教師講、學生聽的舊模式，調動學生參與學習活動的積極性。學生通過學習卡片的引導完成完整的學習過程，能更好地落實三維教學目標。另外，教師還可以通過學習卡片獲得學生在學習過程中的反饋信息，繼而進行有針對性的點撥，提高教學的質量與效果。學習卡片是學生參與相關學習活動的啟示，也是學生思考問題的有效媒介。學生通過個人學習、小組討論等不同的方式參與學習活動，學習卡片能為學生的思維和行動提供支撐，不斷滲透學習方法的指導，幫助學生實現自主學習，使學生成為學習的主人，為學生的終身學習奠定基礎。在課堂學習中，學習卡片能夠幫助學生把握學習活動的脈絡，從明確學習內容、了解學習流程，到思考觀點、總結結論，再到發表觀點、整合信息等等。在整個學習過程中，學習卡片能很好地與學生的學習活動相結合，為學生的學習搭建腳手架，促進學習活動有效、有序、順利地開展。2.優化學科評價道德與法治學科課程標準提倡評價要關注學生的學習過程，運用多元化的評價方式，即評價主體多元化、評價內容多元化、評價方法多元化。作為非考試類學科，以往道德與法治的評價多以作品評價和學期測試的方式進行，它們都屬于終結性評價。評價不僅要具備考核學生達成目標程度的功能，還要有診斷學生學習困難、記錄學生學習過程、改進教學環節等功能。學習卡片記錄了學生最真實的學習狀態，有些卡片可以反映出學生對某一學習內容的原有認知，教師可以據此對學生進行診斷性評價，進而安排教學起點；有些卡片能夠反映學生的學習態度和對基本技能的掌握程度，教師可以據此對學生進行過程性評價，及時調整教學進程。教師可以將所有的卡片進行整理，以捕捉學生的變化，對學生進行最后的相對性評價，學生也可以通過卡片縱向地看到自己的成長與變化。學習卡片能實時反映學生學習的態度以及掌握知識、技能的程度，教師可以通過學習卡片捕捉學生真實的學習狀態，同時準確把握學生對知識、技能的學習情況。另外，將學習卡片積累下來，還可以作為期末總評的一部分。由此可見，學習卡片可以作為學生學業評價的重要參照與依據。

（二）提升學生的自主學習能力

1.實現全體學生的主動參與學生的發展是道德與法治學科的著眼點。學習卡片的使用能夠實現學生的全體參與，教師可以根據不同的學習活動設計不同的學習卡片，選擇不同的使用方式。因此，學習卡片參與到教學活動中能夠避免學生邊緣化，能夠為每一名學生提供參與學習活動的幫助與支援，能夠使道德與法治學科的各個主題活動具有可操作性與可參與性，最終促進學生在原有生活經驗的基礎上有所提升。2.尊重學生的個性需求學習卡片旨在針對一個既定的教學目標，幫助學生明確活動的目的和任務，從解決問題的角度出發，提示學習的方法與步驟，充分考慮不同學生的興趣、意愿，對各個能力和認知層面的學生進行支援幫助。不同學生的學習起點、認知水平、接受能力都不相同，在同一個學習任務下，不同學生需要不同等級的指導與提示，學習卡片能夠同時做到強調學生學習的選擇性、研究性、體驗性和反思性，尊重每個學生的個性需求。3.學會與文本對話學會與文本對話是每一個人應該具備的基本能力，它對人的終身學習具有不可估量的作用。在道德與法治學科的學習活動中，學生在使用學習卡片時讀圖、讀字，接收卡片上所提供的各種信息，就是在與文本進行對話。在這個過程中，學生與文本的對話是自由的、開放的，學生對接收到的信息進行處理，從而建構新的認知。同時，與文本進行對話的過程也是實現學生自主學習的過程，這也是新課程一直強調的學習方式之一。4.提升獨立思考的能力學習卡片的使用在很大程度上轉變了學生的學習方式。學習卡片作為一種教學資源代替了教師的講授，學生作為學習活動的主體，一切活動都以學習者的學習任務為出發點，充分發揮學生的學習自主性。學生使用學習卡片進行學習，能夠通過不同的方式和途徑達到明晰學習任務、梳理計劃、提煉發現、整理收獲等目的，也就是說學習卡片的使用能夠很好地輔助學生實現從發現問題到解決問題，再到發表觀點、價值澄清、梳理結論的思維活動，而這正是一個完整的學習過程。5.培養整理信息的能力搜集、整理、交流是道德與法治學科常用的學習方式。在使用學習卡片的過程中，學生通過搜集信息，能夠將自己的發現、思考、收獲進行整理分析，篩選取舍、提取重點，形成特定的方法和技能。學生分享、交流彼此的信息，不同的觀點與收獲會使學生互相影響，產生觀念上的碰撞，要么加深自己的認識，要么顛覆自己的觀點，要么整合大家的思路，能有效促進學生的深度學習。

