導語：織物組織設計與小樣試織課程思政分析一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章結合課程特點設定教學目標，從內容融入、實現設計、實踐路徑等方面進行課程思政教學改革實踐，結合教學設計，從講歷史、講生活、講創新、講時事、講工匠和練實操等“五講一練”入手，培養學生的工匠精神、企業精神、職業精神、愛國精神、制度自信、文化自信等“六維”素養，促進思政教育融入課程教學全過程，實現課程育人的目標。

關鍵詞：織物組織設計與小樣試織；課程思政；教學目標

織物組織設計是紡織技術的重要組成部分，織物組織設計與小樣試織課程是高職紡織類專業的核心、必修課程，在人才培養中起著重要的作用，其課程教學質量直接關系到學生專業技能水平和綜合素養，影響人才培養質量。2020年教育部頒布《高等學校課程思政建設指導綱要》，強調高校育人以立德為先，因此，充分發揮織物組織設計與小樣試織課程的思政教育功能，加強課程思政建設，進一步拓展思政元素的廣度、深度、溫度，確保知識、技能、素質教育與思政教育同向同行是課程教學改革的重點。本文結合織物組織設計與小樣試織課程特色，設定教學目標、提煉課程德育內涵、挖掘思政元素、開展教學設計并探索實施路徑，構建內涵豐富、形式多樣的織物組織設計與小樣試織課程思政教學體系。

1織物組織設計與小樣試織課程介紹

織物組織設計與小樣試織課程為高職紡織類專業核心必修課程，共96學時，6學分，在現代紡織技術專業人才培養體系中具有重要地位。課程內容包含織物分析、織物組織設計、小樣試織。學生通過課程學習，掌握織物組織結構分析和組織設計的方法，各種織物組織的應用和小樣試織的能力，從而獲得織物組織設計與應用能力。

2課程教學目標設計

本課程的學習情境設計以工作過程為導向，以典型的織物組織設計工作任務為基點，綜合織物組織設計理論知識、小樣試織操作技能和職業素養為一體的思路進行設計[1]，并設定每個項目的課程思政教學目標。通過該系列任務實施，學生不但能夠掌握各類織物組織設計和小樣試織的專業能力，還能夠全面培養其團隊合作、溝通交流、職業規范和職業道德等綜合素質，使學生通過完成任務掌握工作崗位所需的各項技能和相關專業知識[2]。具體目標如下：知識目標：了解織物組織的基本概念；熟悉織物分析步驟和各種方法；掌握原組織、變化組織繪制方法、上機圖繪制及其織物應用；掌握聯合組織的繪制方法、上機圖繪制及其應用[3]；掌握色紗與織物組織的配合關系及繪制配色模紋的方法；掌握創新織物組織圖、上機圖設計；掌握小樣試織步驟、使用方法，形成完整的織物組織設計知識結構。能力目標：能根據樣布進行織物分析，收集與整理織物組織設計的工藝參數，編制小樣試織工藝單；能熟練使用織物組織分析設備儀器和小樣機；具備設計各種織物組織和制定、實施小樣試織工作計劃的能力；具備科學的思維方法，具備分析小樣試織質量、判斷小樣疵點的形成原因并改進的能力。素質目標：培養學生探索創新、堅持不懈的科學精神；通過學習仿樣、改進、創新設計織物組織培養學生專業興趣，養成學生專業認同感和使命感，培養學生質量意識、環保意識；培養學生細心、耐心、專心、溝通、團隊協作、安全意識；培養學生勇于創新、嚴謹細致的工作作風，形成正確的“三觀”。

3課程思政內容體系的開發

結合《高等學校課程思政建設指導綱要》和專業特點，深入挖掘課程的思想政治教育元素。結合紡織行業十四五發展綱要對我國紡織行業的定位，結合織物組織設計面向應用的專業要求，在課程中融入四個自信、工匠精神、家國情懷等思政要素，將思政教育的維度具體化，確定具體思政教育知識點和對應的目標。例如，“織物組織基礎與分析”教學項目中的“織物與織物組織的認知”任務涉及內容和知識面廣，可以從多角度切入多維度的思政教育主題；而“各種組織設計與實施”教學項目中配套小樣試織內容，因此可將工匠精神的思政教育主題融入；“織物創新設計與實施”教學項目則以紡織品領域中的創新設計為切入點，融入生態文明。本課程的不同知識目標、技能目標均找到最佳“思政搭檔”，梳理形成本課程思政教育的6個維度，形成本門課程的思政教育體系（見表1）。

4實施路徑與教學設計

課程思政的實施，應根據課程目標細化思政目標，既要考慮教學內容的要求，又要從學生的實際出發，確定對應的課程思政維度，充分挖掘課程的德育內涵，通過適當的項目、任務和方法，使課程所包含的思政教育元素與課程內容結合，從而引發情感與態度的共識，達到育人成效最大化。本文嘗試應用以下方式實現課程知識、技能傳授與思想引領的完美契合[4]。

