導(dǎo)語(yǔ)：高職物流經(jīng)濟(jì)地理課程思政教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:立足現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教法學(xué)法、考核評(píng)價(jià)、創(chuàng)新與特色等方面，對(duì)《物流經(jīng)濟(jì)地理》課程的課程思政教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)并開展實(shí)踐探索，充分挖掘思想政治元素，以期學(xué)生能夠自覺把個(gè)人的理想追求融入國(guó)家和民族的建設(shè)事業(yè)中，真正成為中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)接班人。

關(guān)鍵詞:《物流經(jīng)濟(jì)地理》;課程思政;高職院校

物流是我國(guó)人才最為緊缺的12類專業(yè)之一，培養(yǎng)高素質(zhì)物流專業(yè)技能型人才，是高等職業(yè)教育的歷史使命。為滿足學(xué)校服務(wù)東北老工業(yè)基地振興發(fā)展，瞄準(zhǔn)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)需求，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，適應(yīng)地方現(xiàn)代商貿(mào)類人才需求，現(xiàn)代物流管理專業(yè)通過對(duì)學(xué)生素質(zhì)、知識(shí)、能力等各方面的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)需求，滿足物流崗位需要的管理、操作專業(yè)人才。《物流經(jīng)濟(jì)地理》是物流管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，是物流與地理學(xué)之間的交叉學(xué)科。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解關(guān)于國(guó)內(nèi)分區(qū)及國(guó)際物流地理的基本知識(shí);了解我國(guó)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)及交通線路的布局特點(diǎn)與分布現(xiàn)狀;掌握物流經(jīng)濟(jì)布局的條件和原則并具備初級(jí)的物流布局能力和分析能力，通過對(duì)物流布局規(guī)劃直觀的認(rèn)識(shí)，形成一定的經(jīng)濟(jì)布局意識(shí)。本課程在物流管理專業(yè)課程體系中屬基礎(chǔ)性、知識(shí)性課程，深?yuàn)W難懂的理論并不多，學(xué)生可以較容易理解教科書的內(nèi)容，但是所涉及的知識(shí)非常廣泛，因此需要及時(shí)根據(jù)行業(yè)發(fā)展及人才需求添加最新的教學(xué)內(nèi)容和思政元素。

1教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)代物流管理專業(yè)立足黑龍江省區(qū)位優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”服務(wù)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)職業(yè)道德高尚、技能高超、具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位，以及學(xué)院服務(wù)東北老工業(yè)基地振興發(fā)展、培養(yǎng)適應(yīng)地方現(xiàn)代服務(wù)業(yè)需求的商貿(mào)類人才的教育宗旨，制定了培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定、德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)精英型技術(shù)技能物流人才的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。作為現(xiàn)代物流管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，《物流經(jīng)濟(jì)地理》不僅承擔(dān)了培養(yǎng)物流專業(yè)學(xué)生使用地理思維分析和解決物流問題的能力的課程教學(xué)任務(wù)，更扮演了為物流專業(yè)教學(xué)補(bǔ)充符合時(shí)代要求的課程思政營(yíng)養(yǎng)的重要角色。基于上述培養(yǎng)目標(biāo)，以及現(xiàn)代物流管理專業(yè)畢業(yè)要求、物流“1+X”職業(yè)技能中級(jí)證書考核要求(見表1)，我們?cè)O(shè)置了本門課程的知識(shí)、能力和素養(yǎng)目標(biāo)，如表2所示。重點(diǎn)以家國(guó)情懷、全球視野、民族自信心等思政價(jià)值為引領(lǐng)，以物流經(jīng)濟(jì)地理課程內(nèi)容為載體，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，以探究式、合作式和自主學(xué)習(xí)等授課形式為支撐，采用問題驅(qū)動(dòng)的方式，培養(yǎng)學(xué)生地理思維和物流職業(yè)能力，堅(jiān)持將核心素養(yǎng)培養(yǎng)和立德樹人作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課程的教學(xué)目標(biāo)。

2教學(xué)內(nèi)容

為實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，該課程從內(nèi)容上整合為5大項(xiàng)目、11個(gè)任務(wù)，并依據(jù)知識(shí)和能力目標(biāo)，分別設(shè)置了每個(gè)任務(wù)的教學(xué)重點(diǎn)，如圖1所示。我們對(duì)該門課程的授課對(duì)象———高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)情分析:從認(rèn)知習(xí)慣上看，大一新生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)較差;喜歡邊學(xué)邊操作，對(duì)于實(shí)操的興趣遠(yuǎn)大于理論學(xué)習(xí);關(guān)心時(shí)事，但了解并不深入;喜歡讀故事，但對(duì)故事的深刻含義理解并不透徹。從知識(shí)儲(chǔ)備與技能基礎(chǔ)上看，文科生普遍具備一定的地圖識(shí)圖能力，相比而言，理科生的地圖識(shí)圖能力較弱;本學(xué)期同步開展了《現(xiàn)代物流基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，學(xué)生對(duì)于物流已經(jīng)有了初步的認(rèn)知。基于學(xué)情分析，我們?cè)O(shè)置了每個(gè)任務(wù)的教學(xué)難點(diǎn)，如圖2所示。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容及思政育人要求，找到思政元素得以滲透的靶點(diǎn)進(jìn)行融入，力求從知識(shí)拓展、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)等維度全面提升學(xué)生素養(yǎng)。本課程思政融入點(diǎn)如圖3所示。由此形成了本課程的課程思政地圖，如圖4所示。

