導語：小學英語多媒體教學現(xiàn)狀及對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:《基礎教育課程改革綱要(試行)》里提出:“大力推進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學習工具。”目前，多媒體技術已經(jīng)使傳統(tǒng)的英語教學手段與教學方法發(fā)生了改變，把小學英語教學帶入了一個全新的境界，成為小學英語課堂教學的一種主要的輔助工具，這與運用多媒體進行小學英語教學彰顯出來的優(yōu)勢密切相關。然而，任何事物都具有兩面性，多媒體教學也不例外。將多媒體應用于小學英語教學有很多優(yōu)勢的同時也存在一些問題，針對這些問題，文章提出了相應的對策。

關鍵詞:多媒體;小學英語教學;對策

一、多媒體定義及教學特點

(一)多媒體定義

多媒體有廣義的多媒體和計算機多媒體之分。把兩種或兩種以上的媒體相結合形成的媒體形式稱為廣義的多媒體。利用計算機實現(xiàn)文字、圖形、視頻、影像等媒體信息的數(shù)據(jù)化，并將其進行整合，使不同形態(tài)的媒體能夠交互展示的是計算機多媒體。

(二)多媒體教學特點

多媒體教學指的是教師在真實的課堂教學中以當堂課的教學目標和教學內(nèi)容為依據(jù)，充分了解教學對象的特點，利用計算機將文本、圖像、動畫、聲音等多種形式的信息進行有效整合，并使其與傳統(tǒng)教學手段有機地結合在一起參與到教學全過程中，達到優(yōu)化教學效果的目的。多媒體教學具有如下特點:1．交互性多媒體教學的信息是以超媒體結構進行組織的，這使人機交互變成了現(xiàn)實。也就是說，在利用多媒體進行教學的過程中，信息的傳播者與信息的接受者可以實時地相互交換信息。2．集成性多媒體通過提供易于操作且十分友好的界面形象，直觀地展示出計算機里的信息，多媒體采用數(shù)字信號，可以對文字、圖像、聲音、視頻、動畫等不同類型的信息進行綜合處理，使其有機地結合在一起，為信息接收者提供全方位的感官刺激。3．擴展性為了能夠發(fā)揮數(shù)據(jù)信息的交換、監(jiān)視控制等各項功能，可以把多媒體與其他各種外部設備連接起來。此外，多媒體采用的數(shù)字處理技術能夠實現(xiàn)各種數(shù)據(jù)的迅速傳輸，有效地避免了數(shù)據(jù)傳輸過程中的失真現(xiàn)象。

二、小學英語多媒體教學的必要性

《基礎教育課程改革綱要(試行)》明確提出:“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學習工具。”《義務教育英語課程標準(2022年版)》指出:“教師在課堂教學中要設法結合學生生活實際，創(chuàng)設交際活動情景，以激發(fā)學生的學習興趣，使他們積極參與言語實踐活動。”也就是說，英語教師應充分利用一切可以利用的條件，盡可能為學生創(chuàng)設較為逼真的英語語言學習環(huán)境，把枯燥無味的學習內(nèi)容寓于一個個生動有趣的情景之中，讓英語課堂教學更加形象化、趣味化和交際化。因此，為了能夠充分調(diào)動每一名學生的學習積極性，小學英語教師在真實的英語課堂教學中應該自主靈活地運用多媒體開展教學，使學生能夠運用多種感官感知所接受的信息，并能夠開展相應的自主探究學習，讓更多的學生更具有創(chuàng)新精神與實踐能力，從而能夠更好地適應未來社會的發(fā)展。蘇霍姆林斯基提出:“培養(yǎng)學習的興趣是推進學生進行復雜認識活動的重要動力。”教育心理學研究也表明學生只有對所學內(nèi)容產(chǎn)生好奇，才會對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。在真實的小學英語課堂中，教師可以通過使用計算機多媒體技術，把提供給學生貼近日常生活并且具有時代特色的事例，活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)出來，使學生們能夠身臨其境，在課堂上表現(xiàn)出積極的反應，對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣。傳統(tǒng)的英語教學理論認為教師是整個教學過程的主體，學生是教學過程的客體，課堂教學的基本形式是:講解、練習、提問、反饋，教師根據(jù)評價結果確定是重復講解還是結束教學。運用多媒體教學，能夠把枯燥乏味的靜態(tài)知識轉化為生動形象的動態(tài)課件，從而調(diào)動學生們的學習積極性，使課堂教學效率得到提高。

