導(dǎo)語：認(rèn)識科學(xué)發(fā)展觀在高校的內(nèi)涵一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

科學(xué)發(fā)展觀是指導(dǎo)發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn)，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)指導(dǎo)思想的重大發(fā)展，是全面建設(shè)小康社會和推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)始終要堅(jiān)持的重要指導(dǎo)思想，是包括高等教育在內(nèi)的各行各業(yè)改革和發(fā)展始終要堅(jiān)持的重要指導(dǎo)思想。科學(xué)發(fā)展觀的基本表述是“堅(jiān)持以人為本，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展”。高校進(jìn)一步深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，必須深化對這一表述在高校的內(nèi)涵的認(rèn)識。我們認(rèn)為，當(dāng)前可以從以人為本、和諧發(fā)展和統(tǒng)籌兼顧三個方面來認(rèn)識、把握這一內(nèi)涵，從而指導(dǎo)學(xué)校的實(shí)際工作。

一、堅(jiān)持以人為本的內(nèi)涵

堅(jiān)持以人為本，是科學(xué)發(fā)展觀的核心。不同領(lǐng)域以人為本有不同的內(nèi)涵及具體要求，高校堅(jiān)持以人為本，歸結(jié)起來，就是教育部周濟(jì)部長所說的，要堅(jiān)持“兩個為本”，即教育以育人為本、辦學(xué)以人才為本。

堅(jiān)持“以育人為本”可以理解為三個方面的基本要求：

一是要求將人才培養(yǎng)作為學(xué)校的根本任務(wù)。一般認(rèn)為，現(xiàn)代大學(xué)有三個職能，即人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)，但不管人們?nèi)绾螐?qiáng)調(diào)科學(xué)研究和社會服務(wù)職能在大學(xué)發(fā)展中的作用，人才培養(yǎng)職能始終處于根本性地位。從大學(xué)發(fā)展歷史看，大學(xué)最初的職能就是人才培養(yǎng)，科學(xué)研究和社會服務(wù)是在人才培養(yǎng)職能基礎(chǔ)上延伸和發(fā)展起來的，人才培養(yǎng)是根，是源，是大學(xué)這一組織區(qū)別于其他組織的根本性所在；另一方面，分析國內(nèi)外著名大學(xué)的發(fā)展歷程，也不難發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)在這些大學(xué)發(fā)展中所發(fā)揮的根本性作用。高校將人才培養(yǎng)作為根本任務(wù)，就要堅(jiān)持做到兩點(diǎn)：首先是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面持續(xù)提高，其次是努力創(chuàng)造條件讓科學(xué)研究和社會服務(wù)事業(yè)為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高服務(wù)。

二是要求以德育為先，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人是高校在人才培養(yǎng)方面必須解決好的兩個根本問題，這一要求直接與第一個根本問題相關(guān)，是第一個根本問題的具體展開。國內(nèi)不同高校人才培養(yǎng)目標(biāo)可能各有側(cè)重、各具特色，這是高等教育多樣化發(fā)展的需要，但其共同的指向應(yīng)該是培養(yǎng)德智體美等諸方面全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。這里，德育為先的觀念要特別強(qiáng)調(diào)，不僅在于這一點(diǎn)是古今中外各級各類教育的共同特征，而且在于其本質(zhì)上也是以人為本理念的具體體現(xiàn)。只有首先成為一個受過良好教育的人，才有可能成為一個好的工程師、科學(xué)家、醫(yī)生等等。

三是要求各項(xiàng)育人工作以學(xué)生為主體。這一要求與如何培養(yǎng)人的這一根本問題直接相關(guān)。為達(dá)到這一要求，無論是教學(xué)工作，還是管理和服務(wù)工作，都要堅(jiān)持一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，一切著眼于調(diào)動和依靠學(xué)生內(nèi)在的積極性和主動性。一切為了學(xué)生，指與學(xué)生工作相關(guān)的各項(xiàng)工作都應(yīng)服務(wù)、服從于學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展；為了一切學(xué)生，指要考慮不同學(xué)生的不同需求，開展個性化教育與服務(wù)，對所有學(xué)生的成人成才負(fù)責(zé)；一切著眼于調(diào)動和依靠學(xué)生內(nèi)在的積極性和主動性。指要將各項(xiàng)育人工作做到學(xué)生的心里去，變成學(xué)生內(nèi)在的需求，各項(xiàng)工作都要貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。

