導(dǎo)語：高職英語教材數(shù)字化轉(zhuǎn)型路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高職英語教材數(shù)字化發(fā)展趨勢

教材數(shù)字化是高等教育發(fā)展的趨勢?！?020地平線報(bào)告：教與學(xué)版》預(yù)測：下一代數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境、替代性教育路徑以及在線教育將成為高等教育發(fā)展的趨勢[2]。教材作為教學(xué)內(nèi)容的載體，向數(shù)字化方向轉(zhuǎn)變是上述發(fā)展趨勢下的產(chǎn)物。出版社向數(shù)字化出版轉(zhuǎn)型的趨勢。當(dāng)前，教育出版的目標(biāo)是“開發(fā)數(shù)字教育內(nèi)容資源產(chǎn)品、課程體系和服務(wù)平臺(tái)”[3]。國內(nèi)英語教材出版的代表性出版社，外研社、外教社和高教社，相繼推出了高職英語數(shù)字化教材。教材數(shù)字化離不開國家政策的引導(dǎo)作用。隨著教育信息化的發(fā)展，國家提出教育改革目標(biāo)，包括促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化[4]，創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合[5]。引導(dǎo)著高等學(xué)校教材的數(shù)字化建設(shè)。數(shù)字化教材建設(shè)是國際教育發(fā)展的共識。很多國家較早就開始實(shí)施信息化建設(shè)，教材的數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)很成熟。如美國聯(lián)邦政府和各州共同致力于數(shù)字化教材的開發(fā)和使用[6]，澳大利亞的出版社向多元化方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)功能轉(zhuǎn)型[7]，為我國數(shù)字化教材建設(shè)提供可借鑒的路徑。高職英語學(xué)科的特點(diǎn)適用于教材數(shù)字化。英語作為語言學(xué)科，其學(xué)習(xí)內(nèi)容非常適合通過電子文本、音頻、視頻等形式傳送，學(xué)生的學(xué)習(xí)輸出（口語、寫作等）也可以很方便地以電子形式收集，是教材和教學(xué)數(shù)字化的基本條件。

二、集聚式數(shù)字化教材的特點(diǎn)

教材的數(shù)字化發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)階段：紙質(zhì)教材數(shù)字化、多媒體數(shù)字教材、互動(dòng)式數(shù)字教材和集聚式數(shù)字教材[8]。聚集式教材在前三種數(shù)字化教材的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，是教材數(shù)字化發(fā)展的最新階段。它是一種聚集多種數(shù)字資源的數(shù)據(jù)式教材，以學(xué)習(xí)終端為載體，以學(xué)習(xí)云平臺(tái)為支撐，實(shí)現(xiàn)多維度的高效互動(dòng)。聚集式數(shù)字化教材的特點(diǎn)如下。（1）多媒介融合特點(diǎn)：聚集式數(shù)字化教材不僅包括顯性的數(shù)字化技術(shù)，如音頻、視頻和動(dòng)畫等媒體資源庫，還包括內(nèi)嵌式的智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)、智能測評技術(shù)，如可以記錄、分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識掌握程度，可以對輸入的音頻和文本的分析和反饋等。（2）一體化特點(diǎn)：聚集式教材適用于整個(gè)教學(xué)過程，包括教師選取教學(xué)內(nèi)容、授課過程記錄、學(xué)習(xí)過程記錄、評價(jià)反饋等整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。（3）智能化特點(diǎn)：聚集式教材不僅可以滿足即時(shí)交互的需求，更為突出的是提供自適應(yīng)學(xué)習(xí)。內(nèi)嵌的智能測評系統(tǒng)能根據(jù)學(xué)習(xí)者已發(fā)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行分析評判，并提供更適合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以提高學(xué)習(xí)效率和提升學(xué)習(xí)成就感。（4）個(gè)性化特點(diǎn)：豐富的富媒體資源庫，可以滿足教師選取教學(xué)資源、編制個(gè)性化教材的需要。教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的個(gè)性化定制。集聚式數(shù)字教材能夠更好地滿足高等教育信息化發(fā)展的需求，是教材向數(shù)字化轉(zhuǎn)型的發(fā)展方向。

