導(dǎo)語：談借助教材插圖開展小學(xué)英語口語教學(xué)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：從目前的小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀來看，我國的小學(xué)口語教學(xué)仍存在著教學(xué)方法單一，教學(xué)過程缺乏必要的語言環(huán)境等問題，所以在我國處于小學(xué)階段的大部分學(xué)生口語表達(dá)能力較差，因此本文重點分析有效提高小學(xué)英語口語教學(xué)效率的教學(xué)方法和策略，探討如何借助教材當(dāng)中的圖片來有效地訓(xùn)練學(xué)生的口語能力，分別從以下四個方面展開分析和探討：通過插圖激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、利用插圖練習(xí)看圖說話、借助插圖以小組形式教學(xué)以及借助插圖復(fù)習(xí)口語知識，從而探究如何巧妙運用課本當(dāng)中的插圖材料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把插圖材料作為一種英語學(xué)習(xí)材料，充分地利用起來，最終達(dá)到提高我國小學(xué)英語口語教學(xué)水平的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；口語教學(xué)；方法策略

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)，我國小學(xué)英語教學(xué)方法和理念正在不斷發(fā)展和優(yōu)化，在教學(xué)的過程當(dāng)中通過分析插圖上的信息有利于提高學(xué)生的分析能力。圖片能夠有效表達(dá)事物特征以及發(fā)展脈絡(luò)，在小學(xué)英語教材當(dāng)中，通常會以插圖的形式展現(xiàn)人物的英語對話，從而讓學(xué)生了解對話發(fā)生的場所以及特定的英語對話情景。教材當(dāng)中的插圖具有生動形象的特點，能夠有效地突出教學(xué)重點，因此，在開展教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以以插圖為線索，利用插圖巧妙地將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的英語知識串聯(lián)在一起，從而方便學(xué)生把握課堂的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、通過插圖激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，對于文字類的材料理解和記憶起來有一定的困難，但是大部分的學(xué)生對于色彩鮮艷的圖片卻有著過目不忘的記憶天賦，因此，在開展口語教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生的年齡特點，利用學(xué)生對圖片信息敏感的特征來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有讓學(xué)生主動開展學(xué)習(xí)，才能夠幫助學(xué)生學(xué)會和掌握英語這門語言。對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)第二外語的難度是非常大的，并且英語在日常生活當(dāng)中并不會頻繁地使用，因此英語對于小學(xué)生來說是十分陌生的，只有讓學(xué)生在日常生活當(dāng)中熟悉英文表達(dá)，多聽多看英語句子，才能夠幫助學(xué)生慢慢理解和接受英語這門學(xué)科。例如，在教學(xué)“Room”這一課的時候，不難發(fā)現(xiàn)這一單元的對話和生詞在課本當(dāng)中都是依托插圖的形式來進(jìn)行表達(dá)的，因此在插圖當(dāng)中，學(xué)生就能夠了解到英文單詞所對應(yīng)的意思。比如在一張畫著臥室的插圖當(dāng)中，有的學(xué)生可能不認(rèn)識“l(fā)ight”這一單詞，但是在插圖上“l(fā)ight”這一單詞標(biāo)注在了一個臺燈的旁邊，因此學(xué)生就能夠猜測出“l(fā)ight”一詞的漢語含義是臺燈。教師可以利用插圖來還原英語語境，從而避免學(xué)生在日常生活和交流過程當(dāng)中只接觸漢語語境而缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)習(xí)狀況。教師可以讓學(xué)生仿照插圖的樣子，在自己家里的家具上都用便利貼寫上它的英文單詞，學(xué)生可以在父母的幫助下查詢家具的英文單詞，在查詢完之后，把相關(guān)的英文單詞抄寫在便利貼上，并把便利貼貼在相對應(yīng)的家具上。例如，可以把寫有“bed”這一單詞的便利貼貼到床頭上，在自己的課桌上貼上寫著“desk”的便利貼，再用小卡片來標(biāo)注各種文具的英文單詞，放在自己的文具盒當(dāng)中。這樣做的目的是為了確保學(xué)生在日常交流和活動的過程當(dāng)中可以經(jīng)常看到英語單詞，從而增加學(xué)生對于英語這門學(xué)科的認(rèn)識和熟悉程度。這在一定程度上也十分有利于降低英語學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

