導(dǎo)語：高校來華留學(xué)生自治管理模式分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：實行自治管理是我國來華留學(xué)生教育發(fā)展的必然要求。結(jié)合工作實際，該文總結(jié)了依附型、獨立型與合作型三種來華留學(xué)生自治管理模式，并對三種模式的適用性和不足之處進(jìn)行了評析。

關(guān)鍵詞：來華留學(xué)生；自治管理模式；必要性

早在1919年10月，我國著名教育學(xué)家陶行知在其早期作品《學(xué)生自治問題之研究》中從學(xué)生和學(xué)校兩個視角給“學(xué)生自治”下了定義：一、從學(xué)生視角來說，學(xué)生自治是“學(xué)生結(jié)起團體來，大家學(xué)習(xí)自己管理自己的手續(xù)”。二、從學(xué)校視角來說，學(xué)生自治是“為學(xué)生準(zhǔn)備種種機會，使學(xué)生能夠大家組織起來，養(yǎng)成他們自己管理自己的能力”[1]。陶行知關(guān)于學(xué)生自治定義的兩個方面深刻闡明了學(xué)生自治理論的兩個側(cè)面——學(xué)生自治既與學(xué)生有關(guān)，更與學(xué)校有關(guān)[2]。自治理論在我國高校中實踐運用多年，學(xué)生自治組織、學(xué)生社團十分活躍，在大學(xué)生的日常管理教育和校園文化氛圍營造方面發(fā)揮了重要的作用。近年來，隨著我國高等教育國際化進(jìn)程加快，來華留學(xué)生人數(shù)不斷攀高，這既是對我國高等教育的認(rèn)可，也對我國高校留學(xué)生教育管理提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。來華留學(xué)生作為我國高校學(xué)生的一部分，也應(yīng)被納入自治管理范疇。

1來華留學(xué)生管理特征與現(xiàn)狀

1.1留學(xué)生規(guī)模不斷擴大，文化背景多樣，管理難度大

據(jù)教育部統(tǒng)計，2018年共有來自196個國家和地區(qū)的492185名各類外國留學(xué)人員在全國31個省（區(qū)、市）的1004所高等院校學(xué)習(xí)[3]。由于來自不同的國家，留學(xué)生文化背景多樣，到異國他鄉(xiāng)求學(xué)容易產(chǎn)生文化休克等問題。不同的宗教信仰、不同的語言、不同的民風(fēng)民俗，也讓留學(xué)生之間容易發(fā)生摩擦，產(chǎn)生矛盾，不少留學(xué)生還會在適應(yīng)的過程中產(chǎn)生心理問題，這些都為高校留學(xué)生管理增加了難度。

1.2留學(xué)生管理人員素質(zhì)與能力有待加強

對于留學(xué)生管理人員來說，跨文化交際能力和管理能力極為重要，這也恰恰是我國高校留學(xué)生管理人員所欠缺的。目前，我國留學(xué)生教育大多為英語或?qū)ν鉂h語授課，留學(xué)生教育管理人員大多具有英語語言文學(xué)專業(yè)或?qū)ν鉂h語專業(yè)及相關(guān)專業(yè)教育背景。他們雖然具有一定的跨文化交際能力，但主要局限于歐美國家，對其他國家的文化和習(xí)俗了解不多，他們在管理來自其他國家的留學(xué)生時，跨文化交際能力和管理能力的不足往往導(dǎo)致他們無法游刃有余地處理問題。

1.3硬件與軟件跟不上留學(xué)生教育發(fā)展

隨著留學(xué)生規(guī)模的擴大，很多高校出現(xiàn)了教學(xué)、住宿等基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展跟不上留學(xué)生教育發(fā)展速度等問題，相應(yīng)的軟件條件也無法滿足留學(xué)生的需求，如宿舍管理人員素質(zhì)普遍偏低、沒有制定針對留學(xué)生管理的規(guī)章制度、專業(yè)師資力量薄弱等。

