導(dǎo)語：大學(xué)物理線上線下混合式教學(xué)模式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：2020年新冠疫情肆虐全球，居家學(xué)習(xí)成為各個(gè)高校應(yīng)對疫情的主要戰(zhàn)略，在“停課不停學(xué)”的戰(zhàn)略號召之下，我國高等教育領(lǐng)域在短時(shí)間內(nèi)推進(jìn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的發(fā)展，這也為線上線下混合式教學(xué)模式完善奠定了強(qiáng)大基礎(chǔ)保障。該文針對大學(xué)物理線上線下混合式教學(xué)模式實(shí)施意義進(jìn)行詳細(xì)分析，其目的是探究出大學(xué)物理線上線下混合式教學(xué)模式實(shí)施方法與策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；線上線下；混合式教學(xué)；線上學(xué)習(xí)軟件

大學(xué)物理是大學(xué)教育工作當(dāng)中不可或缺的重要學(xué)科，大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量直接影響復(fù)合型人才培養(yǎng)水平。當(dāng)前教育工作積極朝著互聯(lián)網(wǎng)、信息化趨勢發(fā)展，線下混合式教學(xué)模式成為當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)工作新常態(tài)[1]。為了不斷增強(qiáng)高校自身綜合競爭力，互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)領(lǐng)域成為高校之間競爭的重要領(lǐng)域。各個(gè)高校紛紛托計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息化平臺、自能移動終端設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建出了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式。如何科學(xué)高效借助信息化教學(xué)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺促進(jìn)大學(xué)物理教學(xué)創(chuàng)新、展現(xiàn)出線上線下混合式教學(xué)模式價(jià)值，成為當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)工作研究熱點(diǎn)[2]。該文主要針對大學(xué)物理線上線下混合式教學(xué)模式相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探究分析。

1大學(xué)物理線上線下混合式教學(xué)模式實(shí)施意義

1.1有利于提高大學(xué)物理教學(xué)水平

大學(xué)物理學(xué)科是高校理工類專業(yè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)容，注重的便是理論知識與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，以便于強(qiáng)化學(xué)生們綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生們用科學(xué)的眼光看待世界。當(dāng)前社會需要復(fù)合型人才，所以當(dāng)前高校當(dāng)中各個(gè)專業(yè)都開設(shè)的物理學(xué)科，化工專業(yè)、土木工程專業(yè)、農(nóng)業(yè)專業(yè)、制藥專業(yè)、機(jī)械工程專業(yè)都開展了物理知識學(xué)習(xí)。大學(xué)物理教學(xué)知識體系當(dāng)中涵蓋了力學(xué)、運(yùn)動學(xué)、熱力學(xué)、光學(xué)等諸多內(nèi)容，與各個(gè)專業(yè)都存在緊密聯(lián)系。從客觀層次上來看，大學(xué)物理教學(xué)知識內(nèi)容非常晦澀難懂，并且具備極強(qiáng)的路記性與實(shí)踐性，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來困難重重，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平較低[3]。積極開展線上線下混合式教學(xué)模式，可以在線上線下混合式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，引入學(xué)生們?nèi)菀桌斫獾囊曨l、動畫、圖文知識內(nèi)容，借助生動直觀的視頻音頻等內(nèi)容，從客觀層次上展現(xiàn)出晦澀難懂的知識理論。切實(shí)激發(fā)起學(xué)生們對物理知識的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們更加便于理解知識，通過學(xué)生之間的互動與探究，強(qiáng)化學(xué)生知識掌握與實(shí)踐能力，提升大學(xué)物理教學(xué)水平。

