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摘要：近年來，隨著經濟全球化進程的加快，以及各行各業對外交流的增多，英語口語的應用越來越重要。尤其是隨著國家對于教育教學改革力度的加大，大學階段的教學更多地向著培養專業化、實用化人才的方向發展。當前，伴隨經濟社會和科學技術的快速發展及網絡化、智能化等的廣泛應用，我國已經邁入了信息化時代發展階段。在信息化環境下，如何提升大學英語口語教學的效率，培養出更多的口語交流方面的實用性人才，成為當前教育界探討的重要議題。本文將就信息化時代大學英語口語交流方法進行相關的探索，從信息化時代對大學英語口語交流能力的提升產生的幫助入手，進而針對當前大學英語口語教學現狀進行分析，并且探討提升口語教學的要點，從以上內容的探究中尋找到信息化時代下大學英語口語交流的方法路徑，以供大學英語口語教學應用。

關鍵詞：信息化時代；大學英語；口語交流方法

在大學階段，培養學生的英語口語學習能力是非常重要的，學生的口語水平如何關系到未來走入社會后所具備的英語交際能力和英語語言的運用能力。當前，我國正處于信息化高速發展的時代下，信息化技術在各個領域都獲得了廣泛的應用。因此，高校英語教師要把握好信息化時代的特征，將信息化技術創新地應用于英語口語教學中，改變大學英語口語交流方法，提升學生的口語學習和使用興趣，幫助學生實現自主學習能力，為高校學生營造一個良好的口語交際和應用的交流環境，助力學生英語口語水平獲得明顯的提升。

一、信息化時代對大學英語口語交流能力的提升產生的幫助

（一）為學生創造語言環境

英語作為一門外來語種，其教學必須要依靠環境的輔助，換句話說，學好英語，尤其是學習好英語口語，并需要營造成適宜學生學習的良好的語言環境，才能夠成為英語學習的助力。但是一直以來，我國高校的英語語言環境都營造不充分，缺乏能夠讓學生產生感染力，幫助學生培養出語言習慣的語言環境，因此，高校的英語口語教學和學生的口語交流都呈不足的狀況。而信息技術等的廣泛應用，為英語語言的學習帶來了新的機遇，信息技術能夠幫助高校教學實現更多功能性的應用，為學生營造出更加真實、生動的交際空間，同時，也能夠大大提升口語交際的趣味性，讓學生對于英語學習產生興趣，并樂于主動用英語開口交流，有助于提升學生的英語學習水平[1]。

（二）提供豐富的學習資源

信息化時代給教育帶來的支持有很多，最重要的支持就是為教育提供了更多的資源。比如，在大學英語口語教學中，教師可以在課堂上應用信息化技術，探索多種教學內容的融入，以提升學生的學習廣度和深度，開拓學生的視野。比如，尋找原版的英文影片,原版的英文在線書籍等，輔助教學。而信息化技術的發展也讓手機成為人們生活和學習中的必備品。學生可以利用手機下載口語練習APP，進行課余后的自主練習。還可以通過自主瀏覽網上的各類學習資源，實現口語交流能力的提升。信息化技術下的應用，能夠幫助學生建立更好的學習習慣，培養學生自主學習的意識，同時，也能夠利用豐富而多樣化的資源，提升學生的學習效率。

（三）提供愉悅的情緒體驗

作為一門語言，英語的學習是非常需要輕松愉悅的語言環境的。不少研究都證明了，人在放松愉悅的心態下進行的學習，效果要遠比緊張狀態下好。但是，就目前高校大學英語教學現狀來看，對知識的學習依然占據主要地位，教學中對于學生掌握單詞量的要求，對語法運用的考察，對于學生聽說讀寫能力的鍛煉，都讓學生時刻處于一種焦灼的、機械的、緊張的學習狀態中，放松根本無從談起。而在這些高密集度的學習要求下，學生很難獲得好的學習體驗，英語成績的提升效果自然也不理想。這也是大學生英語口語交流始終不能獲得明顯提升的重要原因。而信息技術的應用很好地解決了這一問題，它讓高校的大學英語教學不是只局限在簡單的聽說讀寫的訓練上，有了更加豐富而多樣的形式，學生也從機械的學習狀態中慢慢過渡到輕松愉悅的氛圍中，因此，學生也能夠獲得更好的學習體驗，讓口語能力獲得明顯的提升。

