導(dǎo)語(yǔ)：五育融合背景高校勞動(dòng)教育路徑一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】本文旨在分析新時(shí)代五育融合背景下勞動(dòng)教育的重要意義，及目前高校勞動(dòng)教育中存在的普遍問題，通過在勞動(dòng)思想教育、勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)、營(yíng)造良好的勞動(dòng)教育環(huán)境等教學(xué)體系及勞動(dòng)保障體系進(jìn)行探索，幫助新時(shí)代大學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，助力大學(xué)生培養(yǎng)動(dòng)手能力、吃苦耐勞精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、熱愛勞動(dòng)和尊重勞動(dòng)的意識(shí)，達(dá)到以勞動(dòng)教育促進(jìn)大學(xué)生德智體美勞全面協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育；高校；五育融合

隨著《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）的發(fā)布，“五育融合”被再次強(qiáng)調(diào)，國(guó)家把學(xué)生勞動(dòng)教育和其他能力培養(yǎng)提到了重要位置，作為高校也應(yīng)當(dāng)把勞動(dòng)教育提到一個(gè)新的高度，并且采取有效的措施[1，2]。本文分析了新時(shí)代背景下勞動(dòng)教育的重要意義及勞動(dòng)教育中存在的普遍問題，從勞動(dòng)思想教育、勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)、營(yíng)造良好的勞動(dòng)教育環(huán)境等教學(xué)體系及勞動(dòng)保障體系進(jìn)行探索，旨在為勞動(dòng)教育在高校的實(shí)踐落實(shí)提供參考。

一、勞動(dòng)教育的重要意義

勞動(dòng)教育的有效開展可以幫助大學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，提高勞動(dòng)能力，提升勞動(dòng)素養(yǎng)。高校須加強(qiáng)勞動(dòng)教育環(huán)節(jié)，培養(yǎng)能夠吃苦耐勞，勞動(dòng)能力強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)且適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才。

（一）勞動(dòng)教育有利于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

通過勞動(dòng)教育，可以使大學(xué)生更多關(guān)注那些從事平凡工作的普通勞動(dòng)者，消除勞動(dòng)偏見，發(fā)現(xiàn)普通勞動(dòng)人民的精神之美，幫助大學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐過程中樹立起勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的勞動(dòng)價(jià)值觀，自覺摒棄享樂主義等思想，摒除不尊重體力勞動(dòng)者等畸形價(jià)值觀。

（二）勞動(dòng)教育有利于弘揚(yáng)工匠精神

工匠精神是一種職業(yè)精神，它是從業(yè)者職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)價(jià)值取向和行為的綜合體現(xiàn)。工匠精神的基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容[3]，體現(xiàn)了勞動(dòng)者精益求精、追求卓越的職業(yè)素養(yǎng)。勞動(dòng)教育是培養(yǎng)大學(xué)生樹立工匠精神的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)大學(xué)生敬業(yè)、愛崗等職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。此外，勞動(dòng)教育也有助于培養(yǎng)大學(xué)生不畏困難、勇往直前的精神力量。

（三）勞動(dòng)教育有利于五育融合發(fā)展

勞動(dòng)教育是五育教育的重要組成部分。《意見》的出臺(tái)，標(biāo)志著勞動(dòng)教育在教育體系中的作用進(jìn)一步得到加強(qiáng)，成為德智體美勞協(xié)同發(fā)展的重要基礎(chǔ)。新時(shí)代背景下的勞動(dòng)教育要求樹立五育并舉、相互融合的理念，優(yōu)化和完善勞動(dòng)教育與德智體美教育的相互融合，完善相互促進(jìn)的育人體系，提升勞動(dòng)教育水平，從而達(dá)到培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的教育目的。

