導(dǎo)語(yǔ)：高職擴(kuò)招下財(cái)經(jīng)類融合人才培養(yǎng)模式一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:在“大智移云”和新技術(shù)革命下，會(huì)計(jì)職業(yè)正發(fā)生顛覆性的變革，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)由核算型向管理型轉(zhuǎn)型已經(jīng)迫在眉睫，因此企業(yè)對(duì)人才的需求也發(fā)生重大改變，復(fù)合型、創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為企業(yè)對(duì)人才的基本要求。高職擴(kuò)招正好給高職院校進(jìn)行分類培養(yǎng)，實(shí)施多專業(yè)融合的創(chuàng)新型和復(fù)合型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提供了契機(jī)。本文以大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)為例構(gòu)建了多維多層多專業(yè)融合人才培養(yǎng)模式，并提出了具體實(shí)施路徑，為財(cái)經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才培養(yǎng)提供參考模式。

關(guān)鍵詞:高職擴(kuò)招;財(cái)經(jīng)類;大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè);人才培養(yǎng)模式

1高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

在高職擴(kuò)招背景下，大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)生源多元化，學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力差異化較大，目前，大部分高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)，仍然以傳統(tǒng)專業(yè)技能培養(yǎng)為主，既沒(méi)有考慮到高職擴(kuò)招后生源的差異性，也沒(méi)有與大數(shù)據(jù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代財(cái)務(wù)人員轉(zhuǎn)型的要求接軌。大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)仍側(cè)重于記賬、核算等專業(yè)技能培養(yǎng)，而對(duì)管理能力、職業(yè)素養(yǎng)、信息應(yīng)用、創(chuàng)新等復(fù)合能力的培養(yǎng)重視程度不夠，這導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)人才，只能勝任會(huì)計(jì)核算、審核等傳統(tǒng)會(huì)計(jì)崗位。然而隨著“大智移云”和新技術(shù)革命的發(fā)展，會(huì)計(jì)職業(yè)正在發(fā)生顛覆性的變革，會(huì)計(jì)職業(yè)呈現(xiàn)出未來(lái)專業(yè)邊界越來(lái)越模糊、專業(yè)融合越來(lái)越高，核算型會(huì)計(jì)向管理型會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算崗位隨著人工智能的快速發(fā)展可能會(huì)被計(jì)算機(jī)替代的趨勢(shì)。因此要求會(huì)計(jì)人才具有除了具備會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能外，還應(yīng)具有營(yíng)銷、管理方面的專業(yè)技能，大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案迫切需要進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)由單一會(huì)計(jì)技能人才培養(yǎng)向發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。高職擴(kuò)招正好給高職院校實(shí)施分類培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)施多專業(yè)融合的創(chuàng)新型和復(fù)合型人才提供了契機(jī)。

2大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)“多維多層多專業(yè)”融合立體人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

2.1大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)“多維多層多專業(yè)”融合立體人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的基本思路

為解決擴(kuò)招背景下對(duì)于發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)問(wèn)題，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)、技能、素養(yǎng)的可持續(xù)提升。本文構(gòu)建大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)“多維多層多專業(yè)”融合立體人才培養(yǎng)模式。(1)多維，指的是人才培養(yǎng)的多個(gè)維度，第一個(gè)維度是多能:培養(yǎng)高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才的一專多能發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才;第二個(gè)維度多元:通過(guò)專業(yè)的常規(guī)課堂，虛擬仿真課堂，校外課堂，第二課堂等實(shí)現(xiàn)人才的多元培養(yǎng)。(2)多層，指的是人才培養(yǎng)的三個(gè)層次:包括基礎(chǔ)層，專業(yè)技能層，職業(yè)技能層(拓展層)，通過(guò)基礎(chǔ)層培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和基本的專業(yè)技能，通過(guò)專業(yè)技能層實(shí)現(xiàn)把學(xué)生在常規(guī)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)、方法轉(zhuǎn)換成能力，通過(guò)職業(yè)技能層檢驗(yàn)和強(qiáng)化學(xué)生參加虛擬仿真訓(xùn)練和實(shí)習(xí)(實(shí)操)的效果，拓展學(xué)生相關(guān)的職業(yè)技能，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、工匠精神和終身學(xué)習(xí)三個(gè)要素融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程。(3)多專業(yè)，指以會(huì)計(jì)、工商管理、物流、營(yíng)銷等財(cái)經(jīng)類專業(yè)群為基礎(chǔ)，在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中互設(shè)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程，虛擬仿真課題開設(shè)跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程等，共享專業(yè)群資源，滿足“1+X”技能的以本專業(yè)為主，相關(guān)專業(yè)技能為輔的要求，培養(yǎng)一專多能型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。通過(guò)對(duì)學(xué)生多元化的層層遞進(jìn)培養(yǎng)模式，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。

