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深入學習實踐科學發展觀是用中國特色社會主義理論體系武裝全黨的重大措施，是黨的思想理論建設的重要戰略任務。

一、科學發展觀是科研工作的重要指導

科學發展觀就是要講發展，講求科學的發展。科學的發展，就要從實際出發，實事求是，求真務實。

學校發展，教師為本。一流的教育不是高樓大廈，也不是現代化的教學設備，而是要有一支高素質韻教師隊伍，即形成一支年齡結構優、敬業精神強、教育理念新、業務素質高的優秀教職工群體。為此，學校必須采取多種措施促進教師的發展，大力倡導合作、理性、共享的教師文化，努力創造最適宜教師專業發展的支撐平臺，不斷促進教師師德教風的優化和專業水平的提升。如，教壇新秀、教學能手、骨干教師、學科帶頭人的評選，為教師自我超越提供了堅實的發展階梯；名優教師的示范、引領，讓青年教師在成長中少走彎路；校本公開課、專題論壇、教學對話等校本教研活動在平等對話中不斷更新教師的教學理念；課題研究、成果共享，讓每一位教師都能收獲到成功的喜悅。此外，學校要特別關注教師的“民生”，即著力提高教師生活的幸福指數。一所學校，如果它的教師感到很苦、很累，不能夠感受到生活的幸福和美好，不能夠感受到職業的內在尊嚴，即使其他方面很好，那也不能算一所好學校。教育是塑造人的事業，塑造學生美好的人生是教師義不容辭的神圣職責。試想一下，在教師沒有感到幸福的校園里，學生還會好到哪里去呢?所以，學校必須盡最大的努力幫助這些教師從工作壓力和職業倦怠中解放出來，讓他們能夠感受到生活的美好和勞動的快樂是學校工作的重中之重。只有教師能夠感受到生活充滿希望、充滿陽光，工作過程是一種享受而不是一種勞役，是自我實現的過程而不是單純的付出，他才能創造出充滿生命的溫暖的課堂，才可能為學生提供優質的教育服務。

二、科學發展觀是培養人才的戰略指針

科學發展觀強調以人為本，強調實現經濟社會，全面、協調、可持性發展。學校是培養人才的重要陣地，社會經濟的發展，對人才的要求越來越高。學校只有與時俱進，用科學發展觀指導教育教學工作，才能全面提高人才培養質量。只有堅持用科學發展觀指導人才培養工作，堅持以人為本，堅持人的全面發展，不斷深化教育教學改革，才能全面提高人才培養質量。

學生是學校各項工作的起點和歸宿，學生成長是學校管理的核心。但是，在我們的學校，不難看到這樣的現象：在教室里，學生不僅按課程表的規定和拿到的教科書上課，而且按教師的每一個指令行動，每一個問題作答；教師清楚每一節課要教什么，為何教如何教，學生卻不知道要學什么，為何學和如何學；教師是每日課堂的主宰者，學生是教師意志的服從者。在日常班級生活中，教師同樣是主宰者，他主要根據學校的規定去制定一學期、一星期的班主任工作計劃；按照他對學生的評價去選拔班干部，把一項項工作分配給學生去做，然后是表揚或批評。總之，在學校里，課堂和班級都牢牢掌握在教師手中，學生的成長被教師控制，教師可以決定學生如何發展。科學發展觀的核心和本質是以人為本，如何以人為本?那就是我們在人才培養過程中，既要重視基本知識和基本技能，又要重視其自我發展能力；既要具有科學精神，又要培養人文精神；既要培養完美高尚的人格，又要發展其強健的體魄；既要發展個體的思想，又要使之積極付諸行動，從而成為全面、和諧發展的人。現代認識論認為：主體是有目的的認識活動和實踐活動的承擔者。可見，主體在認識和實踐活動中，必須具有自主、自立、自決的意識和能力，即自主性。因此，學校要特別強調學生在學習過程中的自主決斷、自主調控、自主發展。強化學生會，設置值日班級，是促進學生自我管理；學習計劃的檔案化，是增強學生學習活動的預備性、計劃性；當日小結、周末清理、學月盤點，是加強學生學習活動的執行性、反饋性；課堂改革，尤其是學分制的實行，為學生的自主發展提供了保證。堅持科學發展觀還必須注重著重培養學生綜合運用多學科知識分析問題和解決問題的能力。同時，既要注重拔尖人才的脫穎而出，又要因材施教，全面提高人才培養質量與辦學效益。

“教室小天地，教育大舞臺”。在學生全面自主發展理念指導下，學校必須有針對性、創造性地開展各種豐富多彩的校園文化活動，把教室的教育有機地延伸到教室以外。如組織文學社、合唱團、球隊等各種校園社團；組織學生積極參加社會公益活動，為貧困學生捐款捐物，為孤寡老人獻愛心等等。學校最有效的投入，是德育的投入；學校最具核心的競爭，是德育的競爭，抓德育，就是解決教育發展方向問題、動力問題和價值取向問題，可以從根本上解決教育發展的瓶頸。總之，學校必須始終牢牢地把每位學生都生活在其中的學校最基本兩大生活——課堂教學與班級生活作為重點。把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命活力，使學生在課堂里不只是聽者、答者，而且是自主學習的學習者、問者；把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息，使每個學生都能在集體中找到自己的位置，作出貢獻，展現才能，承擔責任，享受權利，學會合作，鍛煉能力。

三、科學發展觀是實現發展目標的思想保證

30年的發展實踐告訴我們，只有堅持科學發展，才能又好又快實現制定的發展目標。科學發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。2007年我們提出加大民心工程和形象工程，2008年我們又提出全面規范化工程，2009我們針對課堂和教師的教與學生的學提出“先管后教”的思路。今年4月份我們再次提出向揚州有名幾所中學：洋思中學、六后中學、東廬中學等學習的號召。學習六后中學：常規十細節十過程=創造奇跡的模式，學習洋思中學：（1）是尊重所有學生，堅信沒有教不好的學生。(2)是尊重學生學習的主體地位，讓每個學生都能自主學習，自主探索，自主發展。（3）是著力建設一支高素質的教師隊伍，幫助教師和學生共同發展。（4）崛起的秘訣要點：1、沒有教不好的學生；2、不選擇不挑剔學生；3、“三清”運動“堂堂清、日日清、周周清”；4、從“最后一名學生”抓起；5、生活也是一門課程；6、以學定教，教學過程中教師“教什么”、“怎樣教”，學生“學什么”、“怎樣學”，誰更重要？“以學定教”——根據學生的學情確定教學內容、教學策略；7、教師幾乎成了“啞巴”，開始上課時，教師三言兩語，準確地揭示教學目標，激發學生的學習動機。之后，提出明確的自學要求，即自學什么內容，用多長時間，如何檢測等，并指導學生自學的方法；8、“兵”教“兵”;9、從“做”中學······等等。這些有名的中學所體現出來的不就是科學發展觀：“堅持以人為本，全面協調可持續性發展”么。

我們要改革，必須解放思想，勇于創新，從細節抓起，在管理上提高，在落實中沉思，在執行中反饋，在發展中求發展，圍繞科學發展觀的人才戰略思路才是我們學校實現發展目標的思想保證。