導(dǎo)語：高校新型適應(yīng)性人才培養(yǎng)模式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：該文以新工科的時(shí)代內(nèi)涵為切入點(diǎn)，分析了企業(yè)轉(zhuǎn)型過程中人才需求的特點(diǎn)，研究高校新工科專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式。以吉林省內(nèi)三家企業(yè)為對象，結(jié)合實(shí)際提出快速適應(yīng)性人才培養(yǎng)思路——以企業(yè)需求為導(dǎo)向的專業(yè)課程建設(shè)、以實(shí)際問題為導(dǎo)向的實(shí)戰(zhàn)技能培養(yǎng)、以交叉融合為導(dǎo)向的知識能力培養(yǎng)。通過跟蹤調(diào)查結(jié)果，驗(yàn)證了適應(yīng)性人才培養(yǎng)模式的效果。

關(guān)鍵詞：新工科；適應(yīng)性人才；培養(yǎng)；高校

作為我國工業(yè)化進(jìn)程中的重要組成部分，企業(yè)轉(zhuǎn)型升級是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的必然要求，而面向先進(jìn)制造業(yè)的新工科人才培養(yǎng)是迎接這一歷史性挑戰(zhàn)的關(guān)鍵。基于此，本文從新工科的時(shí)代內(nèi)涵入手，分析企業(yè)轉(zhuǎn)型過程中人才需求的特點(diǎn)，研究高校新工科專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式，以吉林省三家轉(zhuǎn)型升級企業(yè)為調(diào)查對象，結(jié)合實(shí)際提出快速適應(yīng)性人才培養(yǎng)思路，并通過跟蹤調(diào)查結(jié)果驗(yàn)證適應(yīng)性人才培養(yǎng)模式的效果。

1新工科的時(shí)代新內(nèi)涵

“新工科”的“新”具有三個(gè)層面的含義，即新興、新型和新生[1]。“工科”是指高校的工程學(xué)科，“新興”是指全新出現(xiàn)的學(xué)科領(lǐng)域，如半導(dǎo)體材料轉(zhuǎn)化出的精密芯片技術(shù)、石墨烯材料催生出的超導(dǎo)元件技術(shù)；“新型”是對傳統(tǒng)學(xué)科進(jìn)行的轉(zhuǎn)型升級，比如傳統(tǒng)的機(jī)械學(xué)科正向人工智能領(lǐng)域轉(zhuǎn)化；“新生”是指由多個(gè)學(xué)科交叉融合而成的交叉復(fù)合學(xué)科，比如動(dòng)植物學(xué)科與機(jī)械學(xué)科交叉形成的仿生學(xué)科等。學(xué)科一般是在人類對已有技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行概括歸納后形成的系統(tǒng)性認(rèn)知，具有歷史階段性。然而，社會(huì)發(fā)展往往超前于學(xué)科認(rèn)知，因此，新工科的設(shè)置必須具有時(shí)代前瞻性，應(yīng)該代表最新的產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向[2-3]。

2企業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下的人才需求特點(diǎn)

隨著人工智能和先進(jìn)材料等戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的崛起，各領(lǐng)域的交叉融合不斷加深，企業(yè)轉(zhuǎn)型對高端技能人才的需求也持續(xù)旺盛。企業(yè)轉(zhuǎn)型升級通常涵蓋三方面要素：一是創(chuàng)新能力升級，即研發(fā)能力、生產(chǎn)方式、新材料和新工藝升級；二是管理效率上的升級，旨在優(yōu)化升級管理制度；三是節(jié)能減排的升級，旨在降低能耗，充分利用綠色及可再生資源。為保障吉林省內(nèi)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級過程中人才供給的順暢，吉林省委省政府出臺了《關(guān)于激發(fā)人才活力支持人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的若干政策措施（2.0版）》，對人才激勵(lì)政策做出全面闡述[4]。筆者以吉林省三家企業(yè)為考察對象進(jìn)行跟蹤調(diào)查。此三家企業(yè)均為高新技術(shù)企業(yè)，且處于轉(zhuǎn)型升級階段，分別從事軌道車輛零部件制造、汽車整車設(shè)計(jì)和建筑施工設(shè)備研發(fā)。通過跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)需求的新型人才主要有八個(gè)方面特征——有系統(tǒng)性知識、有強(qiáng)烈進(jìn)取心和責(zé)任感、有較好的組織才能、有較強(qiáng)的分析能力、有較強(qiáng)的表達(dá)和交流能力、有創(chuàng)造性、有積極的人格、善于學(xué)習(xí)。針對上述八個(gè)特征構(gòu)建崗位勝任力模型（圖1），包括技術(shù)創(chuàng)新能力、問題處理能力、項(xiàng)目實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)管理能力，從而將一系列素質(zhì)和能力整合起來，構(gòu)成適應(yīng)性人才勝任力的典型特征。在企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的時(shí)代背景下，提高人才的崗位勝任力，是提升人才適應(yīng)力的決定性因素[5]。