（四）勞動(dòng)教育有利于人的全面發(fā)展

馬克思指出，勞動(dòng)既創(chuàng)造了人和人類社會(huì)，也是人全面發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的基礎(chǔ)和條件。正是由于人的辛勤勞動(dòng)，才創(chuàng)造出了豐富的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富。勞動(dòng)教育是實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值的重要途徑[4]，通過勞動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)人的美好生活，實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想，有利于人的全面發(fā)展。高校開展勞動(dòng)教育，需要將學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)與創(chuàng)造性思維結(jié)合起來(lái)，在勞動(dòng)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生探求真理、進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，進(jìn)而推動(dòng)科技進(jìn)步，使人們創(chuàng)造出更多社會(huì)價(jià)值；開展協(xié)同勞動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神，有利于人與人之間的合作與交流，提高大學(xué)生適應(yīng)團(tuán)隊(duì)、社會(huì)的能力。

二、勞動(dòng)教育中存在的問題

現(xiàn)今，高校在實(shí)施勞動(dòng)教育的過程中仍存在諸多問題。例如，很多學(xué)校未開設(shè)專門的勞動(dòng)教育課；學(xué)生主動(dòng)性較差，不愿勞動(dòng)、不想勞動(dòng)；學(xué)生不珍惜勞動(dòng)成果、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象普遍存在；部分學(xué)生看不起體力勞動(dòng)者，勞動(dòng)價(jià)值觀存在偏差，勞動(dòng)教育的育人價(jià)值被忽視，勞動(dòng)教育被淡化、弱化；家庭勞動(dòng)教育缺失嚴(yán)重，造成子女不愿勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)，沒有養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。這些問題的存在，都阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、勞動(dòng)教育實(shí)施路徑探索

（一）加強(qiáng)勞動(dòng)思想意識(shí)教育，幫助學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀

高校進(jìn)行勞動(dòng)教育必須以馬克思勞動(dòng)理論為基礎(chǔ)，讓學(xué)生系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)勞動(dòng)教育理論，幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)情感以及高尚的勞動(dòng)品德。通過理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從思想上了解勞動(dòng)教育、接受勞動(dòng)教育，進(jìn)而產(chǎn)生勞動(dòng)熱情，樹立正確的勞動(dòng)思想觀念。

（二）勞動(dòng)教育與實(shí)踐教育相結(jié)合

勞動(dòng)教育具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀。學(xué)校在開展勞動(dòng)實(shí)踐教育時(shí)，應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)開展生產(chǎn)性勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)實(shí)踐教育[5]。例如，在校內(nèi)設(shè)置各類勤工助學(xué)、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等平臺(tái)，廣泛開展勞動(dòng)教育活動(dòng)；在校外，可以充分利用社會(huì)資源，或與社會(huì)各類機(jī)構(gòu)、公司合作共建勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、志愿服務(wù)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，在實(shí)踐中幫助學(xué)生樹立服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感。學(xué)校還應(yīng)注重在日常生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，如打掃宿舍衛(wèi)生、教室衛(wèi)生等；鼓勵(lì)學(xué)生從身邊做起，抓住勞動(dòng)機(jī)會(huì)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，體驗(yàn)勞動(dòng)后的收獲感和幸福感，在實(shí)踐中培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀。

（三）營(yíng)造良好的勞動(dòng)教育校園文化

高校大學(xué)生在校園里要生活、學(xué)習(xí)數(shù)年，校園文化對(duì)其勞動(dòng)情操的影響廣泛且深遠(yuǎn)。高校可通過在校園內(nèi)開展勞動(dòng)教育文化展覽、文化墻、勞模事跡報(bào)告會(huì)等活動(dòng)來(lái)宣傳勞動(dòng)教育，在潛移默化中推進(jìn)勞動(dòng)教育的開展，營(yíng)造良好的勞動(dòng)教育氛圍。

