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摘要：本文分析企業(yè)文化與課程思政融合的意義，提出融合企業(yè)文化的《機械制造技術(shù)》課程思政探索問題，對接企業(yè)文化中的思政元素與《機械制造技術(shù)》課程知識點，從探究教學(xué)載體、選擇教學(xué)方法手段、科學(xué)考核評價三個方面，闡述融合新時代機械行業(yè)企業(yè)文化，實施《機械制造技術(shù)》課程思政的方法。

關(guān)鍵詞：融合；企業(yè)文化；課程思政

黨的十八大以來，我國的國際影響力不斷提升，對世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)進(jìn)一步加大，已步入實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新時代。在新時代背景下，伴隨世界經(jīng)濟(jì)中心的轉(zhuǎn)移和工業(yè)產(chǎn)業(yè)的升級，我國制造類企業(yè)的經(jīng)營理念和生產(chǎn)模式正在發(fā)生著巨大變化，對從業(yè)者的素質(zhì)要求越來越高，尤其是誠信友善、愛崗敬業(yè)、實事求是、精益求精等優(yōu)秀道德修養(yǎng)和精神素養(yǎng)被廣泛推崇，這些品質(zhì)主要通過企業(yè)文化來塑造。企業(yè)從業(yè)人員主要來源于高校，一線員工多來源于職業(yè)院校，高校學(xué)生越早越多地接觸企業(yè)文化，越有利于其畢業(yè)后順利走上工作崗位，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展和社會進(jìn)步的需求。高職教育應(yīng)順應(yīng)時代進(jìn)步和行業(yè)發(fā)展的要求，積極將企業(yè)文化融入相關(guān)專業(yè)教學(xué)，提高學(xué)生就業(yè)能力和崗位適應(yīng)性，推動企業(yè)的文化建設(shè)及其整體發(fā)展。

一、企業(yè)文化與課程思政融合的意義

企業(yè)文化是企業(yè)在長期發(fā)展中培育起來的，為企業(yè)成員普遍接受和共同遵守的價值觀念、行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范、風(fēng)俗習(xí)慣，以及反映企業(yè)特質(zhì)的規(guī)章制度、組織結(jié)構(gòu)和物質(zhì)實體[1]。課程思政是把價值理念、道德觀念、精神品質(zhì)等思想政治教育元素融入到各門課程教學(xué)中，潛移默化地影響學(xué)生的思想和行為，落實“立德樹人”這一教育根本任務(wù)的理念和實踐。新時代背景下，探索如何將機械行業(yè)企業(yè)文化融入《機械制造技術(shù)》課程思政，具有一定的現(xiàn)實意義。

（一）深化課程思政建設(shè)，帶動高職院校發(fā)展

高職教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)的學(xué)生在專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)方面，能夠滿足企業(yè)發(fā)展需要。因此，高職院校必須將企業(yè)經(jīng)營理念、價值觀念等文化內(nèi)容融入人才培養(yǎng)的全過程，促進(jìn)學(xué)生盡快成長為準(zhǔn)職業(yè)人。企業(yè)文化內(nèi)容的核心要義更多表現(xiàn)為思想政治素質(zhì)，高職教育只有將相關(guān)行業(yè)企業(yè)文化元素有機融入專業(yè)教育，深化課程思政建設(shè)，使學(xué)生在接受專業(yè)能力教育的同時，提高思想道德水平，習(xí)得高尚的精神品德和良好的專業(yè)素養(yǎng)。這樣就能更好地把握時代脈搏，適應(yīng)社會進(jìn)步，促進(jìn)自身發(fā)展。

（二）適應(yīng)高職學(xué)生發(fā)展需求，提高機械行業(yè)人才素質(zhì)

《中華人民共和國教育法》中明確了我國的教育方針：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”企業(yè)是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的基本單位，是多數(shù)高職畢業(yè)生崗位所在，將機械行業(yè)企業(yè)文化與《機械制造技術(shù)》課程思政相融合，體現(xiàn)了高職教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐的結(jié)合，能夠幫助學(xué)生明確自身以后的工作崗位要求，做到德能兼修，確保在未來的工作實踐中更好地服務(wù)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、服務(wù)于人民，做一個全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人；同時，也將助力機械行業(yè)人才素質(zhì)的提高。