2.2大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)“多維多層多專業(yè)”融合立體人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)容

為實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)“多維多層多專業(yè)”融合立體人才的培養(yǎng)，在實(shí)踐過(guò)程中，將需要對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究與修訂、在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課程體系的重構(gòu)、并不斷完善教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源，以確保能培養(yǎng)出發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才。(1)人才培養(yǎng)模式的研究與修訂。要建立高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)多維三層多專業(yè)融合立體化人才培養(yǎng)模式，首先要對(duì)現(xiàn)有專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究和梳理，按照多維多層多專業(yè)融合立體化人才培養(yǎng)模式的基本思路對(duì)現(xiàn)有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂。“多維多層多專業(yè)”融合立體人才的培養(yǎng)模式更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，從而改變以往大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)重點(diǎn)關(guān)注記賬、核算等單一專業(yè)技能培養(yǎng)，而對(duì)管理能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等復(fù)合能力培養(yǎng)重視程度不夠的情況，人才培養(yǎng)方案的修訂應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面:①大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案充分利用財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類各專業(yè)人才培養(yǎng)面向的產(chǎn)業(yè)、就業(yè)崗位關(guān)聯(lián)度高的特點(diǎn)，共建共享教學(xué)資源，促進(jìn)各專業(yè)能力和知識(shí)相互滲透，專業(yè)技能相互提高。②注重校企合作，校企共同審定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)課程。學(xué)生在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí)參加認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和定崗實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)文化，訓(xùn)練職業(yè)技能。③逐層遞進(jìn)訓(xùn)練學(xué)生能力。第一階段培養(yǎng)學(xué)生財(cái)經(jīng)商貿(mào)類企業(yè)崗位通用基本能力;第二階段培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的專業(yè)能力;第三階段培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)拓展能力、真實(shí)場(chǎng)景的綜合應(yīng)用能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際工作任務(wù)一致，學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程一致;④創(chuàng)新能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程。(2)課程體系的重構(gòu)。創(chuàng)新大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，突出核心職業(yè)能力和“一專多能”培養(yǎng)，在專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，校企聯(lián)合分析典型職業(yè)活動(dòng)和工作任務(wù)，提煉職業(yè)活動(dòng)中需要的核心能力，按照各大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位細(xì)化為通用基本能力、專業(yè)能力、拓展能力三個(gè)層次，構(gòu)建與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一致的層次遞進(jìn)課程體系，主要包括三個(gè)層次:①基礎(chǔ)層:主要開設(shè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、管理學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)等通用基礎(chǔ)課程訓(xùn)練學(xué)生的通用基本能力;②專業(yè)層:主要開設(shè)包括會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)應(yīng)用、財(cái)務(wù)數(shù)智化應(yīng)用、云財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)等在內(nèi)的符合大數(shù)據(jù)時(shí)代背景要求的專業(yè)的核心課程、仿真訓(xùn)練和實(shí)操訓(xùn)練以提升學(xué)生的專業(yè)能力;③拓展層:主要開設(shè)跨專業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等課程提升學(xué)生的職業(yè)拓展能和綜合應(yīng)用能力。通過(guò)層次遞進(jìn)訓(xùn)練，結(jié)合線上線下混合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，同時(shí)根據(jù)行業(yè)背景特點(diǎn)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行一系列改革，構(gòu)建層次遞進(jìn)的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。(3)創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)手段。①融合新一代信息技術(shù)，有效推進(jìn)課堂革命。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，推動(dòng)線上線下混合教學(xué)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)互動(dòng)、遠(yuǎn)程協(xié)作等信息化教學(xué)模式創(chuàng)新;讓學(xué)生在探究、體驗(yàn)與協(xié)作中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣;借助虛擬仿真技術(shù)，實(shí)現(xiàn)沉浸式學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣及知識(shí)掌握情況，自主規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓數(shù)字化課程的教學(xué)成為學(xué)生自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的載體。通過(guò)智能化的教學(xué)管理數(shù)據(jù)，使評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)向重視“學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)成果”，切實(shí)提高以學(xué)習(xí)成果為中心的教學(xué)質(zhì)量。②適應(yīng)教學(xué)改革要求，編寫新形態(tài)教材，制定各種新形態(tài)教材編寫規(guī)范，吸收企業(yè)專家參與教材建設(shè)，引入企業(yè)最新案例，將典型工作任務(wù)提煉出知識(shí)技能，轉(zhuǎn)化成教材內(nèi)容。運(yùn)用最新的信息教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生對(duì)情景化、動(dòng)態(tài)化、形象化的學(xué)習(xí)需求，開發(fā)工作手冊(cè)式教材、活頁(yè)式教材和配套資源的新形態(tài)教材。確保教材建設(shè)滿足“1+X”證書制度的需求，滿足培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求，實(shí)現(xiàn)高端技能人才精準(zhǔn)培養(yǎng)，并隨信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展及時(shí)動(dòng)態(tài)更新。

