導(dǎo)語(yǔ)：高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)創(chuàng)融合路徑一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

［摘要］當(dāng)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求和要求日益增高，這需要高等教育系統(tǒng)培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才來(lái)引領(lǐng)和滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育也在現(xiàn)階段的發(fā)展中不斷進(jìn)行改革。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展必須積極應(yīng)對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的新形勢(shì)，健全英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。基于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的現(xiàn)狀，本文從意識(shí)、人才培養(yǎng)體系、師資隊(duì)伍建設(shè)以及細(xì)分行業(yè)發(fā)展四個(gè)方面探討英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的路徑。

［關(guān)鍵詞］英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;專(zhuān)創(chuàng)融合

在充滿(mǎn)不確定性的后疫情時(shí)代，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生面臨前所未有的“就業(yè)難”的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和技能，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不僅是新時(shí)代高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和改革的發(fā)展趨勢(shì)，也是解決英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的辦法之一。培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才是我國(guó)新時(shí)代高等教育的發(fā)展趨勢(shì)。2021年10月，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》(國(guó)辦發(fā)〔2021〕35號(hào))，明確提出要大力提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程。高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)抓住高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展帶來(lái)的新機(jī)遇，積極探索英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，尋求英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合與協(xié)同發(fā)展(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“專(zhuān)創(chuàng)融合”)的路徑，培養(yǎng)滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。

一、專(zhuān)創(chuàng)融合

(一)專(zhuān)創(chuàng)融合的內(nèi)涵

為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在數(shù)年前已經(jīng)納入我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的體系當(dāng)中，并且不斷重構(gòu)我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的格局。2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要任務(wù)和措施中明確要求:“各高校要根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實(shí)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”。在國(guó)家政策的指導(dǎo)下，專(zhuān)創(chuàng)融合的內(nèi)涵越來(lái)越明晰，即專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合。為了更好地理解專(zhuān)創(chuàng)融合，要先厘清專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念。專(zhuān)業(yè)教育指專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的教育，使學(xué)生掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為未來(lái)職業(yè)做充分準(zhǔn)備。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是關(guān)于創(chuàng)造一種新的職業(yè)工作崗位的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是解決當(dāng)代大學(xué)生走上自謀職業(yè)、靈活就業(yè)、自助創(chuàng)業(yè)之路的教育改革的實(shí)踐活動(dòng)。西方國(guó)家的創(chuàng)業(yè)教育重視培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心、事業(yè)心、冒險(xiǎn)精神和創(chuàng)業(yè)精神。我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既包含創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育，也包含創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。專(zhuān)創(chuàng)融合是指將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教育當(dāng)中，以創(chuàng)業(yè)思維與建構(gòu)主義為基礎(chǔ)，應(yīng)用新型教學(xué)方式形成人才培養(yǎng)新模式。專(zhuān)創(chuàng)融合將專(zhuān)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等教育進(jìn)行融合交叉，實(shí)現(xiàn)了高校教育從理論到實(shí)踐、從分離到融合的根本性轉(zhuǎn)變。馮媛和劉鵬提出從理念轉(zhuǎn)變、課程改革、師資組建與校企合作等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)創(chuàng)融合。