三、小學英語多媒體教學的優(yōu)勢

巴普洛夫提出:“在學習過程中，如果有多種器官參加，就可以提高大腦皮層的興奮度。”運用多媒體技術開展教學能夠使學生的大腦皮層得到多層次、多部位的刺激，促使學生積極主動地學習，提高學生的學習質量。

(一)激發(fā)小學生學習英語的興趣

聽、說是主要的小學英語教學方式，因此，小學英語教師在課堂上應采用聽、說、唱、玩、演等多種不同的手段，調(diào)動小學生的英語學習積極性。多媒體集文、聲、圖于一體，授課教師憑借該技術在課堂教學中插入動畫、聲音、視頻等，將教學內(nèi)容中的重點和難點巧妙地引入課堂，使小學生能夠直觀、形象地接受所學的英語知識，這種直觀、形象的教學方式符合小學生的認知及心理發(fā)展的特點，有利于激發(fā)小學生的學習興趣。例如，在教授關于食物的單詞時，教師通過多媒體插入相關視頻，就能夠吸引小學生的注意力，激發(fā)其學習英語的興趣，從而在有趣的視頻中將食物單詞的表達教給小學生。

(二)強化小學生的主體地位多媒體教學能夠全方位、多層次、多角度地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，模擬真實的情境，實現(xiàn)視聽同步，把語言學習和語言運用相結合，使學生在課堂上能夠積極主動地運用所學的語言知識與語言技能進行交流。在利用多媒體教學的課堂中，教師的作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上。由此可見，在運用多媒體技術進行教學的課堂中，小學生的主觀能動性能夠得到充分發(fā)揮，小學生在課堂中的主體地位能夠得到強化，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式也會隨之發(fā)生轉變。

(三)營造真實的語言環(huán)境

英語教學的目的是要實現(xiàn)英語這門語言的交際作用。因此，在教學中，小學英語教師要依據(jù)所學內(nèi)容為小學生創(chuàng)設具體、適宜的語言交際情境。利用多媒體技術對文字、圖像、聲音、動畫等進行處理形成的教學系統(tǒng)可以再現(xiàn)情境，創(chuàng)設出真實的語言環(huán)境，使小學生能夠接受視、聽、觸、想、說等全方位的訓練。比如在教授與圣誕節(jié)相關的知識時，教師在通過多媒體展示關于圣誕節(jié)的圖片和動畫的同時，還可以利用音頻設備播放圣誕歌，使小學生充分感受圣誕節(jié)的氛圍。

(四)拓展課外教學

運用多媒體，教師可以隨時隨地開展英語教學工作:教師將教學資源分享到網(wǎng)上，學生在家中利用網(wǎng)絡就可以自主地進行學習;教師通過網(wǎng)絡平臺給學生布置家庭作業(yè)，要求學生充分利用家中的網(wǎng)絡資源查找第二天學習新課所需的資料，從而為新課的教學做好準備。

四、小學英語使用多媒體進行教學存在的問題

每個事物有好的一面也有不好的一面，小學英語多媒體教學也不例外。將多媒體應用于小學英語教學有很多優(yōu)勢的同時也存在一些問題。

(一)多媒體設備的使用形式單一

多媒體的運用形式單一是小學英語多媒體教學中存在的最常見的問題。在小學英語教學中，有的教師往往忽視多媒體的動畫、視聽結合等功能，將多媒體設備視為簡單的投影儀，利用這些設備把教材中的靜態(tài)畫面直接投放到屏幕上，這樣設計出的畫面沒有動感，這樣的教學也毫無生氣可言。有的教師在運用多媒體技術進行教學時，只會孤立地使用課件，不會從教學的角度來設計教學活動。

