導(dǎo)語：中職會計(jì)產(chǎn)教賽融合的實(shí)踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展，社會各界對中職人才培養(yǎng)工作的認(rèn)可度越來越高。中等職業(yè)學(xué)校作為專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的重要場所，應(yīng)注重不斷加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)新時(shí)期專業(yè)性更強(qiáng)、技能水平更高的人才。隨著校企合作的深入，“產(chǎn)教賽”人才培養(yǎng)模式被越來越多的中等職業(yè)院校廣泛采用，并取得了良好的教學(xué)效果。基于“產(chǎn)教賽”的一體化教學(xué)模式，中等職業(yè)學(xué)校可以根據(jù)企業(yè)的實(shí)際人才需求，有針對性地開展人才培養(yǎng)。通過“產(chǎn)教賽”融合，可以有效提高學(xué)生的會計(jì)專業(yè)能力和綜合競爭力，對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：中職會計(jì)；產(chǎn)教賽；融合實(shí)踐；教學(xué)思考

隨著我國現(xiàn)代教育工作的不斷發(fā)展，新時(shí)代的號角已經(jīng)吹響。在新的時(shí)代背景下，國家對中職教育也提出了新的要求。在新的百年大計(jì)中，明確提出了職業(yè)教育的發(fā)展方向：“完善職業(yè)教育培訓(xùn)體系，深化‘產(chǎn)、教、賽’模式的有效融合”。基于此，中等職業(yè)學(xué)校要進(jìn)一步深化會計(jì)專業(yè)課程改革，在會計(jì)課程教學(xué)中構(gòu)建“產(chǎn)教賽”一體化的人才培養(yǎng)模式，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，不斷深化教育改革，提高會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。“產(chǎn)教賽”融合的一體化教學(xué)模式在一定程度上是對以往中等職業(yè)學(xué)校工學(xué)結(jié)合模式的進(jìn)一步深化，能夠凸顯職業(yè)教育改革的時(shí)代特征。優(yōu)化“產(chǎn)教賽”一體化的人才培養(yǎng)模式，是凸顯職業(yè)教育特色的必由之路。

一、中職會計(jì)人才培養(yǎng)中產(chǎn)教賽的重要性價(jià)值

（一）中職會計(jì)教育中引入產(chǎn)教賽有利于當(dāng)代學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力整體水平提高

產(chǎn)教賽是我國當(dāng)代學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力教育建設(shè)現(xiàn)代化以及規(guī)范化發(fā)展的重要一環(huán)，是國家以及學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)有效發(fā)展的重要組成部分，因此在當(dāng)前形勢下，國家以及相關(guān)部門應(yīng)通過對現(xiàn)有的中職學(xué)生產(chǎn)教賽情況以及其構(gòu)成方式與方法、布局和措施進(jìn)行科學(xué)的研究和有效的論證，進(jìn)而在一定程度上提高相關(guān)教育工作人員的認(rèn)識和水平，有效推動和發(fā)展我國學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)科學(xué)化的升級與發(fā)展，在有效提升其效益的基礎(chǔ)上，科學(xué)推動當(dāng)代學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力教育現(xiàn)代化發(fā)展工作的進(jìn)步與提升，保證其培養(yǎng)效益和生態(tài)效益的有效性。此外，隨著國家與人民對于各類多元化的教育模式融入中職會計(jì)教育的認(rèn)可，在當(dāng)前國家發(fā)展以及學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)發(fā)展形勢下，如果能夠科學(xué)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教賽教育模式的有效性融入與發(fā)展，那么中職會計(jì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力教育建設(shè)就將變得更加合理，從而有效實(shí)現(xiàn)更加有效的實(shí)踐創(chuàng)新能力發(fā)展革新和科學(xué)化持續(xù)發(fā)展，推動整個(gè)中職會計(jì)教的良性發(fā)展以及規(guī)范化進(jìn)步。

（二）中職會計(jì)教育中引入產(chǎn)教賽是當(dāng)代學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)與課程改革發(fā)展的必然需要

