導(dǎo)語：財政集權(quán)與分權(quán)模式演變探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1以應(yīng)用型人才作為培養(yǎng)中心

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下相關(guān)的企業(yè)面臨著產(chǎn)業(yè)重構(gòu)升級的狀況，并且對于互聯(lián)網(wǎng)思維的應(yīng)用型人才要求也在與日俱增，而為了滿足這一條件相關(guān)教育人員，需要從校企共建等多方面的角度來對教學(xué)方式進行優(yōu)化，盡可能使校企聯(lián)合開展協(xié)同教學(xué)，而校企合作的教育工作就需要通過多渠道才能實現(xiàn)，這樣能夠使應(yīng)用型本科高校校企人才的培養(yǎng)模式，得到有效的創(chuàng)新，為我國提供更大批量的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在進行人才的培養(yǎng)是相關(guān)工作人員需要做到以就業(yè)為導(dǎo)向并且建立符合企業(yè)崗位需求的專業(yè)體系，而在開展師資的建設(shè)是上，也一定需要符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展的現(xiàn)實需求。在課程體系的建設(shè)中，要注重課堂教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實際所需之間的深度融合，而針對學(xué)生就業(yè)，也需要建立一套完整的跟蹤反饋體系。只有這樣才能夠使應(yīng)用型人才的培養(yǎng)得到進一步的提升。值得注意的是，在進行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，無論是企業(yè)還是學(xué)校，都需要將培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置落到實處，在企業(yè)內(nèi)部設(shè)置相應(yīng)的培訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)校可以按照這一標(biāo)準(zhǔn)對企業(yè)輸送人才并且對相關(guān)的專業(yè)課程做出相應(yīng)的調(diào)整，只有這樣才能夠不斷提高學(xué)校和企業(yè)之間的契合度，使企業(yè)的人才需求能夠在學(xué)校內(nèi)就得到滿足，大大提高了企業(yè)的招聘效率，并且也能夠提高學(xué)校的整體就業(yè)率。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”校企共建專業(yè)

專業(yè)共建是校企協(xié)同育人的基礎(chǔ)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級也推動了傳統(tǒng)專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，不僅僅是簡單課程的調(diào)整，更多的是對接企業(yè)行業(yè)所需，科學(xué)系統(tǒng)地調(diào)整培養(yǎng)方案，根據(jù)企業(yè)行業(yè)需求，設(shè)置相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，并跨學(xué)科、跨專業(yè)地設(shè)置所需課程，開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)方向。根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展需求，開展教學(xué)研究與改革，包括人才培養(yǎng)模式改革、課程體系的改革、實踐教學(xué)體系的改革以及教學(xué)內(nèi)容的改革。應(yīng)用型本科高校應(yīng)對接地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的發(fā)展升級，適時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，與政行企深度合作，探討專業(yè)建設(shè)的新方向，使校企形成密切關(guān)聯(lián)，協(xié)同發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境使行業(yè)企業(yè)對人才需求有了新的變化。可以充分利用大數(shù)據(jù)和云計算等技術(shù)，預(yù)測分析行業(yè)企業(yè)人才需求。而行業(yè)企業(yè)參與到高校的專業(yè)建設(shè)中，則可根據(jù)人才預(yù)測，動態(tài)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)。使高校的培養(yǎng)方案可以與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)精準(zhǔn)對接，通過這種方式有助于使校企之間的關(guān)聯(lián)得到進一步的提升，保障建設(shè)質(zhì)量。企業(yè)用人專業(yè)需求的預(yù)測需要將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用于其中，在進行需求的預(yù)測時，要與高校深入合作交流，協(xié)同發(fā)展，參與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整。高校則應(yīng)確認企業(yè)的具體發(fā)展需求，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對專業(yè)進行動態(tài)調(diào)整。融入“四新”發(fā)展要求，建設(shè)挖掘出具有良好前景，符合地方經(jīng)濟發(fā)展需求的新興專業(yè)，并且不斷對新專業(yè)進行全方位的建設(shè)，而在培養(yǎng)方案動態(tài)調(diào)整，但是需要校企雙方在企業(yè)用人專業(yè)的需求和預(yù)測中，不斷對培養(yǎng)方案進行調(diào)整和優(yōu)化，一方面實行人才需求的動態(tài)更新，另一方面，針對性的對課程體系作出相應(yīng)的調(diào)整，只有這樣才能夠使應(yīng)用型人才提前在教學(xué)環(huán)境中適應(yīng)未來的崗位。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”校企共建教材

教材共建是校企合作協(xié)同育人的重要支撐。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上，學(xué)校要將企業(yè)行業(yè)規(guī)范積極引入教學(xué)，校企共建，開展教學(xué)資源建設(shè)。除開設(shè)企業(yè)行業(yè)相關(guān)的課程之外，配套與之相適應(yīng)的課授教材、實訓(xùn)教材、在線教學(xué)資源等，也尤為重要，教材的內(nèi)容，要最高程度地接近人才培養(yǎng)的目標(biāo)、規(guī)格和要求，且要與應(yīng)用型人才的學(xué)習(xí)規(guī)律相吻合。校企共建教材，要以企業(yè)實際發(fā)展、業(yè)務(wù)流程、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等進行框架的整體設(shè)計，即以業(yè)務(wù)程序為線索形成教材的內(nèi)容體系，從而反映出企業(yè)行業(yè)的具體業(yè)務(wù)內(nèi)容和操作方法，從思維邏輯上和操作方法上都可以對學(xué)生加以指導(dǎo)與培訓(xùn)。除此之外，還要積極融入課程思政內(nèi)容，從職業(yè)道德上進行規(guī)范。建設(shè)電子教材，使學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅僅局限于課堂，還可以在工作中隨時使用參考，真正做到符合企業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型教材。