堅(jiān)持“以人才為本”可以理解為三個方面的基本要求：

其一，要求將人才資源作為學(xué)校發(fā)展的第一資源、第一資本。任何一個組織的發(fā)展都需要相應(yīng)的人力、物力、財(cái)力等方面資源的投入，但人力資源，特別是其中處于較高層次的人才資源是最具決定性的資源，尤其在高校的發(fā)展過程中，人才資源是第一資源的特征表現(xiàn)得更為充分和明顯。不僅如此，人才資源也具有資本的屬性，而且是第一資本。人具有主觀能動性，人才具有持續(xù)創(chuàng)造性，對人才資源的投資是最劃算的投資，相比在別的方面所進(jìn)行的投資，其能帶來更大的回報，能更明顯、更持久的促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

其二，要求將學(xué)校的發(fā)展與人才的發(fā)展協(xié)調(diào)、統(tǒng)一起來。學(xué)校發(fā)展的過程，實(shí)際上也應(yīng)當(dāng)是學(xué)校人才發(fā)展的過程，兩者應(yīng)該是統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的，否則學(xué)校的發(fā)展肯定是不可持續(xù)的，人才的發(fā)展也是缺乏條件的。學(xué)校人才發(fā)展的過程，不僅指人才隊(duì)伍整體數(shù)量的增加、結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和素質(zhì)的提升，而且也包括人才個體自身的發(fā)展。后者是前者的基礎(chǔ)和前提，同時也是以人為本理念更為現(xiàn)實(shí)、具體的體現(xiàn)，應(yīng)該予以特別重視。

其三，要求推進(jìn)學(xué)校的發(fā)展以人才為主體，以教師為主體。也就是要尊重人、依靠人、為了人、發(fā)展人，著眼于調(diào)動廣大教職工的積極性、主動性和創(chuàng)造性。要堅(jiān)持教師在高校各類人才中的主體地位和主導(dǎo)作用，要堅(jiān)持師資隊(duì)伍建設(shè)在各項(xiàng)工作的核心地位，因?yàn)榇髮W(xué)從根本上說是創(chuàng)造、傳播、保存知識的學(xué)術(shù)組織，學(xué)術(shù)成就的高低，最終取決于師資水平的高低。

二、堅(jiān)持和諧發(fā)展的內(nèi)涵

在各個方面、各個層次達(dá)到和諧狀態(tài)，用和諧促進(jìn)發(fā)展，用發(fā)展促進(jìn)和諧，堅(jiān)持和諧發(fā)展，也是高校落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的一個重要方面。堅(jiān)持和諧發(fā)展，體現(xiàn)在學(xué)校管理上，就是要努力提高學(xué)校與社會的和諧度、學(xué)校內(nèi)部組織運(yùn)行的和諧度以及師生員工的和諧感，從而促進(jìn)學(xué)校良性運(yùn)行和持續(xù)發(fā)展。