三、高職英語教材數(shù)字化出版現(xiàn)狀

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展和混合式學(xué)習(xí)的要求，出版社開始制作出版與紙質(zhì)教材配套的數(shù)字資源。作為英語教學(xué)、高等教育的代表出版社———外語教學(xué)與研究出版社、上海外語教育出版社和高等教育出版社都在大力創(chuàng)建數(shù)字化英語學(xué)習(xí)環(huán)境，在高職英語教材數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面，做出了一定的成果。（1）2014年外語教學(xué)與研究出版社發(fā)布了Unipus數(shù)字化外語學(xué)習(xí)虛擬校園。Unipus集電子教材、課件、自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)和數(shù)字試題庫于一體，為教師和學(xué)生提供學(xué)習(xí)、教學(xué)、測評、科研等多方位服務(wù)。2019年，外研社開發(fā)的教育移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序“外研隨身學(xué)”，是一款免費(fèi)為學(xué)習(xí)者提供聽課文、看視頻、學(xué)單詞、練口語的手機(jī)應(yīng)用程序。其職教版應(yīng)用程序涵蓋32本高職英語教材?！巴庋须S身學(xué)”可以為學(xué)習(xí)者提供免費(fèi)視聽資源和數(shù)字課程，創(chuàng)造無處不在的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。并通過智能測評及反饋，使學(xué)習(xí)者可以了解、跟蹤學(xué)習(xí)效果。（2）上海外語教育出版社開發(fā)了WE英語智慧教學(xué)平臺(tái)，它是外教社打造的面向全國高校師生的一站式英語教學(xué)數(shù)字服務(wù)平臺(tái)。平臺(tái)上包含三個(gè)系列共18種高職英語教材的數(shù)字資源。其中，WElearn板塊，為學(xué)生提供電子課本和多媒體學(xué)習(xí)資源；WEtest板塊，提供了海量的試題庫，可以完成智能組卷、在線測試等任務(wù)；WEteach板塊，則是為教師提供電子教案等備課資源。（3）高等教育出版社建成了iSmart英語智能學(xué)習(xí)平臺(tái)。高等教育出版社致力于為高等教育和職業(yè)教育領(lǐng)域英語教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，打造融“教材-課程-教研”為一體的全新網(wǎng)絡(luò)化互動(dòng)英語教學(xué)平臺(tái)，目標(biāo)是為英語教學(xué)提供的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化智能解決方案，讓英語學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地發(fā)生。建成的iSmart平臺(tái)上有7本高職英語教材的配套數(shù)字課程，并建有試題庫，可以實(shí)現(xiàn)線上線下學(xué)習(xí)需求。同時(shí)平臺(tái)內(nèi)嵌智能測評技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)口語、寫作在線互動(dòng)及測評，為學(xué)生反饋學(xué)習(xí)情況。英語教師還可以在iSmart平臺(tái)建課，以模塊方式組合重建平臺(tái)資源間的內(nèi)容，達(dá)到個(gè)性化的教學(xué)目的。