4“互聯(lián)網(wǎng)+”校企共培師資

師資隊伍建設(shè)，是高校發(fā)展的重要保障。因此，校企共建師資，對于應(yīng)用型高校的發(fā)展來說，有著至關(guān)重要的作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，校企共建師資，不僅僅局限于校、企工作人員的雙向掛職鍛煉，也可以在校企間開展線上交流與培訓(xùn)。學(xué)校教師除在專業(yè)技能方面的培訓(xùn)外，更需要在專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能方面得到提升。與此同時，合作企業(yè)中的相關(guān)工程師也能夠與學(xué)校教師進行積極交流，打牢理論基礎(chǔ)，掌握學(xué)術(shù)前沿發(fā)展動態(tài)，并且在學(xué)校內(nèi)還可以承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，校企雙方在連接時通過“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的各種在線交流平臺來進行實時的交流，能夠結(jié)合各自的狀況，對其中感興趣的問題進行更深層次的討論，并且及時參與和調(diào)整自身的行為。相較于傳統(tǒng)的掛職鍛煉來說，這種訓(xùn)練方式能夠有助于提高兩者之間的交流積極性，擴大校企合作交流的廣度與深度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。除此之外，校教師在進行工作時切不可固守陳規(guī)，要將互聯(lián)網(wǎng)思維作為主要的引導(dǎo)，不斷提升自身的專業(yè)知識和互聯(lián)網(wǎng)思維，努力學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，并且將其應(yīng)用于實際的工作中，校企共建背景中，學(xué)校和企業(yè)可以開展慕課、微課等材料的應(yīng)用，建立翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代化的教學(xué)模式，積極引導(dǎo)教師對相關(guān)的信息化教學(xué)進行探索，只有這樣才能夠使教學(xué)的整體質(zhì)量得到提升，使師資力量發(fā)揮起應(yīng)有的效果。

5“互聯(lián)網(wǎng)+”校企協(xié)作教學(xué)

應(yīng)用型本科高校與普通本科高校的區(qū)別在于，在理論基礎(chǔ)夠用的同時，加強實踐教學(xué)內(nèi)容。要在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，將企業(yè)實際業(yè)務(wù)流程，融入實際的教學(xué)內(nèi)容中，則需要推動政行企積極參與高校教學(xué)內(nèi)容改革，校企共建課程、共建實驗中心、共建實踐教學(xué)基地、共同錄制在線教學(xué)資源等，加強學(xué)生的實驗環(huán)節(jié)，開設(shè)獨立設(shè)置的實驗實訓(xùn)課程，增加實習(xí)時間，使學(xué)生可能提前熟悉行業(yè)企業(yè)發(fā)展，開展校企協(xié)同教學(xué)，對于應(yīng)用型本科高校的發(fā)展極為重要。校企共建虛擬仿真實驗室，通過3D技術(shù)、仿真模擬等應(yīng)用來開展校企一體化教學(xué)，打破時間空間束縛，開展項目驅(qū)動式教學(xué)，將企業(yè)真實案例帶入學(xué)生課堂。學(xué)生除在學(xué)生開展虛擬仿真實訓(xùn)之外，增加企業(yè)認知實習(xí)、頂崗實習(xí)等環(huán)節(jié)，將企業(yè)實際的工作流程融入學(xué)校的課堂教學(xué)，除現(xiàn)場觀摩之外，還可聆聽企業(yè)工作人員現(xiàn)場教學(xué)，使學(xué)生了解企業(yè)真正的工作過程。同時，高校也可將行業(yè)先進的理論與技術(shù)與企業(yè)進行交流，將教學(xué)科學(xué)研究得到實際應(yīng)用，真正達到校企協(xié)同發(fā)展，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到進一步的提升。校企共建學(xué)習(xí)資源，通過校企組建優(yōu)秀的教學(xué)資源開發(fā)團隊，根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的特點，以PBL問題驅(qū)動教學(xué)模式為核心，根據(jù)企業(yè)真實情境，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，共同開發(fā)教學(xué)資源，搭建以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為中心，專業(yè)建設(shè)為主線的學(xué)習(xí)資源庫，資源庫中除包含以微課、慕課等多種形式呈現(xiàn)的碎片化章節(jié)精品視頻外，也包含著企業(yè)在生產(chǎn)過程中的項目實際案例。與此同時，與企業(yè)共同制定考核標(biāo)準(zhǔn)，通過情境模擬、實戰(zhàn)演練等方式進行考核，增強學(xué)生的就業(yè)能力，也為校企雙方接下來的合作，提供重要的依據(jù)和參考。

6總結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展，對我國應(yīng)用型本科高校的建設(shè)，以及校企合作的合作模式有著巨大影響。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的校企合作，能夠激發(fā)應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)活力，促進教學(xué)改革與資源建設(shè)。使學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)能夠與企業(yè)的需求進行動態(tài)的融合，并且使專業(yè)的培養(yǎng)更加具有針對性，這也有助于促進我國現(xiàn)代化的高校的教學(xué)改革使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠獲得更清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和更加個性化的就業(yè)服務(wù)。

參考文獻

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作者：宋纖