3大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)“多維多層多專業(yè)”融合立體人才培養(yǎng)模式實(shí)施路徑

3.1校企合作，共同打造符合企業(yè)需求的德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型高技術(shù)人才

依托專業(yè)群和大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，探索“多維多層立體化”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)與現(xiàn)代會(huì)計(jì)業(yè)精準(zhǔn)對(duì)接的德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。要重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面的工作:(1)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，強(qiáng)化開展思想政治教育。在課程設(shè)計(jì)及課程教學(xué)過(guò)程中，全面貫徹黨的教育方針，深入開展理想信念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在課程教學(xué)中同時(shí)要注意融入企業(yè)文化和工匠精神。充分發(fā)揮第二課堂育人功能，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等融入課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)素養(yǎng)。開設(shè)勞動(dòng)教育課，邀請(qǐng)企業(yè)家和勞動(dòng)模范進(jìn)校園宣講，創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)光榮、技術(shù)是寶貴財(cái)富的育人環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生工匠精神奠定校園文化基礎(chǔ)。(2)完善專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)運(yùn)行機(jī)制。依托校企合作委員會(huì)，完善專業(yè)群及會(huì)計(jì)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)運(yùn)行機(jī)制，動(dòng)態(tài)跟蹤財(cái)經(jīng)類崗位群變化，從人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教材教法改革、實(shí)踐基地建設(shè)、課程資源建設(shè)、科研社會(huì)服務(wù)和國(guó)際交流等方面促大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。(3)推進(jìn)各類課堂的有機(jī)銜接，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。推進(jìn)常規(guī)課堂、虛擬仿真課堂、校內(nèi)外課堂的聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有機(jī)銜接。常規(guī)課堂和虛擬仿真課堂有效配合，讓常規(guī)課堂教學(xué)為虛擬仿真課堂提供支撐，虛擬仿真課堂反哺常規(guī)課堂，提升學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等校外課堂把第常規(guī)課堂和虛擬仿真課堂習(xí)得技能應(yīng)用于企業(yè)，在企業(yè)頂崗的實(shí)習(xí)期間，繼續(xù)開展專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和文化活動(dòng)，并巧妙運(yùn)用企業(yè)的案例豐富校內(nèi)課堂的內(nèi)容。(4)推動(dòng)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)“1+X”證書制度試點(diǎn)工作，培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。在專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系修訂和重構(gòu)過(guò)程中將行業(yè)最新需求不斷引入到人才培養(yǎng)中，通過(guò)與企業(yè)共同建設(shè)“1+X”智能財(cái)稅證書、“1+X”企業(yè)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)機(jī)器人應(yīng)用、“1+X”業(yè)財(cái)一體化證書、“1+X”智能審計(jì)證書等專業(yè)課程和課程資源包，將會(huì)計(jì)涉及的典型工作中的技能系統(tǒng)化、顯性化，使職業(yè)技能證書與行業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求將進(jìn)行對(duì)接，全方位培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

3.2多措并舉，塑造多能雙師素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)