四、高職英語教材數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的問題

編寫、出版高職院校英語教材的出版社很多，但數(shù)字化教材的發(fā)展沒有滿足高職英語課程建設(shè)對數(shù)字化教材的要求。就目前出版的數(shù)字化教材而言，還存在如下問題。1．?dāng)?shù)字化教材同質(zhì)化明顯，內(nèi)容質(zhì)量急需提升。優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容是數(shù)字化教材的核心要素，高質(zhì)量的數(shù)字化內(nèi)容是吸引用戶的關(guān)鍵。雖然各家出版社都在做教材的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，但現(xiàn)有的數(shù)字教材同質(zhì)化嚴(yán)重，沒有行業(yè)領(lǐng)先的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品。外語教學(xué)與研究出版社的“外研隨身學(xué)”職教版平臺(tái)上有32本教材的配套網(wǎng)絡(luò)資源，上海外語教育社的WElearn平臺(tái)有18本數(shù)字化高職英語教材，高等教育出版社的iSmart英語智能學(xué)習(xí)平臺(tái)有7本職業(yè)英語教材。就內(nèi)容來看，基本都包括基礎(chǔ)英語教程、綜合英語課程、公共英語教程、視聽說教程和英語應(yīng)用能力測試教程。內(nèi)容重合度較高，編排體例雖略有不同，但每單元涵蓋板塊大同小異。2.數(shù)字化教材使用者數(shù)量較低，普及率有待提高。就使用情況來看，三家出版社可以說是平分秋色，沒有哪一種數(shù)字化教材在應(yīng)用市場上占絕對優(yōu)勢。除iSmart沒有公開的使用數(shù)據(jù)外，“外研隨身學(xué)”和WE－learn的用戶數(shù)量不容樂觀。從手機(jī)應(yīng)用市場獲知，“外研隨身學(xué)”職教版安裝41萬次，評分1.4分/5分。對比同為手機(jī)應(yīng)用程序的“流利說－英語”3億次安裝、百詞斬2億次安裝，“外研隨身學(xué)”職教版41萬次的安裝數(shù)量顯然太低。WE英語智慧教學(xué)平臺(tái)數(shù)據(jù)顯示，三個(gè)系列18種教材的學(xué)習(xí)者人數(shù)見表1。在全國職業(yè)院校學(xué)生人數(shù)排名25的上海市，在校高職生人數(shù)11萬多人[9]，相比之下，WElearn的使用者在職業(yè)院校學(xué)生中占比也很低。前兩款學(xué)習(xí)程序均為免費(fèi)，使用者數(shù)量尚且遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于預(yù)期，作為收費(fèi)軟件的iS－mart，雖沒有公開的使用者數(shù)據(jù)，但估計(jì)使用情況也不容樂觀。3.媒介融合程度低，信息化需要進(jìn)一步強(qiáng)化。經(jīng)過幾年的發(fā)展，數(shù)字化教材在將紙質(zhì)版教材內(nèi)容電子化的基礎(chǔ)上，增加了音頻、視頻、動(dòng)畫等元素。三大出版社都推出了以學(xué)習(xí)平臺(tái)為依托的系列數(shù)字化英語教材，并且在學(xué)習(xí)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)了簡單人機(jī)互動(dòng)，但這些數(shù)字教材離真正的集聚式數(shù)字教材還有一定差距。以“外研隨身學(xué)”手機(jī)端的《新技能英語－高級教程》第一冊為例。從學(xué)習(xí)體驗(yàn)可知，該數(shù)字化教材中包含聽力、課文等教學(xué)內(nèi)容的音頻素材。其中，音頻聽力為單向輸出活動(dòng)、無互動(dòng)?？谡Z練習(xí)部分有音頻讀音、錄音、回放功能，可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，并對互動(dòng)活動(dòng)有反饋。學(xué)生跟讀句子后，系統(tǒng)會(huì)以不同字體顯示單詞讀音的準(zhǔn)確度，如圖1所示（正常為正確讀音，加粗字體為錯(cuò)誤讀音）。圖1“外研隨身學(xué)”使用界面Unipus平臺(tái)上數(shù)字化配套教材基本是紙質(zhì)教材內(nèi)容的電子化呈現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，增加了音頻、視頻，有簡單互動(dòng)，學(xué)習(xí)者可以上傳音頻、文字，提交答案有反饋。這種數(shù)字化教材沒有達(dá)到聚集式數(shù)字教材要求的多維度高效互動(dòng)、智能化學(xué)習(xí)模式下為學(xué)習(xí)者提供自適應(yīng)學(xué)習(xí)的程度。4.智能化程度不夠，難以滿足個(gè)性化定制需求：數(shù)字化時(shí)代為學(xué)習(xí)提供的最大便利之一，是可以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的個(gè)性化。作為面向高職院校所有專業(yè)開設(shè)的公共基礎(chǔ)課，英語教學(xué)要滿足不同專業(yè)學(xué)生對英語的需求。全國1400多所高職院校共開設(shè)6萬多個(gè)專業(yè)[10]，沒有任何一家出版社能夠滿足如此龐大的用戶對英語教材的差異化需求。即使是相同專業(yè)，由于各學(xué)校專業(yè)方向設(shè)置的不同，大學(xué)英語教學(xué)也有不同的側(cè)重。要滿足不同專業(yè)對英語的個(gè)性化需求，即使同一個(gè)教師，在面對不同專業(yè)的班級時(shí)，也需要對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法做出調(diào)整。面對多樣化的用戶需求，出版社不可能出版如此細(xì)化的英語教材。能夠?qū)崿F(xiàn)內(nèi)容個(gè)性化重組的數(shù)字教材是解決上述問題的最佳方案?，F(xiàn)有的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)中，只有iSmart可以提供個(gè)性化教材重組，在“外研隨身學(xué)”和WE英語智慧教學(xué)平臺(tái)上，教師都只能使用原先設(shè)定好的課程，教師無法自主選編教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生缺少個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

