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××學(xué)校位于世界最大的鴨嘴龍化石出土地——被譽為“恐龍之鄉(xiāng)”的山東省諸城，公務(wù)員之家版權(quán)所有，全國公務(wù)員共同的天地!是政府和社會力量共同投資興建的“公辦民助”初中寄宿制學(xué)校。學(xué)校建于2000年8月，現(xiàn)占地130畝，建筑面積5萬平方米，總投資9000萬元。初中部現(xiàn)有44教學(xué)班個，在校學(xué)生2400人，教師142人；小學(xué)部設(shè)計規(guī)模為36個教學(xué)班，2004年8月開始招生。

學(xué)校以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以“面向未來，創(chuàng)辦適合學(xué)生自主發(fā)展的教育”為辦學(xué)理念，堅持以人為本、德法兼治，致力建設(shè)符合法制精神和現(xiàn)代人本思想的育人模式，有力地提升了育人水平和辦學(xué)品位，取得了中考成績在諸城市“三連冠”等一系列素質(zhì)教育成果，先后榮獲“濰坊市素質(zhì)教育示范校”、“山東省規(guī)范化學(xué)校”、“山東省綠色學(xué)校”、“山東省基層創(chuàng)安先進(jìn)單位”、“全國教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)示范單位”等多項榮譽稱號，2004年5月被省教育廳推薦申報“教育部依法治校示范校”，我們主要在以下幾個方面進(jìn)行了積極地探索：

一、建立現(xiàn)代學(xué)校制度，依法加強(qiáng)規(guī)范管理

依法治校是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。我們認(rèn)為，一個有效管理的學(xué)校要建立健全嚴(yán)格而又規(guī)范的制度管理，發(fā)揮制度的約束和規(guī)范作用。

（一）加強(qiáng)制度建設(shè)，規(guī)范教育行為

我們依據(jù)《中華人民共和國教育法》等教育法規(guī)的規(guī)定，制定學(xué)校章程，共八章50條，經(jīng)教職工大會審議通過，諸城市教育局審核批準(zhǔn)執(zhí)行。學(xué)校遵照章程自主實施辦學(xué)活動，以克服學(xué)校工作的隨意性，形成自主發(fā)展、自我約束的運行機(jī)制，依法保障了素質(zhì)教育的全面實施。

健全依法治校管理制度，確保學(xué)校管理制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。例如《龍源管理》，包括教育管理、教學(xué)管理、學(xué)生管理、后勤綜合管理、量化考核等五個大類共167項內(nèi)容。成為教師的工作準(zhǔn)則。制定“龍源學(xué)校教師四愛、八個不準(zhǔn)”規(guī)定，即：愛教育事業(yè)、愛工作崗位、愛學(xué)生、愛龍源；不準(zhǔn)接受家長饋贈、不準(zhǔn)向?qū)W生索要或變相索要錢物、不準(zhǔn)接受學(xué)生家長吃請、不準(zhǔn)同學(xué)生家長進(jìn)行功利性交往、不準(zhǔn)搞第二職業(yè)、不準(zhǔn)向?qū)W生家長要車私用、不準(zhǔn)體罰或變相體罰學(xué)生、不準(zhǔn)亂收費。

時時講規(guī)范，事事講規(guī)范，是我校所追求的管理目標(biāo)。制定《教師教學(xué)常規(guī)》，明確了教師在備課、上課、布置作業(yè)、輔導(dǎo)、考核等方面的規(guī)范；制定《教師課堂教學(xué)常規(guī)檢查細(xì)則》，每月對教師業(yè)務(wù)進(jìn)行“十查”：查教案、查集體備課、查課堂教學(xué)、查作業(yè)批改、查課后輔導(dǎo)、查聽課記錄、查公開課（包括實驗課、電教課、匯報課）、查學(xué)生的書面和口頭反饋意見、查教書育人的態(tài)度、協(xié)作精神和組織紀(jì)律、查思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。

堅持從大處著眼、從小處著手，規(guī)范學(xué)生日常行為。針對學(xué)校實行寄宿制的實際，編訂《龍源學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)生活指南》，設(shè)計了包括“學(xué)生素質(zhì)教育目標(biāo)體系”、“寄宿生管理規(guī)則”、“學(xué)生宿舍內(nèi)部的詳細(xì)規(guī)定”、“餐廳管理規(guī)定”、“學(xué)習(xí)方法介紹”等篇目，成為每學(xué)期新生入學(xué)教育的內(nèi)容。

健全、嚴(yán)格而又科學(xué)的管理制度，確保了學(xué)校各項工作有章可循。我們堅持常抓不懈，持之以恒，從而取得良好成效。在龍源，遵紀(jì)守法、照章辦事，無論大事小事講求規(guī)范成為師生的自覺行動。就連一日三餐，全體師生人人都能夠做到自覺排隊，飯后自覺收拾餐具。

（二）健全“三個機(jī)制”，抓好法制教育

一是建立健全組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。成立由校長任組長，分管副校長、教導(dǎo)主任、級部主任等組成的“法制教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，定期召開會議，研究部署學(xué)校法制教育和精神文明建設(shè)，制定年度普法規(guī)劃和具體工作措施。下設(shè)“普法教育科研室”，負(fù)責(zé)學(xué)校法制教育工作任務(wù)目標(biāo)的實施與檢查。