2實行留學(xué)生自治管理的必要性

2.1提高留學(xué)生管理質(zhì)量與效率的需要

教育部于2006年發(fā)布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》規(guī)定：“高等學(xué)校總體上要按師生比不低于1∶200的比例設(shè)置本、專科生一線專職輔導(dǎo)員崗位。”[3]根據(jù)2010年教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強來華留學(xué)人員管理服務(wù)工作的通知》要求，學(xué)校須按照不低于中國學(xué)生輔導(dǎo)員的配備標(biāo)準(zhǔn)在各留學(xué)生所在院系配備輔導(dǎo)員。然而在實際工作中，受多種因素的影響，留學(xué)生輔導(dǎo)員與留學(xué)生的比例很難達(dá)到1∶200。以大理大學(xué)為例，截至2020年12月，學(xué)校共有在讀留學(xué)生985人，分散在十多個二級學(xué)院，實行校院兩級管理模式，沒有配備專職輔導(dǎo)員，而是由各二級學(xué)院學(xué)生工作人員負(fù)責(zé)或兼職從事留學(xué)生教育管理工作。留學(xué)生規(guī)模最大的臨床醫(yī)學(xué)院共有600多名在校留學(xué)生，但專職留學(xué)生管理人員僅1人。實行留學(xué)生自治管理是我國留學(xué)生教育發(fā)展的必然要求。首先，實行留學(xué)生自治管理，賦予留學(xué)生干部一定職責(zé)和權(quán)力，指導(dǎo)他們參與日常教育管理、活動組織開展等工作，協(xié)助管理人員處理瑣碎的事務(wù)性工作，能夠讓管理人員有更多時間研究如何提高工作質(zhì)量與效率。其次，實行留學(xué)生自治管理，有利于搭建師生之間溝通的橋梁，拉近留學(xué)生群體與學(xué)校管理部門之間的距離；借助學(xué)生干部的力量來解決管理人員無法解決的跨文化管理和溝通難題，能夠減少文化差異帶來的師生矛盾和管理障礙，增進(jìn)師生之間的互相理解，提高留學(xué)生管理的質(zhì)量和效率。

2.2培養(yǎng)知華友華愛華高素質(zhì)留學(xué)生人才的需要

與中國學(xué)生一樣，大部分來華留學(xué)生也處于17～25歲的青年成長發(fā)展時期，他們思想活躍、精力旺盛、自我意識強，渴望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，追求榮譽和成就的心理傾向比較明顯。留學(xué)生自治管理組織可以為留學(xué)生搭建展示能力與才華的平臺，提供鍛煉綜合素質(zhì)與能力的機會，有助于實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，為社會輸送更多綜合素質(zhì)高、專業(yè)能力強的留學(xué)生人才。實行留學(xué)生自治管理，不僅能夠促進(jìn)中外學(xué)生之間、師生之間的交流，而且能夠增強留學(xué)生對學(xué)校的歸屬感和認(rèn)同感，提升學(xué)生的留學(xué)體驗，進(jìn)而提升留學(xué)生對中國的好感和滿意度，培養(yǎng)更多知華友華愛華的高素質(zhì)留學(xué)生人才。

3留學(xué)生自治管理模式實證分析——以大理大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院為例

大理大學(xué)2002年開始招收來自越南、老撾、柬埔寨等國的本科留學(xué)生，2005年開始招收來自印度、巴基斯坦、尼泊爾等南亞國家的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生，2012年開始批量招收留學(xué)碩士研究生。截至2020年，大理大學(xué)已招收來自多個國家的留學(xué)生2000多人，在校留學(xué)生人數(shù)近1000人。學(xué)校對留學(xué)生實行歸口管理體制，成立了專門負(fù)責(zé)留學(xué)生招生及日常管理的留學(xué)生教育服務(wù)中心，教務(wù)處負(fù)責(zé)留學(xué)生的學(xué)籍管理及教學(xué)計劃安排，各相關(guān)學(xué)院負(fù)責(zé)留學(xué)生的日常管理及組織開展具體的教學(xué)工作[4]。其中，臨床醫(yī)學(xué)院在讀留學(xué)生人數(shù)最多，2020年留學(xué)生人數(shù)超過600人。經(jīng)過多年發(fā)展，絕大部分高校的中國學(xué)生自治組織制度完善、架構(gòu)完整，通常包括學(xué)生會、宿舍自治管理委員會等組織，一般由團委或?qū)W生管理部門直接指導(dǎo)，這些組織是學(xué)生管理中的一股重要力量。根據(jù)留學(xué)生自治管理組織與中國學(xué)生自治組織的關(guān)系，筆者總結(jié)了依附型、獨立型與合作型三種留學(xué)生自治管理模式。

3.1依附型留學(xué)生自治管理模式

大理大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院從2008年起，在院學(xué)生會下設(shè)立留學(xué)生部，部門成員由中國學(xué)生和留學(xué)生共同組成。在中國學(xué)生干部的帶領(lǐng)下，留學(xué)生與他們一同協(xié)助學(xué)院開展留學(xué)生日常管理、教育、宿舍管理等工作。這種模式為留學(xué)生提供了與中國學(xué)生交流與互動的機會，使他們能夠在工作中快速學(xué)習(xí)組織、溝通、活動策劃等工作技能，了解中外文化差異。但是，由于主導(dǎo)力量為中國學(xué)生，留學(xué)生的主觀能動性未能得到發(fā)揮，而且參與面較窄，只有極少數(shù)留學(xué)生參與其中。這種模式適用于留學(xué)生人數(shù)少、尚不成規(guī)模、教育管理工作相對簡單的時候，可吸納少數(shù)優(yōu)秀留學(xué)生參與學(xué)生管理，在一定程度上提高留學(xué)生管理效率，同時使管理更有針對性。