1.學(xué)校與社會和諧。這是從學(xué)校整體的角度考慮和諧發(fā)展問題，可以視為學(xué)校的宏觀和諧。為做到宏觀和諧，必須提高學(xué)校與國家、學(xué)校與區(qū)域、學(xué)校與社區(qū)三個不同層次的和諧度。首先是學(xué)校與國家之間的總體和諧。這要求學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略與國家發(fā)展戰(zhàn)略相契合，也就是說要在全國高等教育發(fā)展格局中找準(zhǔn)自己的位置，在服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的過程中明確自己的特色，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，有所為有所不為，在促進(jìn)高等教育發(fā)展、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展方面做出自己獨(dú)特的貢獻(xiàn)。我們學(xué)校堅(jiān)持以藝術(shù)興學(xué)為特色，堅(jiān)持走特色鮮明、水平較高的綜合性地方院校的發(fā)展道路也正出于這樣的考慮。其次是學(xué)校與區(qū)域之間的區(qū)域和諧。與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展更為緊密地結(jié)合，是當(dāng)今高校教育發(fā)展的重要趨勢之一；從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看，在所在區(qū)域?qū)ふ野l(fā)展機(jī)會其綜合成本最低。因此，學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)和優(yōu)勢積極為本區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)，努力提高貢獻(xiàn)份額，使學(xué)校成為本區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要推動者和直接受益者。再次是學(xué)校與社區(qū)之間的社區(qū)和諧。學(xué)校是人的集合，社區(qū)區(qū)位和社區(qū)環(huán)境對學(xué)校師生員工的積極性具有直接的影響力。比如，學(xué)校所在社區(qū)基礎(chǔ)教育的優(yōu)質(zhì)教育資源對吸引人才具有明顯的積極效應(yīng)等，信義小區(qū)旁邊優(yōu)美的環(huán)境和教育醫(yī)療服務(wù)條件，甲山小區(qū)旁邊的德智外國語學(xué)校等。所以，學(xué)校應(yīng)重視參與所在社區(qū)的社區(qū)建設(shè)與社區(qū)服務(wù)工作，為創(chuàng)造一個有吸引力和競爭力的社區(qū)環(huán)境而貢獻(xiàn)力量。

從另一方面看，學(xué)校與相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的和諧也是學(xué)校與社會和諧的重要內(nèi)容。高校應(yīng)該采取積極措施，促進(jìn)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展與對應(yīng)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的發(fā)展契合更為緊密，從而使前者能夠從后者得到明確的方向指引和持續(xù)的資源支持。

2.學(xué)校內(nèi)部組織運(yùn)行的和諧。這是從內(nèi)部組織的角度考慮和諧發(fā)展問題，可以視為學(xué)校的中觀和諧。為做到中觀和諧，必須提高各組織發(fā)展與學(xué)校發(fā)展、各組織發(fā)展之間，以及各組織內(nèi)部的和諧度。也就說，不僅要求學(xué)校為各系部的發(fā)展、各部門的工作提供支持，而且也要求各系部、各部門的各項(xiàng)決策和行為必須與學(xué)校的發(fā)展定位相協(xié)調(diào)，并始終為學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)；不僅要求各系部、各部門能夠有效配合，相互支持，做到資源信息共享，各方工作協(xié)調(diào)，而且也要求各系部、各部門自身團(tuán)結(jié)和諧、持續(xù)發(fā)展。總體上看，中觀和諧就是意味著學(xué)校三大職能之間、學(xué)校與學(xué)校之間、行政與學(xué)術(shù)之間、教學(xué)科研與管理服務(wù)部門之間等等方面形成良好的校園生態(tài)。我們學(xué)校應(yīng)該通過深化相關(guān)改革持續(xù)地改善這一生態(tài)，從而提高學(xué)校落實(shí)發(fā)展定位、實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的能力。

3.人與人之間的和諧。這是從個體人的角度考慮和諧發(fā)展問題，可以視為學(xué)校的微觀和諧。為做到微觀和諧，必須提高師生員工的和諧感，最大限度地調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

對于教職工來說，這種和諧感主要體現(xiàn)在事業(yè)、人際和待遇等方面，事業(yè)方面的和諧是指教職工事業(yè)發(fā)展意愿與內(nèi)外部條件的和諧，發(fā)展可能與現(xiàn)實(shí)的和諧等；人際方面的和諧是指對學(xué)校有強(qiáng)烈的歸屬感、同事間關(guān)系融洽、社會交往和諧等；待遇方面的和諧是指勞酬和諧，保持內(nèi)部公平（相對于校內(nèi)其他教職工所勞所得的和諧）與外部公平（相對于市場上所勞所得的和諧）等。