1.2有利于優(yōu)化大學(xué)物理教學(xué)過程

線上線下混合式教學(xué)模式能夠全面對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估，教師可以結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)過程優(yōu)化。大學(xué)物理教學(xué)工作在實(shí)施線上線下混合式教學(xué)模式時(shí)，可以凸顯“線上資源投放、線下教學(xué)活動設(shè)置、教學(xué)過程評估”等諸多特點(diǎn)，動態(tài)化把控學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并有的放矢地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)籌優(yōu)化[4]。借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段，教師可以結(jié)合大學(xué)物理教學(xué)的需求來查找并且整合教學(xué)資源，在課堂教學(xué)之前將教學(xué)資源投放，讓學(xué)生們圍繞物理知識教學(xué)核心進(jìn)行知識掌握和分析。學(xué)生們可以結(jié)合自身的實(shí)際情況，自主自覺地制訂出適合自己的教學(xué)計(jì)劃，在完成教師任務(wù)的同時(shí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)情況反饋，教師便可以結(jié)合學(xué)生們反饋的結(jié)果，制定出課堂教學(xué)內(nèi)容。這樣學(xué)生們便可以帶著疑問上課，有針對性地學(xué)習(xí)自己不懂的知識內(nèi)容，其有效地實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)過程優(yōu)化。借助線上線下混合式教學(xué)，讓教師精準(zhǔn)地掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，從而實(shí)現(xiàn)教師對教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容的掌控，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

2大學(xué)物理線上線下混合式教學(xué)模式實(shí)施方法

2.1課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是大學(xué)物理教學(xué)工作的首要環(huán)節(jié)，在上線下混合式教學(xué)模式當(dāng)中，課前預(yù)習(xí)質(zhì)量對課中、課后學(xué)習(xí)都具備先決條件。在實(shí)施上線下混合式教學(xué)模式的過程中，教師可以在課前結(jié)合物理教學(xué)知識內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中搜集高質(zhì)量、具備價(jià)值的信息化資料進(jìn)行整合，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生們的認(rèn)知情況、理解能力，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)資料投放，并且設(shè)置相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生們回答課前預(yù)習(xí)問題，并且對自己認(rèn)為比較難以理解、難以回答的問題進(jìn)行記錄并反饋。針對課前預(yù)習(xí)來說，教師可以將視頻、圖文、案例等諸多預(yù)習(xí)資源借助微信、QQ群、學(xué)習(xí)軟件等手段進(jìn)行素材投放，引出知識點(diǎn)，并對學(xué)生們的反饋情況進(jìn)行總結(jié)，有針對性地進(jìn)行教學(xué)課程內(nèi)容安排。在預(yù)習(xí)資料籌備時(shí)，教師還應(yīng)該搭配對知識點(diǎn)的講授視頻，可以使用真人實(shí)錄視頻、動畫演示視頻、錄屏視頻等諸多形式來實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)知識講解。針對真人實(shí)錄視頻來說，其優(yōu)勢便是除了文字和聲音信息之外，教師還可以借助表情、肢體語言等諸多形式來傳遞信息，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出一種身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍。在進(jìn)行預(yù)習(xí)知識實(shí)錄時(shí)，教師在教師當(dāng)中進(jìn)行知識講解，教師也比較自然。在真人實(shí)錄的過程中，教師還可以引入與學(xué)生們互動環(huán)節(jié)，借助互動視頻的方式來實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間信息知識交互。但是真人實(shí)錄預(yù)習(xí)視頻所耗費(fèi)的成本較高，并且一些教師很難適應(yīng)面對鏡頭，容易出現(xiàn)表情僵持、表情緊張等諸多情況。針對錄屏預(yù)習(xí)視頻來說，一般不需要教師真人出境，教師可以在一個(gè)相對放松的環(huán)境下講解知識，這樣更加容易便于教書把握預(yù)習(xí)知識講解節(jié)奏。此外，鼠標(biāo)在屏幕上進(jìn)行滑動，能夠有效集中學(xué)生們的注意力，有利于學(xué)生們跟著教師教學(xué)講解的思路來進(jìn)行思考[5]。相比真人實(shí)錄來說，錄屏模式的成本更加低，并且錄制環(huán)境比較容易搭建，制作成本也相對較低。但是相比真人實(shí)錄來說，錄屏模式視頻質(zhì)量一般較低，對于較高的教學(xué)需求無法滿足。在實(shí)施預(yù)習(xí)視頻錄制的過程中，教師可以結(jié)合自己的實(shí)際情況，科學(xué)合理地選擇預(yù)習(xí)視頻錄制，致力于對預(yù)習(xí)物理知識講解。在教學(xué)視頻當(dāng)中應(yīng)該致力于學(xué)生們對知識進(jìn)行內(nèi)化，在每一個(gè)基本知識點(diǎn)單元當(dāng)中，應(yīng)該插入交互式選項(xiàng)，學(xué)生們只有回答出正確的答案，才能夠接下來的學(xué)習(xí)，否則將重復(fù)播放知識講解視頻，直到學(xué)生們回答出問題才能夠接下來的視頻知識學(xué)習(xí)。

