綜合利用單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行單元復(fù)習(xí)
時間:2022-07-08 10:01:48
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【摘要】英語單元復(fù)習(xí)課的周期性能夠幫助學(xué)生加深記憶,刷新、激活已學(xué)的知識。教師要有機(jī)、有序地利用單元的材料來進(jìn)行整體單元復(fù)習(xí),課堂上對于語言的聚焦要有重點,操練語言時要緊緊貼合主題,強(qiáng)化、突出和深化主題意義,設(shè)計符合生活的活動,貼近學(xué)生的真實,使學(xué)生的表達(dá)合理得體。同時,教師要關(guān)注人文素養(yǎng)的無痕滲透,體現(xiàn)學(xué)科育人的價值。
【關(guān)鍵詞】主題意義;教材;活動
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出,新時代的英語學(xué)習(xí)不僅要學(xué)習(xí)英語語言知識,更要綜合培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),提高語言運(yùn)用能力和文化素養(yǎng)。我們在課堂上設(shè)置的活動大多符合艾賓浩斯的遺忘曲線,符合記憶規(guī)律。周期性能夠幫助學(xué)生加深記憶,刷新、激活已學(xué)的知識。筆者在復(fù)習(xí)時盡可能調(diào)動以前的知識,擴(kuò)大單元復(fù)習(xí)的范疇,增強(qiáng)復(fù)習(xí)的意義,并在長期的復(fù)習(xí)教學(xué)實踐中總結(jié)出以下五個關(guān)鍵點供大家參考。
一、聚焦主題
教師要綜合利用單元的材料來進(jìn)行整體單元復(fù)習(xí),課堂上操練語言時要緊緊貼合主題,強(qiáng)化、突出和深化主題意義,體現(xiàn)學(xué)科育人的價值。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的具體生活經(jīng)歷或人際交往聯(lián)系起來時,教師往往可以得到更好的教學(xué)成果,這也將有助于學(xué)生熟練掌握本單元的內(nèi)容。每次做到這一點,學(xué)生的學(xué)習(xí)會穩(wěn)步向前走,不會出現(xiàn)掉隊的情況。復(fù)習(xí)時,教師要適度拓展,不能偏離主題,更不要頻繁變換主題,使主題意義集中。如果教師把一個東西講多了、講復(fù)雜了,學(xué)生就記不住了,印象就沒那么深刻,如吃飯,一大桌菜吃下來,不知道哪樣好吃,但如果只有一個主菜,其他都是配菜,那就能說出什么好吃了。以譯林版英語五年級下冊Unit5Helpingourparents為例,做家務(wù)只是為了幫助父母嗎?不單單是這一點,最后,學(xué)生能從課文中感知到可以improvemyself,可以營造一個幸福和諧的家庭氛圍,養(yǎng)成勤勞善良的品格,在做家務(wù)的過程中鍛煉了能力,讓自己更能干,成就了betterself。教師一定要認(rèn)真研讀文本,精心準(zhǔn)備。如譯林版英語四年級下冊Unit5Seasons這一課文中給出的春、夏、秋、冬這幾個句子,第一句都是點明季節(jié)和特征,接下來兩句都是體現(xiàn)季節(jié)特征的活動。春天:?ykites,goboating。夏天:goswimming,eaticecreams。秋天:havepicnics,goclimbing。冬天:makesnowmen,goskating。這里面也包含了我們中華民族的文化內(nèi)涵,我們有踏春、踏秋的習(xí)俗文化,如重陽節(jié)時,我們可以登高游玩。教材中文本最后給出的是情感,這些情感是和前面的活動有關(guān)聯(lián)的。在小學(xué)階段,能夠讓學(xué)生模仿或者仿寫就達(dá)到了復(fù)習(xí)效果,仿寫的要求是要把文本解讀到位。所以,教師要認(rèn)真研讀文本,在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生,讓他們形成自己的東西,不要輕易調(diào)整文本的順序。單元復(fù)習(xí)的目標(biāo)要和單元的整體目標(biāo)一致,以譯林版英語六年級下冊Unit7Summerholidayplans這一課為例,教師詢問信息,設(shè)置表達(dá)信息和禮貌的問答。注意,這一課重點不在如何制訂計劃上,也不僅僅在travel這一點上,還有去探親訪友、和父母親一起游玩等。教材中Checkouttime這一板塊,也只是簡單讓學(xué)生敘說“Iwill…”句型。課文學(xué)的是什么,教師就要強(qiáng)化鞏固什么。
