導語：數學教師教研活動匯報一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

編者按：**月**日，我縣又迎來***教研活動。在這次活動中我有幸欣賞了三節數學課，參加了沙龍研討，從中學到不少先進的理念和有效的教學方法。第一節課是獲縣創新獎的**小學的愉悅課堂－四數搭配問題中的規律。我認為這節課成功于教學模式的改革、自學方法的培養、活動題的設計，在這節課中利用表格，幫助學生理清思路，讓學生在對比中尋找規律，使得思路越來越清晰。但在這節課中，我認為老師的思想還不夠完全解放，總是不放心。其實在指名到前面邊操作邊匯報的時候學生已將兩種思路說得很完整，理得很清晰了。聽課時我總感到有些沒有必要，學生已從上面幾個例子中發現了規律，教師可順勢利導，讓學生集體看表格，小結出規律。教師語言也顯得那么的隨意，好像也缺少縝密的思考和精心的雕琢。

**月**日，陽光明媚，我縣又迎來***教研活動。這次活動推出了有始以來節數最多的教研課，一共22節。包括實小的智趣課堂、雙語小學的尋根課堂、馬小的智慧課堂、賓山小學的生態課堂、還有文化課堂、生命課堂、體驗課堂、愉悅課堂、共進課堂、自主課堂等真是百花齊放、爭相斗艷，為春潮增添了不少生機活力。

在這次活動中我有幸欣賞了三節數學課，參加了沙龍研討，從中學到不少先進的理念和有效的教學方法，現小結如下：

第一節課是獲縣創新獎的**小學的愉悅課堂－四數搭配問題中的規律

本節課從交流課前活動收獲到課上尋找規律再到運用規律這幾個環節都以學生小組和全班交流為主，說思路、展示成果、填表、發現規律、小結規律等均很好地發揮了學生的主體作用，學生也頗有收獲，對搭配問題中的規律由不知到模糊到清晰，水到渠成。這些環節學生出色的表現來自于長期的訓練，不愧為創新獎的獲得者。

我認為這節課成功于教學模式的改革、自學方法的培養、活動題的設計，在這節課中利用表格，幫助學生理清思路，讓學生在對比中尋找規律，使得思路越來越清晰。

但在這節課中，我認為老師的思想還不夠完全解放，總是不放心，其實在指名到前面邊操作邊匯報的時候學生已將兩種思路說得很完整，理得很清晰了。如先定一個木偶選兩頂帽子有兩種選法，三個木偶就有3個兩種，一共是6種搭配方法;也可先定一頂帽子可以選三個木偶，有3種方法，兩頂帽子就有2個3種，一共6種方法。這時教師完全可以加以贊揚，再指名幾位同學稍加重復，就可引導小結規律了。這里教師處理我總覺得有些多余重復，兩名學生交流后，教者仍然讓學生小組中說一說，而且用時較多，然后再指名全班交流，學生已說出相乘的方法，教者還故設玄機，說老師還有一種比你們更快更巧的方法，就在表格中找，然后再次組織學生小組交流找出相乘的方法，這里兩次合作學習，聽課時我總感到有些沒有必要，學生已從上面幾個例子中發現了規律，教師可順勢利導，讓學生集體看表格，小結出規律。這樣處理又自然又能節約時間，也能將后面的同伴出題、課堂檢測、課堂小結等重要環節一一處理落實，這將會是一節很出彩的課，但可惜了，聽到最后感到這節課是那么的平常，還不太完整，學生的成果沒有更好地得到運用，學生的機智沒有更好的得到展示，所以聽后總覺得有些遺憾。在說課交流時，上課老師一再強調校長要求真實課堂，我想問一問這節課老師在學校試上了嗎？教師語言也顯得那么的隨意，好像也缺少縝密的思考和精心的雕琢。不知我的感覺是否有誤，請聽此課的博友提出寶貴的意見！