(二)專(zhuān)創(chuàng)融合的意義

專(zhuān)創(chuàng)融合是培養(yǎng)符合新時(shí)代發(fā)展需要的高質(zhì)量人才的有效途徑，對(duì)提升學(xué)生的綜合能力、促進(jìn)教師的教學(xué)發(fā)展、推進(jìn)學(xué)校的教育改革和滿(mǎn)足社會(huì)的人才需求具有積極的意義。專(zhuān)創(chuàng)融合有利于提升學(xué)生的綜合能力。在國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對(duì)于大學(xué)生的學(xué)術(shù)研究和就業(yè)創(chuàng)業(yè)是至關(guān)重要的素質(zhì)。通過(guò)跨學(xué)科、復(fù)合型課程的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷不同學(xué)科知識(shí)的交融與碰撞，學(xué)生的眼界更加開(kāi)闊，學(xué)生的綜合能力得以提升。通過(guò)專(zhuān)創(chuàng)融合，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式變得多元化，學(xué)生們可以在更全面的課程體系和人才培養(yǎng)框架下逐漸成長(zhǎng)為復(fù)合型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教育是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。專(zhuān)創(chuàng)融合有利于促進(jìn)教師的教學(xué)發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷給專(zhuān)任教師賦能，幫助教師在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新和改革。專(zhuān)創(chuàng)融合型的英語(yǔ)教師不僅應(yīng)具備較強(qiáng)的英語(yǔ)教學(xué)能力，還需要掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生。在專(zhuān)創(chuàng)融合的實(shí)踐過(guò)程中，教師將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)的事業(yè)發(fā)展聯(lián)系在一起，為創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法和培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才提供了新的思路。專(zhuān)創(chuàng)融合促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新、改革和提升教學(xué)能力。專(zhuān)創(chuàng)融合有利于促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展要以專(zhuān)業(yè)教育為基礎(chǔ)，兩者只有深度融合，才能科學(xué)地構(gòu)建高校人才培養(yǎng)的體系。如今，我國(guó)的高校基本都開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，從創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三大方面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)技能。然而，有些高校出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“兩張皮”現(xiàn)象，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)也不例外。因此，持續(xù)推進(jìn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)創(chuàng)融合的研究與實(shí)踐，在一定程度上可以彌合專(zhuān)創(chuàng)融合理論研究和實(shí)踐研究上的不足，為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革提供新思路，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的發(fā)展指明新方向，推動(dòng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展。專(zhuān)創(chuàng)融合有利于為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量復(fù)合型人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而專(zhuān)業(yè)教育注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“專(zhuān)創(chuàng)融合”人才培養(yǎng)模式屬于跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)的模式，為社會(huì)培養(yǎng)出更多既具備扎實(shí)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能，又掌握兩門(mén)或以上的較為系統(tǒng)的學(xué)科理論知識(shí)，富有跨學(xué)科探索精神和創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才。如果兩者能有效地融合，有利于形成“思維———認(rèn)知———技能———實(shí)踐———?jiǎng)?chuàng)新”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)鏈條，為社會(huì)培養(yǎng)出高質(zhì)量的創(chuàng)新型專(zhuān)才。由此，專(zhuān)創(chuàng)融合是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型復(fù)合型人才的有效途徑。

二、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合面臨的困境

(一)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)需求不平衡

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定與市場(chǎng)人才需求不匹配。當(dāng)前高等院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定有待完善，對(duì)市場(chǎng)需求和學(xué)生需求缺乏調(diào)研和論證，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與市場(chǎng)需求存在偏離，學(xué)生在就業(yè)時(shí)與實(shí)際崗位匹配度不高。此外，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才需求呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才需具備復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，除了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能，還需具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。例如，在跨境電商領(lǐng)域，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才需要具備英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能、跨境電商行業(yè)背景知識(shí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐知識(shí)等。不斷變化的社會(huì)人才需求現(xiàn)狀使得革新英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式更具有迫切性。

(二)校內(nèi)外教學(xué)聯(lián)動(dòng)機(jī)制有待完善

前文提到，有些高校在進(jìn)行專(zhuān)創(chuàng)融合時(shí)呈現(xiàn)“兩張皮”的態(tài)勢(shì)，大部分的外國(guó)語(yǔ)學(xué)院與校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心等單位聯(lián)絡(luò)不夠密切，應(yīng)建立更完善的校內(nèi)教學(xué)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。此外，校外合作聯(lián)動(dòng)機(jī)制不夠順暢。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)需要外部企業(yè)的支持。然而，企業(yè)更在意經(jīng)濟(jì)效益，而在以學(xué)校為主的校企合作模式中，企業(yè)的實(shí)際需求容易被忽略。在校企合作的初期，企業(yè)可能還需投入大量的成本去提供設(shè)備和場(chǎng)地等等。這樣的投資回報(bào)周期長(zhǎng)，使得校方和企業(yè)難以找到利益平衡點(diǎn)。

