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2007年世界地球日

資源開發(fā)：

本課是蘇科版《科學(xué)》教材三年級上冊生命之源——水單元內(nèi)容與校本資源結(jié)合而開發(fā)的內(nèi)容。本課分為三個階段，以親身參與、實踐的方式了解周圍的水資源。有關(guān)環(huán)保知識——樹立環(huán)保意識——落實環(huán)保行動為主線開展活動。水是生命的源泉,是生態(tài)系統(tǒng)不可缺少的要素,同土地、能源等構(gòu)成人類經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的基本條件。隨著人口與經(jīng)濟(jì)的增長，世界水資源的需求量不斷增加,水環(huán)境的不斷惡化，水資源的緊缺已成為世人所關(guān)注的全球性問題。同樣，在我國工業(yè)比較密集，經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)水污染是廣泛存在的問題。雖然本地區(qū)不缺乏水資源，但由于經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，水污染的情況不同程度的存在。

本課的內(nèi)容很適合學(xué)生進(jìn)行專題研究式學(xué)習(xí)，開展科學(xué)綜合實踐活動，因此采用“提出問題——制訂計劃——展開探究——匯報交流”的思路進(jìn)行，分三個階段來完成，第一階段圍繞“水”的主題提出研究的問題，整理，篩選問題，結(jié)合研究問題自由分組，制定研究計劃；然后第二階段安排2—3周的時間進(jìn)行研究；第三階段組織學(xué)生交流和分享研究成果。在確定研究問題階段中，注意讓學(xué)生提出的問題既不脫離科學(xué)知識，又要與現(xiàn)實生活中的問題緊密聯(lián)系；在資源開發(fā)上，要讓學(xué)生認(rèn)識到信息不僅來自于書本，而是來自于廣闊的社會生活，解決問題不應(yīng)局限于課堂，應(yīng)課內(nèi)、課外結(jié)合，還應(yīng)注重同學(xué)間的合作與分享。用專題式研究的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生理解科學(xué)課程學(xué)習(xí)的意義，更有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材設(shè)計意圖和學(xué)生實際情況，預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)是：

過程和方法：

1初步了解科學(xué)探究活動的基本步驟，開展好關(guān)于“水”的研究活動：

2通過活動，使學(xué)生從中學(xué)會調(diào)查、實驗、查找資料等學(xué)習(xí)方法。提高學(xué)生對信息的分析、整合能力。

3、學(xué)會圖畫、圖片、圖表、實驗、書面報告等形式記錄、匯報自己的研究成果。

科學(xué)知識“

1、了解水污染的成因，并知道水污染的防治以及處理方法。

2、認(rèn)識到水污染對本地環(huán)境造成的危害，積極的防止水污染與本地人們的生存、發(fā)展密切相關(guān)。

情感、態(tài)度、價值觀

1、通過親身的經(jīng)歷，使學(xué)生在實踐中保護(hù)水資源、保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的意識，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好的行為習(xí)慣。

