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摘要：受新冠肺炎疫情影響，高校教學(xué)轉(zhuǎn)為網(wǎng)絡(luò)授課。如何在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上開展高質(zhì)量的專業(yè)課和思政教育，是高校教師面臨的重要問題。文章基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建豐富的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)多元化高效教學(xué)；深入挖掘疫情下課程思政新元素，融入教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和思想政治的協(xié)同教學(xué)；結(jié)合重大社會(huì)需求，提取課堂外思政新案例，實(shí)現(xiàn)全過程全方位的思政教育。從而，提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課程思政；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；工程制圖；思政元素

一、引言

立德樹人是高等教育的重要目標(biāo)。這一目標(biāo)要求高校教師在日常教育教學(xué)過程中，講知識(shí)傳授與思想政治教育融合進(jìn)行，讓思想政治教育貫穿教育教學(xué)的全過程，形成專業(yè)知識(shí)教育與思想政治教育的協(xié)同效應(yīng)[1]。另外，目前各大高校的《工程制圖》課程存在不同程度的課時(shí)縮減問題[1]，對(duì)教師授課和學(xué)生掌握又提出了更大的挑戰(zhàn)。因此，如何在保障正常高水平教學(xué)的同時(shí)，有效開展思政教育，是值得探索的重要課題。近年來，新冠肺炎疫情擾亂了正常的教學(xué)工作，對(duì)高效的專業(yè)教育和思政教育提出了新的挑戰(zhàn)。疫情之下，多數(shù)高校存在封閉管理，導(dǎo)致學(xué)生在宿舍或家里上網(wǎng)絡(luò)課程。這種授課模式下，存在學(xué)生上課狀態(tài)不易掌握、課堂互動(dòng)效果不理想、學(xué)生自控力低下的問題，對(duì)專業(yè)知識(shí)教育和思想政治教育均提出了更大的挑戰(zhàn)[5]。因此，如何在疫情常態(tài)化背景下，基于互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，高效開展專業(yè)課教學(xué)工作和思政教育工作，是當(dāng)前高等教育教師面臨的重要問題。本文研究疫情下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程思政問題，以《工程制圖》課程為例，研究基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的多元化高效教學(xué)方式，挖掘疫情背景下教學(xué)思政新元素，拓展課堂外教學(xué)思政新新模式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)三位一體的教育教學(xué)目標(biāo)[2][6]。

二、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的多元化高效教學(xué)

（一）教學(xué)資源建立

教學(xué)資源的建立是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)，直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，結(jié)合圖學(xué)教研室豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，融合優(yōu)秀的教學(xué)資源，建立豐富的《工程制圖》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。該資源平臺(tái)包含4個(gè)組成部分，具體如下。1.課程學(xué)習(xí)基本素材將課程學(xué)習(xí)的基本素材進(jìn)行篩選、組合和匯總，上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)。具體資源包括，電子課件、學(xué)習(xí)任務(wù)、知識(shí)點(diǎn)清單、知識(shí)點(diǎn)解析、零件的二維和三維圖、作業(yè)題庫等。2.自主學(xué)習(xí)資源拓展包含課堂學(xué)習(xí)之外的自主學(xué)習(xí)資源，如知識(shí)點(diǎn)的微課講解、視頻展示動(dòng)畫、優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課等資源。通過豐富多彩的課外視頻資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的理解，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，從而充分利用課堂外資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。3.實(shí)時(shí)互動(dòng)與交流平臺(tái)基于超星學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)布作業(yè)信息，進(jìn)行在線答疑，隨時(shí)了解學(xué)生狀態(tài)和知識(shí)掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。另外，組織學(xué)生定期開展一些專題研討會(huì)。如對(duì)某復(fù)雜零件，采用哪幾種視圖進(jìn)行表達(dá)。通過對(duì)某些畫圖和設(shè)計(jì)問題的討論，增加學(xué)生的參與度，深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。最終，提升學(xué)習(xí)效果和應(yīng)用水平。4.實(shí)用模型庫與優(yōu)秀作品構(gòu)建上傳與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的三維模型圖及其二維工程圖，上傳實(shí)際車間加工零件的實(shí)物圖和加工零件二維圖，上傳學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)秀作品，形成實(shí)用模型庫與優(yōu)秀作品庫，輔助知識(shí)點(diǎn)理解并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）教學(xué)模式實(shí)施