2.2課堂學(xué)習(xí)

從客觀層次上來看，高校對于每個(gè)專業(yè)設(shè)置的大學(xué)物理教學(xué)課時(shí)相對緊湊，課時(shí)先對較少但是所傳授的知識內(nèi)容較多，這就需要教師有針對性地對重復(fù)的知識精簡，并且充分利用好課堂寶貴教學(xué)實(shí)踐。傳統(tǒng)過度依賴課堂教學(xué)的教學(xué)模式顯然無法滿足當(dāng)前教學(xué)工作的需求，教師便可以借助線上線下混合式教學(xué)模式，有效利用課堂時(shí)間。教師可以通過課前預(yù)習(xí)反饋結(jié)果，明確學(xué)生們哪些知識點(diǎn)學(xué)習(xí)存在薄弱環(huán)節(jié)、對哪些知識點(diǎn)不理解。可以通過QQ群投票、學(xué)習(xí)軟件反饋等諸多手段來進(jìn)行預(yù)習(xí)知識學(xué)習(xí)情況反饋，有針對性地在課堂當(dāng)中對學(xué)生們難以理解的知識著重講解，充分展現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師還可以引入小組合作學(xué)習(xí)、情境創(chuàng)設(shè)、MOOC教學(xué)、問題任務(wù)式教學(xué)等諸多手段，吸引學(xué)生們注意力，帶動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。教師可以充分展現(xiàn)出學(xué)習(xí)軟件的價(jià)值，借助學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行點(diǎn)名，這樣便可以避免因?yàn)辄c(diǎn)名浪費(fèi)的課堂時(shí)間。教師可以在課堂教學(xué)當(dāng)中引入多媒體教學(xué)方式，通過生動直觀的視頻動畫，帶動起學(xué)生們的注意力，強(qiáng)化學(xué)生們對知識理解能力。若遇到課堂知識討論內(nèi)容，在有限的課堂時(shí)間當(dāng)中不能讓所有人都能夠回答問題，那么便可以通過線上發(fā)言、線上投票的方式，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂知識學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)探究當(dāng)中。若遇到疫情和特殊情況，那么教師便可以充分借助直播的方式開展互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”[6]。教師可以結(jié)合大學(xué)物理教學(xué)知識教學(xué)需求，有針對性地展現(xiàn)出在線教學(xué)軟件的價(jià)值，科學(xué)合理地選擇群課堂、騰訊會議、釘釘、超星等教學(xué)軟件。例如：針對超星學(xué)習(xí)軟件來說，便具備非常豐富的互動功能，那么大學(xué)物理教學(xué)工作開展時(shí)，教師便可以將超星學(xué)習(xí)軟件引入到課堂期教學(xué)當(dāng)中，在節(jié)約課堂寶貴時(shí)間的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生之間的互動。如圖1所示，便是超星軟件的各項(xiàng)功能。“簽到”功能，通過線上簽到的方式，讓教師一目了然學(xué)生們的出勤情況，避免教師在課堂當(dāng)中點(diǎn)名所造成的時(shí)間浪費(fèi)；投票功能在課堂當(dāng)中引入，教師便可以提出課堂問題，對學(xué)生們知識的理解能力、理解情況進(jìn)行把控；主題討論功能，便可以引導(dǎo)學(xué)生們針對具體問題進(jìn)行討論，切實(shí)帶動了課堂教學(xué)氛圍，展現(xiàn)出學(xué)生們的主體地位。測驗(yàn)功能可以開展隨堂測試，對學(xué)生們知識掌握情況進(jìn)行把控，對學(xué)生們課后復(fù)習(xí)的內(nèi)容實(shí)施科學(xué)設(shè)置。那么在開展課堂教學(xué)之前，教師可以在課堂開始前的5min進(jìn)行課前測驗(yàn)，學(xué)生們可以在手機(jī)上對預(yù)習(xí)的題目進(jìn)行回答，這樣可以檢驗(yàn)學(xué)生們是否認(rèn)真預(yù)習(xí)。教師可以動態(tài)化實(shí)時(shí)對學(xué)生們的測驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行把控，這樣便能夠?qū)崿F(xiàn)動態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，將學(xué)生們知識薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行把控。在進(jìn)入教師時(shí)，學(xué)生們可以通過門禁打卡、學(xué)習(xí)軟件簽到等方式進(jìn)行簽到，教師便可以在軟件當(dāng)中一目了然學(xué)生們的出勤情況。在課堂教學(xué)的過程中，教師可以借助雙性學(xué)習(xí)軟件當(dāng)中討論、互動諸多功能，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生們的互動，確保線下教學(xué)的質(zhì)量和效率。在實(shí)施小組討論的過程中，教師可以將4~6個(gè)人分成一個(gè)小組。開展小組討論的主要目標(biāo)便是讓學(xué)生們學(xué)會獨(dú)立思考問題，鍛煉學(xué)生們的合作交流能力，培養(yǎng)學(xué)生們自主解決問題的能力。當(dāng)在雙星軟件當(dāng)中投放出主題討論問題之后，便可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行討論，考核學(xué)生們討論結(jié)果時(shí)，教師便可以借助雙星學(xué)習(xí)軟件當(dāng)中“選人”功能，隨機(jī)抽取學(xué)生們來回答小組問題。最好小組探究、小組合作討論，切實(shí)帶動起課堂學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生們的探究學(xué)習(xí)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生們進(jìn)行知識理解水平。

