小學數學課堂教學如何融入數學文化
時間:2022-10-09 09:58:49
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摘要:數學文化在小學數學教學中發揮著強大的育人價值,但目前沒能充分彰顯這一價值。為了落實核心素養中文化基礎方面的要求,教師應該對以往的數學教學方式進行改進,在具體的數學教學中科學融入數學文化,以此提升數學教學的趣味性與吸引力,發揮數學學科的價值。同時,營造出輕松、愉悅的學習氛圍,使學生積極融入到數學學習中,提高學生的數學核心素養,發展學生的科學精神。除此之外,在小學數學課堂中科學地融入數學文化,能夠幫助學生更好地理解數學的本質,形成獨特的精神氣質和關鍵品格,感受數學學科價值之外強大的人文價值。
關鍵詞:小學數學;課堂教學;數學文化
新課改強調,教師在教學中,要注重培養學生的學科素養,使得學生的綜合素質得以提升。就傳統的數學教學模式來看,部分教師過于重視數學知識的講解,很少在教學中傳播相關的數學文化知識,再加上數學知識對于邏輯思維的要求比較高,而學生的思維能力比較弱,就導致數學教學難以達到預期的效果。面對這種情況,小學數學教師則要遵循新課改的要求,對以往的數學教學模式進行變革,并且要結合實際學情及教學內容,引進合適的教學技術手段,同時,還要將數學文化合理融入其中,促使學生能夠充分感受到數學知識的魅力,增強數學學科的趣味性,發展學生的科學精神,以發揮數學學科在落實立德樹人根本任務中的作用。
一、在小學數學教學中融入數學文化的重要意義
(一)有利于實現教學模式的創新
現如今,部分小學數學教師深受傳統教學理念的影響,在具體的數學教學中,通常會使用講授式的教學方法,這樣很難體現學生的主體性,同時,還會讓學生陷入被動學習狀態,進而影響到學生學習的主動性,導致數學教學達不到預期的效果。長此以往,學生就會對數學學習產生厭煩心理,不利于學習質量的提升。若是將數學文化融入到數學教學之中,教師就需要對傳統的教學模式進行改進創新,使得數學文化能夠充分融入到數學教學中,這樣也能夠將數學文化的實際效用充分發揮出來,活躍教學氛圍,為數學教學注入一股新的活力,進而提升數學教學的吸引力,轉變學生在數學教學中的地位及學習狀態,使其能夠感受到學習數學知識的樂趣,進而優化教學效果。
(二)有利于學生數學核心素養的發展
將數學文化合理融入到數學教學中,能夠在培養學生的數學素養方面發揮出積極作用。數學文化內容涵蓋了數學邏輯思維、數學理念等多個方面,將其融入到數學課堂中,并對學生進行教學,能夠在很大程度上提高學生的數學學習能力,進一步提升學生的數學水平。另外,教師還可以在數學教學中,利用數學文化培養學生的創新能力,增強學生的數學素養。學生在學習數學知識的同時,教師借助數學文化,引導學生從多個角度看待并思考相關數學問題,以此鍛煉學生的數學思維,使其數學思維能力得到較大的提升。
二、在小學數學教學中融入數學文化的問題
(一)缺乏對學生主體的重視
素質教育、核心素養等相關教育理念的提出,使得人們意識到培養學生素養的重要性,很多教師也意識到傳統教學方式中存在的弊端,開始對其進行科學改進,同時,還會利用合適的教學方式,培養學生的學科素養。不過,部分教師在開展數學教學工作時,并不重視學生在教學中的主體地位,以至于所制訂的教學計劃無法滿足學生的學習需求,在融入數學文化時,沒有考慮到學生的認知水平及實際學習需求,導致選擇的數學文化與具體的數學教學內容存在不相符的情況。這樣會造成混亂的局面,同時也會影響到教學效果,無法借助融入的數學文化,實現對學生數學素養的有效培養。
(二)深受傳統教育思想的影響