(二)過于注重多媒體課件的花哨

有些教師在多媒體課件的制作過程中，片面追求花哨的動畫效果，淡化了教學內(nèi)容的重點和難點。在這樣的英語課堂中，教師往往更關注精美課件的展示，學生通常僅會將其注意力集中在精美的畫面上，只知道機械地看圖畫、聽聲音、記筆記，卻不知道自己當前所學的內(nèi)容是什么，更不知道應該如何學好這些課堂知識。也就是說，過于花哨的多媒體課件禁錮了學生的思維，影響課堂教學效果。

(三)多媒體課件中影像畫面過量

一些教師過分依賴多媒體強大的圖文、聲像處理功能與演示功能，使用大量的圖片、錄像或動畫資料進行教學。在這樣的英語課堂中，“圖片展覽”與“動畫片欣賞”幾乎構成了整個教學過程，教師講解的內(nèi)容隨之變成了多媒體課件的旁白解說，影響了課堂教學效果。

(四)多媒體教學節(jié)奏過快

多媒體課件的使用，使得課堂上教學信息的呈現(xiàn)速度過快，造成教師會不由自主地加快課堂教學的速度。這樣一來，那些英語基礎差但是還想做課堂筆記的學生在課堂上往往跟不上教師講課的進度。還有一些學生區(qū)分不出哪些知識是教學內(nèi)容的重點和難點，不清楚該詳記哪些內(nèi)容、略記哪些內(nèi)容，以至于在課堂中往往出現(xiàn)這種現(xiàn)象:一個內(nèi)容還沒記完，屏幕上的內(nèi)容卻變了。

(五)多媒體成了課堂的主體

教師在課堂教學中過分依賴多媒體比較常見。比如:在教給學生如何書寫單詞時，很多教師會選擇用多媒體課件展示單詞的寫法而不會自己在黑板上板書;在教讀課文時，教師讓學生聽錄音跟讀而不是自己范讀等。這樣做的結果是在課堂上學生把注意力都集中在了多媒體屏幕上，不會關注教師的存在。由此可見，多媒體引入課堂教學后，多媒體在很大程度上削弱了教師在課堂中的主導地位成了課堂中的主體。

(六)多媒體應用體系的構建缺乏整體性規(guī)劃

多媒體應用體系的構建是以學校行為為主，同時輔以廣大師生的積極參與，涉及學校、老師和學生，是一件非常復雜的事情。目前，有些學校由于資金不到位，行政規(guī)劃不合理，很難在全校范圍內(nèi)同步開展多媒體應用體系的構建，使得多媒體應用體系的構建缺乏整體性規(guī)劃。

五、小學英語多媒體教學對策

小學英語多媒體教學中之所以會出現(xiàn)各種各樣的問題，有客觀方面的原因也有主觀方面的原因。從客觀方面講，教學課件、軟件的制作費用都很高，而且小學通常沒有充足的經(jīng)費去請廣告公司幫助制作，因此，多媒體教學用到的教學課件、軟件的水平很難提高。從主觀方面講，將多媒體這種現(xiàn)代化的高新技術應用于小學英語教學中是一種很新的教學方式，小學英語教師要想將其掌握好需要有一段漫長的時間來探索與適應。文章針對當前小學英語多媒體教學中存在的問題，提出了以下教學策略:

(一)樹立科學的多媒體觀

教師要正確認識課堂教學中教師和多媒體之間的關系:教師在課堂教學中永遠處于主導地位，多媒體僅是課堂教學的一種輔助手段。多媒體教學不是以多媒體操作為核心，而是借用多媒體這一平臺產(chǎn)生高效的教學。激發(fā)小學生的英語學習興趣以及培養(yǎng)小學生自主學習英語的能力是小學英語多媒體教學的首要目的。真正高水平的小學英語課堂教學對多媒體技術的依賴性并不強，而是讓教師成為課堂教學的主導，使學生成為課堂教學的主體。多媒體在高水平的小學英語課堂教學中只起到很好的輔助作用，是優(yōu)化課堂教學過程的一種手段。同時，小學英語教師如果能合理地利用好多媒體技術，讓其真正成為學生學習探索過程中的一個認知工具，那么多媒體教學的各種優(yōu)勢就能得到很好地體現(xiàn)。

