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中心由學術帶頭人和高水平教授領銜，采取理論課教師，實驗教師，實驗技術人員，研究生助教四位一體模式。建立起一支核心骨干相對穩定，熱愛實驗教學，教育理念先進，學術水平高，教學科研能力強，服務意識堅定，實踐經驗豐富，熟悉實驗技術，勇于創新的新型實驗教學隊伍。

1.相關政策措施如下

1)以老帶新，交叉搭配，互教互學，互相促進

由于實驗教學體系的改革(例如：將原單一的無機實驗，分析實驗，有機實驗合并成基礎化學實驗，給任課教師提出了更高的要求，他們不僅要熟練掌握各類基本實驗技術，而且要擴充自己的知識范圍，提高自己的實驗水平，這在短時間內難度較大。為解決這一矛盾，在具體實驗教學安排上，我們把具有高度責任感，實驗經驗豐富，業務能力強的教師安排在實驗指導崗位上，以老帶新，交叉搭配，互教互學，互相促進。教學中采用實驗主講負責制，嚴格遵循集體備課制度，開準備會，做預備實驗，填寫實驗準備卡，規范實驗操作，要求任課教師必須掌握有關無機，分析，有機實驗的全部內容。要求學生對所做實驗要認真預習并寫出預習報告，講授實驗時任課教師可隨時提問抽查;實驗過程中要求學生能正確安裝儀器，嚴格實驗操作;嚴格實驗原料發放制度和實驗結果，產品的驗收制度。實驗中心教學指導委員會鼓勵學生積極參與實驗教學改革，隨時征求學生對實驗教學內容，任課教師及實驗室管理的意見，以便改進教學工作，提高實驗教學水平。

2)建立完善的在崗培訓機制

有計劃地對中青年教師進行在職培訓，充分依托院內的研究生教育資源，鼓勵青年教師在職攻讀學位。

3)加強外語培訓，促進教師教學，科研水平的提高

依托教育部及學校基礎課教師培訓及其他相關項目，鼓勵教師強化外語訓練，提高口語及閱讀能力，為提升教學，科研水平奠定基礎。

4)強化崗前培訓

凡新選留補充到我院任教的青年教師，必須參加崗前培訓。培訓的內容主要包括聽課，實驗教學能力訓練，幫助實驗主講教師輔導答疑，批改作業等。

5)建立培訓協作單位

已與英國，美國，香港和臺灣的一些大學建立了相對穩定的合作機制，積極鼓勵，幫助實驗中心教師出國深造，目前有8位教師學成后回到實驗中心工作，對于實驗中心隊伍的穩定起到了重要的作用。

6)建立完善的激勵機制

在現有工作機制與業績考核辦法的基礎上，出臺新的工作規范，加強有針對性的日常考核;出臺更科學，更具引導性的綜合業績考核辦法，形成公平，公正，競爭向上的良好氛圍。針對實驗課多是在理論課空余時間安排，這樣占用很多業余或公休日的特點，合理安排換休，減輕實驗教師的負擔。

7)建立實驗教學與理論教學隊伍互通機制

將同一課程群的理論課與實驗課統一組織計劃，讓有能力的實驗教師交替上理論課和實驗課，參與指導畢業設計，指導碩士研究生;讓理論課主講教師兼上實驗課，組織安排實驗課教師聽理論課和安排理論課教師聽實驗課等，以使教學，科研技術兼容，核心骨干相對穩定。

2.實驗教學中心隊伍結構狀況

中心根據自身的特點，形成了專職實驗教師與兼職實驗教師相結合的實驗教師隊伍。

中心現有實驗教師共46人，其中專職人員16人，兼職人員30人。設中心主任1名，負責全面工作;專職副主任2名，分管各分實驗室的具體工作。

實驗隊伍組成層次結構科學，合理，全體人員愛崗敬業，團結合作，具有創新精神和較強實驗能力。其中有教授13人，副教授(副研究員)14人，高級實驗師4人，講師6人;具有博士學位的老師16人，具有碩士學位的教師15人。高級職稱教師占68。9%，具有碩士以上學位的教師占68。9%。

中心高度重視實驗隊伍建設，通過對教師進修培訓，提高提高教學水平。先后派出教師培訓學習18人次，同時以不定期專家講座的形式，對教師的實驗和使用最新教育技術手段的能力進行培訓。已經逐步形成一支核心骨干相對穩定，熱愛實驗教學，教育理念先進，學術水平高，教學科研能力強，服務意識堅定，實踐經驗豐富，熟悉實驗技術，勇于創新的新型實驗教學隊伍。

3.實驗教學中心隊伍教學，科研，技術狀況

1)教風

在長期的實驗教學中，中心始終堅持以"以人為本，學生主體，教師主導"的教學服務理念，并形成了優良的教風與學風。中心教師執教嚴謹，對學生既嚴格要求，又熱情幫助。在教學中循循善誘，引導思維，并積極引進現代化教學方法與手段，力求教學內容生動活潑，形式多樣，既注重發揮學生的主觀能動性，又教書育人。多年來，中心良好的實驗條件，豐富多彩的教學內容以及嚴謹的學風，教風深受廣大學生的好評，在歷次組織的評教活動中，中心的評估成績均在優良以上。中心的教師在實驗前，能認真備課，做好預實驗;在實驗中，提前到實驗室，認真講授實驗理論和相關知識，檢查學生預習情況，巡視，指導，并認真回答學生提出的問題，耐心幫助學生解決實驗中遇到的各種問題，對學生嚴格要求，培養學生良好的實驗習慣，教師的敬業精神和學生的創新精神形成良性互動。在實驗后，及時組織學生進行實驗總結討論，認真批改和及時返還實驗報告，準確，科學地評定實驗成績。

2)科研

"中心"的教師堅持在教學改革的同時開展科研。在強化本科生實驗基本技能以及培養他們科學研究素養的同時，還大力開展本科生科研創新實驗，多層次多形式本科科研創新活動已成為實驗室的鮮明特色。從2000年至今，承擔并完成了84項科研項目：國家級19項，省部級30項，廳級24項，國際合作7項(見附表1-4)，其中有2項獲得國家級科技進步二等獎，4項獲得省級科技進步三等獎，1項獲得省科技轉化特等獎，2項獲海南省多媒體教材評比二等獎，5項獲海南大學"吳乾齊，吳潘彩金"科研獎。發表科研論文329篇，其中被SCI，EI收錄18篇，學術刊物250余篇，學術會議論文60余篇(見附表1-5)。出版學術專著16本(見附表1-6)。實驗教師充分利用實驗室的各種條件，指導學生進行科研創新，形成了中心的鮮明特色。近3年，有1000多人次本科生參加了科研創新實驗，完成開放項目300多項，取得了顯著成果，有10人次獲"挑戰杯"全國大學生課外學術科技作品競賽三等獎(見附表1-7)。

3)交流

"中心"注重加強對外交流，加強與兄弟院校的學術交流，共享實驗教學和管理經驗，取長補短。近三年來，與日本大學，臺灣成功大學，泰國海洋生物研究中心等建立了合作協議，先后有80多人次作為訪問學者，參加國際學術會議，互派學生。在""期間有多項國際合作研究項目。