二、小學道德與法治學科學習卡片的設計原則

（一）科學性

學習卡片是教學活動的輔助工具，其科學性要在首位。設計學習卡片要充分尊重課程標準中給出的目標進行，同時遵循道德與法治學科的開放性、生活性、綜合性、活動性等特點。學習卡片應該使用準確的文字、圖片、圖示、表格等表達學習任務及要求，同時卡片的內容要與學習活動相匹配，并科學地規劃每個主題活動卡片的數量。

（二）簡要性

學習卡片的設計要充分考慮學生的年齡特點和認知水平，盡量用最簡單的文字、最直觀的圖示進行表達。同時，篇幅不能過長、內容不宜過多，根據年齡梯度設計相應難度的卡片。總之，卡片的使用不能增加學生的負擔。

（三）趣味性

在使用圖片、表格等形式時，要充分考慮其美觀性，注重卡片圖文的排版與布局，有目的地增強卡片的趣味性，促使學生主動、順利地接受卡片所提供的信息或任務。

（四）開放性

學習卡片的設計要有足夠的開放性，針對學生的個性差異，設計不同層次的學習任務，并提供相應幫助，以滿足不同層次學生的學習需求。

三、小學道德與法治學科學習卡片設計的體例

（一）關于卡片的數量

科學掌握學習卡片的數量與單元課時的比例。在使用學習卡片進行教學的過程中，教師應該認真解讀教材、分析學情，設定與學習活動相匹配的學習卡片，控制卡片的數量，嚴格遵守卡片開發的原則。

（二）關于使用場所

由于道德與法治學科具有活動性、開放性等特點，課堂教學活動除在教室內開展之外，也可能會在室外進行。因此，卡片也應滿足不同學習場所中學習活動的需求，即根據使用場所分為室內卡片與室外卡片。

（三）關于紙張大小

根據學習卡片的使用場所，確定紙張的大小。室外使用的學習卡片要考慮外出便于攜帶，所以尺寸以32開為最佳；室內使用的學習卡片則可設定為A4紙張大小，便于收納與保存。

（四）關于難易程度

根據學生的年齡特點考慮文字及填寫的總量，卡片中的提示文字和圖片也應力求簡單易懂，并有明確的指向性，根據學生年段設定不同的難易程度。低年段多以“畫一畫”“選一選”為主。隨著年級的升高，逐漸增加“寫一寫”的比例。

（五）關于格式體例

根據不同的課程類型及學習方式，設計開發不同的學習卡片，可以將卡片構成模塊化，主要劃分為提示區和記錄區。提示區用文字或圖示標識，對學習任務、學習方法或學習流程加以說明；記錄區留白，可以用圖畫或文字的方式完成，用于學生在思考或討論后整理自己的想法或觀點，為接續的學習活動做好準備。

四、小學道德與法治學科學習卡片的類型

結合道德與法治學科課型的特點將卡片進行分類，整理出四種不同類型的卡片，即計劃卡片、發表卡片、發現卡片、指導卡片。

（一）計劃卡片

道德與法治課程內容選定的宗旨是要緊密貼近孩子的生活，很多教學活動都圍繞著學生生活圈內的學校、家庭、社區及其所關聯的人、場所、公共物品等展開，這就需要學生通過參觀訪問、社會調查實現?！胺彩骂A則立，不預則廢?！笨梢娀顒又暗挠媱澯葹橹匾?。計劃卡片可以有以下要素：明確任務、劃分小組、成員分工、準備工具、注意事項等，幫助學生梳理思路，明晰步驟，指導活動。例如一年級上冊“校園探秘”計劃卡片，卡片通過勾選的方式指導學生選擇想要去的地方，通過留白的方式引導學生思考并討論有哪些注意事項。學生可在卡片上形成簡單的文本，如：想要去的地方是學校的體育館，與同桌一起去看一看，要注意輕聲慢步等?？此坪唵蔚目ㄆ?，實際上蘊含了復雜的思維過程，做好準備后再去進行探險，省時、省力、有序、高效。計劃卡片能夠幫助學生在心理和物質上做好準備，指導學生確定任務、明確步驟，并教給學生一種方法，即知道做事情要有計劃，要想好先做什么，再做什么，注意什么。計劃卡片在道德與法治教學中主要適用于訪問、調查這類教學活動，例如校園探秘、家鄉農產品的調查等。