課前發(fā)布本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)輔助視頻。引導(dǎo)學(xué)生了解本次課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生高效預(yù)習(xí)，減輕課堂學(xué)習(xí)壓力，增加學(xué)習(xí)興趣，提高預(yù)習(xí)效果。課堂講解時(shí)，采用課件和視頻播放相結(jié)合的方式，吸引學(xué)生跟隨講課進(jìn)度。引入在線小組討論環(huán)節(jié)，對(duì)課件或相關(guān)視頻中的知識(shí)點(diǎn)和事件進(jìn)行激烈討論。課后作業(yè)通過學(xué)習(xí)平臺(tái)上傳。在作業(yè)批改后，學(xué)習(xí)可以在線查看作業(yè)講解，知道作業(yè)的不足之處，學(xué)習(xí)如何改進(jìn)作業(yè)中的錯(cuò)誤內(nèi)容。

（三）知識(shí)應(yīng)用拓展

為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)的實(shí)用性，鞏固對(duì)知識(shí)的理解，引入知識(shí)應(yīng)用拓展模塊，通過學(xué)習(xí)與課程相關(guān)的實(shí)際案例和視頻，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的全面深刻掌握。例如，知識(shí)應(yīng)用拓展模塊包含課程涉及零件的實(shí)際照片和應(yīng)用場(chǎng)景解釋，并附以實(shí)際工作視頻。當(dāng)講到軸的繪制時(shí)，提供實(shí)際加工車間中軸類零件的車削加工視頻，簡(jiǎn)單明了的展示軸類零件的加工過程以及與軸上零件配合面處的加工方法。從而，讓學(xué)生更加深刻地理解軸類零件上每一部分的作用，更加清楚地掌握軸類零件配合面公差的標(biāo)注準(zhǔn)則。同時(shí)，基于視頻中軸類零件的加工和配合說明，讓學(xué)生未來在對(duì)軸類零件進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)具有更準(zhǔn)確地應(yīng)用知識(shí)儲(chǔ)備，設(shè)計(jì)出符合實(shí)際需求的零件，并準(zhǔn)確繪制工程圖用于加工。

三、疫情背景下教學(xué)思政新元素

結(jié)合當(dāng)前防疫背景，挖掘防疫工作中課程思政新元素。例如，在講授泵體零件繪制時(shí)，結(jié)合當(dāng)前疫情緊張下對(duì)呼吸閥的大量需求，強(qiáng)調(diào)快速準(zhǔn)確出圖的能力，以滿足國(guó)家、企業(yè)的急切需求。

（一）抗疫工作中工程制圖的運(yùn)用—泵體零件圖的繪制

泵體零件廣泛存在于實(shí)際生產(chǎn)生活中，其零件圖的快速讀取和準(zhǔn)確繪制具有重要的實(shí)際意義。泵體零件具有結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜、視圖數(shù)量多的特點(diǎn)，不易被學(xué)生掌握。首先，給學(xué)生展示泵體的三維圖，讓學(xué)生了解泵體的三維結(jié)構(gòu)，知道零件的形狀類型，了解螺孔、的類型和分布信息。其次，基于教材中的三視圖繪制原則，確定泵體零件的三視圖選取。基于零件的工作位置和主要信息表達(dá)，確定泵體的主視圖。針對(duì)局部結(jié)構(gòu)，確定泵體的剖切視圖。確定局部元素，如孔、螺孔，的具體表達(dá)。形成完整的視圖表達(dá)方案。最后，在零件圖紙中繪制泵體零件圖。基于視圖表達(dá)方案，根據(jù)零件外形的形狀和位置尺寸要求，結(jié)合零件配合表面的公差尺寸要求，進(jìn)行精確繪制。