二是建立法制教育研究機(jī)制。成立由各科骨干教師參與的“普法教育與學(xué)科教學(xué)整合科研組”，主要任務(wù)是研究新課改背景下法制教育的方法和途徑，通過開展集體備課、說課等形式，輻射帶動全體教師積極探索在各科教學(xué)中滲透法制教育。

三是健全監(jiān)督與考評機(jī)制。學(xué)校“督導(dǎo)辦公室”定期對全校法制教育工作開展情況，包括計劃的制定與落實，教師備課、課堂教學(xué)、教案撰寫和活動開展情況進(jìn)行檢查評估。

（三）抓好“四個落實”，使法制教育經(jīng)常化、制度化

一是計劃落實。將法制教育納入學(xué)校工作的總體規(guī)劃，制定依法治校工作規(guī)劃和年度實施計劃，層層落實責(zé)任到人，實行承包制。

二是隊伍落實。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到全體教師、生活教師、門衛(wèi)都是育人隊伍，都要根據(jù)各自的工作實際對學(xué)生進(jìn)行思想教育。其中，法制教育以政治課教師為骨干，并規(guī)定各學(xué)科教師都要當(dāng)好學(xué)生的法制課教師，都要緊密結(jié)合本學(xué)科實際滲透法制教育思想，在備課和教學(xué)中體現(xiàn)法制教育內(nèi)容，并將其納入教師業(yè)務(wù)考核量化。同時，聘請司法人員為法制副校長，定期來校為師生宣講法律知識。

三是教材落實。充分發(fā)揮政治科教學(xué)的優(yōu)勢，以中學(xué)生政治課教材為主要內(nèi)容，按照課程標(biāo)準(zhǔn)有計劃地對學(xué)生進(jìn)行法制教育，堅持以課堂教學(xué)為主渠道，在充分發(fā)揮政治課教學(xué)優(yōu)勢的同時，著重對學(xué)生進(jìn)行社會主義民主與法制觀念教育，增強(qiáng)學(xué)生的國家意識、權(quán)利意識、守法用法意識，進(jìn)行預(yù)防未成年人犯罪教育。同時，訂購《預(yù)防青少年犯罪法知識讀本》、《講案學(xué)法》、《中學(xué)生國情教育手冊》、《校園拒絕邪教》、《山東省“四五”全民普法法律選編》和《諸城市學(xué)校法制教育讀本》等圖書資料，作為學(xué)生的課外讀物，豐富了法制教育的內(nèi)容。

四是課時落實。我校法制教育堅持以課堂教學(xué)為主渠道，在充分發(fā)揮政治課教學(xué)優(yōu)勢的同時，注重把法制教育滲透到各學(xué)科教學(xué)之中。例如，在地理、生物科教學(xué)中滲透環(huán)保教育，在語文、歷史科教學(xué)中滲透愛國主義教育。我們還充分利用活動課時間舉辦法律知識演講、模擬法庭、手抄報競賽等，并與團(tuán)隊活動、文藝演出、校會、班會、國旗下講話相結(jié)合，既加大了法制教育的密度，又使教育活動生動活潑。

二、以教師的發(fā)展為本，讓管理賦予藝術(shù)魅力

我們認(rèn)為：學(xué)校管理的真諦在于最大限度地調(diào)動人的積極性、主動性、創(chuàng)造性，最大限度地發(fā)掘人的潛能，發(fā)展人的個性，實現(xiàn)人的自身價值。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育，特別是實行新課程改革的形勢下，管理工作更加突出了人的發(fā)展，更要鮮明地體現(xiàn)“以人為本”的思想，人的發(fā)展既是管理的手段，更是管理的目的。學(xué)校管理中的“以人為本”就是要把人的管理作為學(xué)校管理工作的核心，尊重教師的心理需要，運用科學(xué)的管理手段，使每個人都能在自身條件的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地參與學(xué)校的教育改革和發(fā)展，以追求學(xué)校整體和教師學(xué)生群體最優(yōu)發(fā)展。所以說：“以人為本”就是以學(xué)生的健康成長為本，以教師的最優(yōu)發(fā)展為本，最終促進(jìn)和實現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展。

（一）主體參與、多維互動，喚起教師的主人翁意識

我們尊重教師的主體地位，把管理體現(xiàn)在教師積極參與的過程之中，改傳統(tǒng)的“校領(lǐng)導(dǎo)——教職工”的單向管理，為“教師——校領(lǐng)導(dǎo)——師生”主體參與、多維互動的雙向管理，喚起教師的創(chuàng)造精神和主人翁意識，積極營造相互信任、相互融洽的人際關(guān)系，使龍源成為凝聚教師的精神家園。

首先，實行崗位目標(biāo)責(zé)任制，發(fā)揮目標(biāo)激勵的作用。學(xué)校將每年工作計劃的任務(wù)目標(biāo)分解量化到各個部門、各個崗位，具體到人，實行崗位目標(biāo)責(zé)任制。校級班子成員包級部，級部主任、年級組長包年級組，班主任和任課教師包班，教研組長包學(xué)科，學(xué)校工作處處有人抓，事事有人管，人人有事干，協(xié)調(diào)配合，高效運轉(zhuǎn)。