對于學(xué)生而言，這種和諧感則主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活和心理等方面。學(xué)習(xí)方面的和諧是指學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容、方式的和諧，要求想學(xué)與所學(xué)相統(tǒng)一、理論與實(shí)踐相結(jié)合、教與學(xué)互動等；生活方面的和諧是指日常生活狀態(tài)的和諧；心理方面的和諧是指心理健康，有較強(qiáng)的適應(yīng)性和應(yīng)變力，能充分表達(dá)內(nèi)心感受，能保持樂觀向上的精神狀態(tài)等。

三、堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧的內(nèi)涵

貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，體現(xiàn)在發(fā)展的具體途徑上，就是要做到各方面的統(tǒng)籌兼顧。高校如何堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧？比較核心的就是要正確認(rèn)識和處理影響學(xué)校全局的一些重大關(guān)系，按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，對每一對關(guān)系的不同方面統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)處理。以下這幾組關(guān)系是我們在觀察落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀過程中需要特別注意的。

戰(zhàn)略目標(biāo)與過程的關(guān)系。確立學(xué)校的戰(zhàn)略目標(biāo)，形成學(xué)校發(fā)展的愿景非常重要，因?yàn)槠渲刑N(yùn)含的共同的價值觀念和奮斗目標(biāo)能將師生凝聚在一起。當(dāng)然，這一戰(zhàn)略目標(biāo)必須是科學(xué)的，并為廣大師生高度認(rèn)同。所謂科學(xué)，就是符合學(xué)校歷史背景、環(huán)境特點(diǎn)、學(xué)科特色、資源結(jié)構(gòu)等實(shí)際情況，適應(yīng)國家高等教育構(gòu)建良好生態(tài)體系和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需要；所謂高度認(rèn)同，是指戰(zhàn)略目標(biāo)是師生在充分討論基礎(chǔ)上形成的共識，并且，大家對其內(nèi)涵有著一致的理解。比如校訓(xùn)“勤學(xué)慎思明德篤行”的提煉等。

需要把學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)看作是一個過程。即使是當(dāng)今世界公認(rèn)的一流大學(xué)，也都是在動態(tài)的、變化的歷史過程中發(fā)展形成的。過程的觀念能有效地增強(qiáng)師生對學(xué)校愿景的感知，但同時也要求精心規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的若干階段。這些發(fā)展階段在時間上相互銜接，在目標(biāo)上逐次提升，使戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)變成一個可持續(xù)發(fā)展的過程。

我們學(xué)校通過學(xué)校“115”發(fā)展規(guī)劃明確提出了學(xué)校建設(shè)特色鮮明、水平較高的綜合性地方院校的戰(zhàn)略目標(biāo)，并將這一戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)加以推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。

全面提高與重點(diǎn)突破的關(guān)系。高校的幾乎每一項(xiàng)工作，都會體現(xiàn)出全面提高與重點(diǎn)突破的關(guān)系。學(xué)科建設(shè)是各項(xiàng)工作的龍頭，在學(xué)科建設(shè)方面處理好這一關(guān)系尤為重要。

一個學(xué)校的學(xué)科狀況，是在長期歷史發(fā)展過程中形成的。對于重點(diǎn)高校而言，其學(xué)科結(jié)構(gòu)一般呈現(xiàn)出這樣一種狀態(tài)，即有一個或若干個特色、優(yōu)勢學(xué)科，有諸多特色、優(yōu)勢學(xué)科的關(guān)聯(lián)學(xué)科和支撐學(xué)科，可能還有一些水平一般的其他學(xué)科。一個學(xué)科要不要發(fā)展提高，不能僅僅看其競爭能力，而且還要分析其存在價值。為促進(jìn)學(xué)科之間的綜合交叉，為加強(qiáng)多學(xué)科的綜合研究，為創(chuàng)造有利于學(xué)生全面發(fā)展的綜合化培養(yǎng)氛圍，很多即使是當(dāng)前不具備優(yōu)勢的學(xué)科也有發(fā)展的價值，從這個意義上說，需要全面提高學(xué)校各學(xué)科的水平。但是，另一方面，在資源有限的情況下，為了保持學(xué)校的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)、競爭能力與良好聲譽(yù)，又必須實(shí)行重點(diǎn)突破，最大限度地提高部分可能是很少一部分現(xiàn)有學(xué)科的水平。這里的關(guān)鍵是要統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)好，著力強(qiáng)化各學(xué)科間的關(guān)聯(lián)和協(xié)同發(fā)展，在突出發(fā)展重點(diǎn)的同時也引起競爭淘汰機(jī)制，從而保持特色優(yōu)勢學(xué)科的持久競爭優(yōu)勢，并促進(jìn)新的優(yōu)勢學(xué)科的形成。