(三)專(zhuān)創(chuàng)融合課程體系尚未完全形成

目前，針對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程非常有限，適合英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)創(chuàng)融合課程體系尚未構(gòu)建。為了大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高校基本都開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課給全體不同專(zhuān)業(yè)的本科生，有的高校也在公共選修課中開(kāi)設(shè)了多種類(lèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，如設(shè)計(jì)思維、社會(huì)創(chuàng)業(yè)等等，這樣獨(dú)立設(shè)課的方式還是難以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合。如何結(jié)合英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)科背景和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是值得思考的課題。因此，有必要根據(jù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要求，從英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程入手，調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實(shí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推進(jìn)專(zhuān)創(chuàng)融合的發(fā)展。

(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量有待加強(qiáng)

研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師普遍沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。這些因素導(dǎo)致英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力和實(shí)踐能力，成為專(zhuān)創(chuàng)融合的阻礙因素。然而，專(zhuān)創(chuàng)融合的師資隊(duì)伍需要更多英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)老師的加入，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)，了解市場(chǎng)人才需求，增強(qiáng)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力和實(shí)訓(xùn)能力。

三、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的路徑

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大背景下，高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)著力于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。下面主要從意識(shí)、人才培養(yǎng)體系、師資隊(duì)伍建設(shè)以及細(xì)分行業(yè)發(fā)展幾個(gè)方面討論英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)創(chuàng)融合的路徑。

(一)提升英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合意識(shí)

推進(jìn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，首先要讓英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育者認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)聯(lián)性以及專(zhuān)創(chuàng)融合的重要性。部分高校英語(yǔ)教師對(duì)培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的意識(shí)淡薄，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育了解不深，低估了專(zhuān)創(chuàng)融合對(duì)提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量的積極作用。研究和實(shí)踐英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)創(chuàng)融合是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育改革的必然趨勢(shì)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的必然選擇。英語(yǔ)教師應(yīng)貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，端正學(xué)習(xí)研究態(tài)度，發(fā)揚(yáng)開(kāi)創(chuàng)精神，認(rèn)真鉆研英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有市場(chǎng)引領(lǐng)作用、具備時(shí)代特征的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。