隨著素質(zhì)教育的提出以及中職教育全面提升和深化改革，中職會計(jì)教育中學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力教育教學(xué)也從最初的“知識決定論”時(shí)代，逐步走向核心素養(yǎng)的全新時(shí)代。中職會計(jì)教育教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，提升他們的學(xué)習(xí)水平，最重要的還是能夠讓學(xué)生得到全面的提升與發(fā)展，增強(qiáng)他們的個(gè)人能力和綜合素養(yǎng)。而產(chǎn)教賽模式作為教師教學(xué)與學(xué)生培養(yǎng)的全新理念和方法，其有效性也必須受到重視，使其能夠切實(shí)發(fā)揮出應(yīng)有的效用，達(dá)到基本的教育教學(xué)要求。因此，教師在學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)中必須注重產(chǎn)教賽開展策略的研究，進(jìn)而增強(qiáng)其有效性和科學(xué)性，從而達(dá)到提升學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最終目的。

（三）中職會計(jì)教育中引入產(chǎn)教賽有利于當(dāng)代實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模態(tài)新生態(tài)構(gòu)建

用引入產(chǎn)教賽的方式來促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力教育教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展，有效構(gòu)建新技術(shù)以及新布局下的學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力教育現(xiàn)代化建設(shè)新生態(tài)結(jié)構(gòu)與模式，其核心思想就是利用新技術(shù)新思想下的多元化手段開展融入模式來推動我國學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培育現(xiàn)代化建設(shè)的可持續(xù)化健康化的發(fā)展，推動實(shí)踐創(chuàng)新能力教育發(fā)展的不斷革新，讓當(dāng)代學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力教育發(fā)展能夠走可持續(xù)發(fā)展道路，構(gòu)建新的生態(tài)化的學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力教育培養(yǎng)發(fā)展生態(tài)環(huán)境。基于此，在當(dāng)前國家以及人民對于人才實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)追求下，中職各學(xué)科應(yīng)加強(qiáng)自身的職責(zé)意識，加深自己新形勢新視野下學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力教育現(xiàn)代化建設(shè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的深刻認(rèn)知，進(jìn)而不斷地通過加強(qiáng)自身職業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化與發(fā)展實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)構(gòu)成模式等手段，有效增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力教育發(fā)展有效性的認(rèn)知，不斷增強(qiáng)自身的綜合水平，利用自身的能力與素養(yǎng)有效完善學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力教育的多元化發(fā)展以及升級，完成學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力教育發(fā)展現(xiàn)代化建設(shè)新生態(tài)新模式的構(gòu)成，推動學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力教育的可持續(xù)發(fā)展。

二、中職會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)的方式單一，“產(chǎn)教賽”融合程度不足

目前，許多中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)的“產(chǎn)教賽”融合活動流于形式。多數(shù)學(xué)校仍處于組織學(xué)生開展實(shí)習(xí)、企業(yè)招生等“工學(xué)結(jié)合”的傳統(tǒng)模式。“產(chǎn)教賽”的融合程度不夠深。盡管很多學(xué)校在行業(yè)和企業(yè)的合作下，聯(lián)合成立了專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，但在實(shí)際工作中只是表面現(xiàn)象，并沒有起到真正的指導(dǎo)作用。在邀請企業(yè)代表參與人才培養(yǎng)方案討論時(shí)，由于對學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況缺乏了解，很難提出建設(shè)性意見。這主要是由于產(chǎn)業(yè)教育競賽整合的利益相關(guān)者和相關(guān)組織對這一概念的認(rèn)知不能完全統(tǒng)一，認(rèn)知概念難以整合，導(dǎo)致相關(guān)配套措施流于形式，嚴(yán)重影響了中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化和改革。