（四）加強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣

學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐的積極性、主動(dòng)性。學(xué)校可結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，為學(xué)生提供勤工助學(xué)崗位或開展社會(huì)實(shí)踐、志愿者服務(wù)項(xiàng)目等，如醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生就可以參與核酸樣本采集等與本專業(yè)有關(guān)的志愿服務(wù)工作。學(xué)生在課余時(shí)間參與社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)，不僅可以得到勞動(dòng)鍛煉，更重要的是可以增強(qiáng)其勞動(dòng)和服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，培養(yǎng)自身吃苦耐勞、主動(dòng)奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神。學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)融入勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)中，讓勞動(dòng)實(shí)踐引導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐，創(chuàng)新實(shí)踐反過來(lái)推動(dòng)勞動(dòng)實(shí)踐，從而形成勞動(dòng)—?jiǎng)?chuàng)新—?jiǎng)趧?dòng)的良性循環(huán)，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)創(chuàng)造力。

（五）完善勞動(dòng)教育保障體系

1.師資隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀的前提，是要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍[6]。提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)不僅要靠勞動(dòng)實(shí)踐教育，還要把勞動(dòng)教育與各個(gè)專業(yè)課程相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍的建設(shè)，這類教師具有豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，既可以教授專業(yè)課，也可以參與勞動(dòng)實(shí)踐的指導(dǎo)，能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生理論與實(shí)踐相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效果。此外，高校可以充分利用社會(huì)資源，如聘請(qǐng)勞模、大國(guó)工匠、先進(jìn)工作者等走進(jìn)校園，講述他們的先進(jìn)事跡及某一領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，以鮮活的事例弘揚(yáng)勞模精神、工匠精神，豐富勞動(dòng)育人的形式。2.評(píng)價(jià)體系建設(shè)評(píng)價(jià)勞動(dòng)教育的效果需要有完整、科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)[7]，否則無(wú)法反映勞動(dòng)教育過程中的優(yōu)缺點(diǎn)。這就需要學(xué)校在評(píng)價(jià)體系建設(shè)過程中，建立良好的反饋機(jī)制并注重落實(shí)，及時(shí)糾正勞動(dòng)教育偏差，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系。建立良好的評(píng)價(jià)體系需要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的檢驗(yàn)，需要在動(dòng)態(tài)的發(fā)展中不斷補(bǔ)充和完善，以便更好地服務(wù)和保障勞動(dòng)教育的既定目標(biāo)。3.協(xié)同育人體系勞動(dòng)教育需要協(xié)同個(gè)人、家庭、社會(huì)共同推進(jìn)。就個(gè)人而言，在校大學(xué)生要增強(qiáng)自己的勞動(dòng)意識(shí)，樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，主動(dòng)投身勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉自己的勞動(dòng)能力，提高勞動(dòng)技能和勞動(dòng)素養(yǎng)；就家庭而言，應(yīng)當(dāng)營(yíng)造良好的勞動(dòng)家風(fēng)，培養(yǎng)孩子的基本生活技能，使孩子自覺養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣；就社會(huì)而言，其擁有最為豐富的勞動(dòng)教育環(huán)境，高校可以與企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、公益組織等機(jī)構(gòu)聯(lián)合，打造多方參與的勞動(dòng)育人體系，以此豐富勞動(dòng)實(shí)踐基地；同時(shí)，充分利用行業(yè)精英、楷模、勞模、大國(guó)工匠等優(yōu)質(zhì)人才資源，讓學(xué)生在良好的勞動(dòng)環(huán)境中鍛煉自身的勞動(dòng)能力，感受勞模精神，樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

四、結(jié)語(yǔ)

勞動(dòng)教育在促進(jìn)大學(xué)生樹立正確勞動(dòng)意識(shí)、提升勞動(dòng)技能、培養(yǎng)勞動(dòng)能力方面發(fā)揮著重要作用。如何發(fā)展勞動(dòng)教育，是高校培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才必須面對(duì)的問題。本文基于新時(shí)代五育融合背景，從多方面、多角度對(duì)高校勞動(dòng)教育的開展進(jìn)行了探索，以期為勞動(dòng)教育在高校的實(shí)踐落實(shí)提供參考。

作者：武強(qiáng)強(qiáng) 烏蘭 沈亮 陳響 單位：西北民族大學(xué)