（四）提供口語學習合作平臺

學生英語學習的口語能力的提升，開口講話是關鍵。即使有再強的語言功底、再豐富的詞匯量，不付諸在口頭實踐上，就等于零。而當前高校學生英語口語交流中最大的障礙，恰巧是無法經常性地開口進行口語對話。而信息化時代為這部分學生提供了有益的環境。利用信息技術的支持，學生能夠彼此隨時隨地進行口語交流，實現口語能力的提升。比如，學生可180InternetEducation互聯網+教育以通過手機下載口語交流APP，進行多種活動，例如為影視片段配音、進行實時的口語對話等。或者，教師也可以利用手機在班級建立一個口語交流微信群，引導學生在群里發言時用英語口語進行，這樣既解決了學生面對面無法進行口語對話的障礙，又提升了口語的交際能力，一舉兩得。

（五）提升西方文化素養

當前，網絡化和信息化的迅猛發展，幫助人們更加地拓寬了視野和眼界，同時也為大學英語口語交流的學習提供了更加豐富的渠道和資源。信息化的廣泛應用下，內容的更加充實多樣，為學生帶來了更加便利的學習體驗的同時，也為學生提供了更加豐富的教學資源和多樣的教學形式，通過信息化技術帶來的這些變化的影響，人們的收獲不僅僅只局限在對于口語交流能力的獲取，包括對于西方的語言交流習慣、中西方文化差異、西方的道德觀念、價值理念、文化形態等的影響，對于學生來說也是非常寶貴的財富。與此同時，更加專業化、貼近英語本土化的學習資源的引入，讓學生的學習更加輕松，得到的知識和獲取的能力也更加專業，從而避免了過去口語交流中經常容易出現的中式英語等問題，對于大學生口語能力的提升作用是事半功倍的。

二、當前大學英語口語教學現狀分析

（一）教師對于口語交流重視程度不夠

當前，在大學英語教學中，存在的最為突出的問題，就是教學中教師過于注重對英語基礎知識的傳授，而忽略了對于學生聽和說的能力的培養。在固有觀念中，教師依舊更加偏重于詞匯量和語法的教學，甚至將這些當成了大學英語教學的全部。課上進行詞匯語法知識的講解，課下的練習也更傾向于讓學生進行文章的閱讀理解和寫作等能力的訓練。這種培養方式下，學生很容易發展成會讀會理解，但是不會說的尷尬局面。這對于提升學生的口語交流能力幾乎是沒有任何幫助的，而大學英語這門學科的學習，最終還是要服務于說的能力的培養，因此，即便單詞量再豐富，語法再精準，不能進行完整、得體、自如的語言表達，等同于沒有學習好這門語言。

（二）學生回避口語練習

一般來說，在高校中，非英語專業的學生一般口語交流能力都相對較低。非英語專業的學生，英語教學通常都作為公共課出現，也因此，部分學生英語基礎相對較弱，這部分學生自然在英語教學中會表現出一定的自卑感，使他們不敢和不愿進行口語練習。學生的這種對于口語練習的回避狀態會直接導致英語口語交流能力提升出現障礙。另外，當前的高校大學英語教學中，多數課堂形式還是以教師為主導，不少學生在課堂上面對全班同學進行英語口語表達時，往往會產生不適的心理，會出現緊張和焦慮，這也不利于學生的口語能力的提升。2.3缺少口語交流實踐機會當前高校大學英語教學中，學生缺少口語交流的機會也是存在的重要的弊端之一。許多高校，在非英語專業的公共課教學中，英語課堂教學多為大班制教學，班級學生人數通常會超過50人，個別公共課人數可能會超過100人。教師在這種大班制的課堂中教學，很難面面俱到，教學的同時還要兼顧學生的學習情況、課堂紀律等，無形地就會占用許多課堂時間。并且，這種課堂教學靈活性較差，人數眾多也會給學生帶來緊張和壓迫感，導致學生缺少交流的機會，在課堂中進行口語實踐交流幾乎成為空談[2]。

