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摘要：道德與法治課堂在校園智慧資源的支持下，改變了道德與法治傳統的教學方式，讓課堂充分體現了學生主體、教師主導地位，為學生表達表現能力的培養創造了非常有利的條件。因此，本文針對道德與法治課語言表達表現能力的興趣養成、培養難題破解、培養關鍵點進行了論述，借助校園智慧資源環境的便利，增強課堂的教學效果，并實現學生語言表達表現能力的培養，讓學生核心素養得到全面提升。

關鍵詞：校園智慧資源；語言表達表現能力；核心素養

在核心素養培養的總體教育要求下，道德與法治課堂中，不僅要求通過課堂提升學生思想道德水平，學生語言表達能力培養也要成為小學道德與法治課堂中的教學的重要部分，它要求教師在課堂上訓練學生學會傾聽、訓練語言的表達與交流能力，因為學生語言的表達表現能力會進一步促進道德與法治課程教育要求的實現。而如何在課堂中利用智慧資源有效開展語言表達表現能力培養，成為我們需要著重考慮的一個問題。

一、基于教師設問引領和氛圍營造，激發學生語言表達表現的興趣

學生語言表達表現能力的培養離不開教師的耐心教導，而教師教學語言的運用，則是學生語言表達表現能力培養的橋梁，因此，教師語言表達能力的水平影響著培養的效果。在道德與法治課中，教師需發揮自身教學引領與示范的作用，運用自身的語言表達能力引領學生，成為學生學習的典范，以達到培養學生語言表達表現能力的目的。例如，在課堂導入環節，教師要根據教學內容，設計一段精準的導語，作為表達表現教學的引領，并適時地提出思考性問題，促使學生在學習過程中不斷地思考，同時引導學生用語言貼切地表達與反饋，指導過程注意指導學生語言表達的邏輯性、精準性。語言能力的培養需要一個良好的語言氛圍，教師要在課堂教學中營造與教學內容相符的氛圍，運用飽含熱情的語言和動作，讓學生沉浸在一個感情洋溢的課堂之中。比如，在《我們有精神》教學的導入環節，教師可借助智慧校園網絡，播放天安門升國旗的視頻，讓學生觀看國旗班的儀態，還可安排學生進行模仿訓練，并說出自己觀看和體驗后的感受。在正式教學過程中，教師可以將日常拍攝到學生的坐姿、讀書、站立等圖片進行展示，讓學生討論哪張圖片有精神，哪張沒有精神，以激發學生語言表達表現的興趣。