（二）思政元素提取與融入

考慮泵體類零件的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前疫情防疫工作對(duì)呼吸閥等醫(yī)護(hù)用品的迫切需求，在講授泵體類零件時(shí)，將呼吸閥急缺下產(chǎn)品的快速設(shè)計(jì)、出圖這一需求作為思政切入點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生精于專業(yè)技能、勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、靈活將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)和生活需求中。新冠病毒疫情暴發(fā)以來，醫(yī)護(hù)用品如口罩、呼吸閥等面臨嚴(yán)重緊缺。如何在大量需求下，保質(zhì)保量地完成醫(yī)護(hù)用品的生產(chǎn)和供應(yīng)是制造企業(yè)面臨的重要問題。利用課堂授課平臺(tái)，結(jié)合呼吸閥緊缺的背景，聯(lián)系與呼吸閥結(jié)構(gòu)相近的泵體類零件，從而在講授泵體類零件繪制時(shí)引入呼吸閥緊缺這一社會(huì)性問題，激發(fā)同學(xué)們的社會(huì)意識(shí)和責(zé)任感。并介紹國(guó)內(nèi)一些企業(yè)為呼吸閥、口罩等醫(yī)護(hù)用品快速生產(chǎn)進(jìn)行的努力，引導(dǎo)學(xué)生掌握牢基礎(chǔ)知識(shí)，從而在國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)需要的緊急關(guān)頭，快速、準(zhǔn)確的進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)，并高效出工程圖，縮短交付周期，為社會(huì)貢獻(xiàn)力量。課堂實(shí)踐表明，本次課程上同學(xué)們的注意力高度集中，表現(xiàn)出了良好的社會(huì)責(zé)任感，學(xué)習(xí)動(dòng)力顯著增加，聽課過程更加認(rèn)真。課后作業(yè)表明同學(xué)們對(duì)泵體零件的繪制知識(shí)的掌握良好，作業(yè)質(zhì)量比以往作業(yè)有明顯提升，表明了結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)時(shí)事聯(lián)合教學(xué)內(nèi)容，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育不僅能提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)課的掌握，使得思政教育和專業(yè)課教育相得益彰、相輔相成。

（三）快速繪圖應(yīng)用實(shí)踐

為引導(dǎo)學(xué)生踐行利用專業(yè)技能快速解決技術(shù)難題的思想，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)工程圖繪制知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生快速繪圖的能力，在課堂授課完成后，安排一次繪圖應(yīng)用實(shí)踐大作業(yè)。以工程中廣泛應(yīng)用的軸類零件為對(duì)象，繪制軸類零件的完整工程圖。軸類零件是工程中廣泛存在的一類非標(biāo)零件，如車輪軸、傳動(dòng)軸等，是一種具有很大的代表性的零件。在機(jī)械設(shè)計(jì)和制造過程中，對(duì)軸類的快速準(zhǔn)確繪制重要意義。讓學(xué)生基于所學(xué)的制圖知識(shí)，對(duì)工程制圖實(shí)驗(yàn)室中的軸類零件進(jìn)行準(zhǔn)確測(cè)繪。使得學(xué)生能熟練運(yùn)行主視圖和剖切視圖描述軸類零件，鍛煉學(xué)生精確測(cè)繪能力。在繪制過程中，培養(yǎng)學(xué)生快速出圖能力，并樹立學(xué)以致用、需求拉動(dòng)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)理念。

四、課堂外思政拓展

（一）全過程全方位的思政育人模式

三全育人要求全員、全過程、全方位的育人。為實(shí)現(xiàn)良好的思政教育效果，課堂外的思政也尤為重要。要求高校教師密切關(guān)注當(dāng)今時(shí)事，結(jié)合國(guó)家大事和民生問題，提取思政元素，形成思想政治教育素材。將思政教育貫穿于教育教學(xué)的全過程和學(xué)生求學(xué)的全過程，將思政理念涵蓋到課堂內(nèi)外、線上線下、校內(nèi)校外的全方位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潤(rùn)物細(xì)無聲的教育。1.創(chuàng)新思政育人形式傳統(tǒng)的課程思政在平時(shí)授課過程中貫穿思想政治教育，這種采用課堂填鴨式教學(xué)的思政教育方式效率低下、影響有限，不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教育效果不夠理想。在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)下，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開展豐富多彩的思政教育專題課程，上傳大國(guó)重器、大國(guó)工匠等高質(zhì)量紀(jì)錄片，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在課堂外也能潛移默化地接受思政教育，創(chuàng)新思政育人方式。教育學(xué)生學(xué)習(xí)嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度、一絲不茍的工匠精神、敬業(yè)奉獻(xiàn)的工作素養(yǎng)，讓學(xué)生接受全時(shí)間段全方位的思政教育。學(xué)習(xí)完成后，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的交流模塊，發(fā)起對(duì)專題內(nèi)容的討論，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的學(xué)習(xí)感想，在線答疑學(xué)生學(xué)習(xí)過程的困惑，強(qiáng)化思政學(xué)習(xí)效果。另外，教師可基于平臺(tái)統(tǒng)計(jì)的學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡和交流信息，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)度，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育，并優(yōu)化后期思政教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教育素材的持續(xù)更新。這種基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的思政育人形式充分結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育帶來的巨大便利，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，便于教師提供豐富多彩的思政育人素材，在課堂外開展全時(shí)段全方位的思政育人工作。從而，持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，樹立為國(guó)為民的遠(yuǎn)大抱負(fù)。2.教師以身作則做好思政教育示范者教師承擔(dān)著教書育人的重?fù)?dān)，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生思想和價(jià)值觀的形成具有重要的影響。在思政教育中，教師要以身作則做好思政育人引領(lǐng)者和示范者，堅(jiān)定社會(huì)主義理想信念，樹立科學(xué)報(bào)國(guó)的遠(yuǎn)大理想，踐行一絲不茍、精益求精的工作態(tài)度，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的研究理念，傳播正能量，倡導(dǎo)正確的人生觀、世界觀，身體力行地踐行思政教育理念和要求。3.定期開展思政育人教研活動(dòng)采用集體備課和定期研討的方式，開展教師之間思政育人經(jīng)驗(yàn)的交流工作。結(jié)合近期熱點(diǎn)事件和思政教育經(jīng)驗(yàn)，形成思政教育集體智慧。將課程的專業(yè)育人功能和思政育人功能相融合，將思政教育貫穿于每一節(jié)課堂，持續(xù)改進(jìn)課堂思政質(zhì)量。另外，強(qiáng)化每一位教師的課程思政意識(shí)，形成全教師、全教學(xué)過程、全方位的思政育人格局，持續(xù)改進(jìn)思政育人工作。