其次，倡導(dǎo)民主管理。以全員管理激發(fā)每一位教職工的主人翁意識。完善教職工代表大會制度，教代會審議學(xué)校重要工作，教職工參與學(xué)校決策和管理的全過程。學(xué)校實行校長負(fù)責(zé)制和教職工評議監(jiān)督制。每年，組織教師對校長和校級班子成員進(jìn)行一次“信任度”評議，若信任度達(dá)不到80％者，應(yīng)自動引咎辭職；對教師進(jìn)行一次學(xué)生評、家長評、教師自評、教師互評、校委會評的“五評議”，評議結(jié)果納入年度考核量化，決定對教師工資的發(fā)放和崗位聘任等；開展一次“千家評校”和“服務(wù)窗口對話”活動，廣泛征求家長對學(xué)校辦學(xué)的意見和建議，促進(jìn)了學(xué)校管理水平的提高。

（二）用真情呼喚真情用愛心呼喚愛心

我們認(rèn)為：管理應(yīng)該從尊重開始。要想讓教師對學(xué)生付出真情，校領(lǐng)導(dǎo)首先要對教師付出真情；要想讓教師對學(xué)生付出愛心，首先要對教師付出愛心。我校確立“以人為本、情感管理”的管理新概念，注重情感投入，營造團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊師愛生的氛圍。

一是讓教師有歸宿感。校領(lǐng)導(dǎo)對教職工做到思想上多關(guān)心、工作上多信任、生活上多幫助，就是：多辦實事，滿足教職工生活需要；多進(jìn)行感情投入，滿足教職工的情感需要；多發(fā)揚民主，滿足教職工參與意識。學(xué)校積極為教師生活解除后顧之憂，先后幫助教師貸款1000多萬元，使教師全部住上了新房。并在教師家屬就工，子女就學(xué)入托等方面積極協(xié)調(diào)，幫助解決。教師深切感受到學(xué)校大家庭的溫暖。

二是讓教師有正義感。實行校務(wù)公開，對于評優(yōu)、晉級等關(guān)系教職工切身利益的問題，公開條件標(biāo)準(zhǔn)，公開辦事程序，公開辦事結(jié)果，自覺接受教職工的監(jiān)督。校級班子處事公道，以身作則，不搞特殊化，勤政務(wù)實，領(lǐng)導(dǎo)與教師之間營造平等民主的氛圍；要求教師做到的，校級班子成員首先做到，當(dāng)好教師的表率，讓教師心悅誠服。

三是讓教師有優(yōu)越感。每逢教師生日，學(xué)校送給教師一份生日蛋糕，校長親自在賀卡上寫上寄語；配備“師生服務(wù)車”，師生生病住院、教師外出學(xué)習(xí)、考試、接送教師子女上學(xué)，或者教師結(jié)婚、生孩子、走親訪友等等都盡可能安排使用。教師節(jié)期間，免費為全體教職工查體。每年春節(jié)期間，校長帶隊和校委會成員一起走訪教師的父母，將溫暖和深情送到教師父母的炕頭上。校領(lǐng)導(dǎo)對教師的愛，激發(fā)了教師愛校如家、愛生如子的情。從校領(lǐng)導(dǎo)班子成員到每位教師，對工作傾注了滿腔的熱情，對學(xué)生從學(xué)習(xí)到生活給與無微不至的關(guān)愛。

（三）為教師的發(fā)展搭建平臺

在龍源，人的發(fā)展既是管理的手段，更是管理的目的。我們認(rèn)為：學(xué)校不應(yīng)該是促使教師燃盡自己的燭臺，而應(yīng)該是讓教師發(fā)展自己的舞臺。

1、鼓勵教師自主選擇，競爭上崗。龍源學(xué)校的老師，盡管都是經(jīng)過公開考試從全市挑選的，業(yè)務(wù)上可以說都是比較優(yōu)秀的，但我們追求的是，如何為教師搭建展示特長的舞臺。2000年建校不久，就對教導(dǎo)主任、總務(wù)主任、團(tuán)委書記、級部主任、教研組長、班主任按需設(shè)崗，鼓勵教師自主選擇，競爭上崗。隨后，又鼓勵教師根據(jù)各自的興趣愛好和特長，對各教學(xué)崗位競爭上崗。參照這種模式，還對學(xué)生公寓樓、圖書室、實驗室、電教辦、生活指導(dǎo)教師等后勤管理和服務(wù)崗位，確定受聘人員，使人盡其才。每位教師都找準(zhǔn)了自己的位子，在工作中能夠人盡其才，發(fā)揮出最大的潛能。

2、構(gòu)建學(xué)習(xí)型、科研化教師隊伍。學(xué)校建立"教師終身學(xué)習(xí)制度"，鼓勵教師積極參加業(yè)務(wù)進(jìn)修，提高自身素質(zhì)。2001年以來，19名教師參加研究生進(jìn)修班學(xué)習(xí)，16人現(xiàn)已結(jié)業(yè)。每年，派出近百人次到外地參加學(xué)術(shù)研討會或培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聘請全國著名教育改革家魏書生等23位專家為學(xué)校的辦學(xué)顧問，邀請他們定期來校講學(xué)。每年聘請4名外籍教師來校執(zhí)教，同時請他們輔導(dǎo)教師英語，目標(biāo)是兩年內(nèi)實現(xiàn)校園內(nèi)用英語進(jìn)行口語交流，并逐步實現(xiàn)用雙語教學(xué)，使龍源教師隊伍成為一個學(xué)習(xí)型、研究型的群體。2004年，學(xué)校投資48萬元，派16位優(yōu)秀英語教師赴澳大利亞參加為期一月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