五、高職英語教材數(shù)字化轉(zhuǎn)型的解決路徑

通過分析數(shù)字化教材出版的現(xiàn)狀和存在的問題，借鑒國外數(shù)字化教材建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，為我國高職英語數(shù)字化建設(shè)提出如下參考路徑。1．加強(qiáng)數(shù)字化教材建設(shè)政策引導(dǎo)，完善數(shù)字化教材使用的制度保障。強(qiáng)有力的政策規(guī)劃是推動(dòng)高職英語教材數(shù)字化發(fā)展的催化劑，特別是自上而下的政策支持是數(shù)字化教材建設(shè)和推廣的有力保障。國家發(fā)改委、教育部等部門多次就高等教育教學(xué)與信息化技術(shù)相結(jié)合頒布過指導(dǎo)性文件，新聞出版部門也將“開發(fā)數(shù)字教育內(nèi)容資源產(chǎn)品、課程體系和服務(wù)平臺(tái)”作為“十三五”時(shí)期重點(diǎn)項(xiàng)目之一[2]。這一系列的政策與指導(dǎo)性文件促使了英語教材數(shù)字化轉(zhuǎn)型。但是，要全面推進(jìn)數(shù)字化教材建設(shè)，需要更清晰、具體的數(shù)字化教材規(guī)劃，包括數(shù)字化教材的開發(fā)與利用標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、具體實(shí)施策略和方案等。同時(shí)，數(shù)字化教材的推廣和使用也需要明確的政策支持。高等學(xué)校的教材采購雖有一定的自主權(quán)，但目前還沒有明確的政策支持學(xué)校采購數(shù)字化教材。各出版社建成的數(shù)字教材僅僅作為輔助學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用。2020年教育部等13個(gè)部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于支持新業(yè)態(tài)新模式健康發(fā)展激活消費(fèi)市場帶動(dòng)擴(kuò)大就業(yè)的意見》，明確提出允許購買并適當(dāng)使用優(yōu)秀在線課程資源，探索納入部分教育階段的日常教學(xué)體系。完善在線教育知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)等制度規(guī)范，形成高質(zhì)量線上教育資源供給[11]。相關(guān)政府部門需要將指導(dǎo)性文件以政策法規(guī)的形式確定下來，從而為順利推進(jìn)教材數(shù)字化建設(shè)掃清障礙，也可保障和激勵(lì)數(shù)字化教材的開發(fā)和采用。2．打破傳統(tǒng)出版思路，拓展多元化服務(wù)渠道。數(shù)字化出版時(shí)代，出版社不再僅僅是提供教材和配套的教學(xué)資源的一方，而是整個(gè)數(shù)字化教材編寫、出版、使用、評估和修訂的組織者和協(xié)調(diào)者，要參與到教育教學(xué)的整個(gè)過程。國外數(shù)字出版非常成功的案例也很好地說明了這一點(diǎn)。比如美國三大出版社之一的培生教育出版集團(tuán)，其數(shù)字化產(chǎn)品覆蓋了教學(xué)支持、考試和評估、電子教材、教輔更新、在線課程、補(bǔ)充性課程、個(gè)性化教學(xué)服務(wù)平臺(tái)、教師培訓(xùn)和教學(xué)支持及用戶定制學(xué)習(xí)解決方案等方面。培生教育的目標(biāo)是致力于從傳統(tǒng)教材內(nèi)容提供商向內(nèi)容服務(wù)和個(gè)性化解決方案提供商轉(zhuǎn)變[12]。國內(nèi)出版社也開始向這個(gè)方向轉(zhuǎn)型。英語教育與出版社打造的U－nipus一體化校園，就是旨在創(chuàng)建學(xué)習(xí)者、教學(xué)者、研究者、管理者、教育資源與服務(wù)提供者等多方參與的教育新生態(tài)環(huán)境。能夠編寫教材的一線教師、行業(yè)專業(yè)專家不懂?dāng)?shù)字化技術(shù)，掌握數(shù)字化技術(shù)的技術(shù)人員沒有編寫教材所需的英文水平和行業(yè)知識。在數(shù)字化教材的新型出版模式下，出版社應(yīng)作為紐帶，聯(lián)系高校教師和行業(yè)專家，整合優(yōu)勢力量，進(jìn)行教材編寫。