二、關(guān)注整體設(shè)計和架構(gòu)
有時候,教師給學(xué)生的東西很多,學(xué)生卻得不到教師最想給的,這是我們都不想看到的一幕。整合教學(xué)時,教師要有機(jī)、有序、自然合理、有層次地把各個年級的教材看作一個整體,在一個單元的新授內(nèi)容教完之后,設(shè)計一節(jié)集本單元目標(biāo)與內(nèi)容于一體的單元復(fù)習(xí)課,以求達(dá)到既能鞏固知識,又能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的效果。而不是簡單地按課本上的順序,操練一下Checkouttime就算完了,教師要從整體性去設(shè)計,體現(xiàn)單元大概念的整體教學(xué)。設(shè)計活動的時候,教師要注意活動的關(guān)聯(lián)性、層次性和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。上一個活動一定是為下一個活動做準(zhǔn)備,活動要由淺入深;語言學(xué)習(xí)要注意語言的準(zhǔn)備,要多方面拓展,從輸入到輸出;復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)要及時更新,從speaking到writing,先打開思路討論,再來寫。教師在平時的課堂上必須認(rèn)真傾聽、尊重學(xué)生的想法,因為學(xué)生是課堂的主體,不要一味地要求他們按照自己制定的目標(biāo)走下去。教師還要注意任務(wù)和活動的要求不要過高,任務(wù)不要成人化,要以學(xué)生的眼光、學(xué)生的興趣、學(xué)生的需求為出發(fā)點。還有一個注意點是小組活動,不要一個活動只有一個學(xué)生動嘴或者動手執(zhí)筆,小組內(nèi)成員都要動起來。對于有意義的活動,教師要多給一點時間,不要還沒真正開始就結(jié)束了。
三、關(guān)注人文素養(yǎng)的無痕滲透
人文教育是多方面的,有道德層面的,有審美層面的。如譯林版英語五年級下冊Unit5Helpingourparents這一課體現(xiàn)了“百善孝為先”的思想,讓學(xué)生做些事情幫助父母,教育活動集中并且無形,不會很強(qiáng)勢地說教,自始至終都在helpingourparents這一點上,對比家務(wù)分擔(dān)與不分擔(dān),沒有用視頻或者PPT去進(jìn)行道德說教,而是設(shè)計到語言活動里去。在師生交流里、在師生對話中,課堂是真正交流的場合,而交流本身就是一種很有意義的滲透。根據(jù)課堂上學(xué)生的回答,教師機(jī)智且毫無痕跡地對話,也可以利用課文板塊圖片讓學(xué)生描述自己的感受,營造sweethome這一氛圍。有的學(xué)生說自己洗自己的衣服,教師就及時追問:“有沒有洗爸爸媽媽的衣服呢?今后也可以洗洗爸爸媽媽的衣服。”在此之后,教師可以設(shè)計一個追問:“Howdoyoufeel?”讓學(xué)生能夠產(chǎn)生積極做家務(wù)的情感態(tài)度。又如譯林版英語四年級下冊Unit5Seasons這一課,教師用四季的圖片展現(xiàn)了季節(jié)的美。接著,教師用小鳥、蟬等自然界的聲音,讓學(xué)生去感受季節(jié),然后提問:“什么樣的音樂讓你感覺是春天?什么樣的音樂讓你感覺是夏天?”自始至終,學(xué)生都是在享受美的過程中復(fù)習(xí)知識。
四、努力踐行“語境化學(xué)習(xí)”