(二)健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系

雖然英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是以語(yǔ)言為基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)，但是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的市場(chǎng)需求卻不局限于語(yǔ)言。例如，包含跨境電商貿(mào)易、在線英語(yǔ)教育、英語(yǔ)翻譯服務(wù)和英語(yǔ)語(yǔ)音識(shí)別等在內(nèi)的新領(lǐng)域迫切需要更多的跨學(xué)科復(fù)合型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，這就要求英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)需要突破原有的人才培養(yǎng)模式，走出一條創(chuàng)新型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的道路。首先，需要建立英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)需求的有效銜接。自改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)在各個(gè)領(lǐng)域飛速發(fā)展，與世界各國(guó)之間的交流也日益頻繁。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使得英語(yǔ)在跨界領(lǐng)域的應(yīng)用起到越來(lái)越關(guān)鍵的作用，改變著人們教育、交流、購(gòu)物、合作等方面的觀念。從市場(chǎng)需求和服務(wù)領(lǐng)域的角度來(lái)看，凡是需要跨語(yǔ)言交流的地方，基本都離不開(kāi)英語(yǔ)。因此，要健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系，需要將英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與其相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)需求緊密結(jié)合。其次，加強(qiáng)校內(nèi)外機(jī)構(gòu)之間的教學(xué)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。專(zhuān)創(chuàng)融合是一項(xiàng)大工程，涉及與不同學(xué)院、部門(mén)、機(jī)構(gòu)、組織甚至校外企業(yè)、單位等之間的協(xié)調(diào)與合作。前文提到，校內(nèi)不同教學(xué)單位之間的教學(xué)聯(lián)動(dòng)機(jī)制有待完善，校外合作聯(lián)動(dòng)機(jī)制也不夠順暢，只有真正讓校內(nèi)各個(gè)部門(mén)和校外機(jī)構(gòu)的加入，加強(qiáng)校內(nèi)外機(jī)構(gòu)之間的教學(xué)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成良好的專(zhuān)創(chuàng)融合人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)，才能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)所用聯(lián)系在一起。最后，完善英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的有機(jī)融合。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課程設(shè)置重點(diǎn)突出英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，較少涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容。目前，高校進(jìn)行專(zhuān)創(chuàng)融合，主要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程加入公共基礎(chǔ)課程體系或者專(zhuān)業(yè)課程體系中，單獨(dú)設(shè)課僅僅是增加了課程，還沒(méi)能達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機(jī)地融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)之中。孫秀麗提出要通過(guò)構(gòu)建“專(zhuān)業(yè)+創(chuàng)業(yè)”教育課程體系來(lái)提升兩者的有效銜接。因此，英語(yǔ)教師不妨嘗試在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中進(jìn)行“課程思創(chuàng)”，在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課中融入相關(guān)的創(chuàng)新方法和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在專(zhuān)業(yè)課程中的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。例如，在“英語(yǔ)翻譯”專(zhuān)業(yè)課中加入機(jī)器翻譯、眾包翻譯等翻譯服務(wù)領(lǐng)域的內(nèi)容，幫助學(xué)生了解當(dāng)前英語(yǔ)翻譯領(lǐng)域中的前沿的創(chuàng)新技術(shù)和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

(三)加強(qiáng)專(zhuān)創(chuàng)融合師資隊(duì)伍建設(shè)

教師的教育觀念和教學(xué)水平直接影響人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。前文提到，現(xiàn)在掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和有能力指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的英語(yǔ)專(zhuān)任教師并不多，所以應(yīng)著重培養(yǎng)更多專(zhuān)創(chuàng)融合型的英語(yǔ)專(zhuān)任教師，提升英語(yǔ)教師的“專(zhuān)創(chuàng)素養(yǎng)”。這些教師不僅需要有較強(qiáng)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)能力，還需熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)知識(shí)。由此，專(zhuān)創(chuàng)融合型英語(yǔ)專(zhuān)任教師才會(huì)在進(jìn)行英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)的同時(shí)，通過(guò)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容和方法，提升英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量和凸顯專(zhuān)創(chuàng)融合的特色，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。首先，英語(yǔ)教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)專(zhuān)創(chuàng)融合的教育理念與實(shí)踐方法，提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。教師可以積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主題講座和師資培訓(xùn)等研修活動(dòng)，學(xué)習(xí)和借鑒其他國(guó)家、地區(qū)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)與人才培養(yǎng)模式，并結(jié)合自身所在高校的教育理念、專(zhuān)業(yè)教育的現(xiàn)狀以及學(xué)生的發(fā)展訴求等，將專(zhuān)創(chuàng)融合的教育理念融入專(zhuān)業(yè)教育各個(gè)環(huán)節(jié)之中。這類(lèi)的研修活動(dòng)甚至可以納入高校教師崗前培訓(xùn)當(dāng)中，促進(jìn)全體專(zhuān)業(yè)教師參與其中。其次，學(xué)校和學(xué)院應(yīng)多給英語(yǔ)專(zhuān)任教師提供深入相關(guān)行業(yè)和企業(yè)等一線進(jìn)行掛職鍛煉的機(jī)會(huì)。這樣不僅能提升教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，也能幫助教師在實(shí)踐中了解行業(yè)的市場(chǎng)需求、先進(jìn)技術(shù)、創(chuàng)新模式等等，進(jìn)而明確專(zhuān)創(chuàng)融合的教學(xué)目標(biāo)，提升專(zhuān)創(chuàng)融合教學(xué)能力。

