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在全國深入學習實踐科學發(fā)展觀的同時，我們大學生作為一支先進的隊伍也積極開展活動，通過學習，加強自身黨性修養(yǎng)，進一步提升思想覺悟。

作為師范生的我們應該自覺將科學發(fā)展觀與教育相結合，與時俱進，開拓創(chuàng)新，真正地將科學發(fā)展觀精髓落到實處。

首先，我們必須要了解科學發(fā)展觀的提出時間、本質(zhì)內(nèi)涵。然后，我們在科學發(fā)展觀的指引下努力學習，認真工作。2003年10月召開的中國共產(chǎn)黨十六屆三中全會提出了科學發(fā)展觀，并把它的基本內(nèi)涵概括為“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展”，堅持“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展、統(tǒng)籌經(jīng)濟社會發(fā)展、統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國內(nèi)發(fā)展和對外開放的要求”。

在南京師范大學出版社出版王鐵軍主編的《科學發(fā)展觀與中小學教育》一書中，從理性發(fā)展、教育創(chuàng)新、均衡發(fā)展、基礎教育、學習型學校、學校制度、校本發(fā)展、課程發(fā)展、綠色學校、學生生命發(fā)展觀等方面來闡述中小學的教育理念及教學活動。探討了科學發(fā)展觀對教育發(fā)展的重大價值，要求我們從計劃經(jīng)濟的傳統(tǒng)思維中解放出來，從就教育論教育的狹隘思想中解放出來，堅持從歷史、哲學、文化等多角度審視教育發(fā)展。只有這樣，我們才能以更高的標準、更寬的視野、更新的觀念，樹立和落實科學發(fā)展觀。

馬克思主義哲學是科學發(fā)展觀形成的重要基礎，一人為本、協(xié)調(diào)全面、可持續(xù)發(fā)展，重新確認了教育發(fā)展的理想是科學民主，教育的核心是人才培養(yǎng)。所以，作為即將成為教師隊伍一員中的我們，明白自身的責任與義務，了解教育現(xiàn)狀，轉變教育理念迫在眉睫。

讀了第三章第二節(jié)《基礎教育均衡發(fā)展需要解決的問題》，我頗有感受。書中列舉了五個不平衡問題：基礎教育的不公平問題，農(nóng)村基礎教育存在的問題，區(qū)域基礎教育發(fā)展不平衡問題學校之間發(fā)展不平衡問題，受教育者之間發(fā)展不平衡問題。這些是我們現(xiàn)行教育中的問題，也是亟待解決的問題。現(xiàn)在我們國家實行九年制義務教育，但是各地區(qū)的教育發(fā)展水平極為不平衡。城鄉(xiāng)教育經(jīng)費的不平衡，城鄉(xiāng)學生受教育水平的不平衡、城鄉(xiāng)學校的教育質(zhì)量不平衡……這些都是和我們現(xiàn)在提倡的科學發(fā)展觀相違背的。發(fā)展社會主義經(jīng)濟，發(fā)展社會主義文化，不能只以城市為中心，要統(tǒng)籌兼顧，全面發(fā)展，才能使我們的社會主義事業(yè)發(fā)展得更好更快。這些天看到學校的橫幅上寫著：到基層去，支援西部。我們這一代都是沒有經(jīng)歷過苦難的一代，可以去西部、基層去接受磨煉，同時也可以為教育欠發(fā)達的地區(qū)做出自己的貢獻，實現(xiàn)自我價值。想起后莊的那些小朋友們，那些簡陋的教學樓，破舊的課桌，只是孩子們的笑容很天真和其他的孩子一樣。為什么同樣是孩子，有人可以在優(yōu)越的環(huán)境中接受良好的教育，而有人卻連最基本的教育都不能接受。這些都是我們社會中的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。要取得全面的小康，就要全民素質(zhì)提高，要有一支有知識的文化隊伍給社會主義現(xiàn)代化建設奮斗。而我們可以在這么良好的環(huán)境中接受高等教育，就要珍惜現(xiàn)在的生活，勤勉學習，努力使自己成為有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人。

教育是一種依據(jù)理想去塑造人、培養(yǎng)人的長期性、長效性事業(yè)。現(xiàn)階段我們要構建以“以人為本，全面、協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展”的教育體系，構建教育在完善市場經(jīng)濟條件下的新運行機制等問題，引用國際學習的觀念，學習國際教育的先進經(jīng)驗培養(yǎng)學生的國際素質(zhì)，適應面向世界、面向未來的要求。

所以，提升教師隊伍的素質(zhì)也是當務之急。學生作為主體，只有在優(yōu)秀的教師和良好的教育下，才能更好地全面可持續(xù)發(fā)展。在基礎教育中，教師要將科學和人文精神融入教學中，使之適應時代的召喚，完成歷史的使命，讓學生在更好的環(huán)境中全面發(fā)展。