3新工科背景下的人才培養(yǎng)模式

3.1以企業(yè)需求為導(dǎo)向的專業(yè)課程建設(shè)

結(jié)合企業(yè)和行業(yè)的特點(diǎn)，分析企業(yè)未來所需人才應(yīng)具備的素質(zhì)，有目標(biāo)、有側(cè)重地開展在校學(xué)生培養(yǎng)，縮短企業(yè)人才培養(yǎng)周期[6]。以智能制造工程專業(yè)為例，課程設(shè)置除了有專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程以外，還包括專業(yè)拓展課程。通常情況下，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課經(jīng)過了多年教學(xué)積累，已經(jīng)形成了一套行之有效的教學(xué)模式，這些課程能夠?yàn)閷W(xué)生提供適應(yīng)企業(yè)崗位工作的知識儲備。專業(yè)拓展課程則更側(cè)重企業(yè)實(shí)際需求，在教學(xué)科目、內(nèi)容等方面不斷調(diào)整變化，難度高、實(shí)踐性強(qiáng)，要求學(xué)生能夠根據(jù)企業(yè)的產(chǎn)品升級和技術(shù)轉(zhuǎn)型做出快速調(diào)整，需要學(xué)生具備開發(fā)、試驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析的能力，要求學(xué)生既有豐富的知識儲備，又有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。

3.2以實(shí)際問題為導(dǎo)向的實(shí)戰(zhàn)技能培養(yǎng)

調(diào)研的三家轉(zhuǎn)型升級企業(yè)雖然生產(chǎn)方式不同，但都遇到了企業(yè)資源計(jì)劃ERP（EnterpriseRe?sourcePlanning）系統(tǒng)運(yùn)用效率和效果不理想的問題，浪費(fèi)了大量資源。該系統(tǒng)的核心思想是“精益生產(chǎn)”和“敏捷制造”。“精益生產(chǎn)”即企業(yè)按大批量生產(chǎn)方式組織常規(guī)生產(chǎn)，通過流程再造消除不合理環(huán)節(jié)；“敏捷制造”是指通過特定流程有效調(diào)集企業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)企業(yè)對市場變化的快速調(diào)整[7]。企業(yè)ERP效率的提升是一套復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要“人、機(jī)、料、法、環(huán)”生產(chǎn)管理五要素的有效銜接，初入工作崗位的高校畢業(yè)生對此會(huì)感到茫然無措。因此，掌握探究問題和分析原因的方法尤為重要，這是培訓(xùn)技能建設(shè)的核心內(nèi)容。智能制造工程專業(yè)均開設(shè)了拓展課程模塊，要求學(xué)生結(jié)合企業(yè)實(shí)際的ERP案例進(jìn)行問題分析和原因排查。通過問題樹法或魚骨法查找導(dǎo)致問題的初步原因，利用思維法則確定產(chǎn)生問題的主要原因，采用“相互獨(dú)立、完全窮盡”法則，即MECE（MutuallyExclusiveandCollectivelyExhaustive）法則，利用“排除法”和“5問法”鎖定問題的關(guān)鍵點(diǎn)，從而有針對性地制訂解決問題的方案。上述方法能提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，以便在崗位工作中充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。

3.3以交叉融合為導(dǎo)向的知識能力培養(yǎng)

