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教室里，一位老師正在上品德課，正跟學生熱烈地討論著“一分鐘能做什么”的問題;她身材不高，卻像一塊磁石般把學生深深吸引;她被學生簇擁起來，和藹地和學生交流——她就是“全國優秀教師”蒙定鮮。

捧著一顆赤誠的心

1983年9月，水族姑娘蒙定鮮到融水縣永樂鄉毛潭村古架屯小學任教。從此她和三尺講臺結下了不解之緣。從教27年，她悟出一個道理：每個學生都是一個世界，老師需要有赤誠的心，與學生以心換心，才能讓學生找回信心。

一個叫吳日坤的學生由于家庭原因，無父母看管，只有阿婆撫養，變成了名副其實的留守兒童。由于阿婆無收入，生活舉步維艱。蒙老師看在眼里、痛在心上，決心想辦法幫助吳日坤。但小吳由于缺少愛且調皮，常常跟別的同學打架。針對他特殊的家庭情況和心理情緒，蒙老師像媽媽一樣與他談心，關心他、鼓勵他，幫助他重拾自信。不僅如此，蒙老師還幫他爭取得到“春蕾計劃”扶助。在蒙老師的愛心熏陶下，調皮搗蛋的小日坤學習進步了、待人禮貌了。

蒙老師是學生的貼心人，在家里卻是個“不稱職”的母親。2007年，女兒婷婷不幸從3樓跌落，雙手骨折3處。當時正帶畢業班的她，把照顧女兒的事交給年邁的婆婆。一星期后，已接好的骨折處發現錯位，醫生只好又把手拉斷重新接。看到女兒痛得滿頭大汗，蒙老師心疼得直落淚。

善于發現閃光的心

“當一名教師不容易，當一名班主任更不容易。”蒙老師如是感慨。

2004年，她接了學校最難管的班。針對學生亂的情況，蒙老師對癥下藥，采用了“找閃光點，克制弱點”的方法，很快便取得了顯著成效。

龔忍明同學起初字寫得像“雞爬屎”一樣，且厭學。但蒙老師發現他不僅爭強好勝而且頭腦很靈。針對他的閃光點，蒙老師經常叫他回答問題，并鼓勵他當班干。蒙老師一次次的家訪，一次次的傾心交談，他終于被感動了。漸漸地，小龔開始認真聽課。蒙老師告訴他“中國的方塊字，要橫平豎直，堂堂正正，就像做人一樣。”之后，他每天都認真練字，如今，他的字寫得工工整整。

有一次，龔忍明生病住院吊針，為了不誤課，他居然扛著吊針瓶走進教室。蒙老師關心地問道：“為什么不吊完針再回來。”他說：“針可以不吊，但課一節都不能掉!”畢業考,小龔以全縣第三名的成績考進縣民族中學，現在已是一名在校的大學生。

善于利用主題班會教育學生是蒙老師治班的法寶。在一次“我很優秀”主題班會上，全校惡作劇出名的吳永漁同學展示了他的獨門絕活“翻空心跟斗”，蒙老師給予他高度評價同時，開導他如何改正自己的一些不良習慣。從此，該生發生了360度的蛻變。

“親其師，才能信其道”。在班委會建設方面，蒙老師積極深入班級，深入學生，同時通過其他教師及家長，盡快了解本班學生方方面面的表現。開學前幾天她就已能準確叫出每個學生的名字。開學一個月，就對全班同學的學習能力、學習狀況及行為習慣等有了較詳盡的了解。

針對學生的特點以及學生中存在的問題，她沒有急于批評，而是尋找時間、尋找機會接近學生，了解學生在學習、生活中存在的問題。從生活上、學習上體貼和關心他們，和他們進行思想交流，讓他們感受老師的親近和愛。這樣，學生就敢于和她接近了，愿意聽她的話，接受她的批評、教育了。經過一段時間努力，學生中不交作業等不良現象大有改觀。

此外，蒙老師注重培養高素質的班干隊伍，常通過“爭創文明小標兵”等活動提高學生的自律能力，提高班級的凝聚力。通過讓學生參與班級管理，增強班集體凝聚力。2004年、2009年她所帶的班級均被評為“柳州市先進班集體”。

教學上創先爭優

蒙定鮮課堂上常把枯燥無味的知識融入無窮的趣味之中，積極引導學生嘗試小組協作學習、自主學習、探究學習,把課堂還給學生：一是上好課。通過了解學生原有的知識技能的質量，根據他們的興趣、需要、方法、習慣，組織好課堂教學，注意信息反饋，調動學生注意力，使其保持相對穩定性。同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂上講練結合，作業少而精，減輕學生的負擔。

二是做好課后輔導工作。課后輔導對學困有極大的幫助。她對學困生努力做到從友善開始，比如“握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服”。和學困生交談時，從贊美著手，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。

三是培養學生多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴寬知識面。

2007年，她執教的六年級一班初考平均分89.7分，及格率100%，優秀率95.1%，榮獲縣級“畢業班綜合質量優秀獎”。蒙老師以教科研為教學導航，努力把經驗上升為理論。論文《在語文教學中如何培養農村小學生的質疑能力》在《全國教育優秀論文》雜志上發表，此外還有十幾篇教學論文分別獲得區、市級獎勵。2009年，被教育部授予“全國優秀教師”稱號。