4.1講生活

談人生目標，主要是從學生等實際特點出發，引導學生堅定理想信念，充分挖掘潛能，使學生在專業學習、技能訓練及職業素養養成等方面都有實實在在的收獲，切實確立遠大的人生理想目標。以新冠病毒的預防口罩為切入點，在“織物與織物組織的認知”任務引入口罩制作工藝，講口罩設計的最新進展。通過學習織物的概念，講解常見織物的分類、口罩的關鍵技術點，從而激發學生的學習興趣，進一步介紹我國疫情防控為世界作出的貢獻。織物組織設計與小樣試織最終目的是仿樣設計和創新開發，其實際應用小到促進紡織產品多樣化，大到促進紡織工業時尚升級。因此教學中立足于人民利益、社會和國家發展來創設生活情境，培養學生“責任、擔當、奉獻、愛崗、敬業”等職業品質，有效促進課程知識目標與素質目標的融合。

4.2講創新

在學習“織物創新設計與實施”時，由學生通過課外自主查閱文獻、觀看視頻講座、與小組同學討論，共同研究拼布藝術，促使學生主動參與創新學習，從而更專注于專業課程深層次的理解，引發學生對于織物組織“綠色發展”促進生態文明具有重要作用的認識，讓同學們思考廢舊紡織品利用，同時培養學生的團隊精神，引導學生正確處理個人、集體和社會之間的關系，幫助學生更好地融入集體。將最新創新成果以案例教學的方式引入課堂，挖掘其中蘊含的思政元素，使學生看到創新背后的堅持和努力，認識到所學知識也可以解決現實問題、造福人類和社會，激發學生專業學習的動力，將個人價值的實現統一于社會主義現代化建設和改革開放的偉大實踐中，樹立學生的社會責任擔當，在掌握知識和技能的同時實現課程素質目標的達成。

4.3講工匠

在課程教學過程中，根據培養目標與崗位標準的需求，將技能大賽比賽內容、“1+X證書”融入項目課程教學，優化教學內容，引導學生課前閱讀、分析工作任務、制定設計方案、分工協作、檢查與評估。融入紡織技術的杰出創新者黃道婆的事例，通過講述工匠的故事培育愛國精神，課程內容融入愛國主義情懷，積極引導學生理解愛國主義的內涵。通過國內外紡織產業的發展比較，增強自身的危機感、緊迫感，鼓勵學生把愛國精神投身到愛國奉獻的實踐行動中，讓愛國主義精神在學生心中牢牢扎根。注重工學結合，體現中國特色學徒制的特征，將精益求精等精神貫穿于課程思政教學全過程，提高學生對工匠精神的認識，培養堅持規范操作的職業素養。

4.4練實操

通過實操訓練，讓學生利用紡織設備和軟件設計，最終獲得感興趣的織物組織設計，將追求卓越的創造精神貫穿教學過程中。“織物CAD創新設計”是“織物創新設計與實施”中實操性和創新性較強的部分，教學中以“小提花組織織物設計”為案例，講解織物CAD軟件的功能及使用，通過自己在線操作設計不同的織物，使學生感受專業學習帶來的成就感。通過學生設計作品展示，不僅能深化學生對理論知識的理解，更能促進理論和實踐的結合，開展企業技能大師、優秀校友進課堂活動，用他們的親身經歷來感染、引導學生，激發學生走技能成才、技能報國之路。

4.5作討論

在課程授課中，設計開放式問題“紡織產業對抗疫的貢獻”，以獲取學生對專業學習的認知評價。結果表明，多數學生認識到紡織專業對生產、生活和社會的可持續發展具有重要作用，從而增強了專業自信。

5結語

課程思政教育改革的推進需要統籌做好課程目標設計和思政體系開發，根據學生特點，探索育人規律、探索實施路徑，在知識傳授、技能和素質培養中讓思政教育更有效。實踐表明，課程教學改革效果顯著，學生對織物組織設計與小樣試織課程的學習投入明顯增多，學生在養成專業認同感和使命感、形成正確的人生觀和生態文明觀方面均取得了較好的效果。課程自2021年開始探索實施課程思政以來，學生對口實習崗位100%，紡織面料開發“1+X”職業技能等級證書考試一次性通過率100%。

參考文獻：

[1]隋全俠.高職工學結合一體化課程開發的實踐——以“織物分析與小樣試織”課程為例[J].紡織教育,2010,25(04):49-52.

[2]王玥.高職電子商務專業《商務網頁設計》課程改革初探[J].電子商務,2011(11):91-93.

[3]靳賀玲,秦姝,張玉萍,等.推進課程改革促進紡織服裝專業群建設——以“織物組織與設計”課程改革為例[J].紡織服裝教育,2014,29(01):47-49.

[4]許波,吳倩,韓楠玉,唐湘華,黃遵錫.“蛋白質與酶工程”教學的課程思政探索與實踐[J].生物工程學報,2021,37(12):4482-4490.

[5]楊作龍.炎帝文化發端伊洛論[J].洛陽師范學院學報,2007(06):9-17.

[6]高華斌.決心決戰決勝首批全國紡織行業防控新冠肺炎疫情先進單位、先進個人事跡報道[J].中國紡織,2020(Z3):16-17.

作者：王莉 李國鋒 祝永志 周繼琛 張文泰 單位：阿克蘇職業技術學院 浙江紡織服裝職業技術學院