打造高水平雙師隊(duì)伍，實(shí)施四大師資提升計(jì)劃，提高教師教學(xué)科研社會(huì)服務(wù)能力，建設(shè)一支信念堅(jiān)定、德馨技高、專兼職結(jié)合的高水平教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)。(1)堅(jiān)持師德為先，優(yōu)化教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)開展教師師德師風(fēng)建設(shè)，積極引導(dǎo)廣大教師爭(zhēng)做“四有”好老師。加強(qiáng)師德考核力度，健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，將師德考核貫穿于日常教育教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的全過(guò)程，規(guī)范教師職業(yè)行為。(2)引培并舉，培養(yǎng)高水平帶頭人。專業(yè)制定專業(yè)帶頭人培養(yǎng)和引進(jìn)計(jì)劃，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名職教專家或行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任專業(yè)群客座教授、專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)顧問(wèn)，通過(guò)境內(nèi)外訪學(xué)、企業(yè)研修等方式，不斷提升專業(yè)(群)帶頭人的專業(yè)技術(shù)技能水平，進(jìn)而帶動(dòng)整體教師隊(duì)伍的理論和技能水平。(3)建設(shè)專兼結(jié)合的高水平“雙師”團(tuán)隊(duì)。通過(guò)組織專職教師到實(shí)踐基地觀摩交流、下企業(yè)鍛煉等途徑，提高專任教師解決產(chǎn)業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)的“雙師”素質(zhì);組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極參與“1+X”相關(guān)證書的培訓(xùn)，致力于打造復(fù)合型教師隊(duì)伍。以專業(yè)群為依托，建設(shè)專業(yè)群兼職教師庫(kù)，聘請(qǐng)企業(yè)骨干為兼職教師，以指導(dǎo)實(shí)習(xí)、講座、校內(nèi)實(shí)踐授課等多種方式參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，組織兼職教師參加校內(nèi)培訓(xùn)、教研活動(dòng)、與專任教師結(jié)對(duì)互助活動(dòng)等提升兼職教師的教學(xué)能力。(4)強(qiáng)化專業(yè)骨干教師培養(yǎng)。全面落實(shí)骨干教師培養(yǎng)制度，通過(guò)組織教師到境內(nèi)外院校進(jìn)修學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、職教能力測(cè)評(píng)等方式，強(qiáng)化教師的先進(jìn)職業(yè)教育理念，提升教師教學(xué)能力。鼓勵(lì)教師通過(guò)教研活動(dòng)、申報(bào)教研課題、編寫教材等方式提升教學(xué)研究能力。通過(guò)“攻科研、破難題、精設(shè)計(jì)”的舉措提高專任教師的科研和社會(huì)服務(wù)能力。

3.3優(yōu)化整合教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源

(1)優(yōu)化整合資源，建設(shè)有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才的實(shí)訓(xùn)中心。圍繞大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)高復(fù)合型高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，將專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行整合，建設(shè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心，實(shí)現(xiàn)資源共享。基于企業(yè)真實(shí)案例和場(chǎng)景，校企合作開發(fā)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，真實(shí)再現(xiàn)服務(wù)業(yè)與制造業(yè)協(xié)同、上下游企業(yè)供應(yīng)鏈協(xié)同的產(chǎn)業(yè)特征，培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通協(xié)作能力。依托信息技術(shù)，建設(shè)與行業(yè)對(duì)接的現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)室，整合校企優(yōu)質(zhì)資源，合作共建，以現(xiàn)代財(cái)經(jīng)類人才的職業(yè)和就業(yè)能力為重點(diǎn)，通過(guò)平臺(tái)建設(shè)、設(shè)備更新、流程改造，增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，建設(shè)復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)基地。運(yùn)用信息技術(shù)，充分體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念，建設(shè)會(huì)計(jì)智能化，互聯(lián)網(wǎng)化，機(jī)器人化線上線下一體賬務(wù)處理與財(cái)務(wù)管理的新型智能會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室。(2)深化校企合作，拓展校外實(shí)習(xí)基地。以校企合作委員會(huì)和大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)為依托，完善校企合作機(jī)制，創(chuàng)新合作模式，培育緊密融合的合作企業(yè)，實(shí)現(xiàn)校企深度融合，優(yōu)先在緊密融合的企業(yè)內(nèi)進(jìn)行技術(shù)技能培訓(xùn)服務(wù)、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)、“1+X”證書試點(diǎn)等工作。充分利用行業(yè)、兼職教師和校友資源，大力拓展校外實(shí)習(xí)基地，優(yōu)化專業(yè)群頂崗實(shí)習(xí)崗位，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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作者：姜慶 單位：河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院