二、基于教師觀念更新和學生主體理念，破解學生語言表達表現的能力訓練難題

教師在道德與法治教學中，應更新自身的教學觀念，融入智慧教學理念，徹底改變以往灌輸式教學模式。在智慧校園環境下，深入分析智慧校園環境下道德與法治課教學的特點，充分利用智慧環境下各種現代教學手段與教學方法，及時更新教學內容，并進行教學方式方法的創新，改變教學風格，多角度、全方位地開展道德與法治課教學。以培養學生語言表達能力為目標，成為學生學習的榜樣，引導和指導學生開展教學活動，構建更加適合學生的教學環境?，F階段，小學使用的道德與法治教材與學生的實際生活關聯較大，在教育中融入了生活元素，以增強學生的學習與理解程度。在道德與法治課堂中，學生有更多的時間進行自主學習，相互之間進行討論，而教師則采用了多種多樣的教學方法，營造自由、活潑、愉快的課堂環境，充分尊重學生的主體地位，使其在課堂中可以暢所欲言，說出自己的見解和困惑，教師作為指導者和組織者，解答學生的問題，并提出問題引發學生思考與討論，為學生創建了一個良好的語言能力鍛煉平臺，以此來鞏固與提升道德與法治課的教學成果。部分學生在課堂中不夠活躍，不愿意主動交流，教師需要鼓勵學生，告訴學生不怕說錯，只要說就可以，使用鼓勵性語言，消除學生的恐懼心理，給予其語言表達的自信心，并借助多媒體營造一個輕松的氛圍，使學生放松身心可以毫無顧忌地使用語言表達自身觀點。像在《我不拖拉》教學中，教師可以采用情境導入法，使用多媒體播放課件，展示不同時間段，學生在做什么，早晨起床、吃早餐、上課時間、休閑時間等，讓學生總結自己一天都在做什么，或者教師提出問題：“說出自己的拖拉問題，并說一說拖拉造成了什么樣的后果?！币徊揭徊降赜脝栴}引導學生，讓學生通過回答問題認識到自身的不足，并勇敢地進行語言表達。有些學生課堂參與度較低，不愿意回答教師提出的問題，或者是學習興趣不夠濃厚。教師應針對這一問題，充分運用智慧校園的技術優勢，采用信息化教學手段，營造情境、豐富教學形式，以增加教學的新穎度，激發學生的學習興趣。在智慧校園環境下可以使用的教學手段非常多，包括了情境教學、小組討論教學、游戲教學法等，以《我不拖拉》教學為例，教師可先播放一個有關拖拉的故事，讓學生討論自身拖拉產生的后果，包括了上學遲到、錯過用餐時間等，討論結束后，要求學生根據自己拖拉問題編一個小故事，然后講給自己的同桌聽，最后由教師進行總結評價。從學生日常生活與自己身上發生的小事入手，激發學生語言表達的欲望，使不愿說的學生樂于表達自身想法。有些學生不是不愿意說和不敢說，而是不會說，主要是因為小學生思想發育還未成熟，社會閱歷與生活經驗有限，再加上語言能力薄弱，導致語言邏輯混亂，使學生出現了不會說的問題，限制了學生語言表達能力的發展。所以，教師在教學中要針對不會說的學生進行教學活動和內容的設計。一是鼓勵學生去說，即使表達錯誤，教師也應表揚學生敢說，給予其語言表達的自信心。二是開展探究活動。以《不做“小馬虎”》教學為例，讓學生聯系自身，探尋自身的馬虎之處，找出做作業上的馬虎、生活上的馬虎、游戲上的馬虎等，針對不會說的學生，教師可以展示有關馬虎的情景圖片，讓其找出并說出圖片中的馬虎問題，并引導其說出自己生活中發生的馬虎事，以問題引導為主，由淺入深地提出問題，使學生跟隨教師的節奏進行思考，以進行其語言思維與語言表達能力的培養。

三、基于教師智慧資源運用和智慧評價改革，實現學生語言表達表現的能力關鍵提升

智慧校園環境對于教師的教學素養提出了新的要求，原有的教學方式和教學手段需要進行改進，以實現智慧化教學。一是教師要在道德與法治教學中，重視學生語言表達能力的培養，對智慧教學理論進行深入的研究，加強教學與現實生活的關聯，以激發學生語言表達的興趣，使學生有的說，并可表達清晰明了。二是在網絡中廣泛搜集教學資源，增加教學的廣度與深度，并學習先進的教學手段和教學方法，全面提升自身的智慧教學素養。三是智慧校園環境下對于教師信息技術與計算機技術水平有著較高的要求，教師需明確智慧環境下教學的需要，學習適用于教學的各種軟件以及熟知和熟練操作信息化教學的多媒體系統，并要掌握一定的網頁制作、視頻剪輯、圖片文字處理等技巧，以滿足智慧校園環境下教學的需要。智慧校園網實現了信息的高度共享，教師可借助智慧校園網絡開展校園文化活動。在校園網上進行道德與法治課的教育宣傳活動，讓學生可以實時接受教師的道德與法治教育，也可設置溝通交流平臺，基于小學生知識水平有限，可以采用語音的方式與教師進行互動。也可構建班級群，教師給出一個主題，讓學生在群中討論，最后由教師進行討論總結。此外，通過開展實踐活動，以增強學生對道德與法治的理解，讓學生親身去體驗、去感受，才可實現其對知識的良好理解。比如，在《我和大自然》章節中，教師可帶領學生走進自然，真實地去觸摸、感受、觀察大自然，強化學生認知的同時，增加其語言表達的內容。在教學評價中，一要注意學生語言表達能力上的差異，不可一概而論，要突顯出評價的針對性。二要注意絕對評價法的運用，教學目標應輔助評價，而不是評價的唯一標準。針對不同層次的學生，采用相應的客觀評價標準，以保證評價結果與學生實際相切合。三要注意相對評價，以平均成績為衡量標準，確定學生在平均成績上下浮動的位置，而不是以最高標準進行評價。四要注意激勵評價，以激勵學生語言表達為目標，針對學生的閃光點進行評價，樹立學生語言表達的自信，以此形成對學生的激勵作用，使其保持最佳的心理狀態。