2、通過查閱資料、實驗、訪談，感受水污染對生命的危害及對自然環(huán)境的破壞，從而增強(qiáng)環(huán)保意識。

3、通過交流，積極倡議并保護(hù)水環(huán)境，并落實到今后的行動之中。

第一教時,

一、欣賞大自然美麗的水體，（產(chǎn)生熱愛祖國山河的熱情）

二、說說你的感受

三、錄象顯示身邊受污染水的情況，說說你對我們周圍的水有什么感受呢？你有什么想法？有什么問題嗎？

四、把學(xué)生的問題整理歸類確定幾個有探究價值可以實踐的問題

（1），我們周圍的水狀況到底怎樣？

（2）、我們周圍的水資源有沒有被污染怎樣被污染？

（3）、污染的水對動物植物以及人類的危害？

（4）、人們對水資源過去和現(xiàn)在的保護(hù)意識是怎樣的？

（5）、污染水對人們的生活農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來那些危害

（6）我們將來怎么做？……

五、根據(jù)確定的問題結(jié)合自己的興趣、居住比較近的同學(xué)自由組成研究小組推薦小組長

六、小組討論制定研究計劃

小組討論制定研究計劃

研究的問題

組長：組員：

研究的方法：

研究的步驟

研究的情況

研究中可能遇到的問題：

交流小組的研究計劃其他同學(xué)提出意見修改完善計劃

教師具體指導(dǎo)：具體研究我們周圍水的狀況，我們要針對問題先查閱資料，然后調(diào)查訪問，實地觀察，取樣實驗，最后得出結(jié)論。

第二階段：水——生命之源

一導(dǎo)入

1、課前課件出示美麗的水景圖（一個小朋友在給一只小雞喂樹頁上滴下的水）問：這幅圖中你看到了什么？

那小朋友為什么給它喂樹葉上滴下的水呢？

假如有一天地球上沒有水將會怎么樣？

師小結(jié)：為防止地球上有一天沒有水了，所以世界上專門為水制定了一個節(jié)日世界水日，3月22日。

二、新授：

（一）：污水和清水的比較

1、那么作為生命之源的水原本應(yīng)該是怎樣的呢？

2、、那我們周圍的水是這樣的嗎呢？課前我們曾調(diào)查了化工廠河里的水說說你們都發(fā)現(xiàn)什么？

3、這些水和生命之源的水比較你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣的水我們可以喝嗎？為什么？

（二）：研究水污染對動物的危害？

小結(jié)匯報：你發(fā)現(xiàn)了什么？

為什么呢？如果讓小金魚繼續(xù)生活下去會怎么樣？

（三）：討論周圍水資源情況

1、化工廠河里的水是這種情況，那么你們家旁邊的水情況又是如何呢？

2、你家周圍的水也受到一定程度的污染那么其他地方水又是怎樣呢？老師也收集了一些資料

3、看到這些你有什么感受呢？，課前老師讓你們調(diào)查自來水，以前多少元一噸，現(xiàn)在多少元一噸？為什么要漲價？我們應(yīng)該怎樣節(jié)約用水？

9、我們能為保護(hù)水資源做些什么？（小組討論一下）

三、全課小結(jié)：

1、今天這一課我們主要研究了什么？

四、課外延伸：

那么我們用這種方法還可以研究水污染什么樣的問題？

整體設(shè)計意圖：

保護(hù)家鄉(xiāng)的水資源是海門是市級課題《綠色教育與科學(xué)探究》的子課題，課題在實施的過程中，張嚴(yán)校長曾上過階段一：提出問題制訂計劃，瑞祥小學(xué)上過階段三：的信息交流展示研究結(jié)果，基于此我們選擇階段二：按計劃進(jìn)行研究中的一公務(wù)員之家，全國公務(wù)員共同的天地部分：化工廠周圍的水對動植物有什么危害？

在課的導(dǎo)入部分，通過課件場景引發(fā)學(xué)生猜想，從而培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)探究中的猜想能力，引出課題水是生命之源，因為我們課前調(diào)查了化工廠河里的水，讓學(xué)生了解一種科學(xué)探究的方法：實地觀察，取樣留本，學(xué)會比較。然后讓學(xué)生體驗金魚在清水和污水中的不同表現(xiàn)，來感受自己取回的水是比較嚴(yán)重的污水（里面含有許多有毒物質(zhì)），同時又做到不危及小金魚的生命，對學(xué)生進(jìn)行了珍愛生命的教育，體現(xiàn)綠色教育的本意。

雖然全班同學(xué)一起觀察了化工廠周圍的許多河流，為讓學(xué)生更全面的了解我們周圍水資源的現(xiàn)狀，讓學(xué)生把自己家周圍水資源情況向全班同學(xué)介紹，又通過網(wǎng)絡(luò)圖片的顯示，更全面了解水資源破壞的嚴(yán)重性，從而激發(fā)學(xué)生從我做起，節(jié)約水資源、保護(hù)水資源的迫切性，讓全社會都來參與，共同維護(hù)我們的生命之源——水。

第三階段

1、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，經(jīng)過兩個月對我們周圍的水資源調(diào)查研究，你們已經(jīng)有了不少的收獲

2、以小組為單位全班性交流活動

（1）、各小組派一名代表來匯報一下，用你們的文字、圖畫、數(shù)據(jù)等來說說你們研究的結(jié)果

（2）、其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，并提出自己的疑問或發(fā)表一下你自己的看法

(3)、小組進(jìn)行評價，再全班進(jìn)行評價

3、教師收集的資料與學(xué)生進(jìn)行共享

4、師生共同討論升華環(huán)保意識

（1）、學(xué)生自由暢談

（2）、前面我們公務(wù)員之家，全國公務(wù)員共同的天地已經(jīng)有了一些想法，但又經(jīng)過一段時間的研究，各小組又有了新的收獲與體會請你們說說感想