2.3課后復(fù)習(xí)

針對課后復(fù)習(xí)來說，依然是借助線上課后復(fù)習(xí)的手段，幫助學(xué)生們夯實(shí)大學(xué)物理教學(xué)知識內(nèi)容，并且通過線上作業(yè)的方式，借助作業(yè)布置的方式深入學(xué)生知識理解。那么教師便可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在QQ群、微信、學(xué)習(xí)軟件當(dāng)中發(fā)布作業(yè)，知識點(diǎn)拓展、答疑內(nèi)容、評閱作業(yè)等，教師都可以借助線上操作完成。此外，教師還可以對重點(diǎn)知識的材料在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中進(jìn)行投放，學(xué)生們便可以隨時(shí)隨地地對重點(diǎn)知識內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)軟件還具備錄屏功能，學(xué)生們還可以對教師線上教學(xué)講解的知識要點(diǎn)進(jìn)行錄屏，引導(dǎo)學(xué)生們自主對知識進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。若學(xué)生們并未完全掌握知識內(nèi)容，可以對課件內(nèi)容、錄屏內(nèi)容進(jìn)行重溫，以便于強(qiáng)化學(xué)生們的知識儲備。此外，教師還可以開展小組合作討論，通過線上的方式給出學(xué)生們課題，讓學(xué)生們以小組的方式來進(jìn)行線上小組課題分析、課題探究，促進(jìn)學(xué)生們課后的知識實(shí)踐，夯實(shí)學(xué)生們對物理知識掌握。