我們學(xué)校已經(jīng)形成了以藝術(shù)教育為主的學(xué)科群，同時在化工、經(jīng)濟(jì)學(xué)科等新興學(xué)科領(lǐng)域也有一定的發(fā)展基礎(chǔ)。今后學(xué)校需要重點(diǎn)突破的是具有傳統(tǒng)特色優(yōu)勢的學(xué)科，在實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破的同時，學(xué)校也積極支持與重點(diǎn)突破學(xué)科相關(guān)或?qū)ζ淦鹬巫饔玫膶W(xué)科的發(fā)展。

規(guī)模與質(zhì)量的關(guān)系。高校在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)方面都需要處理好規(guī)模與質(zhì)量的關(guān)系。關(guān)于這一關(guān)系，下面幾個基本的觀點(diǎn)應(yīng)該堅(jiān)持：首先，規(guī)模與質(zhì)量是辯證的關(guān)系，而不是對立的；其次，兩者總是螺旋式上升的，在發(fā)展的不同階段，可能重點(diǎn)不一樣，一定的階段，規(guī)模或外延發(fā)展為主，而在另一個階段，質(zhì)量或內(nèi)涵發(fā)展為主，但無論什么情況下，質(zhì)量都應(yīng)該得到重視，質(zhì)量永遠(yuǎn)是學(xué)校的生命線；第三，要為規(guī)模與質(zhì)量同步提高而努力。

當(dāng)前，我國高等教育發(fā)展的重點(diǎn)已從規(guī)模擴(kuò)大轉(zhuǎn)向質(zhì)量提高，因此各高校在擴(kuò)大人才培養(yǎng)規(guī)模方面一定要謹(jǐn)慎，同時也應(yīng)當(dāng)尋求各種可能的辦法來提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。招生規(guī)模要逐漸趨于穩(wěn)定，促進(jìn)培養(yǎng)質(zhì)量的全面持續(xù)提高，是學(xué)校在人才培養(yǎng)方面的工作重點(diǎn)。為此，在學(xué)生教育教學(xué)方面，在以優(yōu)秀等次地通過教學(xué)工作水平評估的基礎(chǔ)上，又正組織實(shí)施“學(xué)校大規(guī)模全覆蓋的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革。

教學(xué)與科研的關(guān)系。在高校發(fā)展的不同時期，教學(xué)與科研的關(guān)系具有不同的內(nèi)涵。現(xiàn)代高校教學(xué)與科研的關(guān)系，比較一致的看法至少包括兩點(diǎn)：一是無論教學(xué)，還是科研，對高校的發(fā)展非常重要，兩者缺一不可；二是教學(xué)與科研具有協(xié)同性，兩者具有相互促進(jìn)的效果。

目前的問題是，在高校中仍存在著重科研輕教學(xué)或者重教學(xué)輕科研的現(xiàn)象，原因也許是多方面的，但究其根本，應(yīng)該是教學(xué)與科研沒有很好地結(jié)合，兩者的協(xié)同、促進(jìn)作用不明顯。再加上客觀上教學(xué)與科研本身性質(zhì)和社會影響的不同，這樣就必然導(dǎo)致有關(guān)各方既無動機(jī)，也很難有能力同時兼顧兩方，顧此失彼的現(xiàn)象、孰輕孰重的爭論以及資源分配的困難由此產(chǎn)生。所以，當(dāng)前在處理教學(xué)與科研的關(guān)系問題上，重點(diǎn)應(yīng)該是通過相應(yīng)的制度安排努力促進(jìn)兩者的結(jié)合，盡可能發(fā)揮兩者的協(xié)同作用和促進(jìn)效果。

