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前不久，國務院總理不斷深入學校，聽課、點評教育事務，其中，尤以在35中的講話最為系統和嚴厲。在新華社播發的總理講話稿中，對教育的不滿可謂溢于言表。他說:“為什么社會上還有那么多人對教育有許多的擔心和意見?應該清醒地看到，我們的教育還不適應經濟社會的發展，不適應國家對人才培養的要求。”

究其原因，無非有這么幾種狀況：大學官僚化，學術腐敗難以根治；職業教育缺失而起伏；基礎教育的僵化和資源分配的不公⋯⋯

我這里主要談談均衡發展中的義務教育。

首先要樹立以人為本的科學發展觀，恢復樹人育人的這個基本宗旨。所謂以人為本，是指以每一個學生的健康成長和終身幸福為本。這是一個新的教育理想。我們現在的學校，很大程度上是以少數優秀學生為本的，對多數升學無望的學生，基本上采取一種放棄的態度。農村初中生的輟學率特別高，一個很重要的原因就在于此。教育只對能夠升學的部分學生有用，如果升學無望，這教育就成了無用的教育。

所以面向每一個學生，是非常重要的，它是教育公平的體現。只有以每一個學生為本，保障每一個學生的教育權利和教育機會，才有可能真正地推進教育公平。要變革我們現在的教育利益格局，變革面向少數人的重點學校制度等等，才能貫徹面向每一個人的教育。

義務教育的均衡發展是系統工程，是動態的發展過程，不可能一蹴而就，要靠學生、教師、家長等群策群力。而地方政府尤其要承擔義不容辭的責任。責任者，份內之事也。比如說教師的流動，就需要地方政府的高度重視和支持。等地，義務教育的均衡發展之所以引起我們的高度關注，就在于地方政府盡了責任。位于皖西邊陲的界首市，經濟相對落后，但年月，卻捧回了“全國義務教育均衡發展工作先進地區”的獎牌。省教育廳某副廳長曾這樣評價界首市的做法：“一個教育資源嚴重不足的城市，由于在學校幫扶結對子方面抓得非常實，效果特別明顯，使一些瀕臨關閉的學校起死回生。界首的經驗告訴我們：地區經濟不發達，不是不能推進均衡教育的理由。均衡教育的推進與否同領導重視程度和采取的措施有很大的關系。”反觀一些地方，教育資源極大的寬松、各級學校的入學率極大的增加，供求關系極大的改善，擇校競爭反而越來越殘酷，越來越激烈，一小批學校成了家長趨之若鶩的對象。這難道不能引起我們的深思么?

要特別突出個性發展。教育的目的在于讓每一個學生認識自我、發現自我、實現自我，義務教育尤其如此。因材施教，學生是主體，教師是主導，師生互動，個性飛揚。遠不是那種“死讀書、讀死書”所能比的。