導(dǎo)語：幼兒教育與智能學(xué)伴關(guān)系的確立一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

2—8歲是孩子學(xué)習(xí)語言、認知世界的黃金時期，人工智能則表現(xiàn)出強大的影響力，因此我們有信心做出這樣的結(jié)論：在人工智能的影響下，學(xué)伴關(guān)系必將發(fā)生革命性飛躍。

一、對幼兒教育現(xiàn)狀的思考

1.幼兒家庭教育缺乏科學(xué)理念。雖然幾十年來國家不斷出臺提升幼兒教育的諸多政策，但幼兒教育環(huán)境實質(zhì)上的改變甚微。一是如今大多數(shù)幼兒是獨生子女，幼兒的健康水平提升到了新高度，但所處人際環(huán)境過度中心化。從“四老”到新生代的父母，幼兒總是處于“中心”地帶，他（她）的一舉一動受到了過度關(guān)注，最重要的是安全關(guān)注。在啟蒙教育方面，年輕父母缺少專業(yè)的幼兒啟蒙教育培訓(xùn)，愿意給孩子“最好”（注意：并不是最優(yōu)）的啟蒙教育。我們暫且不論幼兒教育機構(gòu)是否具備相當(dāng)資質(zhì)，但這些啟蒙如同“蜻蜓點水”，孩子每周只訓(xùn)練一節(jié)課，每節(jié)課時間2個小時，上課時不允許家長陪在身邊（大多數(shù)是這種情況）。這種環(huán)境是否能夠達到啟蒙教育的要求，缺少專業(yè)機構(gòu)的評價。這個年齡段的孩子特別容易受到意外吸引，專注力與集中力不高，孩子對于教師印象不深刻，容易忘記，學(xué)伴關(guān)系很難建立起來。二是如今的年輕父母從未接受過專業(yè)輔導(dǎo)幼兒教育訓(xùn)練（發(fā)達國家在孕期就要接受達標(biāo)課節(jié)數(shù)的專業(yè)培訓(xùn)），對于傳統(tǒng)的啟蒙教育抱有排斥心理，受新生事物影響大，在孩子的教育中也愛“趕時髦”。意大利“蒙氏教育”、英國“游戲”啟蒙、美國“兒童多元智能教育”……各種機構(gòu)打出令人眼花繚亂的旗號，讓沒有育兒經(jīng)驗的家長盲目跟隨“潮流”，收效甚微。當(dāng)明白自身才是幼兒最好的學(xué)伴，再想建立和諧獨特的關(guān)系時已不可能。2.幼兒園教育存在發(fā)展不均的問題。幼兒園是為了更好地讓幼兒適應(yīng)集體生活，但這不是全部原因。我國的幼兒教育一直采用的都是小班制或大班制教學(xué)，雖然這給幼兒提供了更多集體生活機會，但公立幼兒園（普惠性）與民辦園存在著發(fā)展不均等的情況。無論是園區(qū)的硬件環(huán)境建設(shè)，還是師資的軟件層次都存在著明顯的差異性。一是普惠性幼兒園更多是為了解放父母，家長減少后顧之憂，對于幼兒教育就退而次之。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)普惠性幼兒園沒能形成獨特的教育風(fēng)格，甚至有的園根本就沒有風(fēng)格，對幼兒的教育純粹按照國家的幼兒教育大綱要求，采取的是與學(xué)校風(fēng)格類似的方式。與其說孩子來到幼兒園，不如說年紀更小的學(xué)生來到了規(guī)模更小的學(xué)校。在這樣的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)的幼兒，往往過早地建立了學(xué)伴關(guān)系，或者是與教師形成了“尊師重道”的早期師生關(guān)系，或者是與小伙伴形成了幼稚的同學(xué)關(guān)系，而這兩種學(xué)伴關(guān)系都不符合幼兒教育的發(fā)展環(huán)境。二是一些規(guī)模較大的私立園有比較不錯的硬件環(huán)境，但師資并不能與之形成等同配套。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒園教師雖有資質(zhì)（學(xué)前專業(yè)），但往往剛走出大學(xué)校門便走進幼兒園大門，不僅缺少育兒經(jīng)驗，更缺少將理論化為實踐的能力。他們在幼兒園的工作方向是受幼兒園的辦學(xué)觀念影響的，幼兒園的辦學(xué)方向又受社會大環(huán)境影響，可惜的是我國除了部分一二線城市有一定的幼兒教育指導(dǎo)作用外，絕大多數(shù)城市的幼兒教育都是盲從狀態(tài)，農(nóng)村的幼兒教育更不用說。在這種情境下，我們很難說幼兒是否建立了良好的、符合自身需求的學(xué)伴關(guān)系。

二、人工智能帶來建立學(xué)伴關(guān)系的優(yōu)勢

1.最長時間的陪伴，是學(xué)伴也是良伴。人工智能早已經(jīng)不是什么高大上的內(nèi)容，它正在以越來越精細化、具體化的實物體現(xiàn)出來。這些實物（不是一般性質(zhì)的玩具）容易喚醒，而簡單的操作也利于幼兒使用和訓(xùn)練。這其中體現(xiàn)出來的反復(fù)問答、隨機形變以及具有指向性訓(xùn)練，都對幼兒啟蒙教育有促進作用。幼兒教育偏重于記憶訓(xùn)練、鍛煉思維力和想象力，這些要么需要有相當(dāng)專業(yè)的知識儲備，要么需要長時間的陪伴，要么需要系統(tǒng)反復(fù)操作。人工智能學(xué)伴的出現(xiàn)不僅解決了時間上的尷尬，同時提升了孩子的關(guān)注力和想象力，對于習(xí)慣養(yǎng)成也有極大的助力。據(jù)初步調(diào)查，許多幼兒園正在努力設(shè)置人工智能作為幼兒的學(xué)伴，人工智能中所包含的引導(dǎo)點、知識層面都可以自主結(jié)合幼兒當(dāng)下的需求給予恰當(dāng)指引，甚至能夠引導(dǎo)幼兒進行溝通、交流和表達，提高幼兒的集體意識。這種學(xué)伴關(guān)系的建立，將提升啟蒙教育效率，科學(xué)化精準(zhǔn)化地進行分層次幫扶。2.激勵幼兒的探索欲，更早建立自信心。教師是幼兒心目中的最高權(quán)威，是崇拜的對象。教師的行為（尤其是教學(xué)行為）影響他們從事活動的積極性。因此參與尋找、鉆研將會喚醒孩子的探索欲望。在這方面人工智能更好的表達認同和贊賞，從而補償孩子因為受到了忽視，冷落，嘲笑和貶低而產(chǎn)生的消極情緒。人工智能還可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集豐富的信息，升級教學(xué)手段，不斷主動適應(yīng)孩子的行為習(xí)慣，促進溝通和表達，幫助其找回自信，適應(yīng)群體生活。更高層次的人工智能還可以“觀察”“傾聽”，根據(jù)幼兒的喜好來“發(fā)展”自身的形象，滿足幼兒不斷衍生的好奇心，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒有意愿、有目的探求，有利于良好性格的養(yǎng)成。這樣的學(xué)伴關(guān)系才是良好的、健康的。

作者：李宸歌 單位：遼寧省大連市沙河口區(qū)教師幼兒園