3、改革對教師的評價，讓教師有成就感。“拿起表揚的武器”、“用多把尺子衡量”、“實施發(fā)展性評價”等我校這些對學(xué)生教育的做法，同樣也被運用到對教師的管理上來。學(xué)校科學(xué)設(shè)獎，如：教學(xué)特色獎、學(xué)生質(zhì)量獎、學(xué)困生轉(zhuǎn)化獎、特長生輔導(dǎo)獎、科研成果獎、教學(xué)展示獎、優(yōu)秀論文（案例）獎、基本功競賽獎、優(yōu)秀教案獎、優(yōu)秀作品獎、德育工作獎等，鼓勵教師人人爭先，人人奪獎。教師進(jìn)入龍源學(xué)校，其特長都能被發(fā)現(xiàn)，閃光點都能得到展示。

我校承擔(dān)“開發(fā)學(xué)生潛能，塑造健全人格”等國家級和省級重點科研課題10多個，鼓勵教師人人參與課題研究。學(xué)校借鑒多元智能理論，鼓勵42名教師經(jīng)過兩年時間，開發(fā)了六大系列15本155萬字的校本課程，2003年由濟(jì)南出版社公開出版發(fā)行。其中《幸福小醫(yī)生》、《龍源植物知多少》兩科的內(nèi)容和經(jīng)驗總結(jié)材料編入教育部信息管理中心組編的《學(xué)校自主開發(fā)課程與示例》一書。三年內(nèi)，教師撰寫的論文在國家、省級獲獎或發(fā)表的達(dá)380余篇，189人次獲全國學(xué)科競賽輔導(dǎo)獎，14人參加了北師大初中語文、數(shù)學(xué)、英語教學(xué)參考書和習(xí)題冊的編寫。在2004年5月第三屆全國多元智能理論年會上，6篇論文獲獎，2人在大會發(fā)言，學(xué)校被授予“全國多元智能理論研究示范學(xué)校”。

4、賞識教師，積極推出并宣傳龍源名師。學(xué)校建立“首席學(xué)科帶頭人、導(dǎo)師班主任”和“功勛教師”制度，制定崗位責(zé)任，落實相應(yīng)待遇，實行動態(tài)管理，半年一復(fù)評，一年一確認(rèn)，并在報刊、電視等媒體等媒體上進(jìn)行宣傳。在教學(xué)樓道內(nèi)將全體教師形象照展出，將教師取得的榮譽一一列出；為獲得濰坊市以上教學(xué)能手稱號的教師設(shè)計形象燈箱，以便讓學(xué)生了解老師、學(xué)習(xí)老師、尊敬老師，讓教師互相學(xué)習(xí)。所有這些極大的鼓舞了全體教師獻(xiàn)身龍源、愛崗敬業(yè)、教書育人的工作熱情，形成了良好的團(tuán)隊精神。

目前，我校教師被評為諸城市“電教優(yōu)秀教師”142人，濰坊市“教學(xué)能手”20人，諸城市“教學(xué)骨干、能手”68人；本科學(xué)歷教師占80%，16人取得了研究生進(jìn)修結(jié)業(yè)；56人次獲全國學(xué)科競賽輔導(dǎo)獎，36人次獲省級競賽輔導(dǎo)獎，4人在全國教育技術(shù)成果應(yīng)用大獎賽中獲獎，47人的計算機(jī)操作達(dá)高級水平。

三、以學(xué)生的發(fā)展為本，創(chuàng)造無淘汰的教育

我們牢固樹立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育思想，確立“為學(xué)生的終生幸福和發(fā)展奠基”的辦學(xué)宗旨，并將這一宗旨貫徹到教學(xué)和管理的過程之中。我們重視學(xué)生的學(xué)業(yè)，更重視學(xué)生如何做人；我們盡管不能保證學(xué)生進(jìn)入龍源三年后人人考上重點中學(xué)，但是卻要保證學(xué)生在自身條件下得到最優(yōu)發(fā)展，保證學(xué)生不出“次品”。

（一）愛心呵護(hù)、情感管理

我校確立“用愛心培育愛心、用智慧培育智慧、用生命培育生命”的信條，把教師對于學(xué)生的愛，升華為一種理念，并分解、細(xì)化到實際工作之中。

一是實行“全員育人導(dǎo)師制”。要求教師人人包班，人人做育人導(dǎo)師，并建立“教師聯(lián)系學(xué)生制度”，確定每周二最后一節(jié)課為師生談心時間，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操起到了積極的促進(jìn)作用。王春暉、宋聰兩位同學(xué)以前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，一度對學(xué)習(xí)失去興趣，并出現(xiàn)一些不良苗頭。包班教師王清森發(fā)現(xiàn)后，多次找他們談心，鼓勵他們樹立起信心和勇氣，并會同各科教師一起，課堂上多提問，課后多關(guān)心、多交流，經(jīng)過一段時間的耐心教育和輔導(dǎo)，不但使他們思想有了上進(jìn)，學(xué)習(xí)上也有了較大進(jìn)步，獲得了“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎”。

二是全面啟動愛心教育工程。要求教師做到愛心教育“七個一”，就是“了解每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生，友愛每一個學(xué)生，相信每一個學(xué)生，教好每一個學(xué)生，學(xué)習(xí)每一個學(xué)生，依靠每一個學(xué)生。”從校級領(lǐng)導(dǎo)班子成員到每位教師，人人樹立服務(wù)意識，從學(xué)生的學(xué)習(xí)到衛(wèi)生保健、衣食住行，無處不給予貼心的關(guān)懷。2004年，教師陪學(xué)生看病就診620人次，學(xué)校辦公用車接送學(xué)生去醫(yī)院162人次，教師陪餐9300人次、接送學(xué)生1280人次。廣大教師用滿腔的愛，培育了學(xué)生誠摯的情。全校師生人人都追求真知，從善如流，對學(xué)校充滿感激、眷戀之情。