（三）傳承民族道德文化精髓，發(fā)展機械行業(yè)企業(yè)文化

企業(yè)文化凝聚著中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和良好道德觀念的精神核心，其發(fā)展反映一個國家一定歷史時期的精神文化特色，受企業(yè)性質(zhì)、發(fā)展階段、員工素質(zhì)等多種因素影響，其中的員工素質(zhì)是決定企業(yè)愿景達(dá)成、道德價值觀實現(xiàn)的關(guān)鍵因素，而員工素質(zhì)的基礎(chǔ)主要依賴于學(xué)校教育的培養(yǎng)。融機械行業(yè)企業(yè)文化于《機械制造技術(shù)》課程思政，可以引導(dǎo)學(xué)生繼承弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成社會要求的道德觀念；同時，以時代發(fā)展需求為出發(fā)點，以企業(yè)文化發(fā)展中的問題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生新時代機械行業(yè)需求的道德品德和職業(yè)素質(zhì)，未來可以改善機械行業(yè)企業(yè)文化狀況。

二、企業(yè)文化與課程思政融合的可行性

企業(yè)文化與課程思政融合的意義闡明了研究融合企業(yè)文化的《機械制造技術(shù)》課程思政是必要的；企業(yè)文化與課程思政在目標(biāo)要求、內(nèi)容體系與建設(shè)主體上的關(guān)聯(lián)性說明研究這一主題也是可行的。

（一）企業(yè)文化與課程思政的目標(biāo)要求具有一致性

企業(yè)文化的內(nèi)核是企業(yè)的價值觀念、行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范、風(fēng)俗習(xí)慣等。企業(yè)文化建設(shè)的目標(biāo)是通過文化引領(lǐng)，提升企業(yè)員工素質(zhì)，增強企業(yè)凝聚力和向心力，推動企業(yè)形成一種良性競爭機制，發(fā)揮員工的積極性和創(chuàng)造力，從而提高企業(yè)勞動效率和社會價值，加快社會發(fā)展。課程思政要求教師，把課程相關(guān)的社會價值觀念、法律法規(guī)、道德風(fēng)尚、人文精神等因素融入知識傳授和技能訓(xùn)練過程，于無聲處教育學(xué)生遵章守規(guī)、加強道德修養(yǎng)和精神塑造，形成合乎社會發(fā)展要求的價值觀念，目的是培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。企業(yè)文化和課程思政最終都是服務(wù)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，以奉獻(xiàn)社會、振興中華、服務(wù)人民作為本質(zhì)目標(biāo)[2]。目標(biāo)要求的一致性是企業(yè)文化和課程思政融合的前提和基礎(chǔ)。

（二）企業(yè)文化與課程思政的內(nèi)容體系具有相關(guān)性

從企業(yè)文化和課程思政的目標(biāo)要求看，兩者都必須以培育和踐行社會主義核心價值觀作為中心內(nèi)容。社會主義核心價值觀反映新時代社會主義的核心價值觀念，繼承中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，與中國特色社會主義發(fā)展要求相契合，必然引導(dǎo)企業(yè)文化建設(shè)、指引課程思政實施。企業(yè)文化包括精神文化、制度文化、行為文化和物質(zhì)文化四個層面，精神文化與課程思政中對學(xué)生的道德品質(zhì)塑造密切相關(guān)；制度文化、行為文化與課程思政中對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)培育、職業(yè)能力造就緊密聯(lián)系；物質(zhì)文化發(fā)展有賴于從業(yè)者對物質(zhì)文化的重視程度，課程思政可以提高學(xué)生對環(huán)境等物質(zhì)條件的認(rèn)知。企業(yè)文化和課程思政從核心內(nèi)容到層次結(jié)構(gòu)都具有相關(guān)性，兩者在內(nèi)容上的融合是可行的。

（三）企業(yè)文化與課程思政的建設(shè)主體具有相似性

企業(yè)文化建設(shè)要提高勞動生產(chǎn)率，推動社會發(fā)展，就必須以人文本構(gòu)建企業(yè)文化體系。自上而下，企業(yè)文化建設(shè)需要領(lǐng)導(dǎo)干部積極參與，專人負(fù)責(zé)，通過價值導(dǎo)向、道德引導(dǎo)、制度約束等途徑充分調(diào)動員工的工作積極性，發(fā)揮員工的創(chuàng)造力，使員工在企業(yè)目標(biāo)中實現(xiàn)自我價值。課程思政建設(shè)要培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)、全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，也必須堅持以人為本的教育原則。從宏觀到微觀，課程思政的制度建設(shè)、內(nèi)容確立、實施評價各環(huán)節(jié)都需要領(lǐng)導(dǎo)高度重視、教師積極參與，以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，以學(xué)生的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，指引學(xué)生在社會價值中實現(xiàn)自我。企業(yè)文化和課程思政從建設(shè)途徑到建設(shè)主體的相似性，為二者的融合提供了現(xiàn)實基礎(chǔ)。