（二）發現卡片

道德與法治課程目標是培養具有良好品德和行為習慣，樂于探究，熱愛生活的兒童。其中的樂于探究，就是讓兒童能利用自己的聰明才智去發現或解決問題，在探究的過程中展現并提升自己的智慧。探究的開始就是發現，但是，學生在進行觀察發現時有這樣的特點：短時記憶表現明顯，活動中的發現容易被其他興趣沖淡；隨時會有發現；注意力不易中，非有意注意強，有意注意弱；容易被他人干擾，人云亦云?；诖?，發現卡片的關鍵要素便是“發現了什么”，學生通過自己的方式把聽到的、看到的、想到的記錄下來。發現卡片能夠幫助學生在觀察的過程中進行記錄和整理，將發現進行總結與提煉；學會科學思考、合理判斷，為終身學習奠定基礎。發現卡片在道德與法治教學中主要適用于觀察、實驗類活動，如兒童對自己周圍的動物、植物生長的觀察，發現自然現象與季節更替帶來的變化等。

（三）指導卡片

道德與法治教學中，教師的困惑之一便是在進行動手操作類活動時，無法及時關注每一個學生，并且學生之間的差異導致教師無法進行集中指導。如何能有針對性地解決不同孩子不同的問題呢？指導卡片可以發揮它的作用。例如種植方法指導卡片，將播種的操作流程用圖文并茂的方式展現在指導卡片上，學生有疑問時，自主求助卡片提示，繼而解決問題。指導卡片能夠起到提示作用，使學生學會和文本進行對話；能夠滿足不同孩子的需求，使其自主解決問題。指導卡片在道德與法治教學中主要適用于操作、動手類活動，如制作游戲玩具、小實驗等。

（四）發表卡片

交流匯報是道德與法治課常用的教學方式。發表就是讓學生有機會全方位表達自己的感受、想法，展示自己的成果。但小學生在交流匯報時可能會出現三種情況：能夠簡單準確地發表自己的收獲或感受；特別想表達，但沒有重點；在活動中做得很好，卻總結不出自己的方法、感受，無法把自己的經驗分享給大家。發表卡片能夠引導學生設計發表的思路，整理發表的語言，幫助學生更好地分享學習成果。發表卡片能夠幫助學生整理收獲和感受，提高交流發表的質量，增強表達能力，從而使學生學會發表的方法。發表卡片在道德與法治教學中主要適用于調查、觀察后的匯報活動，如身邊浪費糧食現象的匯報、種植活動的階段匯報等。綜上所述，在學習卡片的開發與使用過程中，教師對卡片使用的指導在學習過程中起到了尤為重要的作用。首先，教師要明確卡片在道德與法治學科教學中的功能，認識到學習卡片的主要作用，即輔助教學活動有效地開展；能夠做到使用卡片指導代替教師的口述指導，同時與其他多種教學手段結合使用，互為補充。其次，在使用學習卡片進行教學時，教師要避免為了使用卡片而使用卡片，導致“無卡片不教學”的情況發生，要確?？ㄆ暮侠硎褂谩５谌?，卡片的設計要考慮學生的年齡特點及心理發展規律。設計低年級的學習卡片，要以具體形象思維為主，采用圖文并茂的形式，文字少些、圖畫多些；高年級的學生具備了一定的文字理解能力，因此卡片內容可以稍微增加文字的比重，多留一些空白或者疑問，促進學生思考。最后，教師要合理掌握卡片的使用時機，要依據學生的學習需求和教學流程在適當的環節出示學習卡片，以達到最優的教學效果。另外，學習卡片的完成時間也要依據具體學習任務謹慎計劃，不同的學習任務需要的時間不同，絕不可以讓學生在學習活動中始終依賴學習卡片。在道德與法治教學中使用學習卡片是有效提高教學效率、使教學獲得多種效益的行之有效的方法。教師在教學中必須合理使用學習卡片，根據學生的年齡特點、主題活動的特點來進行設計，根據教學內容及學生的需求時刻進行調整，這樣才能更好地發揮學習卡片的價值。

［參考文獻］

［1］魏兆東.制作“學習卡片”，學會自主學習——“政治學習卡片”在新課改中的運用［J］.考試周刊，2009（22）．

［2］陳曉姿.初中語文課堂教學資源開發利用研究［D］.蘇州：蘇州大學，2008．

［3］薛曉霞.新課標下學生學業評價的方法［J］.教學與管理，2004（30）．

作者：梁佳蘋 盧丹丹