（二）聯(lián)系學(xué)生實際，創(chuàng)造性地開展思想教育

我校思想道德教育堅持灌輸和內(nèi)省相結(jié)合，重在引導(dǎo)學(xué)生自我教育。我們注重把思想政治教育、理想道德教育、行為規(guī)范教育落實到日常學(xué)習(xí)、生活中去，讓學(xué)生通過自我情感體驗形成意志品格，通過自身“靈魂的搏斗”，進(jìn)而達(dá)到“情感的升華”。

堅持日常教育和主題活動相結(jié)合。充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，學(xué)校每月開展一個主題教育活動，每月召開一次校會，各班每周召開一次主題班會，級部每兩周召開一次級部會，使德育工作常抓不懈；在教育方式上，堅持“大道理”與“小道理”相結(jié)合，法制教育與紀(jì)律教育結(jié)合，道德教育與身心健康教育相結(jié)合，團(tuán)隊活動與班級工作相結(jié)合，學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，力求實效，反對形式主義和空對空。學(xué)校德育月月有主題、周周有活動，法制教育堅持常抓不懈，聘請司法人員依案講法，在學(xué)生中舉行“模擬法庭”、知識競賽等活動，讓學(xué)生喜聞樂見。讓學(xué)生成為德育的主體，喚起學(xué)生的參與。把學(xué)生放在德育的主體地位，開展旨在引導(dǎo)學(xué)生主動參與、體驗、選擇、思考和感悟，開發(fā)德育潛能的教育活動。

學(xué)校實行制度管理和情感內(nèi)化相結(jié)合，注重學(xué)生自主管理，倡導(dǎo)適合學(xué)生身心特點和個性化的管理，以導(dǎo)代管，鼓勵學(xué)生參與，倡導(dǎo)學(xué)生自主管理，培養(yǎng)學(xué)生自理能力；制訂了科學(xué)合理的作息制度，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活方式和生活習(xí)慣；健全學(xué)生分工合作的勞動制度，以衛(wèi)生值周、食堂服務(wù)等形式，培養(yǎng)學(xué)生獨立精神、合作精神、勞動觀念和服務(wù)觀念。這些自主管理機(jī)制的運行，培養(yǎng)了學(xué)生自我管理能力，培養(yǎng)了學(xué)生平等意識和民主精神，培養(yǎng)了學(xué)生人際相融能力以及學(xué)生之間、師生之間相互友愛的風(fēng)尚，從而提升學(xué)生的道德境界和人格品質(zhì)。

推出“德育套餐”行動。學(xué)校確立“處處都是立德之所，天天都是立德之時”的觀念。自2002年至今，堅持每天利用上午、下午上課前和晚自習(xí)時間，推出“德育套餐”，做法是：上午預(yù)鈴后課前10分鐘，以班為單位起立齊聲朗誦龍源誓詞，以達(dá)到振奮精神，鼓舞斗志的目的，使學(xué)生堅定“為立身打基礎(chǔ)，為報國做準(zhǔn)備”的信念。下午課前10分鐘唱兩首歌曲，一首是由學(xué)校統(tǒng)一確定的象“愛我中華”、“走進(jìn)新時代”等愛黨愛國、弘揚時代精神的革命歌曲，另一首是龍源學(xué)校校歌，以此陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)音樂智慧，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。晚上7點開始，組織學(xué)生收看新聞，讓學(xué)生了解國家大事，增強(qiáng)社會責(zé)任感和時代使命感。

定期開展“查擺問題，評樹先進(jìn)”活動。學(xué)校督導(dǎo)室會同學(xué)生文明禮儀檢查員，對學(xué)生一日常規(guī)和班級管理，每天一檢查，每周一評比。在此基礎(chǔ)上，開展評選文明班級、優(yōu)秀宿舍、“星級學(xué)生”、“十佳少年”活動。對優(yōu)勝者，利用黑板報、宣傳欄、校園廣播、電視等形式，大張旗鼓地進(jìn)行宣傳。學(xué)校“龍源名生”燈箱，展出240名各類優(yōu)秀學(xué)生的形象照，在學(xué)生中，形成了人人學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)的熱潮。《中國教育報》對此進(jìn)行了報道。

建立全方位、多角度德育網(wǎng)絡(luò)。組建家長學(xué)校，建立家長委員會，定期溝通、相互理解、相互配合、相互支持，家校合作，共商管理育人大計。每學(xué)期以班級為單位召開家長會兩次，組織家訪一次，給家長發(fā)放公開信兩封，并開展“千家評校”、評選“家長最信任的教師”活動。每年清明節(jié)，組織學(xué)生瞻仰王盡美紀(jì)念館，考察恐龍公園，適時參加一些社會活動，讓學(xué)生在主動參與中受到教育。

（三）開展誠信教育，“講理”和“問心”相結(jié)合

德育工作如果只重視“講理”，而忽略“問心”，難以真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。

我校以弘揚優(yōu)秀民族傳統(tǒng)，教會學(xué)生做人為目的，強(qiáng)化對學(xué)生的誠信教育。我們確立誠信教育的原則是：生動活潑、形式多樣、小型為主，既要有聲勢、影響，又要扎扎實實，通過教育，真正使學(xué)生心靈產(chǎn)生震撼。我們根據(jù)中小學(xué)生的生理、心理特點和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本地區(qū)和學(xué)校的實際，進(jìn)行了一些積極的探索：