三、企業(yè)文化中的思政元素與《機械制造技術(shù)》課程知識點的對接

《機械制造技術(shù)》是高職機械制造類專業(yè)的一門綜合性專業(yè)核心課程，課程目標(biāo)是提升學(xué)生對機械制造行業(yè)的宏觀認(rèn)識，使學(xué)生掌握專業(yè)基本知識，形成專業(yè)基本能力。該課程具有綜合性強、知識點多、內(nèi)容體系跨度大等特點，學(xué)生普遍反映內(nèi)容枯燥、學(xué)習(xí)難度大，教師的教學(xué)獲得感也較低。將新時代機械行業(yè)企業(yè)文化中的思政元素融入《機械制造技術(shù)》課程教學(xué)，在實現(xiàn)課程思政育人目標(biāo)的同時，還能夠激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生畏懼機械專業(yè)的心理，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高師生的教學(xué)獲得感。教育部《關(guān)于印發(fā)<高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要>的通知》（教高[2020]3號）指出，要科學(xué)設(shè)計課程思政教學(xué)體系，專業(yè)課程要根據(jù)專業(yè)特色、優(yōu)勢，深入研究專業(yè)育人目標(biāo)，深度挖掘、提煉相關(guān)思想價值和精神內(nèi)涵，科學(xué)拓展課程廣度、深度和溫度，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、文化、歷史等角度，增加課程的知識性、人文性，提升引領(lǐng)性、時代性和開放性[3]。實施課程思政的前提是將專業(yè)相關(guān)行業(yè)、文化和歷史中蘊含的思政元素與課程專業(yè)知識實現(xiàn)有效對接。對接企業(yè)文化思政元素與《機械制造技術(shù)》課程知識點，首先，調(diào)研了陜西省近二十家機械制造類企業(yè)的企業(yè)文化發(fā)展現(xiàn)狀和存在問題，建構(gòu)新時代機械行業(yè)企業(yè)文化的核心體系；再從該體系中提取《機械制造技術(shù)》課程思政元素；最后，研究新時代機械行業(yè)企業(yè)文化體系中的思政元素與《機械制造技術(shù)》課程知識點的關(guān)系，其對接關(guān)系呈現(xiàn)于下表：

四、融合企業(yè)文化的《機械制造技術(shù)》課程思政探索

在新時代機械行業(yè)企業(yè)文化體系中的思政元素與《機械制造技術(shù)》課程知識點對接的基礎(chǔ)上，從探究教學(xué)載體、選擇教學(xué)方法手段、科學(xué)考核評價、明確教師職責(zé)四方面，探索融合新時代機械行業(yè)企業(yè)文化和《機械制造技術(shù)》課程思政的實施方法。

（一）探究《機械制造技術(shù)》課程思政元素的教學(xué)載體

實施課程思政的重點在于載體選擇，以下三類載體都可以承載企業(yè)文化中的思政元素，實施《機械制造技術(shù)》課程思政。一是典型文物、器物。中國古代文明遺留下很多聞名中外的歷史文物，這些文物可以作為《機械制造技術(shù)》課程思政的素材。在材料教學(xué)中，以楚國鋼劍、漢鐵犁、宋代鐵人為例講解鋼鐵材料；以司母戊鼎、秦劍、銅車馬為例講授青銅材料；以兵馬俑、唐三彩、明清青花為例介紹陶瓷材料。這樣，在傳授專業(yè)知識的過程中，可以引領(lǐng)學(xué)生堅定文化自信，做到愛崗敬業(yè)、精益求精、團(tuán)結(jié)協(xié)作。二是歷史文化故事。學(xué)習(xí)公差配合原則及工藝規(guī)程編制時，我們可以引用秦始皇所施行的“車同軌”“書同文”“統(tǒng)一度量衡”等政令的意義，引導(dǎo)學(xué)生樹立規(guī)則意識；學(xué)習(xí)材料熱加工成形時，可以插入抗戰(zhàn)時期河南民眾保護(hù)司母戊鼎的故事，滲透愛國主義教育；學(xué)習(xí)刀具結(jié)構(gòu)時，可以介紹我國工人階級發(fā)明的“群鉆”教育學(xué)生自信自立。三是相關(guān)政策文件。世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，中國經(jīng)濟(jì)正處在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革關(guān)鍵時期，中國制造業(yè)處于產(chǎn)業(yè)升級的攻堅階段，國家在制造業(yè)發(fā)展方面出臺了一系列重大舉措。《機械制造技術(shù)》課程思政可以結(jié)合課程內(nèi)容加入“新發(fā)展理念”、“中國制造2025”、《關(guān)于加快推進(jìn)制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的實施意見》等，指導(dǎo)學(xué)生實事求是，樹立開拓創(chuàng)新和綠色發(fā)展理念。