三、提升學生英語口語交流能力的要點把握

（一）懂得運用西方人的語言思維方式

首先，因為東西方文化存在的顯著的差異，這種差異也表現在語言表達方面。中文與英語的表達方式有很多地方都是正好相反的。比如，中文在進行時間的表述時，習慣于按照時間進展的順序，而英語則通常會按照事件的重要程度來進行敘述。另外，在對空間進行表達時，中文習慣于由外向內，而英語則習慣于由內向外，這也是兩者完全相反之處。因此，在進行口語表達時，首先要理解英語的語言表達習慣和西方人的思維方式，注重按照西方人的表達邏輯來進行事件的陳述，避免將英語口語表達成中國式英語。

（二）培養結合語言環境的能力

在英語口語交流中，還要注重語言環境的培養。因為在適宜的語言環境中，更能夠使人們產生放松的感受，也更能夠自如地表達。舉例說，如果一個人深處在一個所有人都用英語進行交流的空間中，時間一長，自己自然會有用英語進行表達的意愿和沖動。而在這樣的語言環境中耳濡目染，對于學生的語言表達能力的提升是顯著的，學生會不由自主地將語言習慣調整為適宜英語交談的習慣，許多詞匯和語法的運用也更自如和靈活。還有更重要的一點是，通過英語口語交流的語言環境的打造，有助于學生在環境中通過別人的表達產生猜測和聯想，從而更準確地理解他人所要表達的具體含義。

（三）課程設置及教材編寫要能夠跟上潮流變化

當前，網絡化和信息化的快速發展，帶動了各行各業產生巨大的變革。因此，在教育教學過程中，要注重教材的編寫及課程的設置，使其能夠更好地適應當前形式的發展變化，發揮出教材的更強大的知識承載能力。尤其是對于大學英語口語教學來說，承擔的不只是知識的傳授功能，更是文明的延續和碰撞。因此，在教材編寫和課程設置上，首先要注重內容的實用性、趣味性和豐富性，避免內容出現艱澀難懂的情況。另外，教學內容的選擇，盡量要能夠生動豐富，且貼近生活，并且還要能夠承擔我國文化傳承、價值理念的弘揚等的使命，盡量選取一些學生耳熟能詳的文化歷史知識等展開教學。第三，口語交流的學習，歸根結底是為了以后能夠更好地應用這門語言，因此，內容的選擇上就要注重實踐性和技巧性，更加偏向于對于工具性語言的練習和使用。第四，教材內容的設置要層次分明，要能夠照顧到不同基礎的學生學習能力水平的提升，讓不同層次的學生都能夠獲得一定的交流能力。第五，教材結構要豐富且富有變化性，要能夠滿足不同程度的學習的需求，可以通過基礎篇、拓展篇、提升篇等的分類，而實現對于不同學生的不能能力水平的鍛煉和提升。

四、信息化時代大學英語口語交流方法路徑分析

（一）抓好線上口語練習的機會

信息化時代為大學英語口語交流帶來的首要便利，就是為學生提供了許多線上學習的資源以及機會。教師可以利用信息化技術幫助學生實現線上的自主學習。比如，利用當前一些比較優質的線上APP，進行學生的自主口語練習，也能夠通過一些APP中的趣味性較強的功能性設置，實現與其他學生的口語交流，例如角色演繹、影視配音等等，讓學生真正地對英語口語交流產生興趣，而不是排斥和回避。并且，當前網絡應用的發展，出現了眾多的英語口語練習APP，以及微信小程序等，學生可以針對自身的需求以及學習基礎進行自主選擇，選擇自己感興趣的，學習效果好的渠道進行口語的學習，提升口語交流能力[3]。