一是將誠信教育滲透到學(xué)科教學(xué)中。要求教師在教學(xué)中善于抓住時機(jī)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將誠信教育有機(jī)滲透到教育教學(xué)活動之中，培養(yǎng)學(xué)生誠實守信的品質(zhì)。文科教學(xué)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，豐富誠信教育內(nèi)容，寓誠信人物、事件等于課堂教學(xué)之中，理科教學(xué)在體現(xiàn)實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)精神的基礎(chǔ)上，融入誠信精神。

二是誠信教育與傳統(tǒng)美德教育相結(jié)合。充分挖掘和利用傳統(tǒng)美德中有關(guān)誠信內(nèi)容的格言、楷模、典故、故事等，通過誦讀、故事會、表演等形公務(wù)員之家版權(quán)所有，全國公務(wù)員共同的天地!式，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在喜聞樂見、寓教于樂的活動中，使學(xué)生感受、體會誠信是做人的根本。

三是為人師表，率先垂范。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭講誠信，做到“言必信，行必果”。學(xué)校凡是向師生承諾的事情，必須堅決做到，做不到的事情決不承諾，決不在師生面前失信；要求學(xué)生做到的，教師首先做到，為人師表、身體力行、有諾必踐，以教師高尚的品行、人格的魅力、誠信的作風(fēng)取信于學(xué)生、學(xué)生家長和社會，提高公信力，做誠信的表率。

四是以學(xué)生為主體，組織豐富多彩、喜聞樂見的教育活動。誠信教育重點在知行統(tǒng)一，關(guān)鍵在踐行。學(xué)校精心安排貼近生活、貼近實際、貼近學(xué)生的誠信教育活動。通過日常生活中的正反事例，教育學(xué)生從小養(yǎng)成誠實守信的良好品質(zhì)，從認(rèn)知、行為、情感的綜合養(yǎng)成教育上達(dá)到“知行合一”，學(xué)校為此舉辦“我與誠信手拉手”主題活動：

①誠信故事、格言天天講。組織每個同學(xué)收集誠信故事隨時給同學(xué)講，給朋友講，給父母講；定期舉行“誠信故事會”；將學(xué)生收集的誠信格言匯編成冊，學(xué)校舉辦“誠信格言”大匯展。

②誠信道理人人知。讓學(xué)生明確為什么要講誠信。讓學(xué)生知道哪些現(xiàn)象是誠信的表現(xiàn)，哪些是不誠信的；使學(xué)生明白丟失誠信的危害性；讓學(xué)生明白確立誠信的途徑有哪些。

③誠信從現(xiàn)在做起。引導(dǎo)同學(xué)從自身做起，人人做“誠信”的監(jiān)督員，向身邊的親人、朋友進(jìn)行誠信宣傳。

（四）從最后一名抓起，決不讓一名學(xué)生掉隊

為了認(rèn)真落實“從最后一名抓起，讓每一個學(xué)生因為我們的存在而感到幸福”的辦學(xué)格言，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校在加強(qiáng)課堂教學(xué)的同時，加大課后輔導(dǎo)的力度，抓兩頭帶中間，既注重優(yōu)生優(yōu)培，又注重對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化，形成了“培優(yōu)”與“扶困”相結(jié)合的運行機(jī)制。

“培優(yōu)”實行“教練制”。以級部為單位，按學(xué)生數(shù)的5%擇優(yōu)成立輔導(dǎo)班，學(xué)校從各科教師中選聘輔導(dǎo)教練，每周活動課時間安排六個課時進(jìn)行集中輔導(dǎo)。輔導(dǎo)內(nèi)容，在適當(dāng)擴(kuò)充知識面的同時，大量補充綜合邏輯思維訓(xùn)練的題目，使知識和能力向廣度和深度拓展，以解決這部分學(xué)生在平時課堂上“吃不飽”的問題，使之在更廣闊的領(lǐng)域內(nèi)得以長足發(fā)展。

“扶困”實行“承包制”，學(xué)校建立“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化責(zé)任制，對“學(xué)困生”實行跟蹤教育，建立教育與發(fā)展手冊。組織級部主任、班主任、課任教師“會診”、“復(fù)診”，制定幫教方案，真正把學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作落到實處。學(xué)生臺某在原學(xué)校經(jīng)常逃學(xué)，來到龍源不遵守紀(jì)律，不團(tuán)結(jié)同學(xué)，負(fù)責(zé)對他承包教育的王煥彩老師多次找他談話，經(jīng)過循循善誘、艱苦細(xì)致的說服教育，終于使其幡然醒悟，在各方面不斷要求上進(jìn)，學(xué)習(xí)上成績很快提上來，還光榮地加入了共青團(tuán)。

（五）以使用“成長冊”、“成長檔案袋”為載體，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。

根據(jù)新課改思想，改革對學(xué)生的評價模式，做到定性評價和定量評價相結(jié)合，過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合；改革操行評語，做到具體化、個性化、情感化，充滿師愛和激勵。