（二）選擇《機械制造技術(shù)》課程思政的教學(xué)方法和手段

采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段將課程思政元素融于專業(yè)教學(xué)實踐，使其既符合教育思想、認(rèn)知規(guī)律，又體現(xiàn)自然融入、潤物細(xì)無聲，是實現(xiàn)課程思政教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵[4]。傳統(tǒng)的講述法、舉例法，現(xiàn)代的慕課教學(xué)、情境教學(xué)等方法都可以實現(xiàn)《機械制造技術(shù)》課程思政，只要運用得當(dāng)，都能收獲良好的教學(xué)效果。如情境教學(xué)法中的理實一體化教學(xué)，學(xué)生在實驗、實訓(xùn)、參觀過程中，切身體會質(zhì)量第一、安全高效、嚴(yán)格執(zhí)行等企業(yè)文化的核心內(nèi)涵，在實踐中接受思想政治教育。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇傳統(tǒng)的教本黑板、現(xiàn)代的多媒體等教學(xué)手段都可以實施《機械制造技術(shù)》課程思政。傳統(tǒng)手段，教師可以運用聲音或肢體語言傳遞信息，以自身人格魅力感染學(xué)生、帶動學(xué)生；多媒體則可通過視頻、影像等資源展現(xiàn)專業(yè)知識，調(diào)動學(xué)生的多感官共同參與課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強思政因素的感染力。

（三）科學(xué)考核評價《機械制造技術(shù)》課程思政效果

科學(xué)選擇考核方式和考核主體，保證《機械制造技術(shù)》課程思政評價全面、客觀和公正。在考核方式上，形成性考核和終結(jié)性考核并重。形成性考核主要包括平時課堂紀(jì)律、課堂討論發(fā)言、課后作業(yè)完成等內(nèi)容，重在考查學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成、專業(yè)知識及思政元素的掌握、社會能力（語言表達(dá)、信息獲取、團(tuán)隊協(xié)作）的提高；終結(jié)性考核主要指結(jié)課考試，可以設(shè)置與思政元素關(guān)聯(lián)的專業(yè)問題，在考查學(xué)生分析問題、解決問題能力的同時，測試其專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維等方面的發(fā)展。在考核主體方面，《機械制造技術(shù)》課程性質(zhì)、特點決定其教學(xué)內(nèi)容、方法、場地、手段的多樣性，與之相適應(yīng)，課程思政考核主體也應(yīng)當(dāng)包含教師、學(xué)生、企業(yè)人士等。教師主要對學(xué)生的專業(yè)知識技能、專業(yè)素養(yǎng)、道德品德進(jìn)行評價；學(xué)生評價主要反映學(xué)生對專業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知，相關(guān)而善，長善救失；企業(yè)人士評價主要針對學(xué)生在企業(yè)實習(xí)、參觀過程中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評價。

（四）明確《機械制造技術(shù)》課程思政對專業(yè)教師的職責(zé)要求

新時代背景下，作為高職院校的專業(yè)教師，要貫徹落實“立德樹人”的根本任務(wù)，就必須堅持“育人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育”的教育理念。一方面要加強自身修養(yǎng)和知識精進(jìn)；另一方面，應(yīng)依據(jù)時代進(jìn)步和專業(yè)發(fā)展要求、學(xué)生發(fā)展需求，在講述專業(yè)知識、傳授專業(yè)技能的同時，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，錘煉意志品德，提升專業(yè)素養(yǎng)，做好學(xué)生的職業(yè)領(lǐng)路人。把新時代機械行業(yè)企業(yè)文化融入《機械制造技術(shù)》專業(yè)課程教學(xué)，教學(xué)維度發(fā)生了變化，對教師的知識儲備提出了更高的要求。教師要牢固樹立終身學(xué)習(xí)的理念，理解相關(guān)行業(yè)的發(fā)展政策與指導(dǎo)思想；加強企業(yè)學(xué)習(xí)與交流，熟悉行業(yè)領(lǐng)域文化發(fā)展動態(tài)，不斷探索企業(yè)文化中的思政元素及其與專業(yè)知識的內(nèi)在聯(lián)系，增強課程思政的實效性，為國家建設(shè)培養(yǎng)合格人才。

五、總結(jié)

將新時代機械行業(yè)企業(yè)文化中的思政元素與《機械制造技術(shù)》課程內(nèi)容有效融合。在專業(yè)教學(xué)中，通過對歷史的回顧和對我國制造業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的了解，可以增強學(xué)生的文化自信心和民族自豪感，促使學(xué)生更清楚地認(rèn)識到他們在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新時代所肩負(fù)的歷史使命，努力成為社會主義建設(shè)的合格人才。該議題還可以從機械行業(yè)企業(yè)文化思政元素《機械制造技術(shù)》課程知識點、教學(xué)載體、教學(xué)方法手段多因素的對應(yīng)關(guān)系方面進(jìn)行更深入的研究。

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作者：臧剛權(quán) 楊文位