導語：高職院校技能大賽資源轉化和實踐一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文以船舶主機和軸系安裝賽項為例，研究分析大賽資源轉化的目的意義、賽項特點和我校大賽資源轉化的具體實踐，為同類院校相關賽項資源轉化提供參考。

關鍵詞：技能大賽；資源轉化；實踐研究

高職組《船舶主機和軸系安裝》賽項自 2015 年開始已經連續舉辦了六屆，該賽事的舉辦有效引導廣大涉船類高職院校加大專業實訓條件建設，積極進行教學改革與創新，加大教師雙師素質培養力度，同時 , 也為船舶行業選拔了一批高素質技能型人才。但是，也有學校非常重視參賽學生的技能訓練和綜合素質提高而做不到將大賽成果很好地惠及每個學生，引起這一問題的主要原因有實訓條件不夠、教師配備不足和賽項資源沒有轉化為教學資源等。本文以船舶主機和軸系安裝賽項為例，研究分析大賽資源轉化的目的意義、賽項特點和我校大賽資源轉化的具體實踐，為同類院校相關賽項資源轉化提供可借鑒的實踐案例。

1  賽項資源轉化的目的及意義

該賽項比賽內容每年都有變化，競爭激烈程度逐年上升。我校代表隊每次都有參加，先后獲得了 4 個團體三等獎的良好成績，在參賽過程中積累了大量豐富的經驗和比賽素材。同時，近年學校加大了實訓室建設力度，采購了大量專業實驗實訓儀器設備，招聘了多名專業教師，因此，將這些年參賽過程中不斷積累的資源轉化為教學資源勢在必行、意義非凡。

1.1  行業標準轉化為教學標準，提高人才培養契合度

技能大賽競賽內容由行業專家和企業工程師共同開發，選取船舶生產企業動力裝置安裝與調試典型工作任務，使用行業相關標準指導競賽工藝編制和評分標準制定，參考行業標準制定教學標準，以任務驅動模塊化操作模式，很好地解決了課程建設脫離行業標準的問題，提高了人才培養的契合度，滿足了企業對員工盡快適崗的要求。

1.2  帶動專業教學改革與創新發展

大賽規程體現了行業發展需要，企業生產需要接而引導教學需要，將大賽技能目標和知識目標轉化為課程教學目標，以賽促教、以賽促學，實現高職人才培養目標。大賽規程每年都會在內容、技術或工藝上創新，教學資源不斷跟進賽項進行轉化其實就是一種創新。

1.3深化校企合作，增強技能培養

以知識講授為主的教學體系，企業人員很難融入學校的實際教學中，校企合作也只停留與表面。利用賽項規程中明確的技能點開設相應的實驗實訓課程，邀請企業相關人員到校參與這些課程的實施，發揮工程師的專業技能優勢，為高技能人才培養提供了重要保障。

1.4建設網絡平臺，開展O2O實踐教學

建設知識完備、框架合理、資源豐富的實踐課程網絡平臺，提供數字化專業學習資源，發揮互聯網學習優勢，學生可方便快捷地于課前課中課后學習相關知識和技能操作視頻，提高了學習興趣和效率。

1.5采用競賽評價方法，提高考核科學性和準確性

大賽已經形成了一整套科學規范的考核評價辦法，根據評價辦法制作課程相應的教師評分表和學生互評的觀察清單，通過多元化、條目化的評價方式，提高考核的科學性和準確性。

2賽項特點

船舶主機和軸系安裝屬于行業特色賽項，是職業院校技能大賽唯一涉船類比賽。

2.1賽項內容源于企業生產任務，利于產教融合

賽項內容設置選國內造船企業典型生產任務中的重點難點任務，緊密聯系生產中的新技術、新工藝、新規范、新標準，不斷創新專業體系建設，設置相應課程，培養適應產業變革所需的新知識與技能，服務于船舶工業發展。主機和軸系安裝是船舶動力安裝與調試的主要內容和重難點，比賽將主機和軸系安裝項目模塊化，便于比賽開展，也為校內專業實訓的高效開展提供了可行方案。

2.2比賽過程模塊化，反映真實生產過程

賽項包含1個理論知識模塊和5個實際操作模塊，理論知識模塊涵蓋了所有操作技能所對應的理論知識，通過主觀題的形式考核，考核學生掌握知識的全面性和準確定。實操模塊有船舶軸系對中、工藝參數的測量與調整、軸承負荷的測量、計算與調整、主機安裝墊片的配制和小型柴油機拆裝。這些模塊之間既相互獨立，又相互關聯。

2.3理論知識涉及面廣，包含所有專業課程知識點

理論知識模塊幾乎包含所有專業課程知識點，涉及的知識有柴油機原理、船舶動力裝置、船舶動力裝置安裝、船舶輔機、輪機工程基礎，要求競賽學生有扎實的理論知識作為支撐。

2.4比賽是技能、體能和心理的綜合比拼

實操比賽5個模塊，預計8h完成，需要學生在競賽場地待一整天，中午只有短暫的時間休息和吃飯，比賽中學生全程站立操作，不能坐下休息，一天下來對學生的體能是較大考驗。比賽要面對的壓力很多，如新場地、新儀器、比賽對手、裁判、技術等，心理素質也面臨重大考驗。