我們目前使用的教材是三年級起始的,在運(yùn)用中注重鞏固夯實語言。在教學(xué)中,教師經(jīng)常會根據(jù)學(xué)生的真實生活和學(xué)生的興趣設(shè)計一些語境交流活動,采用主題式故事、闖關(guān)比賽、分組對抗、趣味游戲等形式,串聯(lián)單元各部分要復(fù)習(xí)的內(nèi)容,有機(jī)整合單元中不太相關(guān)的知識點,讓學(xué)生在鞏固知識、掌握技能的同時,在活動中獲得自信與快樂。課堂教學(xué)的活動要有趣、有意義、有重點,從學(xué)生的認(rèn)知心理特點來判斷,以學(xué)生為主體。有意義,不一定是道德高尚,而是真實,符合生活的真實,貼近學(xué)生的真實,在學(xué)生認(rèn)知范圍之內(nèi)的真實。這樣,學(xué)生才會有感覺、有共鳴。語言的功能是交換信息,如何詢問信息,如何表達(dá)信息,如何回應(yīng),有問有答。交談的時候要注意關(guān)聯(lián)性,就是要會聊天。如譯林版英語六年級上冊Unit7Summerholidayplans這一課是一般將來時的運(yùn)用,要求學(xué)生要會用“Iwill…”句型。教材里面有兩段對話,談的不完全是travel,travel只是summerholidayplans活動之一。教師不要一廂情愿拉著學(xué)生去講有關(guān)旅游的話題,要設(shè)計plans,注意不要將自己的觀點強(qiáng)加給學(xué)生。
五、努力做到“真實、扎實和平實”
英語課堂上的活動形式很豐富,兼顧到聽、說、讀、寫,在單元復(fù)習(xí)中是尤為重要的。教師通過這一系列的活動,可以評估學(xué)生在本單元中的學(xué)習(xí)情況。活動要真實,要是有意義的相同的表達(dá);活動要扎實,語言的聚焦要有重點,要是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點;活動要平實,不要搭花架子,課上提出的任務(wù)要讓學(xué)生能夠夠得著。以譯林版英語五年級下冊Unit5Helpingourparents這一課為例,教師可以集中提供詞匯,一次不要太多,不要派生太多課外內(nèi)容,用教材上的語言讓學(xué)生養(yǎng)成正確的語言習(xí)慣,讓課文中的句型成為學(xué)生的語言習(xí)慣。學(xué)生能夠正確地重復(fù)出教材上的內(nèi)容后,教師在此基礎(chǔ)上再遷移發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生正確的語言習(xí)慣,要注意讀音和寫作,語音錯誤時一定要及時糾正,正確運(yùn)用教材里的材料進(jìn)行思維訓(xùn)練和知識拓展,將文化知識融入語言活動中。教師在平時要注重學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容,不僅要使內(nèi)容符合生活的真實,還要抓住發(fā)展學(xué)生思維的契機(jī),要看學(xué)生的表達(dá)是否合理、得體。思維訓(xùn)練體現(xiàn)在教師在課堂中的追問,如“Why?Howdoyouknowthat?”,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生好的思維習(xí)慣,讓學(xué)生懂得說話要有依據(jù),要合理。對于學(xué)生一些意外的表述,教師也要抓住。如譯林版英語四年級下冊Unit5Seasons這一課,有的學(xué)生說“Summerisyellow.”。這不是教材中的,也不是教師傳達(dá)給學(xué)生的。此時,教師可以追問一下原因,借此對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,要讓學(xué)生表達(dá)合理。當(dāng)前,教師努力將對課標(biāo)的理解轉(zhuǎn)化為支撐個人教學(xué)設(shè)計的大觀念,在課堂教學(xué)中不過多關(guān)注教授的詞匯和語法知識,不過度聚焦技能和技巧的操練,不過多分析句內(nèi)或句間的銜接手段,更不會忽視對單元或語篇主題育人價值的提煉,能以意義探究統(tǒng)領(lǐng)課堂活動設(shè)計,增強(qiáng)活動與活動之間的邏輯聯(lián)系,使課堂上的評價活動與教學(xué)目標(biāo)緊密相關(guān)。
作者:顧丹丹 單位:江蘇省南京市江寧區(qū)祿口第二小學(xué)