(四)推進(jìn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與細(xì)分行業(yè)發(fā)展的融合

要想做到英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融合，需要在人才培養(yǎng)中考慮學(xué)生的未來(lái)潛在的就業(yè)方向和創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域。適合新時(shí)代英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的細(xì)分行業(yè)主要有跨境電子商務(wù)領(lǐng)域、英語(yǔ)翻譯服務(wù)領(lǐng)域和在線英語(yǔ)教育領(lǐng)域。跨境出口行業(yè)蓬勃發(fā)展，其目標(biāo)市場(chǎng)主要集中在網(wǎng)購(gòu)普及率高、物流配套設(shè)施完善的發(fā)達(dá)國(guó)家或地區(qū)，如美國(guó)、英國(guó)等以英語(yǔ)為母語(yǔ)的西方國(guó)家。因此，跨境電商市場(chǎng)需要更多掌握語(yǔ)言技能、跨境電商背景知識(shí)、進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作能力、國(guó)際物流操作能力的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。高校英語(yǔ)教師可以融合跨境電商的內(nèi)容到人才培養(yǎng)中，例如跨境電商的創(chuàng)新領(lǐng)域和創(chuàng)業(yè)場(chǎng)景，將跨境電商領(lǐng)域中涉及的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力應(yīng)用于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，培養(yǎng)能夠從事跨境電商業(yè)務(wù)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。跨語(yǔ)言的翻譯在各個(gè)領(lǐng)域無(wú)所不在。英語(yǔ)翻譯已發(fā)展成一個(gè)重要的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，也是行業(yè)，甚至是產(chǎn)業(yè)。英語(yǔ)翻譯服務(wù)的發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求，也為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才可以探索的創(chuàng)業(yè)商機(jī)。目前，在英語(yǔ)翻譯服務(wù)領(lǐng)域，翻譯服務(wù)模式主要包括機(jī)器翻譯、眾包翻譯、譯后項(xiàng)目編輯等。隨著國(guó)家之間的頻繁交流與合作，市場(chǎng)對(duì)翻譯需求日益增加，對(duì)翻譯速度和準(zhǔn)確度等也提出了更高的要求。為此，在專(zhuān)創(chuàng)融合的實(shí)踐中，英語(yǔ)翻譯服務(wù)領(lǐng)域中一系列創(chuàng)新模式與創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)等內(nèi)容應(yīng)該融入英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展掀起了在線教育的浪潮，在線英語(yǔ)教育的發(fā)展方興未艾。例如，WE外語(yǔ)智慧教育平臺(tái)、ABC360、VIPKID等一系列在線英語(yǔ)教育平臺(tái)成為英語(yǔ)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)互相融合的新常態(tài)。在線教育為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教育實(shí)踐提供了創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。人工智能的發(fā)展為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也為培養(yǎng)創(chuàng)新型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才提供更廣闊的創(chuàng)業(yè)空間。在專(zhuān)創(chuàng)融合的實(shí)踐中，英語(yǔ)教育與信息技術(shù)的結(jié)合也應(yīng)融入英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

四、結(jié)語(yǔ)

為滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求，培養(yǎng)一批具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才勢(shì)在必行。然而，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合并不應(yīng)是兩者間的單純疊加，而應(yīng)是兩者間的有機(jī)融合。筆者探討了專(zhuān)創(chuàng)融合的內(nèi)涵、意義、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)創(chuàng)融合面臨的困境，并從意識(shí)、人才培養(yǎng)體系、師資隊(duì)伍建設(shè)以及細(xì)分行業(yè)發(fā)展幾個(gè)方面討論了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的路徑。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育者應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷完善人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才為目標(biāo)，探索和實(shí)踐專(zhuān)創(chuàng)融合。

作者：黃丹怡 單位：廣西師范大學(xué)國(guó)際文化教育學(xué)院