新工科具有相互交叉、相互滲透、相互融合的特征，因此，新工科人才應(yīng)當(dāng)具備跨學(xué)科的交叉協(xié)作能力[8]，這就要求課程設(shè)置具備科學(xué)性和前瞻性，不斷打破學(xué)科邊界。吉林工程技術(shù)師范學(xué)院（以下簡稱我校）智能制造工程專業(yè)課程包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)拓展課，要求學(xué)生既掌握常規(guī)電路原理，熟悉機(jī)械結(jié)構(gòu)，能夠編寫控制程序，又了解常用材料的力學(xué)特性，具備學(xué)科交叉融合能力。培養(yǎng)學(xué)生的交叉融合能力，首先要優(yōu)化課程設(shè)置，依托培優(yōu)班、實(shí)驗(yàn)班和公選課等平臺，建設(shè)跨學(xué)科、跨專業(yè)的智能制造專業(yè)課程，積極支持不同學(xué)院本科生和研究生的課程資源共享，允許和鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)院選修相關(guān)課程。其次，以基礎(chǔ)和前沿相結(jié)合、系統(tǒng)與拓展相結(jié)合的原則，從多學(xué)科挖掘教學(xué)素材，更新完善教學(xué)內(nèi)容。最后，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，由灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)為啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)作，使學(xué)生個(gè)體成為合作主體。

4新型適應(yīng)性人才培養(yǎng)成效

4.1畢業(yè)生崗位適應(yīng)能力明顯提升

自智能制造工程專業(yè)成為試點(diǎn)以來，我校在三屆畢業(yè)生中連續(xù)培養(yǎng)了50余名新型適應(yīng)性人才。他們在工作崗位中成長速度較快，其中兩名畢業(yè)生就職于吉林省的一家汽車設(shè)計(jì)公司，即本文跟蹤調(diào)查的三家企業(yè)之一，并參與紅旗車的整車研發(fā)項(xiàng)目，已成為該企業(yè)支撐轉(zhuǎn)型升級的骨干力量。其他畢業(yè)生分別就職于浙江、江蘇和廣東的民營企業(yè)，部分人員能夠帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)參與并完成產(chǎn)品試制的全過程，正快速成長為企業(yè)核心人員。

4.2學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力不斷增強(qiáng)

依托新型適應(yīng)性人才培養(yǎng)模式，學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力均得到明顯提升，多學(xué)科交叉融合能力得到鍛煉，智能制造專業(yè)團(tuán)隊(duì)已成為學(xué)校科研創(chuàng)新的關(guān)鍵力量。學(xué)生參與設(shè)計(jì)的“電子調(diào)光臺燈”獲2021年度吉林省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)，其他參賽作品在第七屆全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽吉林省賽區(qū)中榮獲一等獎(jiǎng)5項(xiàng)和二等獎(jiǎng)3項(xiàng)。

4.3就業(yè)率和好評比例顯著提高

我校近三年的就業(yè)率為82.7%~85.6%，其中智能制造工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率保持在90%以上，作為試點(diǎn)培養(yǎng)的新型適應(yīng)性人才就業(yè)率在2021年達(dá)到100%。這些新型模式培養(yǎng)出來的畢業(yè)生深受比亞迪汽車有限公司、長城汽車股份有限公司、阿爾特汽車技術(shù)有限公司、美的集團(tuán)有限公司等大型企業(yè)的歡迎，同時(shí)還有數(shù)名畢業(yè)生被中職學(xué)校錄用為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，真正意義上實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量就業(yè)。

5結(jié)語

新工科背景下的快速適應(yīng)性人才培養(yǎng)模式，對于提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和崗位強(qiáng)化能力具有顯著的指導(dǎo)意義[9]。在國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的時(shí)代背景下，以企業(yè)實(shí)際需求為切入點(diǎn)，同步開展師資隊(duì)伍、學(xué)術(shù)能力和人才培養(yǎng)三方面建設(shè)，探索新型適應(yīng)性人才培養(yǎng)模式，以增強(qiáng)畢業(yè)生知識推理、綜合運(yùn)用、技術(shù)創(chuàng)新和溝通交往等各項(xiàng)能力，是推動(dòng)時(shí)代發(fā)展的動(dòng)力，也是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)和教學(xué)改革的重要參考。

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作者：王興宇 楊卓娟 苑恒軼 李毅 單位：吉林工程技術(shù)師范學(xué)院