部分小學數學教師深受傳統教育思想的影響,在具體的教學過程中,還在采用單一的教學方式,教授學生理論性的數學知識,鍛煉學生的解題能力,長此以往,學生對數學知識的學習興趣就會慢慢降低,甚至會產生厭煩感,導致教學質量難以提升,也使得數學文化無法融入到數學教學中,影響學生的學習效果。
(三)過度重視學生的數學成績
傳統教育思想對于教育教學的影響非常大,因此,很多教師與家長非常重視學生的學科成績,而且為了提高學生的學習成績,會采用各種方式,如上輔導班、減少學生的玩樂時間等,壓抑小學生的天性。其中,部分教師對于學生的數學學習成績非常重視,在數學教學中,也更關注學生的學習情況,對于學生數學素養的培養并不關注,所以,也不會主動將數學文化融入到教學中,認為學生只需要學好課內知識就行,不需要學習額外的知識,以免耽誤學習。
三、在小學數學教學中融入數學文化的有效措施
(一)通過挖掘教材、數學史籍及現代素材融入數學文化
第一,教師應仔細研讀、深入研究教材中的數學文化,并結合教學主題將其有效融入到教學設計當中。例如,教師在數學教學中,為學生講解“圓周率”這一數學知識時,可以將圓周這一知識點的發展歷程講述給學生,其中就涉及到我國古代的數學家祖沖之,他經過堅持不懈的努力,將圓周率數位精確到小數點的后七位數,這在全世界是先例,并且使得我國在圓周率的認知上,比歐洲國家要早出一千多年,這一發現對世界的影響也是巨大的。通過融入這一知識點,能夠讓學生掌握數學文化知識,感受到古人的智慧,激發出學生的民族自信心及自豪感,對于培養學生的愛國情懷有重要意義。第二,通過研讀數學史籍和與數學有關的歷史故事,補充一些數學文化素材,以豐富課堂教學內容,增強數學學科的內涵。在數學學科的整個發展過程中,存在很多有趣的小故事,其中蘊含著一定的數學文化,也與小學數學知識存在著緊密的聯系。例如,“曹沖稱象”“刻舟求劍”的故事等。因此,教師若想在數學教學過程中,融入合適的數學文化,可以選擇數學發展歷程中與數學知識相關的小故事,將其融入到課堂教學中,提高學生在數學課堂中的活躍度,改善以往沉悶的課堂氛圍,為學生創設出一種輕松愉悅的學習環境,并能夠讓學生從數學歷史故事中感受到學習數學知識中的樂趣,激發學生對數學知識的學習興趣。在選擇歷史故事時,教師應該充分考慮數學教學內容、學生的認知水平等,確保相關數學歷史故事能夠與教學主題相符。第三,以現當代農業、工業、科技發展為背景,適當增加現代數學文化內容。在融入現代數學文化時,應根據教學實際需要,科學、合理地選擇,以更好地發揮數學文化的育人價值。
(二)結合生活實際融入數學文化
數學知識來源于日常生活,并且也體現在生活中的各個方面,而學生學習數學知識的主要目的,也是為了應用到生活之中,可以說是“取之于生活,用之于生活”。因此,教師在對學生進行數學教學時,可以將其與生活實際進行有效聯系。而且,在融入數學文化的過程中,也能夠將其與生活結合起來,這樣能夠對相關數學文化知識進行深入挖掘,使學生認識到生活中處處存在數學知識,借此提高學生的數學學習意識。例如,在學習“比和比值”的知識時,教師可以為學生拓展關于黃金比、黃金分割線的相關資料,并結合生活實際,選擇在生活中利用黃金分割線的具體實例,其中就包括著名的埃及金字塔、埃菲爾鐵塔等建筑,都應用了黃金分割線的數學理論知識。教師可以提前搜集這兩種建筑的圖片,在課堂上呈現給學生,并帶領學生對黃金分割線知識在建筑中的具體應用進行簡單分析,使得學生能夠意識到該知識在日常生活中有一定的應用廣泛性。在這一教學過程中,學生不僅能夠掌握相關數學知識,還能夠了解到豐富的數學文化,形成觀察生活的意識,主動了解生活中的數學知識。
(三)在不同教學環節中融入數學文化