自2001年以來，我校自主編寫使用學(xué)生“成長冊”，建立“學(xué)生成長檔案”，關(guān)注學(xué)生身心和智能發(fā)展的過程：

評價內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)綜合性。改變傳統(tǒng)的倚重學(xué)科知識、特別是課本知識的弊端，轉(zhuǎn)而關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展的其它方面，如學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析與解決問題的能力、交流與合作、個性與情感、人生觀、價值觀等等。評價內(nèi)容包括“個人小檔案”、“邁好龍源生活第一步”、“摘下滿天星”、“青春領(lǐng)獎臺”等十大系列，既有學(xué)習(xí)方面，有又非學(xué)習(xí)方面；既有學(xué)習(xí)方法與過程，又有專長與潛能等。評價從單純的考察學(xué)生學(xué)到了什么，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生是否學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會生存的綜合評價，涉及學(xué)生發(fā)展的方方面面，較全面地反映了學(xué)生成長的足跡，能夠及時有效地激勵學(xué)生進(jìn)步，使學(xué)生普遍找回了自信。

評價方法上強(qiáng)調(diào)靈活性。即關(guān)注“過程性”的評價，注重及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，激發(fā)其內(nèi)在的發(fā)展動力。評價的方式方法，既有文化測試，又有對作業(yè)與日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)的分析；既有問卷調(diào)查，又有座談了解；既有對學(xué)生校內(nèi)日常行為檢查的記載，又有對校外表現(xiàn)的反饋；既有定量分析，又有定性結(jié)論。靈活多樣的評價方法，淡化了評價的甄別與選拔，突出了成長與發(fā)展，實現(xiàn)了評價功能的轉(zhuǎn)化，使評價為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，幫助教師積極創(chuàng)造適合學(xué)生自主發(fā)展的教育。

評價主體上強(qiáng)調(diào)多元化。改變教師以管理者自居、師道尊嚴(yán)式的單一評價主體現(xiàn)象，實行學(xué)校評、教師評、家長評、同學(xué)評、學(xué)生個人評的“五評”。成為老師、家長、同學(xué)、學(xué)生個人交互參與的過程，體現(xiàn)了教育過程的民主化和人性化。而這個過程本身就是學(xué)生進(jìn)行自我教育、自醒自勵的過程，是一個發(fā)展的過程，能夠充分發(fā)揮評價者的主動性。

科學(xué)設(shè)獎，讓學(xué)生人人受獎。堅持用多把尺子衡量學(xué)生，在對學(xué)生的評價中，不單純用文化課考試成績來衡量學(xué)生，而是從德、智、體、美各方面進(jìn)行綜合評價，增加了評價的尺子。設(shè)立如：三好學(xué)生、優(yōu)秀班團(tuán)干部、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、禮儀標(biāo)兵、精神文明標(biāo)兵、紀(jì)律標(biāo)兵、舞蹈小明星、體育小明星、丹青小明星、歌詠小明星、學(xué)習(xí)進(jìn)步獎、勞動能手、拾金不昧獎等30多個獎項。多了一把評價的尺子，就多了一批優(yōu)秀的學(xué)生。

（六）因材施教，讓每個學(xué)生的強(qiáng)勢智慧都得到發(fā)展

學(xué)校借鑒多元智能理論，在對學(xué)生進(jìn)行智能分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個性特點，因人、因材、因事、因時、進(jìn)行科學(xué)施教，確保讓每個學(xué)生的潛能都得到發(fā)展。在按照課程標(biāo)準(zhǔn)上好音體美藝術(shù)課的基礎(chǔ)上，采取學(xué)生自愿報名和教師發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的辦法，對學(xué)生智能強(qiáng)項進(jìn)行調(diào)查分析，打破班級界限，成立軍樂隊、民樂隊、鋼琴隊、電子琴隊、手球隊、籃球隊，以及歌詠、舞蹈、剪紙、演講、書法、繪畫等各類興趣活動隊70多個，學(xué)生自愿報名，全員參加，利用活動課時間開展一系列旨在促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展和潛能發(fā)揮的教育。

此項教育活動的開展發(fā)展了學(xué)生智慧，陶冶了學(xué)生情操，全方位提高了素質(zhì)教育水平：學(xué)校手球隊參加“2003年全國中學(xué)生、業(yè)余體校手球聯(lián)賽”一舉奪得初中男子組亞軍。學(xué)生在省級、全國數(shù)理化、英語、計算機(jī)等競賽中286人獲獎。從2001年起學(xué)校中考成績連續(xù)取得諸城市第一名實現(xiàn)中考“三連冠”。其中，2003年語文、英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物等8科成績位列全市第一名，政治課第二名。初三學(xué)生參加重點中學(xué)實驗班考試連續(xù)兩年取得錄取人數(shù)全市第一名。

四、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，拓寬育人渠道

校園文化具有五大功能：陶冶功能、教育功能、導(dǎo)向功能、社會化功能、社會整合功能。我校重視校園文化建設(shè)，積極營造濃厚的文化氛圍。目標(biāo)是：文化立校、環(huán)境育人、建設(shè)生態(tài)型、環(huán)保化溫馨校園，通過和諧的人文環(huán)境，陶冶師生情操，啟迪心靈，進(jìn)行潛移默化的教育。

經(jīng)過幾年的努力，建成了景色優(yōu)美的文化生態(tài)園——“龍源書苑”，面積20畝，栽植花草樹木兩綱36科150種，共10萬多棵。

書苑內(nèi)辟建富有象征意義的“十園勝景”：柿子園、牡丹園、芍藥園、月季園、龍柏園、法桐園、芙蓉園、雪松園、銀杏園、紫薇園等；

建設(shè)富有教育意義的“八處景點”：“育英亭”、“勵志亭”、“涵英館”、“崇文軒”、“臥龍?zhí)丁薄ⅰ扳某亍薄ⅰ翱禈蚺P波”、“仕子游廊”，使之與花草樹木配搭和諧。