四、基于智慧校園環境開展道德與法治課堂教學路徑分析

首先，在課前階段，充分利用智慧校園平臺發布本節課教學任務，以小學一年級道德與法治課堂的《大家排好隊》為例，教師可以在網絡上找到日常生活中排好隊和沒有排好隊的例子；也可以布置課前預習作業，讓學生們自己尋找在日常生活中哪些場景需要我們排隊。教師可以通過智慧校園平臺發布上課時間以及上課要求，提出本節課有學生自主討論環節，讓學生們在完成課前預習的同時，有足夠的心理準備迎接課堂討論環節。另外，教師還可以通過智慧校園平臺上傳預習資料，列出相應書單或者舉例提出照片，節約學生尋找學習資料的時間，也同時避免了學生在網絡上尋找學習資料時間過長或者找到不相關的學習資料為后續學習帶來不便。其次，教師在規定時間開展線上教學或者線下教學。如果是線上教學，要充分利用智慧教學平臺可以觀察到每個同學的細微表情的優勢，及時做好課堂教學進度引導，了解學生學習狀態。如果是線下教學，教師還可以通過智慧教學平臺發布短視頻或者是觀看圖片，讓學生們對排好隊有更深刻的認識和了解。在課堂討論環節，要鼓勵學生們用規范的語言表達自己的想法，教師在這一過程中要注意總結、歸納和引導，幫助學生們更有邏輯性、有感情地表達自己的想法；在學生互評環節，要注意幫助學生分析其他同學的語言表達情況，發音是否清晰，詞語是否準確，要讓每個學生明白，指出別人錯誤的同時，也要關注自身是否會出現同樣的問題。另外，在這一過程中要注意引導課堂氣氛，避免出現因為指出別人問題而被指出問題的學生感情上不能接受的情況，注意感情引導以及幫助學生樹立正確的積極心態來面對問題。最后，在課程臨近結束階段，教師要注意留出總結歸納時間，幫助學生們發現問題，總結學到的知識點，系統地分析和歸納總結，有助于學生養成良好的學習習慣，形成有邏輯的學習思維。另外，針對不同學生的基礎水平，還要利用智慧教學平臺留出不同的繼續學習的資料，有針對性地引導學生在生活中養成排好隊的習慣。還可以預設情境，讓學生面對不同的情境提出解決辦法。通過智慧教學平臺，將過去單一的紙質作業變成生活中處處可見的生活習慣，以達到本節課的教學目標。道德與法治課作為小學素質教育中的一項重要內容，其注重學生思想道德與法治精神的培養，以增強小學教育的成效。在新課改的要求下，小學教育注重學生綜合能力的培養，語言表達表現能力作為其中非常重要的一項能力，需要融入至實際的教學中。因此，本文針對道德與法治課中語言表達表現能力的培養進行了論述，探尋在智慧校園資源環境下教學開展的方式和方法，以總結經驗教訓，提高該課實際教學的效果。

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作者：蔡傳生