1.將數學文化融入到數學概念教學之中數學學科中含有很多理論性的知識,如概念、定義等,針對數學概念知識對學生進行教學,主要目的就是為了提高學生的數學認知水平,增強學生的數學基礎能力。對于數學文化而言,其本身能夠對多種數理知識進行全面覆蓋,不過,其中的很多內容并不會成為考點,若是將其合理應用到數學概念教學中,則能夠幫助學生更好地理解相關數學知識,進而提高學生的學習質量。例如,在“數的概念”教學中,學生需要學習質數的概念,而除了該知識點,還存在與其相關聯的知識點,如孿生素數、完美數等知識。在學習數的概念時,教師可以拓展這些知識點,并且要采用生動有趣的方式對學生進行講解,借此激發學生對數學知識的學習興趣,也能夠幫助學生完善數學知識體系。2.將數學文化融入到數學計算教學之中計算是數學學科中的重要知識,提高運算能力是數學學科核心素養的基本要求之一,因此,計算教學在整個數學教學中占據著重要位置。教師在對學生進行計算教學時,可以適當引進傳統的數學文化。例如,探究完相應的計算方法時,可以講一講古代沒有乘法口訣、四則運算等知識時,是如何算數的。在早期,古人會使用手指計數這一方式,或者是使用石頭等工具在木頭、墻壁上劃道進行計數,這些算數方式雖然比較笨重,但是,也是早期的一種數學文明的具體體現。隨著歷史的發展,逐漸產生出結繩計數方式,以及算籌、珠算等計算方式。通過融入這一數學文化,能夠激發出學生對計算知識的學習熱情,也能夠拓寬學生的知識面,使得學生更加珍惜當下所學的數學知識,提高學生的數學文化素養。3.將數學文化融入到數學空間與圖形教學中數學學科中的空間圖形知識相對比較抽象,若是直接進行講解,則會增加學生的理解難度。在這種情況下,教師可以將數學文化融入其中,借此豐富教學內容,同時加深學生對數學知識的理解。例如,教師在數學教學中,為學生講解關于“圓形”的知識點時,可以引導學生尋找生活中的圓形物體,如太陽、圓盤子等,使得學生能夠對圓形的定義予以明確,提高學習效率。在學習“圓的周長”知識時可以將中國古代數學家劉徽的割圓術以及祖沖之刻苦研算圓周率的故事,以微課的形式給學生介紹。4.將數學文化融入到數學題目解答過程中教師需要結合具體的教學內容,設計相應的數學問題,在這一過程中,可以將一些數學思想融入其中,如數形結合、幾何直觀、一題多解、轉化、極限等思想方法。在此基礎上合設計數學問題,并組織學生進行小組討論,加強對學生的引導,可以從多個角度進行解題,幫助他們克服解題中的困難,促使學生能夠學會利用數形結合等數學思想方法解決實際問題。在面對一題多解的問題時,從不同方面開始著手,提高學生的數學思維與解決問題的能力,更好地將數學學科的核心素養培養工作落實到育人過程當中。5.將數學文化融入到練習課中根據數學與科技等文化素材創編數學問題,應用數學知識解決數學問題。例如,在練習“乘除法筆算”等計算時,可以將建設北京奧運會設施、建設港珠澳大橋使用材料的數據創編到題目當中,將中國在探月歷程中使用的航天器的速度等數據融入到練習題中,將復興號高鐵行使的路程、速度等數據融入到數學練習題中等。在練習應用過程中,再一次感受數學與社會各領域的密切聯系,體會數學的人文價值和應用價值。
四、結語
將小學數學教學與數學文化進行有機結合,能夠豐富數學教學的內涵,促使學生在學習數學知識的過程中感受到樂趣,豐富學生的文化知識儲備,進而激發出學生的學習熱情,提高其學習的積極性、主動性,發展核心素養,發揮數學學科在落實立德樹人根本任務中的作用。所以,教師要對數學文化的融入予以重視,要對數學知識進行深入研究,挖掘與之相關的數學文化要素,在合適的切入點進行文化融入。
參考文獻:
[1]李育飛.試論如何在小學數學課堂教學中融入數學文化[J].科技資訊,2020(6):2.
[2]趙鴻翼.數學文化在小學數學課堂教學中的融入研究[J].考試周刊,2019(8):2.
作者:李燕 單位:濟寧市東門大街小學