2.4教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)主要是對大學(xué)物理線上線下混合式教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行客觀評價(jià)，教師可以利用學(xué)習(xí)通的方式來對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。對學(xué)生視頻觀看、訪問、討論、簽到、作業(yè)、互動等諸多內(nèi)容進(jìn)行分析評價(jià)。通過對學(xué)生課前的視頻觀察、課堂互動、簽到等環(huán)節(jié)學(xué)生們的參與情況進(jìn)行分析評價(jià)。為了確保線上評價(jià)的科學(xué)性、全面性，可以聘請?jiān)诰€管理內(nèi)容，因未學(xué)習(xí)通自身原因，評價(jià)板塊相對較為死板，那么便可聘請專業(yè)的軟件管理人員，構(gòu)建出契合大學(xué)物理線上線下混合式教學(xué)模式的評價(jià)模式。在進(jìn)行大學(xué)物理線上線下混合式教學(xué)模式考核的過程中，借助日“日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)+實(shí)驗(yàn)活動”兩個(gè)內(nèi)容進(jìn)行考核。

3大學(xué)物理線上線下混合式教學(xué)模式實(shí)施策略

3.1明確線上教學(xué)輔助地位

在開展大學(xué)物理線上線下混合式教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)該始終明確線上教學(xué)、線下教學(xué)的主次關(guān)系，充分展現(xiàn)出線上教學(xué)的輔助特點(diǎn)，充分展現(xiàn)出線上教學(xué)的輔助功能。借助線上教學(xué)模式為學(xué)生們提供大量的學(xué)習(xí)資料，并且借助智慧課堂工具來記錄學(xué)生們的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)過程中，促進(jìn)大學(xué)物理教學(xué)的信息化發(fā)展。挖掘大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，優(yōu)化線上教學(xué)模式和內(nèi)容，致力于促進(jìn)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力、自主解決問題能力，強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。但是在學(xué)生們在校期間，應(yīng)該明確線下教學(xué)的主體地位，展現(xiàn)出線上教學(xué)的輔助地位，明確主次關(guān)系，著重在線下對重點(diǎn)難點(diǎn)知識進(jìn)行講解，做好課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引入多元化教學(xué)手段，致力于構(gòu)建精品課堂。

3.2加強(qiáng)線上教學(xué)的互動、督促

從客觀層次上來看，要展現(xiàn)出大學(xué)物理線上線下混合式教學(xué)模式價(jià)值，就應(yīng)該對線上教學(xué)實(shí)現(xiàn)督促，強(qiáng)化互動。因?yàn)閺目陀^層次上來看，高效率的線上教學(xué)，需要學(xué)生們具備自律能力，但是很多學(xué)生的慣性使然，造成學(xué)生線上學(xué)習(xí)存在敷衍的情況，注意力也不能集中。那么教師在進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)，應(yīng)該借助更加完善的方法對學(xué)生實(shí)施監(jiān)督。并且積極設(shè)置教學(xué)實(shí)踐活動，通過提問、選人、搶答等諸多手段，強(qiáng)化線上教學(xué)的活躍程度。通過作業(yè)、測試、小論文、實(shí)驗(yàn)等諸多方式對學(xué)生們進(jìn)行考核，加強(qiáng)線上教學(xué)的監(jiān)督水平。

4結(jié)語

總而言之，相比傳統(tǒng)以課堂為主的教學(xué)模式來說，線上線下混合式教學(xué)模式更加具備先進(jìn)性和靈活性，可以最大程度上培養(yǎng)人才，強(qiáng)化學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、自主解決問題能力，切實(shí)有效地為教育工作發(fā)展進(jìn)步帶來了強(qiáng)大動力支持。大學(xué)物理教學(xué)工作必須要結(jié)合學(xué)校、學(xué)生實(shí)際情況，在實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化線上線下混合式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代育人目標(biāo)。

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作者：王傳杰 單位：沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院