2.5比賽以團隊配合進行，考核職業規范和素養

此賽項包含設備多、體積重量大、工藝流程多，需要多人配合才能完成，一直以來，比賽采用三人成組團隊進行。比賽中除了考核專業操作規范外，還要考查學生的團隊配合、職業素養，如合理分工、團結協作、勞動保護、設備安全、設備清潔保養等。

3我校技能大賽資源轉化實踐

我校已經成功申報國家高水平學校建設單位和船舶工程技術高水平專業群，船動專業作為專業群核心專業正處于大力建設和教學改革深水期，專業依托船舶主機和軸系安裝國賽優勢資源進行了一些賽項轉化的探索。

3.1基于比賽規程構建賽教一體化課程實施體系，修訂人才培養方案

競賽規程對專業人才培養方案的編制有直接影響，規程明確了參賽選手應該掌握的具體內容和達標要求，包括選手的專業知識與技能、技術規范、安全素養等。這些年競賽規程在重要內容的基礎上都會增加新技術，這說明競賽規程的內容經過多年的積累已經穩定并具有一定先進性。涉船類學校可以大膽借鑒競賽規程進行課程體系設置和人才培養方案修訂。我校的具體做法是首先梳理賽項規程所要求的技能點和知識點，技能點對應相關的實訓課程，知識點對應相關的理論課程。其次，在編寫課程標準時，對競賽技能點和知識點進行重點描述。

3.2基于競賽模塊制定《柴油機安裝和軸系對中》模塊化課程標準

《柴油機安裝與軸系對中》是我校船舶動力工程技術專業學生重要的專業技能訓練課，本課程旨在培養學生的動力裝置安裝和調試的核心職業技能，技能大賽為職業院校該課程的模塊設置提供了重要參考。近幾年，我們每年都根據大賽規程對此門課程標準進行修改，目前已形成了完善的模塊化課程標準，具體實訓模塊如圖1所示。

3.3融入競賽操作規范和行業標準，創新核心專業課程標準

大賽操作規范和標準所涉及的工量具的使用規范、機器設備的操作規范、職業標準和行業標準都是經過了經驗豐富的行業專家和學者的充分論證，具有科學性、先進性和普遍性。將標準和規范合理的應用于我校船舶動力工程技術專業的核心專業課程船舶柴油機裝調、動力裝置裝調、船舶維修、船舶管系設計及施工中，可以規范學生操作行為，促進學生養成良好的職業習慣。

3.4編寫《柴油機安裝和軸系對中》模塊化、任務式實訓教材

大賽任務的設置來源于船廠實際生產項目，任務書詳細規定了每個模塊的加工操作順序，對每一項加工操作所要達到的效果或程度都做了明確規定，且某些加工要求高于實際生產要求，職業院校根據大賽任務書設置實訓任務具有很強的針對性，借鑒大賽任務書編寫模塊化、任務驅動式《柴油機安裝和軸系對中》實訓教材，并且教材對重要的知識點拍攝教師講解及操作視頻，學生可以掃描二維碼進行在線觀看，很好地踐行了全過程。

3.5基于賽項評分標準轉化過程性考核標準

全國職業院校技能大賽《船舶主機和軸系安裝》賽項分模塊按照三級指標進行打分。該大賽評分標準的配分非常科學，某些操作的配分可精確到0.2分。除此之外，大賽的評分還注重比賽的過程性，例如，操作過程中工具的擺放、安全防護意識、節約環保意識等。這種配分科學而又注重比賽過程的評價結果的方法，可應用于該專業專項實踐模塊課程的教學評價中，建設專業實訓課程過程性考核評分表和學生互評觀察清單，開展多元化過程性考核。

3.6將競賽指導教師素質能力要求轉化為專業青年教師培養目標

優秀的教師隊伍是高質量人才培養和優異競賽成績的重要保證，通過分析總結有多年帶賽經驗教師的能力素質，形成專業青年教師培養目標，根據目標安排相應的學習培訓，幫助青年教師快速成長。

3.7基于大賽建設數字化資源庫，開展線上線下混合式教學

借助互聯網技術將轉化后的人才培養方案、模塊化課程標準、實訓教材、教學考核評價標準，賽項試題庫、案例庫、圖片庫、操作規范、職業標準、行業標準和制作的微課視頻等資源上傳到網絡，建設船舶柴油機安裝和軸系對中網絡漫游空間，供學生課前預習及課后的反復學習，提供學生自主學習平臺，數字化教學資源轉化見圖2。

4結語

技能大賽為職業院校學生搭建了良好的技能展示與交流平臺，很好地引領了教學改革和人才培養模式創新，本文以船舶主機和軸系安裝賽項為例，研究分析大賽資源轉化的目的意義、賽項特點和我校大賽資源轉化的具體實踐，為大賽成果更好惠及每個學生做了有益探索，但此項改革絕非一日之功，后續還需在成果轉化方式及應用有效性上不斷探索。

參考文獻：

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[3]牛鵬濤.“互聯網+”背景下職業院校技能競賽資源轉化與推廣研究-以測繪測量賽項為例[J].教育視點，2018(11):20-23.

作者：左遷 徐海青 熊振林 汪濤 奚泉 單位：九江職業技術學院