（二）校企價(jià)值取向相悖，企業(yè)主體作用缺失

對于學(xué)校來說，中等職業(yè)學(xué)校的主要目的是為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才。很多中等職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的就業(yè)率比較重視，但對學(xué)生的就業(yè)方向是否適合本專業(yè)沒有要求。他們更注重學(xué)生的全面發(fā)展。企業(yè)需要更多的專業(yè)人才為生產(chǎn)經(jīng)營活動創(chuàng)造利潤，對會計(jì)人才的要求也更高，“產(chǎn)教賽”融合的主要目的是為自己培養(yǎng)專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)企業(yè)效益的最大化。從本質(zhì)上講，學(xué)校培養(yǎng)的人才需要進(jìn)入企業(yè)為企業(yè)創(chuàng)收，而企業(yè)是校企合作、“產(chǎn)教賽”一體化培養(yǎng)模式的最終受益者。然而，從當(dāng)前“產(chǎn)教賽”融合的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)企業(yè)還沒有研究校企合作的深刻意義。他們?nèi)狈θ瞬艃涞膽?zhàn)略思維，只注重自己的招聘計(jì)劃能否在招聘旺季吸引人才，不注重參與人才培養(yǎng)過程，企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中難以發(fā)揮作用。

三、“產(chǎn)教賽”融合的重要作用

（一）能夠有效推動會計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

深化中職會計(jì)專業(yè)課程“產(chǎn)教賽”深度融合，可以使學(xué)生個(gè)人專業(yè)技能更加貼近企業(yè)實(shí)際需要，提高教師對學(xué)生基本職業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)的要求。而提升會計(jì)專業(yè)課程教師個(gè)人教學(xué)能力，不僅要對競賽文件有詳細(xì)的解讀，還要有豐富的會計(jì)理論知識和良好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在這樣的要求下，教師需要不斷學(xué)習(xí)新的會計(jì)理論知識和實(shí)踐技術(shù)，通過技能競賽不斷優(yōu)化個(gè)人教學(xué)內(nèi)容。這將使具有豐富會計(jì)理論知識的教師更加熟悉會計(jì)工作的新技術(shù)、新方法，不斷提高教學(xué)能力和實(shí)踐指導(dǎo)能力，從而進(jìn)一步提高會計(jì)專業(yè)課程“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量。

（二）能夠有效促進(jìn)中職會計(jì)專業(yè)建設(shè)交流

在推動會計(jì)專業(yè)課程“產(chǎn)教賽”融合的過程中，要對職業(yè)會計(jì)技能競賽的本質(zhì)形成客觀認(rèn)識：職業(yè)會計(jì)技能競賽不僅是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能進(jìn)一步發(fā)展的重要途徑，同時(shí)也是不同會計(jì)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的重要平臺。中職生要想在競賽活動中取得好成績，需要專業(yè)課教師的不懈指導(dǎo)，需要學(xué)生在日常會計(jì)專業(yè)課學(xué)習(xí)中不斷思考理論知識和實(shí)踐。隨著新會計(jì)技術(shù)的發(fā)展，技能競賽的設(shè)備和工具將不斷更新。在這樣的前提下，中等職業(yè)學(xué)校需要與企業(yè)和競爭院校進(jìn)行全面的溝通，不斷引進(jìn)合適的技術(shù)設(shè)備和工具。同時(shí)，不同地區(qū)的師生共同參與競賽活動，并能在與其他學(xué)校不斷溝通的過程中找到自己的差距，相互學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

四、中職會計(jì)“產(chǎn)教賽”融合的實(shí)踐與思考

（一）深化校企合作，建立產(chǎn)業(yè)生態(tài)

在中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施“產(chǎn)教賽”融合人才培養(yǎng)模式的過程中，學(xué)校要改變傳統(tǒng)的知識水平提升的教育觀念，重視學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和規(guī)劃，以提高學(xué)生職業(yè)能力、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為根本任務(wù)。對此，中等職業(yè)學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)課程“產(chǎn)教賽”融合生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與周邊院校的合作，積極引進(jìn)先進(jìn)的教育理念，不斷推進(jìn)“產(chǎn)教賽”一體化進(jìn)程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。對此，中等職業(yè)學(xué)校可向上級政府部門申請相關(guān)支持，加強(qiáng)“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”教學(xué)資源整合，積極申請社會產(chǎn)業(yè)支持，搭建校企合作溝通渠道，為深化中職校企合作提供基本保障。同時(shí)，在校企深度合作的基礎(chǔ)上，學(xué)校還應(yīng)根據(jù)企業(yè)人才需求，構(gòu)建有針對性的專業(yè)課程體系，明確人才培養(yǎng)方向，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)企業(yè)發(fā)展，提高企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的參與度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)競爭一體化的生態(tài)系統(tǒng)，為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和綜合競爭力提供了良好的環(huán)境。在會計(jì)專業(yè)課程“產(chǎn)教賽”融合生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)中，既要學(xué)校正視與企業(yè)的合作，明確人才培養(yǎng)方向，也要企業(yè)重視校企合作平臺的構(gòu)建，完善與學(xué)校的合作機(jī)制，加強(qiáng)雙方溝通，達(dá)成合作辦學(xué)共識，積極參與校企合作項(xiàng)目，推動人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化和完善，為企業(yè)儲備優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)利益最大化。通過政府、學(xué)校和企業(yè)的共同努力和運(yùn)作，充分發(fā)揮“產(chǎn)教賽”一體化生態(tài)系統(tǒng)促進(jìn)區(qū)域教育與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的作用，促進(jìn)社會進(jìn)步。

