導語：綜合商務英語課程思政設計與實踐一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]高校專業課程是進行課程思政的主渠道。專業課程隱性融入思政元素是落實“三全育人”教育理念、實現立德樹人根本目的的有效途徑。綜合商務英語課為商務英語專業累計學時最長、授課內容最豐富的課程。以該課程為研究對象，進行思政設計，開展教學實踐研究，從教學內容、教學活動、教學方法、教學評價幾方面探索課程思政實現途徑。在教學實踐中，采用線上和線下相結合的方式，形成課前、課中、課后的有機聯動，分析取得的成效，進行教學反思。

[關鍵詞]綜合商務英語；課程思政；立德樹人；實施路徑

一、引言

“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，與思想政治理論課同向同行，形成協同效應?！盵1]2020年5月教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，指出全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，是全面提高人才培養質量的重要任務，要將課程思政融入課堂教學建設全過程。[2]這說明，高校各學科專業下每一門課程都應發揮思政作用?！熬C合商務英語”是商務英語專業核心課程，開設時間長，課時占比多，需要在課程思政建設方面進行積極探索，充分挖掘思政元素，發揮知識傳授、能力培養、價值引領的作用，服務立德樹人，培根啟智，使思政融入課程并落地。教師需要發揮主導作用，踐行“以學生為中心”的理念，研究對“綜合商務英語”課程思樹人成效作為根本標準”“堅持以德為先”和“完善德育評價”。[3]“立德樹人”“德育育人”處于突出地位，這為高校課程思政內涵進行了精準定位。課堂是人才培養的主陣地，課程是人才培養的核心要素，是落實“立德樹人”根本任務的具體化、操作化和目標化[4]。具體到應用技術大學商務英語專業“綜合商務英語”課程建設層面，首先在教學內容方面，應當根據授課單元主題，深入挖掘思政元素，有機融入思政內容，一方面傳授商務知識，訓練語言技能，增強學生語言綜合運用及跨文化交際能力，使學生能夠在特定商務情境下進行交際，解決實際問題，具備一定的商務素養。另一方面，積極傳遞正能量，引導學生了解、關心我國經濟社會發展的基本情況與現狀，培養學生愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體的家國情懷；同時學生應了解中國優秀傳統文化，堅定四個自信，塑造其社會主義核心價值觀。其次，在運用教學方法和組織教學活動方面，教師起主導作用、發揮學生主體的能動性，組織教學要素，重點培養學生的協調溝通、團隊合作、自我管理、自主學習能力，以適應社會發展及其個人可持續發展的要求，服務于應用型人才培養。同時，培養學生積極思考、勇于突破自我、進行探究、認真負責的良好品質品格，為未來從事相關工作在思想意識、態度行為方面打下基礎。在課程評價方面，過程性評價和終結性評價相結合，教師評價和學生互評相結合，培養學生誠信敬業的態度，對自己、對他人、對社會負責，認真做人、做事的責任心。

二、“綜合商務英語”課程思政實踐的設計及實施

（一）研究的問題

研究主要圍繞兩大問題展開。一是結合單元主題，深入挖掘思政元素，進行課堂教學，實現知識傳授、能力培養、價值引領的有機融合，喚醒學生家國意識、引導學生關注我國在政治、經濟、文化、社會、生態文明等實際情況，激發學生愛黨、愛國、愛社會主義，堅定四個自信。二是設計教學模式，形成課前、課中、課后的有機聯動，通過活動形成學生對課程教學人人參與、進行自我管理、自主學習，并激發學生不斷在學習的過程中積極探索、不畏艱難。

（二）研究基本情況

綜合商務英語所選教材為《體驗商務英語綜合教程（第三版）》1—5冊，每冊12個單元，課程開設歷時6個學期。在學生基本情況方面，應用技術型大學的商務英語專業學生在招生時并不設置高考英語分數線門檻，學生英語水平參差不齊。針對商務英語專業大三學生做過的一項調查顯示，有65%左右的學生表示，相較于課前課后的自主學習，更喜歡課上集中學習。在年齡上，學生基本全員是“00后”。