我們學(xué)校有著一直注重教學(xué)與科研結(jié)合的優(yōu)良傳統(tǒng)。近年來，學(xué)校鼓勵教師參與科研，要求專業(yè)技術(shù)人員，特別是教師在完成教學(xué)工作量的同時，還要承擔(dān)一定的科研工作，把科研工作量當(dāng)做一項(xiàng)重要的考核指標(biāo)

硬件建設(shè)與軟件建設(shè)的關(guān)系。硬件建設(shè)與軟件建設(shè)的關(guān)系也是高校在各個層面、各個領(lǐng)域工作經(jīng)常面對的關(guān)系。在學(xué)校層面，硬件建設(shè)主要表現(xiàn)為校舍擴(kuò)建與改造、設(shè)備儀器的添置與更新等，軟件建設(shè)主要表現(xiàn)為師資隊(duì)伍的建設(shè)、管理能力的建設(shè)以及校園文化和精神的建設(shè)等。前者能夠?yàn)閺V大師生提供良好的教學(xué)、科研條件和辦公學(xué)習(xí)環(huán)境，無疑是重要的，必需的，而后者則能在更大程度上增強(qiáng)學(xué)校的競爭優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿Γ玛P(guān)學(xué)校的核心競爭力和可持續(xù)發(fā)展，因此需要給予更多的關(guān)注，投入更大的精力。

學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的關(guān)系。一所高校的學(xué)術(shù)權(quán)力與行政力關(guān)系如何，直接關(guān)系到這所高校學(xué)術(shù)發(fā)展能力，因此必須認(rèn)真對待，正確處理。關(guān)于兩者的關(guān)系，有兩者是明確的。一是兩者是高校統(tǒng)一整體不可分割的有機(jī)部分，共同服務(wù)于學(xué)校的整體目標(biāo)。學(xué)術(shù)權(quán)力的存在確保了高校教學(xué)、科研的基本屬性，行政權(quán)力的作用則在于協(xié)調(diào)高校內(nèi)部各部門之間的相互關(guān)系，使之成為不可分割的整體。二是行政權(quán)力的行使，從根本上說是要保障學(xué)術(shù)權(quán)利，促進(jìn)學(xué)術(shù)繁榮，因此學(xué)術(shù)權(quán)力應(yīng)占主導(dǎo)地位，而行政權(quán)力是輔助的，起輔助性作用。

行政權(quán)力泛化、學(xué)術(shù)權(quán)力不突出，兩者不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象應(yīng)盡快改變。為此，需要統(tǒng)籌考慮學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的關(guān)系，明確界定二者的作用領(lǐng)域，強(qiáng)化學(xué)術(shù)民主制度建設(shè)，健全管理運(yùn)行機(jī)制，從而既保持整體穩(wěn)定有序的狀態(tài)，又激發(fā)學(xué)術(shù)創(chuàng)造的活力。

改革、發(fā)展、穩(wěn)定的關(guān)系。大到一個國家，小到一個單位，都需要處理好改革、發(fā)展和穩(wěn)定的關(guān)系。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型的加快、高等教育管理體制改革的深化和高校間競爭的加劇，高校處理好改革、發(fā)展、穩(wěn)定的關(guān)系就顯得更為緊迫和重要。總的來說，在當(dāng)前形勢下，高校需要堅(jiān)定不移推進(jìn)改革，一心一意謀劃發(fā)展，千方百計(jì)保持穩(wěn)定，特別是要把握好改革的方向、速度與力度，既要促進(jìn)發(fā)展，也不能影響穩(wěn)定。