（二）創(chuàng)新課程內(nèi)容，完善教學(xué)體系

“產(chǎn)教賽”融合的重點(diǎn)在于企業(yè)與教學(xué)的結(jié)合。中等職業(yè)學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，深化教學(xué)，在教學(xué)中擴(kuò)大實(shí)踐與理論知識的結(jié)合，使學(xué)生更好地提高能力，這就需要在校園內(nèi)搭建一個(gè)真正的產(chǎn)教結(jié)合的舞臺。高校應(yīng)將企業(yè)資源引入校園，在校園內(nèi)創(chuàng)建企業(yè)管理模式，在校園內(nèi)創(chuàng)建企業(yè)實(shí)踐場所，通過制定符合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)體系來衡量學(xué)生的會計(jì)職業(yè)能力，使學(xué)生在實(shí)踐中提高專業(yè)水平。將項(xiàng)目教學(xué)融入企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程，將實(shí)踐訓(xùn)練融入操作訓(xùn)練。中等職業(yè)學(xué)校還應(yīng)在校園教學(xué)中引入真實(shí)的商業(yè)工作模式，將企業(yè)中最真實(shí)、最典型的會計(jì)工作場景展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在模擬情境中實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的提升。中等職業(yè)學(xué)校和企業(yè)還需要共同建立學(xué)生培訓(xùn)基地，建設(shè)以會計(jì)專業(yè)能力發(fā)展為中心的基地，為學(xué)生工作提供真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，在商務(wù)會計(jì)教學(xué)中，要將“產(chǎn)教賽”的一體化教學(xué)模式滲透到日常教學(xué)中，就要結(jié)合大型公司的特點(diǎn)，在教學(xué)中營造真實(shí)的場景，學(xué)校要與企業(yè)結(jié)合，在日常教學(xué)中建立實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在參與會計(jì)工作的過程中獲得知識。為了充分滲透“產(chǎn)學(xué)賽”的教學(xué)理念，教師應(yīng)在教學(xué)中引入一些會計(jì)相關(guān)公司的管理制度。例如資產(chǎn)管理、文件管理、資源管理等。在教學(xué)中，教師還可以將企業(yè)的真實(shí)案例引入課堂，讓學(xué)生通過案例分析找到案例背后的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而提高自己的專業(yè)知識水平。企業(yè)項(xiàng)目的應(yīng)用意義也能得到充分體現(xiàn)。通過企業(yè)與學(xué)校的結(jié)合，使學(xué)生不斷提高實(shí)踐能力，使學(xué)生在未來能夠勇敢地面對生活和工作的挑戰(zhàn)。