（二）課堂外思政育人案例：口罩生產(chǎn)線的快速構(gòu)建

結(jié)合疫情形勢(shì)下制造企業(yè)通過快速構(gòu)建口罩生產(chǎn)線滿足人民對(duì)口罩的大量需求這一事件，提取以人民需求為引導(dǎo)的思政元素，引導(dǎo)同學(xué)們的家國(guó)意識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、奉獻(xiàn)情懷和精湛技術(shù)的培養(yǎng)。疫情暴發(fā)以來，社會(huì)對(duì)口罩的需求量激增，口罩的產(chǎn)能和供應(yīng)嚴(yán)重不足。市面上口罩價(jià)格急劇上漲，一些地區(qū)甚至出現(xiàn)天價(jià)口罩，嚴(yán)重危及疫情形勢(shì)下人民群眾的健康和正常生活。在這種背景下，國(guó)內(nèi)一些制造企業(yè)勇挑重?fù)?dān)，在短期內(nèi)組織人力物力、協(xié)調(diào)生產(chǎn)資源，快速構(gòu)建口罩生產(chǎn)線，以滿足人民對(duì)口罩的需求，降低社會(huì)恐慌，表現(xiàn)出了制造企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。針對(duì)口罩生產(chǎn)線快速構(gòu)建案例，講述國(guó)內(nèi)制造企業(yè)以社會(huì)和人民需求為導(dǎo)向，充分利用企業(yè)制造資源和生產(chǎn)能力，熟練使用專業(yè)技術(shù)知識(shí)，突破工程和技術(shù)瓶頸問題，快速搭建產(chǎn)品生產(chǎn)線，滿足特殊時(shí)期下社會(huì)對(duì)口罩醫(yī)療用品的急切需求。教育學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)優(yōu)秀制造企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，培育學(xué)生在關(guān)鍵時(shí)刻以國(guó)家和社會(huì)需求為導(dǎo)向，勇于承擔(dān)責(zé)任，善于突破瓶頸、解決關(guān)鍵問題，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民需求貢獻(xiàn)自己的力量。指導(dǎo)學(xué)生以社會(huì)需求為牽引，面向國(guó)家重大需求，面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)，做人民需要的設(shè)計(jì)，解決關(guān)鍵科學(xué)和技術(shù)問題，滿足社會(huì)迫切需求，實(shí)現(xiàn)教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的推進(jìn)。

結(jié)語

課程思政是高等教育中的一項(xiàng)重要工作，將思政內(nèi)容融入日常教學(xué)工作中是高校教師的重要任務(wù)。鑒于《工程制圖》課程在工科專業(yè)的廣泛授課性，結(jié)合當(dāng)前疫情形式下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)，研究了疫情環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程思政問題。基于超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建豐富的教學(xué)素材庫，實(shí)現(xiàn)多元化高效教學(xué)；結(jié)合當(dāng)前防疫工作，挖掘疫情背景下課程思政新元素，融入課程教育中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教育和思想政治教育的有機(jī)協(xié)同；提取實(shí)際社會(huì)生產(chǎn)中思政新思想，拓展課堂外思政工作，形成全過程全方位的思政育人模式。最終，提升專業(yè)課授課效果，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，形成立德樹人的教育目標(biāo)。

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作者：楊圣落 朱文博 單位：上海理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院