3.2獨立型留學(xué)生自治管理模式

獨立型留學(xué)生自治管理，即成立所有成員都是留學(xué)生的自治管理組織，在高校相關(guān)部門的指導(dǎo)下，開展留學(xué)生自治管理。這種模式適用于留學(xué)生人數(shù)較多、規(guī)模較大的高校，可充分調(diào)動留學(xué)生的主觀能動性，提高留學(xué)生管理效率，尤其有利于解決跨文化管理中的很多難題。隨著留學(xué)生招生規(guī)模的擴大，依附型留學(xué)生自治管理模式已經(jīng)無法適應(yīng)大規(guī)模的留學(xué)生教育管理。為了提高留學(xué)生管理質(zhì)量，使其更有針對性，學(xué)院于2015年10月成立了留學(xué)生會，下設(shè)主席團、秘書部、學(xué)習(xí)部、宿舍管理部、文體部和宣傳部。留學(xué)生會在留學(xué)生專職管理人員的直接指導(dǎo)下，協(xié)助學(xué)院開展宿舍衛(wèi)生檢查、學(xué)生課堂考勤檢查、留學(xué)生訴求收集等各類留學(xué)生管理活動，在留學(xué)生群體與相關(guān)教育管理部門之間發(fā)揮了溝通橋梁作用。同時，留學(xué)生會也為學(xué)校培養(yǎng)了一批誠實可靠、工作能力強、綜合素質(zhì)高、在學(xué)生中有威望，同時尊敬師長、知華友華愛華的優(yōu)秀留學(xué)生干部，他們可以在學(xué)校的留學(xué)生管理工作中發(fā)揮很好的上傳下達(dá)、協(xié)同管理作用。

3.3合作型留學(xué)生自治管理模式

自2015年學(xué)院成立留學(xué)生會后，學(xué)生參與積極性很高，留學(xué)生日常管理工作的效率和質(zhì)量得到提高，留學(xué)生會開展的工作也獲得了廣大留學(xué)生和教師的認(rèn)可。但筆者在工作中也發(fā)現(xiàn)，由于語言障礙、文化差異等問題，留學(xué)生干部在開展工作時，尤其是在需要與留學(xué)生群體以外的教師、學(xué)生或社會人員打交道時，存在不少困難。同時，留學(xué)生會的成立也使得留學(xué)生群體更加抱團，對外交流與溝通的意愿更弱、行動更少。本著培養(yǎng)知華友華愛華的國際高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才這一目標(biāo)，臨床醫(yī)學(xué)院于2016年9月在學(xué)生會下設(shè)立了國際文化交流部。與之前的留學(xué)生部不同的是，這個部門不再參與留學(xué)生日常管理事務(wù)，而是主要負(fù)責(zé)對接留學(xué)生會，二者互相配合，共同組織開展中外學(xué)生文化交流活動，促進(jìn)中外學(xué)生之間的交流與溝通。留學(xué)生會、國際文化交流部由團委和留學(xué)生專職管理人員共同指導(dǎo)，合作型留學(xué)生自治管理模式初步形成。在中外學(xué)生自治組織的配合下，臨床醫(yī)學(xué)院先后組織開展了中外學(xué)生排球聯(lián)誼賽、中外學(xué)生文化沙龍、中外學(xué)生文化交流展覽會、中外學(xué)生文藝匯演、中印美食文化交流展、中外學(xué)生干部素質(zhì)拓展、中外學(xué)生體育文化節(jié)等一系列活動，大力推動了中外學(xué)生之間的交流與溝通，在全校范圍內(nèi)營造了良好的中外文化交流氛圍。留學(xué)生會工作內(nèi)容從原來較為封閉和單一的日常行為規(guī)范、宿舍管理等拓展為日常教育管理、校園文體活動、中外文化交流等，留學(xué)生教育管理質(zhì)量得到了有效提升。與依附型和獨立型留學(xué)生自治管理模式相比，合作型留學(xué)生自治管理模式更有利于充分發(fā)揮中外學(xué)生干部的主動性和能動性，在促進(jìn)中外學(xué)生交流和中外文化碰撞方面有顯著的效果，也更有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才。這種模式的不足之處在于，它在促進(jìn)留學(xué)生中文和專業(yè)學(xué)習(xí)方面乏力，高校需要在留學(xué)生自治管理組織的作用發(fā)揮和部門構(gòu)成上繼續(xù)探索和研究。

4結(jié)語

建立留學(xué)生自治管理組織，可以激發(fā)留學(xué)生的主觀能動性，讓他們參與留學(xué)生日常教育管理。在高校留學(xué)生趨同化管理發(fā)展進(jìn)程中，留學(xué)生自治管理組織將對來華留學(xué)生教育管理質(zhì)量的提升發(fā)揮更加重要的作用。

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作者：張麗娟 胡林 田智 單位：大理大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院