3教法學(xué)法

為將思政元素自然地融入課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以間接性、潤(rùn)物細(xì)無聲的方式達(dá)到學(xué)生素養(yǎng)目標(biāo)，本課程除常規(guī)的分組討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法外，瞄準(zhǔn)知識(shí)目標(biāo)和思政目標(biāo)的結(jié)合點(diǎn)，重點(diǎn)采取專題嵌入和元素融入的方法來進(jìn)行素養(yǎng)培養(yǎng)。如在國(guó)際物流地理部分整塊嵌入“中國(guó)高鐵走出去戰(zhàn)略”專題，讓學(xué)生通過查找、討論“一帶一路”倡議的時(shí)事新聞，使學(xué)生在了解“一帶一路”倡議的同時(shí)，培養(yǎng)全球戰(zhàn)略眼光，增強(qiáng)民族自豪感;而在講解中國(guó)高鐵“八縱八橫”主通道時(shí)，為讓學(xué)生在無形中感悟到正確的理想信念和價(jià)值觀，則在教學(xué)中結(jié)合圖片、視頻等手段，讓學(xué)生切身感受中國(guó)的“大國(guó)擔(dān)當(dāng)”以及中國(guó)力量的強(qiáng)大。

4教學(xué)過程

從教學(xué)過程上看，在課上，本課程從現(xiàn)實(shí)問題、熱點(diǎn)問題出發(fā)，以學(xué)生熟悉且感興趣的問題導(dǎo)入(如鐘南山院士乘高鐵逆行抗疫、三北防護(hù)林建設(shè)工程、闖關(guān)東、絲綢之路等)。通過日常各環(huán)節(jié)的要求和知識(shí)點(diǎn)的潛移默化，讓德育元素貫穿全過程。而在課下，結(jié)合物流專業(yè)職業(yè)能力要求，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生利用物流研習(xí)社將學(xué)習(xí)研究延伸到課外，并有效利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等“第二課堂”，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。比如，在講到第三章交通運(yùn)輸?shù)乩碇械蔫F路運(yùn)輸時(shí)，選取中國(guó)制造的黃金名片———高鐵作為思政融入點(diǎn)，以鐘南山院士逆行抗疫來導(dǎo)入課程，帶領(lǐng)學(xué)生分析中國(guó)交通運(yùn)輸業(yè)飛速發(fā)展對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，在突出課程重點(diǎn)的同時(shí)，使學(xué)生體會(huì)國(guó)家發(fā)展，提高對(duì)中國(guó)制造的民族自信心和自豪感，感受中國(guó)力量;同時(shí)，以分組討論、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生完成八縱八橫通道的繪制，在突破難點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，潛移默化的開展愛國(guó)主義教育，提高國(guó)家版圖意識(shí)。

5考核評(píng)價(jià)

首先，本課程每個(gè)任務(wù)共設(shè)置四個(gè)維度評(píng)價(jià):通過考查學(xué)生預(yù)習(xí)、作業(yè)完成情況，設(shè)置完成度分;通過考查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂發(fā)言積極程度，團(tuán)隊(duì)合作及溝通能力，設(shè)置態(tài)度分;通過考核小組任務(wù)完成情況，設(shè)置正確度分;通過考核學(xué)生的思政素養(yǎng)成長(zhǎng)情況，設(shè)置思政素養(yǎng)分。而在最后的課程總評(píng)中，我們除將上述四個(gè)維度的評(píng)價(jià)以40%的比重計(jì)入總成績(jī)外，還在試題中融入相關(guān)思政元素，對(duì)學(xué)生的思政培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行量化考核，由此來評(píng)定學(xué)生課程最終成績(jī)。

6課程特色與創(chuàng)新

(1)構(gòu)建了適用于《物流經(jīng)濟(jì)地理》課程的課程思政目標(biāo):除注重專業(yè)知識(shí)外，還注重將中國(guó)夢(mèng)與現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、“五大發(fā)展理念”等思政基本理論知識(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞饺谶M(jìn)去，將地理技能培養(yǎng)與提高政治水平、理論水平、審美水平等緊密結(jié)合，使學(xué)生能夠在知識(shí)、技能和思政素養(yǎng)方面全面提升。(2)從課程內(nèi)容方面深入挖掘課程思政元素:找準(zhǔn)“思政元素”與物流專業(yè)知識(shí)的契合點(diǎn)，以無縫對(duì)接和有機(jī)互融的方式，建立內(nèi)在契合關(guān)系結(jié)合現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案及《物流經(jīng)濟(jì)地理》課程思政目標(biāo)維度，根據(jù)物流經(jīng)濟(jì)地理課程性質(zhì)要求，充分挖掘思想政治教育內(nèi)容，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課程教學(xué)中，激勵(lì)學(xué)生自覺把個(gè)人的理想追求融入國(guó)家和民族的建設(shè)事業(yè)中，真正成為中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)接班人。(3)采用適合于《物流經(jīng)濟(jì)地理》教學(xué)的專題嵌入法和元素融入法:將課程思政教學(xué)和社會(huì)發(fā)展的主流有機(jī)統(tǒng)一，通過日常各環(huán)節(jié)的要求和知識(shí)點(diǎn)的潛移默化，融入課程思政，讓德育元素貫穿全過程，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)課程中重要內(nèi)容的分析和練習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。

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作者：姜湄 何巖松 溫文 單位：哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院