二、利用插圖練習(xí)看圖說話

教材當(dāng)中的插圖能夠輔助學(xué)生完整地用英語來表達(dá)自己的想法，圖片能夠為學(xué)生的表達(dá)提供相關(guān)的素材和語言環(huán)境，學(xué)生能夠通過讀圖來獲取有用的信息，從而在大腦當(dāng)中形成完整的語言邏輯框架。教師可以在教學(xué)過程當(dāng)中多引導(dǎo)學(xué)生積累和學(xué)習(xí)自己身邊的英文素材，在這一過程當(dāng)中提高自身的口語表達(dá)能力。通過插圖，學(xué)生能夠有針對性地掌握與插圖情景相關(guān)的一系列詞匯，例如通過一張畫著廚房情景的插圖，能夠展現(xiàn)出許多與廚房用品相關(guān)的英文詞匯，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到bowl（碗）、pot（壺）、knife（刀）、fork（叉）等詞匯。在描繪飯店的圖片上能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到menu（菜單）、bill（賬單）、tip（小費）、waiter（服務(wù)員）、chef（廚師）等與飯店相關(guān)聯(lián)的詞匯。通過將詞匯分類整合的方式可以有效地提高學(xué)生的英語詞匯量。學(xué)生在看圖說話的時候，首先要把握圖片當(dāng)中的有效信息，并且在腦海當(dāng)中搜集這些內(nèi)容的英文單詞，再通過邏輯連接詞，將這些內(nèi)容組合在一起，形成完整的句子。例如，在教學(xué)“HowcanIgetthere”這一課的時候，課本當(dāng)中有許多的插圖，比如說插圖上有站在詢問應(yīng)該往哪里走的學(xué)生、從學(xué)校到公園的路線圖以及各種街區(qū)地圖等，這些插圖都是很好的口語學(xué)習(xí)素材。在生活當(dāng)中，問路這一情景非常十分常見，因此也是口語教學(xué)的重點內(nèi)容之一。為了能夠有效提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，教師首先可以讓學(xué)生根據(jù)圖片的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，養(yǎng)成能夠看圖說話的習(xí)慣，比如說從圖片上來看，學(xué)生如果想從學(xué)校到公園可以乘坐地鐵到達(dá)，也可以乘坐公交車到達(dá)。在本單元的學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何正確地用英文來表達(dá)路線，對于這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生需要學(xué)會正確表達(dá)乘坐交通工具的英文說法，了解問路情景當(dāng)中可能會遇到的英文表達(dá)方式，通過本單元的學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠掌握遇到別人問路的時候，應(yīng)該怎樣正確地用英文來回答。因此，對于特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在看圖的時候有利于訓(xùn)練學(xué)生的辨別能力，所以教師要利用插圖的作用，多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看圖，善于抓住圖片當(dāng)中的關(guān)鍵信息，并且能夠用自己的話來復(fù)述圖片內(nèi)容，這樣才能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。在復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中，教師還可以充分利用教材當(dāng)中的插圖來檢測學(xué)生對于這部分知識的掌握情況等。

三、借助插圖以小組形式教學(xué)

以小組的形式開展英語教學(xué)，是小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中的常見教學(xué)方法之一，通過小組教學(xué)的方式，能夠有效地激發(fā)起學(xué)生表達(dá)的欲望。對于小學(xué)生來說，大部分的學(xué)生都有著強烈的表達(dá)欲望，而在小組學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生能夠自由討論表達(dá)自己的想法，因此在表現(xiàn)欲望的驅(qū)動下，學(xué)生也會絞盡腦汁地用英語來表達(dá)自己的想法，從而讓其他小組成員明白自己想要表達(dá)的含義。同時，開展英語口語練習(xí)需要發(fā)動集體的力量，如果班級中的學(xué)生都能夠積極地進(jìn)行口語練習(xí)，那么，無形之中，將會使整個班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣呈現(xiàn)出積極向上的態(tài)勢，讓學(xué)生能夠在良好的集體環(huán)境當(dāng)中練習(xí)口語。在英語課上，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語水平和英語學(xué)習(xí)興趣劃分學(xué)習(xí)小組，需要注意的是，在同一學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，既要包括英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，也需要有英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，這樣能夠在小組教學(xué)的過程當(dāng)中讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶動英語能力較弱的學(xué)生練習(xí)口語，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、借助插圖復(fù)習(xí)口語知識

英語學(xué)習(xí)不能夠僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)，在課下也需要學(xué)生自主開展與英語相關(guān)的練習(xí)和活動。英語學(xué)習(xí)就是一個不斷積累的過程，插圖在學(xué)生日積月累的過程當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生搭建語言學(xué)習(xí)框架，幫助學(xué)生明確英語單詞的漢語意思，從而通過插圖來提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。在復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中，教師可以通過展示圖片的方式來讓學(xué)生回憶學(xué)過的英文單詞，這樣不僅能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的生詞，還能夠促進(jìn)學(xué)生對于這一部插圖內(nèi)容相關(guān)知識的記憶。例如，在復(fù)習(xí)課上教師可以給學(xué)生展示出三幅圖片，這三幅圖片分別代表著不同的口語主題，第一個是Myholiday（我的假期），第二個是Mybirthdayparty（我的生日派對），第三個是Mylifeinschool（我的學(xué)校生活），這三個主題的相關(guān)詞匯和句型表達(dá)，都是學(xué)生學(xué)過的內(nèi)容，教師可以給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時間，然后讓學(xué)生挑選出自己最擅長的主題進(jìn)行口語表達(dá)，在口語表達(dá)的過程當(dāng)中，其他學(xué)生需要用心傾聽，對于出現(xiàn)語法錯誤的地方進(jìn)行指正，在復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中，教師可以采取比賽的形式，讓其他學(xué)生給發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行投票，教師為獲得票數(shù)最多的學(xué)生頒發(fā)小獎品以資鼓勵和表揚。綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師要善于利用教材當(dāng)中的插圖來培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。充分利用教材當(dāng)中出現(xiàn)的各種各樣的插圖，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語作為一門工具學(xué)科，是口語交際的主要工具，尤其是在當(dāng)今國際化進(jìn)程不斷推進(jìn)的形勢當(dāng)中，英語學(xué)習(xí)變得尤為重要，只有積極開展口語交際訓(xùn)練，才能夠有效提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。因此，如果能夠合理地利用教材中的插圖內(nèi)容進(jìn)行口語訓(xùn)練，那么將能夠有效地提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和教學(xué)效果，才能夠整體提高我國小學(xué)英語語法教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)

[1]陳倩.小學(xué)英語如何借助教材圖片提升“說”的能力[J].新課程，2017：182-183.

[2]何俊龍.小學(xué)英語口語教學(xué)[J].精品，2019：89.

作者：顏麗玉 單位：福建省漳州市實驗小學(xué)高新區(qū)分校