讓草木勸學(xué)、讓墻壁說話、讓石頭勵志成為我校校園文化建設(shè)的一大特色。讓學(xué)生創(chuàng)作并書寫富有象征意義的詩句，英漢文對照的介紹文字，使之集知識性、教育性等功能于一體，既是景色宜人的花園，又是進(jìn)行美學(xué)熏陶、人文熏陶、植物教學(xué)、環(huán)保教學(xué)的天然大課堂。師生置身園中，既可吟詩巡草，又可追憶先哲，既能怡悅心身，又能啟迪思維、凈化心靈。

建設(shè)“四條文化長廊”：一是“育才長廊”精心設(shè)計了諸城市歷史名人燈箱，從上古明君舜帝、宋代畫家張擇端、清代文學(xué)家丁耀亢，到中共一大代表王盡美、現(xiàn)代詩人臧克家、當(dāng)代作家王愿堅等18位名人，逐一介紹他們的業(yè)績，激發(fā)著學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感和為家鄉(xiāng)爭光的豪情。二是“普法教育長廊”設(shè)置展掛依法治校的法律法規(guī)、學(xué)生守則、一日常規(guī)等，以圖文并茂的形式向師生展出法制教育內(nèi)容，師生在課余休息的過程中就能受到法制教育。三是“科普教育長廊”介紹了我國古代的燦爛的科技文明、近代的科技成果，尤其是展示了我國載人飛船等最新科技成果，營造了崇尚科學(xué)精神的文化氛圍，既培養(yǎng)了同學(xué)們從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的思想，又激發(fā)了同學(xué)們的民族自豪感！四是“環(huán)保教育長廊”，設(shè)置了植物知識、環(huán)保知識等內(nèi)容，意在對同學(xué)們進(jìn)行環(huán)保教育。

學(xué)校建立龍源網(wǎng)站，教師人人都有自己設(shè)計的網(wǎng)頁，建立校園電視臺、廣播站，使學(xué)生無論是在教室、餐廳、長廊、操場，都能隨時隨處得到知識的滋潤和美的熏陶。每天晚上定時收看中央電視臺的新聞聯(lián)播，使學(xué)生及時了解國內(nèi)國際大事；課余時間收聽優(yōu)美音樂，每天都能看到電子屏幕的溫馨提示。學(xué)校還創(chuàng)辦代表本校特色的校刊、校報，體現(xiàn)了學(xué)生生動活潑、主動學(xué)習(xí)的精神風(fēng)貌。

教學(xué)樓道內(nèi)設(shè)置板面、懸掛名人名言條幅，既有文學(xué)藝術(shù)，又有自然科學(xué)，內(nèi)容豐富，形式多樣。具有極強(qiáng)的知識性、趣味性和藝術(shù)性，使學(xué)生在課外休息時，也能隨時受到教育和啟發(fā)。

教室文化異彩紛呈。班班有班風(fēng)、班訓(xùn)，體現(xiàn)了不同班集體不同的特點，對激勵學(xué)生起到了巨大作用，也昭示著他們積極進(jìn)取的風(fēng)貌。宿舍文化獨具個性，發(fā)動學(xué)生為自己的寢室命名，并創(chuàng)作一句話作為全室同學(xué)的誓語。全校每個學(xué)生宿舍都有自己獨特的名號，沒有一個雷同。象“陶然居”、“哈佛第”、“狀元齋”、“康樂間”等等，這些名字充分體現(xiàn)著學(xué)生們的個性與愛好，陶治著他們的情操。

所有這些，使校園達(dá)到了環(huán)境育人，人育環(huán)境，協(xié)調(diào)共榮，良性循環(huán)的良好效果。學(xué)生置身校園中，時時感受到校園濃厚文化氛圍的熏陶。《中國教師報》以“龍源學(xué)校校園文化寫意”為題，對我校以校園文化建設(shè)為契機(jī)，陶冶學(xué)生情操，實施創(chuàng)新教育的做法進(jìn)行了報道。

龍源學(xué)校辦學(xué)四年來，把“以人為本”的現(xiàn)代管理理念運用于學(xué)校管理，堅持情感管理與制度管理相結(jié)合，適應(yīng)時代要求，積極探索管理的優(yōu)質(zhì)化、科學(xué)化，促進(jìn)了教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的全面提高。學(xué)校先后為“全國首屆二十一世紀(jì)素質(zhì)教育與教學(xué)改革研討會”、“開發(fā)學(xué)生潛能，塑造健全人格”的實踐研究——dic國際合作項目第一屆年會、濰坊市初中學(xué)校個性建設(shè)校長論壇等會議提供現(xiàn)場。2004年5月10日《光明日報》以《充滿人本思想和藝術(shù)魅力的龍源管理》為題，2004年5月14日《中國教育報》以《創(chuàng)造無淘汰的教育》為題對我校的教學(xué)和管理進(jìn)行了大篇幅的報道。《中國青年報》、《中國教師報》、《中國農(nóng)村教育》、《大眾日報》、《中國教育論壇》、《中小學(xué)管理》、濰坊市電視臺新聞媒體也先后進(jìn)行了報道。