三、“綜合商務英語”課程思政教育效果與反思

（一）課程思政育人成效

經過兩個學期的教學實踐，本課程的課程思政教學取得了一定的效果。主要體現在學生參與課堂活動熱情高、參與度高，思政內容激發了學生愛國之情，喚醒了家國意識、緊迫感和使命感，能夠身體力行去思考實際問題，并體現在行動上。例如，第5冊書第2單元Training和第5單元EmploymentTrends，圍繞培訓與就業，主要介紹了德國學徒制和不同的就業形式等相關內容。學習后，根據單元主題隱性融入的思政內容為我國倡導的工匠精神的內涵、我國近年來支持鼓勵大眾創新創業的相關內容，鼓勵多種就業形式的相關材料。之后布置學生完成小組匯報，結合當下實際，談學習主題內容后的收獲和看法。學生們展現出了較好的自我學習和思考能力。有的小組從工匠精神出發，思考應當如何從自身做起，努力提高自己的技能和本領，為未來服務社會貢獻自己的力量；還有的小組從我國未來高質量發展職業教育的導向出發，思考自己未來的職業道路，要從眼前做起，踏實走好每一步。再例如，一組學生所宣講的“每日一詞”為“雜交水稻之父”（theFatherofHybridRice）。學生不僅介紹了該詞組英文譯法，并用英文介紹了袁隆平院士的生平和卓越貢獻與成就，還找來了影片《袁隆平》的結尾部分，袁老用英語接受外國記者采訪，解釋“禾下乘涼夢”的片段。致敬偉大人物的同時，也激勵學生們努力學好英語，講述好中國故事，傳遞好中國聲音。之后，該組學生展示一組照片，是自己身體力行，在食堂就餐時采取光盤行動。此外，學生互評環節的評錯率降低，不認真、不客觀給分現象明顯減少。學生們從最開始的完成任務、走形式、草率處理，到認真對待、仔細閱讀、權衡比較，拿不準的地方與同學討論或請教老師，在對他人負責、認真做人做事的態度上有了很大轉變。綜合以上各例，可以看出，隱性融入思政內容的綜合商務英語課堂教學，為專業知識賦予了價值能量，潛移默化中為商務知識的學習指明了方向，起到價值引領作用，一定程度上激發了學生的家國情懷和勇于擔當的使命感、緊迫感。同時本課程在幫助學生厚植社會主義核心價值觀，并身體力行積極實踐方面也起到了作用，這些都體現出課程思政育人取得了一定效果。

（二）課程思政教育教學效果的反思

從教學效果及教師對學生做的反思性問題調查情況來看，本課程的課程思政建設尚存在需要進一步研究和改進之處。首先是在培養學生的國際視野和對比、評價、批判性思維方面[7]，仍觸及不夠深入。其次是在思政育人的效果評價方式方面，尚缺少較為全面、客觀的外語課程思政評價標準和體系，需要不斷實踐和摸索。最后是在創新課堂教學模式上，在進一步推進現代信息技術在課程思政教學中的應用[6]方面，仍需探索。

[參考文獻]

[1]曹淑敏.把思想政治工作貫穿教育教學全過程[N].人民日報,2021-11-19(9).

[2]中華人民共和國教育部.高等學校課程思政建設指導綱要[EB/OL].(2020-5-28).

[3]蔡基剛.課程思政與立德樹人內涵探索——以大學英語課程為例[J].外語研究,2021(3):52-57.

[4]李欣,馮德正.商務英語專業課混合教學的“課程思政”行動研究[J].外國語文,2021(2):19-26.

[5]劉建達.課程思政背景下的大學外語課程改革[J].外語電化教學,2020(6):38-42.

[6]深化新時代教育評價改革總體方案[EB/OL].(2020-10-13).

[7]劉桂玲,思辨能力視域下綜合英語課程思政建設研究[J].外語學刊,2021(6):83-88.

作者：朱楠 單位：黑龍江東方學院