(二)提高多媒體課件的質量

小學英語教學的內(nèi)容簡單，因此，小學英語教學課件的制作應該追求簡單、實用和有趣，不必追求花哨。教師在設計課件時，不僅要考慮課堂教學的需要，還要注重多媒體功能的發(fā)揮，使課件構思巧妙，情景真實，節(jié)奏合理，符合教學規(guī)律。課堂教學中，教師使用的課件要兼具直觀性與趣味性，能夠切入、切出準確，有助于培養(yǎng)學生的連貫性與發(fā)散性思維。與此同時，課堂教學中呈現(xiàn)的課件要有簡潔的界面和輕松、明了的彩色畫面，不要插入太多的Flash動畫，使用的圖標按鈕要少而精。課件的內(nèi)容側重于突破課堂教學的重難點，不僅能使學生的知識和能力得以增長，也能使學生的個性和情感得到培養(yǎng)。

(三)建立師生互動的課堂教學模式

教師在使用多媒體技術開展課堂教學之前應該認清自己在多媒體教學中的角色———多媒體的“引導者”和多媒體在小學英語教學中的地位———多媒體僅是一種教學的輔助手段，并不是教學的核心。在運用多媒體輔助教學時，教師要承認學生在課堂教學中的主體地位，充分了解學生的認知能力與思維特點，有針對性地選擇合適的多媒體教學方式，在教學情境中合理利用相應的多媒體教學設備，使小學生真正融入小學英語課堂教學活動之中，激發(fā)小學生對英語的學習熱情。同時，在小學英語課堂教學中，教師還應該善于通過啟發(fā)式教學法、激勵式教學法等創(chuàng)建互動式教學模式，加強師生之間的信息交流與溝通，從而促進學生的發(fā)展。

(四)避免過度使用多媒體教學

美國心理學家奧蘇伯爾的認知學習理論認為:學生已經(jīng)知道了什么是影響學生學習的最重要因素;教學的最高原則就是根據(jù)學生的原有知識狀況進行教學。依據(jù)該理論，教師在運用多媒體進行小學英語教學時，應該堅持“適當、適度、適時”的原則，找準多媒體與課程實際內(nèi)容的切入點，加強多媒體輔助教學的針對性，避免過度使用多媒體手段。也就是說，小學英語教師在開展多媒體教學時要利用多媒體向學生提供豐富、新穎的知識而不是提供學生已經(jīng)知道的知識，比如，教師可以利用多媒體向學生講解那些用常規(guī)教學手段難以解決的問題。(五)加強教師培訓由于教師在課堂教學中始終處于主導地位，所以小學英語教師使用多媒體進行教學的水平會直接影響整堂課的教學效果。由此可見，對小學英語教師進行現(xiàn)代教育技術，尤其是信息技術方面的培訓是十分必要的。首先，學校及其他教育機構要定期舉辦針對小學英語教師的現(xiàn)代教育技術培訓，提高其信息技術水平。其次，小學英語教師要合理利用課余時間學習關于多媒體的知識，以便于制作出精良的多媒體教學課件，實現(xiàn)高效的英語課堂。

(六)制定可行性強的多媒體發(fā)展規(guī)劃

切實可行的多媒體發(fā)展規(guī)劃的制定，需要注意以下幾點:①學校在借鑒其他學校經(jīng)驗的同時要結合自己學校的實際情況制定規(guī)劃。②學校要善于整合與多媒體教學有關的信息資源，并經(jīng)常對這些資源進行維護。學校只有制定出切實可行的多媒體發(fā)展規(guī)劃，才能保證本校多媒體教學的組織性與有序性。

六、結語

總而言之，多媒體技術的出現(xiàn)及迅猛發(fā)展為小學英語教師開展教學活動提供了很多便利也帶來了很多挑戰(zhàn)。小學英語教師只有不斷加強學習，時時注意更新自己的教育理念，不斷提高自己的教育技術水平，才能合理利用多媒體技術優(yōu)化課堂教學并取得良好的教學效果。

作者：崔囡