出版社在轉(zhuǎn)型過程中，如果沒有自己的信息化技術(shù)團(tuán)隊(duì)，可以將技術(shù)平臺(tái)建設(shè)任務(wù)外包，如外研社在“寧夏數(shù)字教材”建設(shè)中，公開招標(biāo)采購公開采購軟件開發(fā)外包服務(wù)[13]，也是一條可行之路。3．打破原有教材編寫框架限制，更新數(shù)字化教材理念。數(shù)字化教材的開發(fā)和建設(shè)，首先是教材數(shù)字化編寫理念的更新。數(shù)字化教材不等同于傳統(tǒng)課本的數(shù)字化，也不僅僅局限于增加了音頻、視頻、動(dòng)畫，或?qū)崿F(xiàn)人機(jī)簡單互動(dòng)。全新理念的數(shù)字化教材不能理解為數(shù)字和媒介的集合體。聚集式數(shù)字化教材是教材數(shù)字化的發(fā)展方向，是發(fā)展到智能化階段的數(shù)字教材。聚集式數(shù)字化教材不再是傳統(tǒng)意義上的教材，而是基于云平臺(tái)的一個(gè)數(shù)據(jù)庫，以類似于一門課程的形式呈現(xiàn)。所以，數(shù)字化教材新理念是教材發(fā)展進(jìn)程中一次革命化的革新，數(shù)字化教材以數(shù)字云平臺(tái)為依托，以課程化的形式呈現(xiàn)。它需要滿足下列特點(diǎn)。一體化。能為教育教學(xué)提供全流程、一體化的教學(xué)服務(wù)。數(shù)字化教材應(yīng)以教育理論為指導(dǎo)，結(jié)合信息化和教育技術(shù)手段，建設(shè)包括備課授課資源庫、智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)、智能測評系統(tǒng)、媒體資源庫等模塊的一體化教育教學(xué)體系，滿足教育教學(xué)的全過程的需求。智能化。智慧學(xué)習(xí)、智能學(xué)習(xí)是出版社希望打造的數(shù)字化教材特點(diǎn)，自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)是衡量一門數(shù)字化教材智能化程度的重要指標(biāo)。數(shù)字化教材區(qū)別于傳統(tǒng)教材的最大特點(diǎn)，就是多媒介融合的呈現(xiàn)形式、海量的信息資源庫、多維度的互動(dòng)與及時(shí)反饋?；诮虒W(xué)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行預(yù)測和分析，為學(xué)生推送適合其學(xué)習(xí)程度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。個(gè)性化。數(shù)字化教材內(nèi)容的可選取性，可以幫助教師實(shí)現(xiàn)教材和教學(xué)內(nèi)容個(gè)性化定制的愿望。教師面對數(shù)字化教材，就像面對一個(gè)可以任意借閱圖書的圖書館，可以從數(shù)字化教材模塊中抽取適用的內(nèi)容，在平臺(tái)提供的編輯模式下，輕松實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教材編制。

六、結(jié)束語

目前高職英語教材大多還停留在傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材階段，數(shù)字化教材雖有一定發(fā)展，但在教學(xué)中還處于從屬地位，作為教學(xué)輔助手段。隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，與信息化技術(shù)的深度結(jié)合，數(shù)字化英語教材會(huì)成為高職院校英語教學(xué)的重要部分，幫助實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂、混合式學(xué)習(xí)等新型教學(xué)形式，推動(dòng)高職院校英語教學(xué)模式的革新，為實(shí)現(xiàn)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)提供可能。

作者：趙占香 單位：北京電子科技職業(yè)學(xué)院