（三）構(gòu)建雙師隊(duì)伍，提高學(xué)生能力

在當(dāng)前社會發(fā)展形勢下，很多中職學(xué)校基于人才培養(yǎng)方向以及市場發(fā)展需求，往往都是采取的校企雙師培養(yǎng)模式，這種雙師結(jié)構(gòu)的教師培養(yǎng)隊(duì)伍，不斷能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，更重要的是還能加強(qiáng)校企學(xué)生三方的創(chuàng)新能力發(fā)展，有效推動整個(gè)行業(yè)進(jìn)行革命式進(jìn)步。在實(shí)際的中職會計(jì)學(xué)生培養(yǎng)過程中，校企雙方通過長期的緊密合作，讓青年優(yōu)秀教師到中職會計(jì)相關(guān)公司接受實(shí)踐鍛煉，擔(dān)任其具體工作人員，能夠極大的提高教師的職業(yè)目光和實(shí)踐操作能力，提高其實(shí)踐水平。而學(xué)校則可以聘請企業(yè)一線人員來對學(xué)生進(jìn)行多方面指導(dǎo)，從而以實(shí)踐工作的角度來對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)以及引導(dǎo)，則能在很大程度上，激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。而反過來，企業(yè)通過對學(xué)校一些優(yōu)秀教師的聘請，能夠科學(xué)的了解到當(dāng)今中職會計(jì)行業(yè)先進(jìn)發(fā)展情況和發(fā)展思維，有效彌補(bǔ)自身的局限和不足。企業(yè)將學(xué)生臨時(shí)招聘到學(xué)校中，除了可以幫助學(xué)生有效體驗(yàn)中職會計(jì)專業(yè)工作環(huán)境以及直面找工作需求以外，還能引導(dǎo)學(xué)生主動朝著自身企業(yè)需求方向進(jìn)行科學(xué)發(fā)展，提前做好儲備人才的科學(xué)培養(yǎng)。

（四）組織專業(yè)競賽，促進(jìn)學(xué)生成長

中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)教師在實(shí)施“產(chǎn)教賽”融合的教學(xué)模式過程中，應(yīng)改變“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)教育思想，避免實(shí)踐教學(xué)活動的形式化，嚴(yán)格按照技能競賽的不同要求開展會計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，推動會計(jì)專業(yè)課程由“理論第一”向“理論與實(shí)踐并重、能力第一”要求轉(zhuǎn)變。同時(shí)，要切實(shí)規(guī)范學(xué)生課外會計(jì)操作，嚴(yán)格按照企業(yè)工作的管理發(fā)展需求，讓學(xué)生在趣味競賽活動中樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，提高課程質(zhì)量。以筆者的會計(jì)課程教學(xué)活動為例，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)工作流程的課程知識時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真分析項(xiàng)目，在日常課程學(xué)習(xí)中，根據(jù)相關(guān)技能競賽的評分標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的會計(jì)任務(wù)要求，積極尋找需要填寫的數(shù)據(jù)。由于會計(jì)工作過程中需要的步驟明確，所以筆者對實(shí)際操作過程中學(xué)生的工作流程嚴(yán)格規(guī)范。另外，在對學(xué)生進(jìn)行“技能競賽成績考核”的過程中，筆者按照項(xiàng)目的評分標(biāo)準(zhǔn)開展學(xué)習(xí)評價(jià)和考核工作，及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的各種問題，認(rèn)真分析學(xué)生的不足之處，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)和操作活動。

結(jié)語

綜上所述，“產(chǎn)教賽”融合教學(xué)模式是一種以技能競爭為基礎(chǔ)、面向全體學(xué)生的創(chuàng)新性教學(xué)模式。技能競賽與日常教學(xué)相結(jié)合，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會感受到技能競賽的激勵(lì)作用，“以競賽促學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，能有效解決會計(jì)專業(yè)中職生的厭學(xué)問題，有利于形成“我要學(xué)”的良好氛圍，積極爭取參加競賽培訓(xùn)，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更好地適應(yīng)企業(yè)的需要。總之，在中職會計(jì)專業(yè)綜合教學(xué)中推動“產(chǎn)教賽”進(jìn)一步融合，不僅提高了會計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能操作能力，而且提高了教師的專業(yè)教學(xué)水平，展示中職會計(jì)專業(yè)的教學(xué)成果和師生風(fēng)采。

參考文獻(xiàn)

[1]杜金玲.基于“產(chǎn)教賽融合”的職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式研究[J].新西部，2019（35）：135+139.

[2]吳陵玲.新時(shí)期視角下基于產(chǎn)教融合及賽教融合的跨境電商人才培養(yǎng)探究[J].商訊，2019（15）：101–102+128.

作者：張乃榮 單位：江蘇省通州中等專業(yè)學(xué)校