（二）利用信息技術營造真實語言環境

信息技術還能幫助教師實現真實語言環境的營造。對于英語口語交流來說，語言環境是非常重要的因素，學生處在真實的語言環境中，能夠讓學生對于語言的理解和把握更加精準和透徹，也更容易培養英語語感。但是傳統課堂中，對于英語口語的語言環境的營造相對單一，通常都是學生現場的口語交流，缺乏情景預設，學生在缺乏情境的環境下口語交流也欠缺靈感。信息化時代下，教師可以利用信息化技術，通過下載視頻、圖片等，制作成多媒體課件，或者營造出一個真實的情境，讓學生置身其中，在真實的語言環境下進行口語的交流，這樣才能達到事半功倍的效果。

（三）創新方式方法，打造口語教學手段

信息化時代，教師可以利用信息化技術進行口語交流方法的創新。當前網絡化的廣泛普及為教師的口語交流和教學提供了更多新的嘗試，使得教學內容更加豐富，形式也更加多元。而口語交流和教學也不必像以往一樣只固定在課堂上，教師可以利用多種技術手段實現課上和課下的雙重練習。比如，教師可以通過組建微信群的方式，在課后布置口語交流作業，通過對一個主題進行探討的方式，引導學生用英語在群內進行實時的交流。再比如，教師可以通過選擇一款口語教學APP，通過學生刷學時、完成口語練習任務等方式獲取積分，并將積分兌換成成績，進行階段性的排序，以此來激發學生學習英語口語的積極性。

（四）利用信息化技術，通過影片進行英語口語練習

在大學英語口語教學課堂中，可以利用信息技術與英文影片進行結合來開展教學。比如，可以讓學生觀看一些英文原版的紀錄片、故事片等，通過引導學生來模仿影片中人物說話的語音、語調、詞匯、語法等來實現英語口語的學習和練習。另外，通過對于影片中角色語言的模仿，不但能夠使人物性格等有更好的把握，包括對人物使用語言的習慣進行學習和模仿等，都能夠使學生的英語口語能力獲得較為明顯的提升。此外，通過影片的熏陶和影響，人們的英語思維能夠得到很好的鍛煉，語言習慣也更容易培養。因此，要充分發揮信息化技術的整體優勢，更好地提升大學生的英語口語交流水平。

（五）借助手機軟件提升英語口語交流水平

當前，網絡化的廣泛應用，讓手機這種溝通和交流的媒介越來越普及，利用手機APP進行生活、娛樂、交流、學習等也越來越變得常見。目前，市面上有許多英語口語學習的軟件，都能夠幫助人們可以利用任何時間、任何環境隨時隨地展開英語口語的學習和交流，借助英語教學軟件，許多人也都獲得了英語學習能力的大幅度的提升。而在應用手機軟件進行學習時，要注意，首先，要對自己的英語口語基礎和薄弱環節有清楚的認知，能夠有針對性地對于自身的短板和弱項進行彌補和擴充式的學習和提升。其次，在應用英語教學軟件進行英語口語學習時，要注意軟件的輔助作用和自身學習主動性之間的關系，要時刻掌握，手機軟件只是作為學習能力提升的渠道和媒介，不能對其產生過度依賴。尤其是一些在線的詞匯、語法練習軟件等，應用的恰當是對學習能力提升的助力，但是若過度依賴，則會適得其反。因此，要正確掌握英語軟件使用的技巧，才能夠獲取更加理想的學習效果。

五、結束語

綜上所述，在信息化時代下，大學英語口語教學途徑更加廣泛、資源也更加豐富，學生的交流也較之以往有了更加廣闊的空間。因此，在英語口語教學中，教師要首先轉變觀念，提升對于學生口語教學重要性的認識，并且要創新地用好信息化技術，幫助實現口語教學的常態化、趣味化，讓學生真正愛上口語，愿意開口交流。

參考文獻

[1]楊曉波.信息化時代英語口語學習能力提升的研究[J].數碼世界,2020(12):237-238.

[2]李利.信息化時代英語口語交流方法思考[J].中國新通信,2020,22(20):205-206.

[3]朱藍輝.“互聯網+”時代大學英語口語信息化教學模式實證研究[J].高等職業教育(天津職業大學學報),2019,28(04):91-96.

作者：王海南